兒童美術(shù)水粉教案
導(dǎo)語：學(xué)生通過水粉畫的學(xué)習(xí)不僅提高了繪畫的興趣和愿望，體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。下面是由小編為你整理的兒童美術(shù)水粉教案，歡迎大家閱讀。
近年來，人們大力倡導(dǎo)藝術(shù)教育。美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，美術(shù)的核心在于創(chuàng)造。由線、形、色、構(gòu)圖組成的美術(shù)的基本要素，是美術(shù)教育的核心。色是審美信息中之一。因此必須培養(yǎng)兒童對色彩性質(zhì)的了解。在美術(shù)教育中，發(fā)展兒童認(rèn)識顏色的能力，通過美術(shù)活動提示以顏色的規(guī)律性為基礎(chǔ)的色彩學(xué)規(guī)律，有助于兒童審美趣味的培養(yǎng)。就培養(yǎng)孩子的色彩能力來說，我認(rèn)為：在水粉畫活動中，對孩子在色彩上的認(rèn)知，感覺有較大的幫助。
水粉畫是將水粉顏料用水調(diào)和繪成的畫。水粉顏料具有色彩厚重、適于覆蓋﹑不透明等特點(diǎn)，便于學(xué)生掌握，如果運(yùn)用得當(dāng)，能兼有厚重和鮮明的效果。可以畫在圖畫紙上，也可以畫在木板或畫布上。由于水粉畫有較強(qiáng)的覆蓋力，除了可以畫在白紙上，也可以在有顏色的紙上作畫。因水粉畫有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，可以流暢行筆，也可以細(xì)致刻畫，同時(shí)水粉顏料色彩鮮明，更易引起學(xué)生較大的興趣;而且能引起孩子們創(chuàng)作、表達(dá)的X感自然成為學(xué)生喜愛畫種之一。學(xué)畫水粉畫，除了解水粉顏料的性能，熟悉調(diào)和配置顏色的方法，掌握一些色彩知識外，更需要的是多畫、多感受。不論是抽象還是具象、想象還是寫生，都要大膽用筆，放開作畫，將畫的過程中感受色彩，發(fā)現(xiàn)色彩的魅力、增強(qiáng)色彩的認(rèn)知感知能力。
了解色彩的規(guī)律性對美術(shù)教師至關(guān)重要。教師本人要對色彩有深切的認(rèn)知，具備一定的色彩素養(yǎng)。色彩就是具有鮮艷的顏色，這是盲目的色彩認(rèn)知缺乏癥。色彩有原色、間色、復(fù)色、明度、色相、飽和度等，明色、色相、飽和度是色彩的三要素。小學(xué)里，學(xué)生主要學(xué)習(xí)分辨和使用基本色——原色和間色，也可以有幾種復(fù)色，如棕色、紫紅色及無彩色，進(jìn)而學(xué)習(xí)分辨色彩的明度及飽和度。對色彩的辨別認(rèn)識有助于兒童更有意識對色彩加以使用。當(dāng)然，在小學(xué)美術(shù)活動中，更重要的是利用學(xué)生自發(fā)本能的感情沖動，讓全心全意自由選擇色彩的使用。教師要按單元，有步驟地為學(xué)生設(shè)計(jì)能打動他們心弦的有趣課題，使他們在早期就獲得豐富的色彩經(jīng)驗(yàn)和充分表現(xiàn)潛力的機(jī)會。
根據(jù)水粉的特性，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在亂涂亂畫中發(fā)現(xiàn)水粉顏料的魔力，主動去探索色彩。首先，我讓學(xué)生認(rèn)識各種水粉顏色，學(xué)生看到這些已躍躍欲試了，我還縱容他們說：“在白紙上用它們來玩游戲，會有新發(fā)現(xiàn)。”于是，他們迫不及待地把這些顏色在畫紙上瘋狂地涂呀、玩呀，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來的顏色不見了，卻變出了很多種見過和沒見過的顏色，但有的卻很灰暗。就這樣，學(xué)生象發(fā)現(xiàn)新大陸一樣喜歡上了水粉活動。
一．引導(dǎo)學(xué)生從水粉游戲中學(xué)習(xí)色彩知識
學(xué)生處于不定向、不規(guī)則的狀態(tài)中，他們對顏色的偏愛，雖然和個(gè)性、氣質(zhì)及興趣有關(guān)，特別是和年齡有關(guān)，但多數(shù)情況下，是下意識的選擇，我們不能衡量成人繪畫作品的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。教師要從孩子的繪畫心理著手，設(shè)計(jì)有趣的課題，滲透理性的指導(dǎo)，讓孩子在玩、涂中學(xué)習(xí)到色彩的知識。
1．原色練習(xí)
讓孩子在以黑色為底色的畫紙上運(yùn)用各種顏色畫花朵、畫煙花等，他們發(fā)現(xiàn)把鮮艷的顏色放在黑色上，畫面效果棒極了。
2．選擇與物體相似的顏色
隨著學(xué)生感知顏色能力的逐步提高，他們辨色的能力也從粗糙到逐步精細(xì)。在開始引導(dǎo)學(xué)生選色時(shí)，可啟發(fā)他們選出最突出最單純的顏色。學(xué)生選色時(shí)，教師應(yīng)注意不要把顏色說得很絕對，調(diào)動學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生在觀察中得出結(jié)論并表現(xiàn)出來。如：《樹》，我組織學(xué)生到操場上觀察樹：樹干的顏色、樹葉的顏色，并讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)到的顏色在繪畫過程中表現(xiàn)出來。于是有些學(xué)生畫樹桿時(shí)除了用咖啡色外，還用了綠色、黑色、甚至白色。有些學(xué)生畫樹葉時(shí)，有綠色、黃色、藍(lán)色，甚至黑色調(diào)配出不同的綠色來畫出葉子的嫩、老、綠、臟。又如《蘋果》，我讓孩子每人帶一只蘋果來，孩子觀察后運(yùn)用了紅色、白色、黃色等顏色來表現(xiàn)蘋果的顏色。
3．配色
配色是學(xué)生在更多地感知顏色的基礎(chǔ)上，依賴直覺感受進(jìn)行創(chuàng)造，它從學(xué)生對顏色的審美觀出發(fā)，表現(xiàn)了個(gè)人對顏色的愛好。學(xué)生基本上是運(yùn)用深淺之間的明顯對比的方法，探索原色與原色之間，原色與間色之間，同種色深淺之間對比，使畫面色彩鮮明。如：引導(dǎo)學(xué)生畫《設(shè)計(jì)花布》時(shí)，很多學(xué)生都喜歡把紅色和黃色、黃色和紫色進(jìn)行相配，于是我對他們說：“其實(shí)，藍(lán)色、黑色、咖啡色都想來打扮你們的花布。是不是也讓它們和別的顏色配在一起，會很好看喲？！”學(xué)生創(chuàng)造性地把這些顏色還有其它的顏色相配，取得了很好的效果，逐步提高學(xué)生的色感和配色的意識當(dāng)中，切忌教學(xué)生一種固有的配色方法，妨礙學(xué)生的創(chuàng)造。
4．色調(diào)
從局部的`配色逐步發(fā)展到整體配色，表現(xiàn)出色彩和內(nèi)容的聯(lián)系。如引導(dǎo)學(xué)生用暖色調(diào)表現(xiàn)節(jié)日氣氛，用冷色調(diào)表現(xiàn)夜晚、冬天等。在配色時(shí)不受配色規(guī)律的限制，而是受直覺制約，用然就會十分大膽。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用自己的直覺去選多種配色方案，等量齊觀學(xué)生的色彩感覺。如：引導(dǎo)學(xué)生畫《下雨了》，組織學(xué)生觀察下雨天空的顏色，雨中的行人的顏色、物體的顏色，于是，學(xué)生用了灰色調(diào)表現(xiàn)天空的顏色，里面有五顏六色的雨傘、雨衣，畫面效果就會好很多。
二．尊重學(xué)生個(gè)人的色彩風(fēng)格
有些學(xué)生比較喜歡一些較暗、灰的顏色，這時(shí)，教師不能強(qiáng)求孩子硬是用鮮明的顏色，更不能用言語打擊學(xué)生的色彩意識：“怎么這么難看？黑乎乎一片。”教師應(yīng)了解孩子的心理：“為什么用這些顏色？”并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在黑暗中尋求光明，使孩子的作品光明、開朗。如：有一次畫《魚》時(shí)，學(xué)生李把魚畫得臟兮兮的，湖水用上了黑色，問他才知道：湖水受污染了，魚兒都死掉了。于是，我馬上引導(dǎo)李同學(xué)：魚兒都死掉了，那多傷心啊。但是，很多魚兒都想在清澈的小河里穿上漂亮的衣服快樂的游來游去。你看，我們公園里面的池塘，水多藍(lán)、多清啊，那些魚兒多快活啊！后來，我和他一起用了白色、藍(lán)色，還有其它亮麗的顏色把作品拯救了過來。現(xiàn)在，學(xué)生辨別色彩的明度、飽和度的能力逐漸提高。在用色彩表現(xiàn)自己的情感能力的同時(shí)，隨著其認(rèn)識能力發(fā)展，孩子能按照物體的固有色來著色，畫面色彩的種類多，色彩鮮明、豐富，有時(shí)能有主調(diào)表現(xiàn)畫面。
學(xué)生通過水粉畫的學(xué)習(xí)不僅提高了繪畫的興趣和愿望，體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。并掌握初步的色彩知識和表現(xiàn)技法，提高了感受美、表現(xiàn)美的能力，豐富了審美經(jīng)驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生積極良好充滿自由安全的心態(tài)，也為發(fā)展他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力提供了廣闊的空間。
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