語(yǔ)文教案(6篇)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）
知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀，感悟課文，體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后，萬(wàn)物爭(zhēng)榮的景象。
4、能用“如同”、“宛如”、“猶如”寫(xiě)幾句話(huà)。
過(guò)程與方法：
默讀課文，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生潛心默讀，邊讀邊畫(huà)，抓重點(diǎn)詞句理解的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解課文內(nèi)容，感受暴風(fēng)雨的猛烈無(wú)情以及暴風(fēng)雨過(guò)后的綺麗風(fēng)光，從中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學(xué)生感受美、捕捉美，表達(dá)美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、揣摩課文的表達(dá)順序，領(lǐng)悟觀察和描寫(xiě)的方法，體會(huì)文中比喻、擬人等描寫(xiě)方法的好處。
2、從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學(xué)生感受美，捕捉美，表達(dá)美的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的`潛能，發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀，感悟課文，體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后，萬(wàn)物爭(zhēng)榮的景象。
2、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
揣摩課文的表達(dá)順序，領(lǐng)悟觀察和描寫(xiě)的方法，體會(huì)文中比喻、擬人等描寫(xiě)方法的好處。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話(huà)導(dǎo)入，理解課題
1、對(duì)于暴風(fēng)雨，我們并不陌生。當(dāng)你看到這個(gè)課題的時(shí)候，腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)你結(jié)合你的經(jīng)歷具體說(shuō)一說(shuō)。
課題中的哪個(gè)字最能體現(xiàn)暴風(fēng)雨的特點(diǎn)？“暴”在這里是什么意思？（猛烈的、強(qiáng)大的、迅速的）
2、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。
3、同學(xué)們描述的是我們身邊的暴風(fēng)雨，那么地球那頭的暴風(fēng)雨又是怎樣的呢？今天就讓我們一起去感受意大利作家拉法埃萊筆下的那場(chǎng)暴風(fēng)雨。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文。
要求：把生字在文中標(biāo)出來(lái)，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
思考：作者是怎樣描寫(xiě)暴風(fēng)雨的？從哪些方面寫(xiě)了暴風(fēng)雨？
2、學(xué)生思考并回答。
三、劃分課文段落
第一部分（1－6）描寫(xiě)暴風(fēng)雨之夜的情景。
第二部分（7－11）描寫(xiě)了雨后黎明的情景。
第三部分（12－13）表達(dá)了作者經(jīng)歷暴風(fēng)雨后的感悟。
四、學(xué)習(xí)第一部分
1、瀏覽第一部分，用一個(gè)字來(lái)概括暴風(fēng)雨的特點(diǎn)？（目的是為了回扣課題，突出“暴”字。）
2、學(xué)生思考回答。
3、默讀思考：作者是怎樣具體描寫(xiě)暴風(fēng)雨的狂暴的？請(qǐng)你把最能表現(xiàn)暴風(fēng)雨狂暴的句子畫(huà)下來(lái)，并且把句子里最能突出暴風(fēng)雨狂暴的詞語(yǔ)圈出來(lái)。
4、讓學(xué)生找出這些句子和詞語(yǔ)后，反復(fù)朗讀，邊讀邊想像畫(huà)面。
5、組織學(xué)生交流找到的句子，讓學(xué)生通過(guò)朗讀讀出自己的感受。
6、如果你身處在這樣的電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨之中，你會(huì)有怎樣的感受？作者又有怎樣的感受呢？
（引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感變化：驚悸－激動(dòng)人心）
7、學(xué)生練習(xí)朗讀這一部分
思考：作者是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？（時(shí)間順序）
要求：讀出暴風(fēng)雨的變化、讀出作者情感的變化。
五、朗讀成誦
讓學(xué)生熟讀第一部分，能熟讀成誦。
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析：
本文是語(yǔ)言大師老舍的一篇寫(xiě)景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
①知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
②過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫(xiě)景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫(xiě)。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用。反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
學(xué)情分析：
前一課學(xué)習(xí)了《春》，學(xué)生對(duì)描寫(xiě)景物運(yùn)用生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭方法有所體會(huì)，閱讀這篇課文，宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。
課前準(zhǔn)備：
①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。
②老舍是我國(guó)現(xiàn)代作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開(kāi)闊視野。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，*導(dǎo)入
當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)）
我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、簡(jiǎn)介作者、作品
老舍，現(xiàn)代作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話(huà)劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于1931年春。
2、詞語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結(jié)合課文辨析字型字意。
3、思考并分析
（1）、濟(jì)南的冬天是（？）（把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。）
（2）、作者通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)？（冬天的山，冬天的水）
4、朗讀課文
要求用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文
三、細(xì)讀課文，整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？這些景物各有何特點(diǎn)？濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么？各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)？全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。
四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
1、自由朗讀，思考問(wèn)題：
a、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”？
b、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的？
c、第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系？
d、文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？
e、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？
（四人小組討論）
[明確]（b、c、d、略）
a、濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。
b、不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。
2、研讀第2—5小節(jié)：
學(xué)生默讀課文思考：（四人小組討論）
a、文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)？（抓關(guān)鍵詞概括）
b、三幅山景圖之間有什么關(guān)系？
c、四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？
（四人小組討論后明確）
[明確]
a、陽(yáng)光朗照下的山溫靜；薄雪覆蓋下的山秀氣；城外的遠(yuǎn)山淡雅。水色綠。
b、第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě)。
五、課堂總結(jié)。
課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的.冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。
六、布置作業(yè)。
掌握字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語(yǔ)。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。
1、重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水*，品味語(yǔ)言。
[問(wèn)題]
a、第3小節(jié)和第5小節(jié)寫(xiě)景順序有什么不同之處？
b、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處？
c、找出你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，想想為什么寫(xiě)得好？（多媒體或投影顯示問(wèn)題組）
[明確]
a、寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b、都是對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。
c、比喻、擬人句。（美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用）（過(guò)渡）濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒？
[討論明確]
a、好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
b、全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
2、體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。你喜歡文中哪些優(yōu)美的語(yǔ)句？為什么喜歡？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)分析。文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品位語(yǔ)言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？
三、體驗(yàn)反思。
[提問(wèn)]為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人？
[明確]
a、細(xì)致觀察
b、抓住特征
c、安排順序（角度）
d、運(yùn)用修辭
e、情景交融
四、比較閱讀，拓展延伸。
①想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美？體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處？
明確：都能抓住特征；安排順序（角度）；運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫(xiě)法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來(lái)描寫(xiě)。寫(xiě)好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，從而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。
②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
五、課堂總結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)氖挛铮嘞攵嘤洠载S富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
六、布置作業(yè)。
1、寫(xiě)作練習(xí)：借鑒課文的寫(xiě)法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
2、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)，響晴，溫晴貫串全文
對(duì)濟(jì)南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”
陽(yáng)光朗照下的山慈善
薄雪覆蓋下的山秀氣一幅淡雅的水墨畫(huà)
城外遠(yuǎn)處的山如詩(shī)似畫(huà)
冬天的水色水藻之綠，襯托水之清澈、透明
八、課后反思。
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①會(huì)認(rèn)“具”等11個(gè)生字。
②默讀課文，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)父母、關(guān)愛(ài)他人的好品德。
課前準(zhǔn)備
①生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
②教學(xué)掛圖或多媒體課件。
觀察圖畫(huà)，導(dǎo)入新課
①出示第一幅插圖，引導(dǎo)看圖：這是什么時(shí)候？什么地方？有誰(shuí)在干什么？（學(xué)生說(shuō)話(huà)）
②隨機(jī)教學(xué)四個(gè)生字三個(gè)新詞：“玩具”“柜臺(tái)”“售貨員”。
③引導(dǎo)學(xué)生注意觀察帶紅領(lǐng)巾的男孩。導(dǎo)入課題：玩具柜臺(tái)前的孩子。
初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
①自由讀課文，認(rèn)讀生字。畫(huà)出課文中的生字新詞，并借助“魚(yú)”和“海螺”里的拼音，把字音讀正確。
②開(kāi)火車(chē)讀生字和由生字組成的.詞語(yǔ)。
a.注意后鼻音的字“芒”“兵”“搶”和前鼻音的字“咱”“品”。
b.出示詞語(yǔ)：玩具、柜臺(tái)、售貨員、光芒、藥品、咱們、搶著說(shuō)、富裕。
（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字議識(shí)記“裕”的字形，并給“富裕”找個(gè)反義詞，其他生字和詞語(yǔ)讓學(xué)生在讀文中多次復(fù)現(xiàn)來(lái)鞏固）
③說(shuō)說(shuō)你在哪里遇到過(guò)這些生字。引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字。
讀通課文，初步感悟
①再讀課文，要求讀正確、流利。課文中生字新詞大家都認(rèn)識(shí)了，把它們放在課文句子中會(huì)讀了嗎？請(qǐng)小朋友再讀課文，把課文每一句話(huà)讀正確，讀流利。
②引導(dǎo)合作讀書(shū)。同學(xué)之間互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。
③開(kāi)火車(chē)指名朗讀各段。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，注意正音，朗讀困難處，師生互相幫助。
④相互交流。說(shuō)說(shuō)：你覺(jué)得小兵是個(gè)怎樣的孩子？
再讀課文，加深感悟
①朗讀感悟第8-13段。
a.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀課文，找到你最受感動(dòng)的段落，讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生讀文）
b.指名朗讀，并引導(dǎo)全班學(xué)生讀好下面的句子。
“不，我只看看，不要媽媽買(mǎi)。”男孩搶著說(shuō)。
“不，謝謝，我不要。”男孩拉著媽媽的手，走出了商場(chǎng)。
孩子的媽媽嘆了口氣，說(shuō)“他爸爸常年病著，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買(mǎi)……”
（體會(huì)“什么也不讓我給他買(mǎi)……”指的是哪些東西）
c.分角色讀好8-13段。（老師扮作媽媽或售貨員阿姨）
②朗讀感悟第1-7段。
a.過(guò)渡：課文中的這位朋友什么也不讓媽媽給他買(mǎi)，是不是他不喜歡玩具？是不是他不喜歡穿好看的衣服？
b.引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從課文內(nèi)容中感悟小兵喜歡玩具的心情。
出示句子：柜臺(tái)前有個(gè)小男孩，只要看到誰(shuí)買(mǎi)小汽車(chē)，他就馬上跟過(guò)去，目不轉(zhuǎn)睛地盯著柜臺(tái)上跑動(dòng)的汽車(chē)，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車(chē)啊！
采用多種形式讀好這段話(huà)，并理解“目不轉(zhuǎn)睛”。
看著課文插圖，說(shuō)說(shuō)小兵喜歡玩具汽車(chē)的心情。（目的是引導(dǎo)學(xué)生把課文語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。）
分角色朗讀第1-7段。
③朗讀感悟最后兩段。
a.指名朗讀。
b.交流：讀了這兩段，你想說(shuō)什么？
默讀課文，升華情感
①請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅戊o靜地默讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你想到了什么？
②學(xué)生交流，老師參與總結(jié)：是啊！愿大家都學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)父母，關(guān)愛(ài)身邊的每個(gè)人。
課后作業(yè)
①把小兵的故事講給身邊的人聽(tīng)。
②平時(shí)做孝敬父母的事。
語(yǔ)文教案 篇4
1、 朗讀這首詞。
2、 文學(xué)常識(shí)：
本文選自《李清照集校注》，李清照，南宋女詞人。號(hào)易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫(xiě)其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)中原的懷念。本詞是她后期的作品。
3、 理解大意。學(xué)生概述，教師指正。
大意：暮春時(shí)節(jié)，鮮花經(jīng)過(guò)春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無(wú)心梳洗。春天里花開(kāi)花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對(duì)一切都喪失了興趣，即使有心訴說(shuō)，也是言未出而淚先流。聽(tīng)人說(shuō)雙溪春色還不錯(cuò)，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動(dòng)自己的哀愁。
4、 思考：
（1）在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而文中作者卻“日晚倦梳頭”，從中，你能體會(huì)到作者什么心態(tài)？
（2）“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說(shuō)明了什么？
（3）本文是如何抒發(fā)作者感情的？
學(xué)生思考、討論，發(fā)表意見(jiàn)，教師指正。
答案提示：
（1）梳洗罷，是一種信心，一種希望，而“倦梳頭”是一種放棄，一種對(duì)生活毫無(wú)興趣的'悲涼。從中可以看出作者的滿(mǎn)懷愁緒。兩篇都用同一個(gè)典型細(xì)節(jié)來(lái)反映主人公的心態(tài)，應(yīng)該學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。
（2）“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了作者試圖排遣愁緒的做法，前兩個(gè)詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬(wàn)丈愁緒中，三個(gè)詞寫(xiě)出了作者的沉重、無(wú)奈。又緊緊抓住了作者的心。
（3）作者通過(guò)景色、典型細(xì)節(jié)來(lái)抒情，即間接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。”使的風(fēng)格既含蓄又直樸、率真。
5、 總結(jié)：這兩首有什么相同之處？
學(xué)生可各抒己見(jiàn)，教師總結(jié)。
風(fēng)格相近，都比較婉約；寫(xiě)作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。
教師進(jìn)一步引申：詞發(fā)展到后來(lái)興盛的時(shí)候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。今天我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。下一次課我們將體會(huì)一下豪放派的作品風(fēng)格。
六、 質(zhì)疑問(wèn)難。
七、 拓展延伸
你還知道哪些寫(xiě)愁的詩(shī)句，請(qǐng)列舉并說(shuō)明其特點(diǎn)。
八、 布置作業(yè)
背過(guò)這兩首詞，熟讀其他三首，爭(zhēng)取背過(guò)。
第二課時(shí)
一、 檢查導(dǎo)入：
檢查學(xué)生背誦默寫(xiě)。
二、 學(xué)生自學(xué)其他三首。
1、 交流自己搜集的文學(xué)常識(shí)。
（1）范仲淹（980--1052），字希文，北宋政治家、文學(xué)家。蘇州吳縣人。范仲淹散文、詩(shī)、詞均有名篇傳世,其詞存世不多，僅三首比較完整，但意境宏闊，氣象雄奇，以反映邊塞風(fēng)光和征戰(zhàn)勞苦見(jiàn)長(zhǎng)。具有一定的創(chuàng)新精神。我們學(xué)過(guò)《岳陽(yáng)樓記》，其中的名句“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。”
（2）蘇軾，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州 眉山（今屬四川）人。我我們學(xué)過(guò)《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，是“唐宋八大家之一”，與父蘇洵，弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。本文寫(xiě)于他密州作太守時(shí)。政治上不得意。
（3）辛棄疾(1140--1207)，字幼安，號(hào)稼軒，著有《稼軒詞》，存詞600多首。強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容，他是山東濟(jì)南人，出生時(shí)山東已被金兵占領(lǐng)，年輕時(shí)參加抗金軍，后來(lái)提出抗金主張一直未被采納。
2、 通讀這三首詞，討論大意。不明白的地方提問(wèn)。
大意：《漁家傲》，上片描寫(xiě)塞下景色，邊塞秋天景色與中原不同，大雁過(guò)早向衡陽(yáng)飛去，毫不留戀，風(fēng)吼、馬嘶，同號(hào)角聲連在一起，構(gòu)成塞下特有的聲音。夕陽(yáng)西下時(shí)，坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門(mén)。下片抒情他們離家萬(wàn)里，但燕然未勒，功業(yè)未成，沒(méi)有辦法回去，夜色已濃，羌笛悠悠，將軍和征夫們難以入睡，鄉(xiāng)下思想之淚。
《江城子》
作者自稱(chēng)老夫，暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣，左手牽著黃犬，右臂上架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘，率領(lǐng)眾多隨從，縱馬狂奔，飛快的越過(guò)山岡。為回報(bào)人們傾城出來(lái)觀看太守狩獵，他要象當(dāng)年孫權(quán)那樣親自挽弓射虎。酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢間出現(xiàn)一點(diǎn)白發(fā)有什么關(guān)系呢？什么時(shí)候朝廷能象派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢？那時(shí)我一定會(huì)為國(guó)效力。
《破陣子》
作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍，早晨醒來(lái)聽(tīng)到眾多軍營(yíng)里傳來(lái)的號(hào)角聲，想起在軍營(yíng)里與部下分食牛肉，聽(tīng)樂(lè)器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場(chǎng)上檢閱軍隊(duì)，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場(chǎng)上騎著飛快的的盧馬，猛力拉曼霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè)，贏得生前的功勛，身后的美名。可是自己已經(jīng)年近半百，還有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎？
3、 把握三首詞的感情。
（1） 詞的慣例是上片寫(xiě)景或敘事，下片抒情言志。這三首詞上片分別寫(xiě)了什么景或事？各有什么特點(diǎn)？
（2） 下片分別抒發(fā)了什么感情？有何異同？
（3） 這三首詞總體上有什么異同？
學(xué)生討論，教師答疑。
答案提示：
（1）《漁家傲》：塞下景色：寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán)。
《江城子》：打獵：雄壯、開(kāi)闊。
《破陣子》：回憶軍旅生活：豪放、激烈，具有英雄氣概。
（2）《漁家傲》：思鄉(xiāng)，愛(ài)國(guó)，渴望建功立業(yè)。
《江城子》：渴望被重用，為國(guó)效力，愛(ài)國(guó)。
《破陣子》：渴望建功立業(yè)，壯志未酬的抑郁、憤慨。
相同：愛(ài)國(guó)，渴望建功立業(yè)，為國(guó)效力。
不同：《漁家傲》與思鄉(xiāng)緊緊聯(lián)系。
《江城子》中希望得到朝廷重用。
《破陣子》更多的是表達(dá)自己壯志未酬的抑郁、憤慨。
（4） 總體分析：
相同：感情上來(lái)講，都與愛(ài)國(guó)緊密聯(lián)系。
風(fēng)格上豪放、開(kāi)闊、雄壯。
不同：感情的側(cè)重點(diǎn)略有不同。
三、 質(zhì)疑問(wèn)難。
四、 拓展延伸
愛(ài)國(guó)是一種高尚的情感，古人還有很多人書(shū)寫(xiě)自己愛(ài)國(guó)的激情，請(qǐng)舉出幾個(gè)愛(ài)國(guó)事例或愛(ài)國(guó)詩(shī)句。
五、 布置作業(yè)
背誦這五首詩(shī)，課后查詢(xún)有關(guān)豪放詞和婉約詞的相關(guān)資料。
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順，能夠根據(jù)口語(yǔ)交際的要求表達(dá)和評(píng)議，內(nèi)容清楚具體。
②寫(xiě)自己敬佩的一個(gè)人，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，認(rèn)真修改。
③發(fā)現(xiàn)引號(hào)的不同用法。
④積累描寫(xiě)精神意志的成語(yǔ)。
⑤閱讀成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
重難點(diǎn)
課前準(zhǔn)備
①拜訪(fǎng)自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀察或記錄，為口語(yǔ)交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。
②《成語(yǔ)故事》。
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
談話(huà)導(dǎo)入
在本組教材中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專(zhuān)注讓魚(yú)游到了紙上的聾啞青年，堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。這次口語(yǔ)交際課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人。
小組交流
①提出要求：要把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體，表達(dá)出敬佩之情。
②拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。
③在小組內(nèi)輪流說(shuō)說(shuō)自己身邊最敬佩的人。
④小組評(píng)選：一是評(píng)選出所說(shuō)的人物，誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習(xí)；一是評(píng)選說(shuō)得最具體生動(dòng)的同學(xué)。
⑤各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助他把事例說(shuō)得清楚具體。
全班交流
①各組代表輪流說(shuō)，全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是評(píng)價(jià)說(shuō)的內(nèi)容是否清楚具體，能否表達(dá)出敬佩之情；二是評(píng)價(jià)表達(dá)時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。
②教師引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)，雙向互動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師的建議，重說(shuō)某一部分內(nèi)容，也可據(jù)理力爭(zhēng)，說(shuō)得真實(shí)自然。
③引導(dǎo)學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫(xiě)在黑板上，說(shuō)一說(shuō)他們身上值得學(xué)習(xí)的是什么風(fēng)范。
延伸拓展
小組同學(xué)共同辦一張手抄報(bào)，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報(bào)上。
教學(xué)反思：
第二、三課時(shí) 習(xí)作
激發(fā)習(xí)作興趣
上節(jié)課，通過(guò)口語(yǔ)交際我們認(rèn)識(shí)了那些生活中值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫(xiě)下來(lái)，并編輯一本《我們敬佩的人》班級(jí)作文集。
明確習(xí)作要求
學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確要求：通過(guò)人物的形象和所做的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，寫(xiě)完后要認(rèn)真修改。
精彩回顧
①回憶口語(yǔ)交際時(shí)，自己在小組用說(shuō)的受到組員認(rèn)可的部分。
②回憶在全班交流時(shí)，被老師和同學(xué)稱(chēng)贊的同學(xué)是怎樣說(shuō)的。
習(xí)作
①學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。
②要求按照要求寫(xiě)完后自己修改。
評(píng)議
①先輕聲讀自己的作文，把自己認(rèn)為寫(xiě)得較好的段落做上標(biāo)記。
②與小組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作，找一找對(duì)方寫(xiě)得好的段落做上標(biāo)記，并寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)；找到對(duì)方需要修改的地方也做上標(biāo)記，并幫助對(duì)方修改。
③再次修改后小組內(nèi)朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習(xí)作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。
④全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析：內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順，人物描寫(xiě)能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)等。
眷抄習(xí)作，編輯班級(jí)作文集《我們敬佩的人》
教學(xué)反思：
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)
①自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過(guò)的`課文想想這三句話(huà)的意思。
②想一想三句話(huà)中的引號(hào)各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱(chēng)謂）
③再翻閱學(xué)過(guò)的課文找出類(lèi)似的句子說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
④想想你讀過(guò)的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過(guò)引號(hào)嗎，是發(fā)揮它的哪一種作用？
日積月累
①自讀成語(yǔ)，要求讀得正確。
②你發(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)有哪些特點(diǎn)？（都是描寫(xiě)精神意志的；第三行的兩個(gè)意思相反，第四行從反面寫(xiě)缺乏意志的后果）
③選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)意思。
④多種形式開(kāi)展讀的競(jìng)賽，使學(xué)生熟記這些成語(yǔ)。
閱讀
①自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會(huì)“鵬程萬(wàn)里”的含義。
②指名朗讀。
③交流讀后的啟示，（人要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)）并練習(xí)用成語(yǔ)造句。
④推薦課外閱讀《成話(huà)故事》。
教學(xué)反思：
語(yǔ)文教案 篇6
一、導(dǎo)入
師：你們看，這是什么？一起告訴老師。
生：竹子。
師：竹子小的時(shí)候，可以叫做……
（出示卡片“筍”）
生：筍。
師：你們看這就是筍。
（出示：食物筍）
師：筍的偏旁是，請(qǐng)你仔細(xì)看看。
（竹子頭）
（多媒體演變竹）
師：筍的下半部分怎么寫(xiě)，我們也仔細(xì)地來(lái)看看。
（多媒體演示筆畫(huà)）
師：你們會(huì)寫(xiě)嗎？拿起手來(lái)咱們一起來(lái)試試。你們要注意這一橫要寫(xiě)得特別的（長(zhǎng)）而且右邊得出頭。你們觀察地真仔細(xì)。
師：筍再小一點(diǎn)我們可以把它叫做（筍芽?jī)海竽懙卣f(shuō)出來(lái)。
（多媒體出示：筍芽?jī)海?/p>
師：你們看老師把筍芽?jī)航o帶來(lái)了，你們看小小的、嫩嫩的，誰(shuí)想來(lái)和它來(lái)打招呼。請(qǐng)你好嗎？
生：筍芽?jī)耗愫茫?/p>
師：你的聲音真響亮，筍芽?jī)赫f(shuō)它很喜歡你。還有誰(shuí)愿意來(lái)跟它打個(gè)招呼？
生：筍芽?jī)耗愫茫?/p>
師：你真可愛(ài)，真會(huì)交朋友。筍芽?jī)合牒湍阄瘴帐帧Ｕ婧谩Ｎ覀兇蠹乙黄鸷凸S芽?jī)簛?lái)打招呼。
師：你們好，小朋友，筍芽?jī)旱拿种小肮S芽”這個(gè)詞是個(gè)生詞，你會(huì)寫(xiě)嗎？
（會(huì)）
師：請(qǐng)你們輕輕打開(kāi)課本，翻到第１１頁(yè)。找到田字格了嗎？找到“筍芽”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)你拿出筆來(lái)，在“筍芽”這個(gè)詞語(yǔ)后的田字格里認(rèn)真地把這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)。陸老師看看誰(shuí)的寫(xiě)字姿勢(shì)最端正。
師：你寫(xiě)的真認(rèn)真呀！是的，你看清楚了筍芽“筍”的一橫在橫中線(xiàn)上。
師：注意：“筍”和“芽”的偏旁是不一樣的：
筍的偏旁是（竹子頭）。
“芽”是（草字頭）。
師：看得很仔細(xì)，真好。已經(jīng)寫(xiě)好的小朋友請(qǐng)舉手，請(qǐng)你自己看看你寫(xiě)的正確嗎？還有的小朋友沒(méi)有寫(xiě)完，請(qǐng)抓緊時(shí)間。
師：已經(jīng)寫(xiě)完的小朋友我們一起來(lái)看看他寫(xiě)的怎樣。你說(shuō)。
生：我覺(jué)得他寫(xiě)的特別好，就是用筆太粗。
師：用筆粗了一點(diǎn)，如果能再細(xì)一點(diǎn)就好了，是吧。
生：這個(gè)同學(xué)寫(xiě)的很好。下邊的竹子頭一個(gè)太寬了，一個(gè)太窄了。
師：是的，一個(gè)太寬了，一個(gè)太窄了。但是陸老師覺(jué)得他有一點(diǎn)寫(xiě)的很好，你看他看清楚了筍的這橫應(yīng)該在（橫中線(xiàn)上），芽的哪一筆在橫中線(xiàn)上（豎折）豎折的折，對(duì)吧。說(shuō)明他看田字格看的特別認(rèn)真。（如果再小一點(diǎn)就更好了。）陸老師也希望小朋友看清楚字在田字格中的位置。這樣我們不僅能把字寫(xiě)的正確，而且能把字寫(xiě)的漂亮一點(diǎn)。請(qǐng)你輕輕地把筆放下，把書(shū)也合上。
二、初讀課文
師：今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，課文的名字就叫（筍芽?jī)海ｊ懤蠋熛胝?qǐng)大家自己先來(lái)讀讀課文。我們可以按照這樣的方法來(lái)讀課文。
師：第一遍讀的時(shí)候，請(qǐng)你遇到不認(rèn)識(shí)的字可以看看課后的拼音，想辦法把這些字音讀準(zhǔn)確。
師：如果是讀第二遍，請(qǐng)你用這樣的手勢(shì)告訴陸老師，這樣陸老師就知道你在讀（第二遍了），第二遍讀的時(shí)候，我們得想辦法把課文讀的通順，如果有時(shí)間你可以讀第三遍。明白了嗎？開(kāi)始讀，抓緊時(shí)間。
師：好，輕輕地聽(tīng)下來(lái)了。剛才老師看到有些小朋友已經(jīng)在讀第三遍了，說(shuō)明他的閱讀速度非常快。有的小朋友第二遍讀完了。有的小朋友雖然只讀了兩遍，他們讀得很認(rèn)真。
陸老師這里有些詞語(yǔ)，看看會(huì)了沒(méi)有，男女輪流讀，誰(shuí)先讀，女孩子先讀，女士?jī)?yōu)先。
生：呼喚。
師：陸老師可以讀的更好聽(tīng)，呼喚，好聽(tīng)嗎？
向上鉆這個(gè)“鉆”是平舌音，對(duì)“滋潤(rùn)”的“滋”是平舌音。“山岡”是第幾聲看看書(shū)。好象沒(méi)有讀出“自豪”。
師：同桌兩個(gè)小朋友讀讀這些詞語(yǔ)，如果不會(huì)請(qǐng)教同桌小朋友，老師打斷一下，好嗎？
我發(fā)現(xiàn)你們特別會(huì)學(xué)習(xí)，剛才發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)你讀一個(gè)我讀一個(gè)，有的是兩個(gè)一起讀，有的是一個(gè)讀完另一個(gè)再讀，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。已經(jīng)會(huì)讀的小朋友眼睛看著陸老師。陸老師發(fā)現(xiàn)這位穿綠毛衣的小朋友特別會(huì)學(xué)習(xí)，同桌讀完后自己又讀了，而且一邊讀詞語(yǔ)，還加上自己的動(dòng)作。
三、研究課文
師：通過(guò)剛才的讀，我們不僅會(huì)讀詞語(yǔ)，而且還感受到筍芽?jī)郝亻L(zhǎng)大是一件（高興）的事，陸老師認(rèn)為還覺(jué)得筍芽?jī)涸陂L(zhǎng)大的過(guò)程中一定會(huì)碰到困難，也是一件（不容易）的事，幸好在它長(zhǎng)大的過(guò)程中遇到了許多朋友，聽(tīng)聽(tīng)他們是誰(shuí)？
（播放聲音）
師：春雨姑娘，雷公公都是筍芽?jī)旱模ㄅ笥眩麄冇酶髯圆煌姆绞剑ê魡荆┕S芽?jī)骸?/p>
（出示卡片“呼喚”）
師：再讀讀課文，春雨姑娘和雷公公的呼喚有什么不同？
（生讀）
師：誰(shuí)能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？
生：春雨姑娘莎莎的叫著筍芽?jī)海坠寝Z隆隆的叫。
（師糾正）
師：聲音完全不一樣。
生：春雨的聲音是很小的，雷公公的聲音是很響的。
師：你怎么知道春雨姑娘的聲音是很小的，課文中哪個(gè)詞語(yǔ)告訴你？
（低聲）
（板書(shū)：低聲）
師：春雨姑娘是低聲呼喚筍芽?jī)海坠恰?/p>
（粗重的嗓音呼喚）
師：他們呼喚筍芽?jī)旱穆曇羰峭耆灰粯拥摹４河旯媚锱麦@嚇了沉睡中的筍芽?jī)海运堑吐暎懤蠋熛氘?dāng)筍芽?jī)海且豢贸了?dāng)中的筍芽?jī)海銈兌际谴河辏?qǐng)你們來(lái)低聲呼喚我吧！我是筍芽?jī)海宜恕＃ㄉx）我聽(tīng)見(jiàn)你們的聲音了，是輕輕柔柔的，真好聽(tīng)，我還想再聽(tīng)一遍，起。（生讀）聽(tīng)了你們的低聲呼喚，我就從睡夢(mèng)中醒來(lái)了，這里還有一些筍芽?jī)海屛覀冊(cè)賮?lái)呼喚他們。聽(tīng)了你們的呼喚，筍芽?jī)阂玻ㄐ蚜耍銈冞@些春雨可真了不起。跟春雨姑娘不一樣，雷公公的聲音卻是粗重，雷公公用它粗重的嗓音也在呼喚筍芽?jī)海@兩個(gè)字你會(huì)寫(xiě)嗎？我們仔細(xì)看一看。呼喚是同一個(gè)偏旁，發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？（口字旁）
師：“喚”字注意，陸老師也在旁邊寫(xiě)一個(gè)喚。你會(huì)寫(xiě)嗎？能寫(xiě)的比陸老師更好嗎？
（生寫(xiě)“喚”）
師：誰(shuí)的背最挺？已經(jīng)寫(xiě)完的小朋友，想一想雷公會(huì)說(shuō)些什么？
（生準(zhǔn)備）
生：筍芽?jī)盒研蜒剑禾靵?lái)了。
師：聲音的確非常粗重，筍芽?jī)翰皇且呀?jīng)醒了，雷公公會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：筍芽?jī)嚎炜斐鐾涟桑禾煲呀?jīng)來(lái)了。
生：筍芽?jī)嚎炜斐鐾涟桑禾煲呀?jīng)來(lái)了。
師：外面的世界很精彩。聽(tīng)了春雨姑娘、雷公公的話(huà)，筍芽?jī)菏沁@樣說(shuō)的。自己讀讀。
（指名讀）
師：陸老師看出來(lái)了你是高興地說(shuō)的，有不同的語(yǔ)氣嗎？
我聽(tīng)出來(lái)了，你是個(gè)小懶惰，你是生氣地說(shuō)的，
你不明白是誰(shuí)在叫你，所以你是奇怪地說(shuō)。
到底這句話(huà)應(yīng)該怎么讀，課文中有個(gè)詞語(yǔ)告訴我們“撒嬌”。平時(shí)你會(huì)和誰(shuí)撒嬌？
（媽媽?zhuān)?/p>
是呀，筍芽?jī)菏莻�(gè)小不點(diǎn)兒，小不點(diǎn)兒最?lèi)?ài)撒嬌，我們也學(xué)著筍芽?jī)旱臉幼觼?lái)撒嬌。
我看到了那個(gè)小女孩扭動(dòng)身體，再來(lái)試一次。聽(tīng)了春雨姑娘的話(huà)，筍芽?jī)菏侨鰦傻恼f(shuō)，就醒了；聽(tīng)了雷公公的話(huà)，筍芽?jī)?/p>
怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，自己讀讀。
（指名）
師：再請(qǐng)一位小朋友力氣用的不夠。他剛才有個(gè)詞語(yǔ)讀的特別好。
（一個(gè)勁）
師：我們一起來(lái)讀。我們的手就是筍芽?jī)旱纳眢w
（表演地讀）
師：對(duì)鉆呀鉆呀，不停的`鉆，使勁的說(shuō)，媽媽忙給它穿上一件又一件的衣服，還不停地嘮叨，媽媽在說(shuō)些什么？
（生答）
師：筍芽?jī)旱膵寢尯臀覀兊膵寢岅P(guān)心我們一樣，他時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)心筍芽?jī)海辛舜河旯媚锖屠坠膸椭辛藡寢尩年P(guān)心，筍芽?jī)航K于鉆出了地面
。哪一自然段寫(xiě)了筍芽?jī)恒@出地面，趕快讀讀第六自然段，筍芽?jī)恒@出了地面看到了什么？
（生讀）
師：筍芽?jī)嚎吹搅耸裁矗?/p>
生：桃花笑紅了臉。
生：柳書(shū)搖著綠色的長(zhǎng)辮子。小燕子唧唧喳喳的叫著。
師：課文中沒(méi)有寫(xiě)的，他還會(huì)看到什么？
生：草都綠了。
師：小草寶寶從地里鉆出了，露出了小腦袋。
生：他還會(huì)看見(jiàn)彩虹。
師：雨過(guò)天晴，天上出現(xiàn)一道美麗的彩虹。
……
師：所以筍芽?jī)核恰斑@兒看看，那兒看看”，怎么也看不夠，筍芽?jī)菏翘矚g這個(gè)“世界”了。“世界”也是今天要寫(xiě)的字。小朋友可以把
這句話(huà)補(bǔ)充完整嗎？
世界真是_______。
（反饋）
師：小朋友讓我們一起來(lái)看看這個(gè)奇妙的世界吧！看到這么美好的世界，小筍芽的心情特別的（高興），它會(huì)說(shuō)
什么，誰(shuí)來(lái)試試？
（指名讀或齊讀）
師：課文前面有個(gè)詞語(yǔ)提醒我們這句話(huà)怎么讀這個(gè)詞語(yǔ)是（高興。）是的，春雨是低聲呼喚，聽(tīng)了春雨姑娘的呼喚筍芽?jī)喝鰦傻恼f(shuō)，雷公公是用粗重的嗓音在呼喚，看到美好的世界，小筍芽?jī)菏歉吲d地說(shuō)，看來(lái)課文中人物怎樣的說(shuō)，這個(gè)怎樣對(duì)讀好這句話(huà)是很有幫助的，非常重要的朗讀方法。
四、表演讀
師：老師想和大家一起把１～６自然段演一演：
誰(shuí)來(lái)做春雨姑娘，大家?guī)退麄兿胂肽男﹦?dòng)作。
誰(shuí)愿意做雷公公，雷公公可以做什么動(dòng)作。
其他小朋友做筍芽?jī)海撃阈褋?lái)的時(shí)候你就得醒來(lái)，該你撒嬌的時(shí)候你就得撒嬌，該你使勁往上鉆的時(shí)候，你可不許偷懶。把你看到的世界跟旁邊的小筍芽?jī)郝?tīng)聽(tīng)。
其他的話(huà)陸老師來(lái)讀。
我們還缺一位媽媽?zhuān)啾硌荨?/p>
師：還有哪些內(nèi)容要在下節(jié)課學(xué)習(xí)的，和同桌小朋友說(shuō)說(shuō)。
【評(píng)析】
１、老師注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法：
如教學(xué)中的這些環(huán)節(jié)：我們可以按照這樣的方法來(lái)讀課文，第一遍讀的時(shí)候，請(qǐng)你遇到不認(rèn)識(shí)的字可以看看課后的拼音，想辦法把這些字音讀準(zhǔn)確。如果是讀第二遍，請(qǐng)你用這樣的手勢(shì)告訴陸老師，這樣陸老師就知道你在讀（第二遍了），第二遍讀的時(shí)候，我們得想辦法把課文讀的通順，如果有時(shí)間你可以讀第三遍。我發(fā)現(xiàn)你們特別會(huì)學(xué)習(xí)，剛才發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)你讀一個(gè)我讀一個(gè)，有的是兩個(gè)一起讀，有的是一個(gè)讀完另一個(gè)再讀，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。發(fā)現(xiàn)這位穿綠毛衣的小朋友特別會(huì)學(xué)習(xí)，同桌讀完后自己又讀了，而且一邊讀詞語(yǔ)，還加上自己的動(dòng)作。課文前面有個(gè)詞語(yǔ)提醒我們這句話(huà)怎么讀這個(gè)詞語(yǔ)是（高興）是的，春雨是低聲呼喚，聽(tīng)了春雨姑娘的呼喚筍芽?jī)喝鰦傻恼f(shuō)，雷公公是用粗重的嗓音在呼喚，看到美好的世界，小筍芽?jī)菏歉吲d地說(shuō)，看來(lái)課文中人物怎樣的說(shuō)，這個(gè)怎樣對(duì)讀好這句話(huà)是很有幫助的，非常重要的朗讀方法。從這些細(xì)節(jié)中可以發(fā)現(xiàn)教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和滲透，善于抓住一位孩子的優(yōu)點(diǎn)，將他放大。包括最后讓學(xué)生幫著教師想還有哪些內(nèi)容要在下節(jié)課學(xué)習(xí)的，可以說(shuō)這是我第一次聽(tīng)到老師向?qū)W生問(wèn)這樣的問(wèn)題。教師以將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己決定還需要學(xué)什么？讓課堂真的變成學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。
２、尊重孩子，鼓勵(lì)孩子：
我在做這堂課實(shí)錄的記錄時(shí)，發(fā)現(xiàn)了陸老師有許多鼓勵(lì)孩子的話(huà)。如剛開(kāi)始進(jìn)行師生問(wèn)好，陸老師就表?yè)P(yáng)學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中更是多，如：你們真會(huì)學(xué)習(xí)，你觀察的真仔細(xì)，你們讀的真好聽(tīng)，我還想再聽(tīng)一遍等，陸老師的這些話(huà)和她甜美的笑容一直陪伴著學(xué)生度過(guò)這段學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生始終成長(zhǎng)在學(xué)習(xí)的快樂(lè)之中。
３、將字詞教學(xué)與文章的教學(xué)融會(huì)貫通：
識(shí)字教學(xué)與閱讀如何結(jié)合是我平時(shí)感到困惑的，而陸老師的行為告訴我，識(shí)字教學(xué)可以和閱讀很好的結(jié)合，更不會(huì)破壞文章的教學(xué)的氣氛。我非常佩服陸老師的隨文識(shí)字的方法，在她的教學(xué)中使我感受到了什么是語(yǔ)文的工具性與人文性巧妙的結(jié)合。就拿本教學(xué)為例，陸老師三次安排寫(xiě)字。寫(xiě)“筍芽”“呼喚”“世界”將識(shí)字教學(xué)貫穿課堂，但并沒(méi)有使人覺(jué)得枯燥。
４、教師的語(yǔ)言是否可精練：
在為陸老師做記錄的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)陸老師的有些話(huà)是多余的，似乎對(duì)學(xué)生不放心，導(dǎo)的太多，如果能更精練自己的語(yǔ)言，讓學(xué)生更好的說(shuō)完整自己的話(huà)，這堂課會(huì)更出色。如就是讓學(xué)生寫(xiě)筍芽?jī)蓚�(gè)字，陸老師是這么說(shuō)的，請(qǐng)你們輕輕打開(kāi)課本，翻到第１１頁(yè)。找到田字格了嗎？找到“筍芽”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)你拿出筆來(lái)，在“筍芽”這個(gè)詞語(yǔ)后的田字格里認(rèn)真地把這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)。當(dāng)然這只是我的一點(diǎn)看法而已。
總的來(lái)說(shuō)，陸老師這堂課是十分優(yōu)秀的一堂課，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，多媒體運(yùn)用提高了課堂的教學(xué)效率，而且注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，尊重學(xué)生等。
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