分與合數學教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的分與合數學教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
分與合數學教案1
教學目標：
1、知識目標：掌握4、5的分解與組成，理解整體與部分的關系。
2、培養學生有序地分析問題的能力。
3、滲透相對性的觀點。
教學重點：掌握4、5的分解與組成，理解整體與部分的關系。
教學難點：整體與部分的關系。
教學準備：小圓片、小棒、幻燈機、紐扣
教學過程：
（一）導入：
同學們，我們一起做個游戲好嗎？老師手里有4顆紐扣，把4顆紐扣分成兩份，猜一猜，左手里有幾顆？教師把右手放在身后。
學生猜，猜對的回答是根據什么猜的。那么為什么猜不對呢？
（二）新授：
1、質疑：那么有什么方法玩這個游戲才能正確知道答案一定是正確的呢？（學生討論，說自己的想法）
從而引入要把數分解。
2、動手分一分：教師出示4個圓片，把4個圓片作為一個整體，把它分成兩份，每份都有圓片，有哪些分法呢？（學生動手分一分，并在小組內交流自己的分法）
3、匯報學習情況：指名學生上來擺一擺
學生邊擺邊說，4可以分成幾和幾
4、動動腦：說說自己還有什么方法來分數（如用手勢、用事物表示等）
5、引導學生將圖片抽象成數字，4可以由幾和幾組成？
說說它們有什么共同點？
6、再一次玩剛才的'游戲，指名回答。（答案有多種，體現學法多樣化）
7、讀一讀：4的分解式，邊讀邊做手勢
（想一想，如果先說部分，再說整體應該怎么說？）
8、玩猜一猜游戲：教師兩只手分別拿紐扣，讓學生看見其中一只手里的數目，并告訴學生總數，猜一猜另一只手里有幾顆紐扣？并說說你是怎么想的？
9、自學5的分解式：學生小組內合作學習，按照學習4的分解過程，可按照：擺一擺，說一說，寫一寫，讀一讀的學習方法學習。
10、匯報學習情況：要求每組都要說一說
（三）練習：
1、師生拍手說數的組成，同桌兩人做這樣的拍手練習
2、做課本做一做及的練習，再指名回答
（四）小結：
今天我們學習了什么知識？
板書：
教學反思：
分與合數學教案2
教學內容：
教材第30頁例題、“試一試”及第31頁“想想做做”。
教學目標：
1、知識與技能：通過動手實踐，自主探索，合作交流，使學生理解2—5各數的分與合，進一步加深對2—5各數的理解。
2、過程與方法：通過實踐活動發展學生的動手能力和語言表達能力。
3、情感態度與價值觀：使學生在數學活動中逐步發展合作學習的意識，對分與合的聯系有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。
教學重點：
通過學生實踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。
教學難點：
在每一組分發中得出相應的數的組成，并聯想出另一種分發。
教具學具：
教學課件、每小組4張桃子圖片、4張盤子圖片、5張星星圖片。
教學過程：
一、談話引入。
出示課件，同學們，豌豆博士又來考我們了。他說：“今天有這么多老師來我們班做客，想請小朋友們把每個小組準備的4個桃子放在兩個盤子里來招待老師們，小朋友們想想可以怎樣把四個桃分放在兩個盤里呢？”
二、創設情景，自主探索
（一）4的分與合
1、學生拿出發的桃子紙片，在小組內嘗試著分一分，再組織全班交流，（師根據學生反饋情況出示課件）
4個桃分成1和3；4個桃分成2和2；4個桃分成3和1。
2、那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說一說4可以分成幾和幾。（師邊說邊點出相應的內容）
（課件內容：4 4 4
/ / /
3 1 2 □ □ □）
3、現在請小朋友打開書，翻到第30頁，把我們剛才4的.分法填在書上。
4、小朋友們真了不起，自己學會了4的幾種不同分法。這回茄子老師可高興了，她想請小朋友們再回答一個問題。請小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4呢？（或者說幾和幾可以組成4？à1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）
指名學生說一說，其余在小組內說一說。
（二）5的分與合。（試一試）
1、白菜先生看到你們這么聰明，一會兒就將4的分與合學會了。高興極了，每人獎勵了5顆星星，請你們把5顆星星分成兩堆，自己學習5的分與合。
2、請大家拿出老師發的星星圖片在小組內分一分，看看5可以分成幾和幾？幾和幾可以合成5？再把書上第30頁的方格填寫好，聽清了嗎？開始！
3、學生活動，老師巡視對個別輔導，小組同學互相交流、匯報，得出多種分法。
4、學生反饋，老師出示相關課件內容
（出示：5 5 5 5
/ / / /
4 1 1 4 2 3 3 2）
5、小組派代表匯報：5可以分成幾和幾？幾和幾可以合成5？師板書
5可以分成4和1，5可以分成1和4……
4和1可以合成5，1和4可以合成5……
三、拓展練習。
1、完成“想想做做”第1題。
（1）擺一擺，填一填。
（2）用幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾說說2和3的分與合。
（3）完成書上練習。
2、游戲：出手指游戲。
（1）教師說明游戲規則：我們一起來做出手指的游戲好嗎？我出一次，小朋友們出一次，然后再說出兩次合起來是幾？如：師：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。
（2）小組內說一說其他的數。
（3）同桌繼續玩玩說說。
3、完成第3題。
（1）出示自制教具卡車圖：引導學生仔細觀察。看誰最聰明，在卡車的窗戶上寫出最合適的數。
（2）學生自己填寫，教師巡視。對個別有困難的學生進行輔導。
（3）小組派代表匯報填寫情況。說說自己觀察到了什么，能不能找到規律。
（4）找規律
小組交流，匯報發現的規律。
4、完成第四題。
（1）照樣子畫一畫，誰能說說它有什么規律？OOOoOOOo
（2）請小朋友們完成第二題，邊做邊想想有什么規律？
（3）照樣子接著畫下去。交流訂正。
5、完成第五題。
學生獨立完成，集體訂正。
四、總結評價，揭示課題
今天，同學們學的很開心吧！都積極主動地參加了活動，學到了一些新的知識。誰能說說這節課我們學了些什么？分小組互說一說，再指名說一說，教師歸納。
分與合數學教案3
第2課時6、7的分與合
教學內容：
課本第36--37頁。
教學目標：
1經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，掌握6、7的組成，加深對10以內數的認識。
2發展初步的動手實踐的能力、語言表達能力和合作交流的意識。
3體會分與合的思想，受到辯證唯物主義的啟蒙教育。
教學重點：
通過學生實踐探索、合作交流得出6、7的組成。
教學難點：
如何有序地掌握6、7的組成。
課前準備：
課件、投影，圖片等。
教學過程：
一、情境導入
設疑：老師有18個氣球，想送給3個孩子，每人6個氣球。6個氣球，分在兩只手里拿，可以有幾種分法呢？
提問：看著一個同學的分法。可以有幾種說法呢？
說完后，指導學生有條理地填寫教材第32頁例題中的空格。教師板書“6的組成”。
二、探索交流
提問：老師看到你們愛動腦、愛思考，每人獎7個○，你能把○分成2堆嗎？有幾種分法？能按順序有條理地分一分嗎？請你一邊分，一邊把結果記錄在教材第36頁“試一試”的空格里。
填完后小組互相交流檢查，指定一名學生板書。
三、反饋完善
1、“想想做做”第1題(連一連)。
講述：茄子老師看到大家那么聰明，高興得不得了，他獎給大家6張數字卡片，哪兩張卡片上的點子數合起來是6，請你連一連。
2、“想想做做”第2題(說一說)。
同桌互相說一說。
3、“想想做做”第3題(對口令)。
師生玩6的對口令：教師出手勢2，說：“我說2”，學生出手勢4說：“我說4，6能分成2和4。”學生之間玩7的對口令。
4、“想想做做”第4題(吃螃蟹)。
提問：同學們口令對得那么好。老師為你們準備了許多螃蟹，看誰吃的螃蟹多，怎么吃呢？誰能把螃蟹身上的數分成鉗子上的兩個數，把鉗子上的兩個數合成身上的數，那只螃蟹就歸你吃。
教師指導做錯的.學生更正，最后統計誰吃得多。
四、自我評價
提問：黑板上是你們動手動腦學會的知識，誰能用一句話說說學會了什么？
五、課后作業
今天同學們玩得高興，又學到了知識，老師也為你們感到高興，你能用手勢在背后把6、7中的一個數分成幾和幾，讓你同桌來猜，猜對了你們就可以高高興興地下課休息了。
板書設計：
6的分與合。 7的分與合。
1和5合成6，5和1合成6 1和6合成7，6和1合成7
2和4合成6，4和2合成6 2和5合成7，5和2合成7
3和3合成6 3和4合成7，4和3合成7
教學反思：
創設情境，充分調動學生的多種感官，使學生在發現中學習。根據教材特點，以學生生活為素材，圍繞教學內容創設游戲情境，充分運用這些情境開展教學活動，激發學生的學習興趣。
在操作實踐中，培養學生思維的靈活性。數的分與合教學，讓學生進一步理解數的大小及數與數之間的關系。
讓學生動手動腦，主動參與，培養遷移能力。要使學生由學會到會學，必須提高學生的能力，因此在教學中讓學生既動手又動腦，積極主動地參與，不僅學會了知識，又學會了遷移，利用遷移能力學習后邊的知識，從而培養了學生的遷移能力。
分與合數學教案4
目的要求
1、在操作、游戲、活動中，使學生進一步理解、鞏固10以內各數的分與合。
2、在層次分明、形式多樣的練習中培養學生動手操作的能力、合作交流的能力、組織活動的能力。
3、通過學生喜愛的'形式學習讓學生愛學、樂學并在合作中形成團結協作的精神，以及靈活的、創新的思維。
重點難點
加深理解所學知識，并能熟練運用。
培養學生靈活地、創造性地運用知識的能力。
一、開門見山
這些天我們主要學了2-10這些數的分與合，這節課，我們要通過玩玩，擺擺，練練，來復習一下。
二、擺一擺
練習四第1題
可以讓學生用圓片或小棒來代替蘑菇。
擺完后，可以讓學生按順序說一說，記一記。加深印象。
三、猜一猜
1、師生做：老師先用手指分好，再讓學生猜，如，請你們猜一猜，我把10分成了幾和幾？直到學生猜到為止。
2、同桌玩這個游戲。
讓學生熟悉10的分成及用手勢表示1-9的的數。
3、想想做做3。看誰找得快
每人拿出1-9的數字卡片，準備好。
老師出示一個要分成的數，學生從數字卡片里取出兩個可以分成的數，起來回答。
如，老師出8，學生拿出5和3 ，然后請他回答，8可以分成5和3，5和3合成8。
四、練一練。小明種的智慧樹長大了。你知道樹葉的秘密嗎？
想想做做4。出示圖，看第一題，找出兩片葉子和花上的數字的關系，然后按這個規律填寫其他花或葉子上所缺的數。
集體交流，說說你是怎樣做的。
五、游戲：螞蟻找家
第5題，同桌合作完成后，全班交流。
提醒學生不要漏掉。合作時聲音要小，只有2人聽見。
六、開放題。
想想做做6。把9個桃放在3個盤里，每盤個數各不相同。
讓學生用小棒代替桃分一分，交流不同的分法。
師教給學生有序的分。可以第一盤分1個，第二盤2個，剩下的全放在第三盤里，還可以2、3、4。
讓學生養成遇事多思考的好習慣。
七、書寫練習。
想想做做6。看誰寫得又好又快。展示優秀作業。
分與合數學教案5
教學目標：
1．了解復數的幾何意義，會用復平面內的點和向量來表示復數；了解復數代數形式的加、減運算的幾何意義．
2．通過建立復平面上的點與復數的一一對應關系，自主探索復數加減法的幾何意義．
教學重點：
復數的幾何意義，復數加減法的幾何意義．
教學難點：
復數加減法的幾何意義．
教學過程：
一、問題情境
我們知道，實數與數軸上的點是一一對應的，實數可以用數軸上的點來表示．那么，復數是否也能用點來表示呢？
二、學生活動
問題1任何一個復數a＋bi都可以由一個有序實數對（a，b）惟一確定，而有序實數對（a，b）與平面直角坐標系中的.點是一一對應的，那么我們怎樣用平面上的點來表示復數呢？
問題2平面直角坐標系中的點a與以原點o為起點，a為終點的向量是一一對應的，那么復數能用平面向量表示嗎？
問題3任何一個實數都有絕對值，它表示數軸上與這個實數對應的點到原點的距離．任何一個向量都有模，它表示向量的長度，那么相應的，我們可以給出復數的模（絕對值）的概念嗎？它又有什么幾何意義呢？
問題4復數可以用復平面的向量來表示，那么，復數的加減法有什么幾何意義呢？它能像向量加減法一樣，用作圖的方法得到嗎？兩個復數差的模有什么幾何意義？
三、建構數學
1．復數的幾何意義：在平面直角坐標系中，以復數a＋bi的實部a為橫坐標，虛部b為縱坐標就確定了點z（a，b），我們可以用點z（a，b）來表示復數a＋bi，這就是復數的幾何意義．
2．復平面：建立了直角坐標系來表示復數的平面．其中x軸為實軸，y軸為虛軸．實軸上的點都表示實數，除原點外，虛軸上的點都表示純虛數．
3．因為復平面上的點z（a，b）與以原點o為起點、z為終點的向量一一對應，所以我們也可以用向量來表示復數z＝a＋bi，這也是復數的幾何意義．
6．復數加減法的幾何意義可由向量加減法的平行四邊形法則得到，兩個復數差的模就是復平面內與這兩個復數對應的兩點間的距離．同時，復數加減法的法則與平面向量加減法的坐標形式也是完全一致的．
四、數學應用
例1在復平面內，分別用點和向量表示下列復數4，2＋i，－i，－1＋3i，3－2i．
練習課本p123練習第3，4題（口答）．
思考
1．復平面內，表示一對共軛虛數的兩個點具有怎樣的位置關系？
2．如果復平面內表示兩個虛數的點關于原點對稱，那么它們的實部和虛部分別滿足什么關系？
3．“a＝0”是“復數a＋bi（a，b∈r）是純虛數”的__________條件．
4．“a＝0”是“復數a＋bi（a，b∈r）所對應的點在虛軸上”的_____條件．
例2已知復數z＝（m2＋m－6）＋（m2＋m－2）i在復平面內所對應的點位于第二象限，求實數m允許的取值范圍．
例3已知復數z1＝3＋4i，z2＝－1＋5i，試比較它們模的大小．
思考任意兩個復數都可以比較大小嗎？
例4設z∈c，滿足下列條件的點z的集合是什么圖形？
（1）│z│＝2；（2）2＜│z│＜3．
變式：課本p124習題3．3第6題．
五、要點歸納與方法小結
本節課學習了以下內容：
1．復數的幾何意義．
2．復數加減法的幾何意義．
3．數形結合的思想方法．
分與合數學教案6
教學目的：
1、通過本節課的學習，能夠掌握2-5各數的分解和組成，并有效地滲透有序的思想。
2、培養學生初步的觀察、分析、抽象和推理能力，動手操作能力，口頭表達能力。
3、理解整體與部分的關系，使學生在數學活動中初步形成對數學學習的自信和興趣。
教學重點：
掌握4、5的分與合，理解整體與部分的關系。
教學難點：
體會分與合的思想。
教具準備：
小棒、圓片、課件
教學過程：
一、談話導入
今天好多老師來聽我們小朋友上課，大家歡迎嗎？小朋友們怎么歡迎呢？來，表示一下。
謝謝你們的鼓掌！我們鼓掌時兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。看來兩只手要有分有合才能拍響。
在數學王國里呀，也經常用到分與合的知識。這節課我們就來學習數的分與合。
二、探究新知
上回我們去了李奶奶家，她家的向日葵成熟了，她準備摘下來放進兩個筐里，大家想幫幫她嗎？（想）那么，學習一下4的分與合。
（一）4的分與合
1、把4朵向日葵放在兩個筐里，怎么放？（用學具擺一擺，看看會有幾種情況？）師巡視。
2、看一看與我們分的同樣嗎？（課件）師領讀4的'分與合。
3、小朋友真了不起，很快學會了4的幾種分法。再請小朋友們反過來想一想，（課件演示）幾和幾可以合成4的呢？指名學生說一說。師板書。
4、練習鞏固4的分解與組合。
（1）出示猴子摘桃子的圖片，讓學生觀察圖，看樹上還剩幾顆桃子，把剩下的桃子分一分。（把4個桃子放在兩個盤子里，有幾種情況？）
（2）幻燈片演示。
（3）4的組成幻燈片演示。
（4）做一做，練習題。
（二）5的分與合
1、你們想知道5的分與合嗎？好，我們一起來觀看圖片，5個玉米放在兩個盤子里，有幾種放法？
2、小朋友們用小棒代替玉米，在小組內分一分。
3、學生操作，師指導。
4、學生反饋，師板書。
5、反過來誰說一說5的合成。
6、開火車來鞏固。
7、看圖連線。（把合起來得5的兩個圖連起來）
（三）2和3的分與合
1、擺一擺，填一填，2的分與合。
2、擺一擺，填一填，3的分與合。
三、總結。
通過學習2-5的分與合，小朋友們學到了什么？（大數分，小數合）
四、布置作業
回家再用學具擺一擺，分一分4和5。
板書設計：
分與合數學教案7
活動目標：
1、認識5以內序數，能按符號指示方向排序。
2、能區別基數和序數，會用第幾準確地表示物體在序列中的位置。
3、樂意參加數學活動，體驗自主操作的樂趣。
活動準備：
1、經驗準備
之前對相關簡單的數字排序有宏觀的'了解，但是沒有系統的認識。
2、材料準備
（1）小動物教具：數字1—5小動物卡片
（2）箭頭符號一個
（3）小火車圖紙35張，小動物頭像塑封小卡片35套
（4）紙張作業：小火車、圖形寶寶排隊
活動過程：
一、游戲：“看數拍手”復習5以內的基數，教師出示數字卡，幼兒看數拍手
二、認識序數，區別基數和序數
1、出示教具“小動物做客”復習基數5
2、出示箭頭符號，學習按符號指示方向排序
3、出示小火車圖紙，請幾位小朋友讓他們把自己喜歡的小動物放入火車廂，并提問是第幾車廂
4、小結：區別基數和序數
5、游戲
（1）誰不見了
（2）小動物住樓房
（3）小動物坐火車
三、紙張作業：鞏固對序數的認識
（1）布置“圖形寶寶排隊”和“小動物坐火車”紙張作業，自主完成
（2）對做錯的小朋友進行指導
分與合數學教案8
教學目標：
知識與技能
1、理解乘法分配律的意義，并能正確地描述。
2、初步懂得運用乘法分配律進行簡算。
過程與方法
1、讓學生參與乘法分配律的歸納過程，培養學生概括、分析、推理的能力。
2、使學生了解從特殊到一般，再由一般到特殊這種認識事物的方法。
情感態度與價值觀
通過觀察、驗證、歸納等數學活動，使學生體驗數學問題的探索性，感受數學思考過程的條理性。使學生感受數學和現實生活的聯系，培養學生學習數學的興趣。
教學重難點：
重點
充分感知并歸納乘法分配律。
難點
理解乘法分配律的意義，充分感知并歸納乘法分配律。
教學準備：
多媒體課件。
教學設計：
一、創設情景，引入新課
同學們，你們看了自然環境被破壞而出現的沙塵暴、水土流失等一些情景的圖片，有什么想說的嗎？
生：1、我想大聲的呼吁：請不要再濫伐樹木了，不然的話沙塵暴會更厲害。
2、請保護好我們共同的家園吧！
3、要保護我們的家園，還要大量植樹。
師：說的太好了。要保護我們的家園就要植樹造林，種植花草。同學們，你們還記得前段時間學校植樹活動的情況嗎？
（多媒體展示植樹的場景，并附文字：一共有25個小組參加植樹活動，每組里4人負責挖坑、種樹，2人負責抬水、澆樹）
二、探究新知
1、探究乘法運算定律
（1）發現問題，提出問題，獨立解決問題
師：同學們，你都得到了哪些數學信息？
學生回答。
師：根據這些信息，你能提出什么問題？
生：一共有多少同學參加了這次植樹活動？
教師隨學生的回答板書問題。
師：請根據這些信息解決這個問題。
學生列式計算。
（2）交流解決問題的方法
學生展示匯報：
（4＋2）×25 4×25＋2×25
=6×25 =100＋50
=150（人）=150（人）
師：誰和第一位同學的算式一樣？請舉手。誰來說一說你們解決問題的步驟？
生：先用加法算出每組有幾人，再乘25算出一共有多少人？
師：誰和第二位同學的`算式一樣？請舉手。誰來說一說第二種方法解決問題的步驟？
生：根據收集到的信息，先分別算出負責挖坑種樹的人數和抬水澆樹的人數，再把這兩部分合起來算出一共有多少人？
師：回答的很好。我們來看4×25和2×25分別表示什么？還有不同的想法嗎？
生：我也是先算出每組有幾人？即（4＋2）×25。
師：同學們用不同的方法解決了這個問題，請大家一起回答這次植樹活動的學生一共有多少人？（150人）
2、探究乘法分配律
（1）探討
師：同學們用不同的方法解決了這個問題并且計算結果相同，那么，這兩個算式之間有什么關系？
出示：（4＋2）×25 4×25＋2×25
生：兩個算式的結果相等，在這兩個算式中間可以用等號連接。
師：誰能用自己的語言來描述這個等式。
生1：4加2的和乘25等于4乘25加上2乘25。
2：4加2的和乘25等于先把4和2分別與25相乘再相加。
師：剛才同學們是先算出每組有幾人，再算一共有多少人，算式為25×（4＋2）。想一想：計算25乘4加2的和還可以怎樣算呢？動手試試再把想法說給同桌聽。
師：誰來給大家說自己的想法？
生：25乘4加2的和，可以先把25分別與4和2相乘，再相加。也就是先算25×4和25×2，再把兩個積相加。即25×（4＋2）=25×4＋25×2
（2）舉例觀察
師：我們知道了4加2的和與25相乘，可以先把4和2與25分別相乘，再相加。請你再舉出幾個這樣的例子，寫在本子上。你怎么來說明你寫的算式左右兩邊是相等的？
師：誰來匯報你寫的式子，師隨生匯報板書。請同學們觀察這兩組等式以及自己寫的等式，有什么發現？請先和同學交流。
（3）交流概括
師：誰來說說自己的發現？
生：我發現，兩個數的和與一個數相乘，可以把兩個數分別與這個數相乘求出積，再把積相加。
師：兩個數的和與一個數相乘，可以把兩個數分別與這個數相乘求出積，再把積相加。這就叫乘法分配律。
板書課題：乘法分配律。
師：剛才同學們寫的算式都對，那我們可不可以用一個算式就能表示出所有的式子？
生試著在練習本上寫，并抽學生匯報。
生1：a、b表示兩個加數，c表示因數。a加b的和乘c等于a乘c加b乘c。即（a＋b）×c=a×c＋b×c。
生2：a表示因數，b、c表示兩個加數，a乘b加c的和等于a乘b加上a乘c。即a×（b＋c）=a×b＋a×c。
三、鞏固練習
1、在□里填上適當的數。
（15＋20）×12=□×12＋□×12
25×（4＋9）=□×4＋□×9
8×（10＋5）=□×□＋□×□
75×24=75×□＋75×□
2、把左右兩邊相等的算式用線連接起來。
48×12＋52×12 15×18＋26×18
（15＋18）×26 25×40＋25×4
25×（40＋4）（48＋52）×12
14×（45－5）11×4＋25×4
（11×25）×4 14×45－14×5
分與合數學教案9
教學內容：
課本第39頁。
教學目標：
1、讓學生經歷8和9的分與合的探索過程，掌握8和9各可以分成哪兩個數，哪兩個數能合成8或9。
2、進一步培養學生主動探索和樂于交流的意識。
教學重點：
8和9各可以分成哪兩個數，哪兩個數能合成8或9。
教學難點：
有序的掌握8和9的分與合。
課前準備：
課件、小紅花。
教學過程：
一、情境導入
我們已經學習了2-7的分與合，誰能說說7可以分成哪兩個數？我們用什么樣的方法研究了2-7的分與合。
今天我們用同樣的方法研究8和9的分與合，你們有信心學好嗎？
板書：8和9的分與合。
二、思索探究，交流共享
請你拿出8個花片，橫著擺成一排，先移動1個，說說8分成了幾和幾，推想到什么，再移動1個，說說8又分成了幾和幾，推想到什么，就這樣每次移動1個花片，說說8的分合。
1）學生獨自操作，說一說
2）指名上黑板一邊操作一邊說
3）集體邊操作邊說
4）閉上眼睛，在腦海中想操作的.過程說8的分成
5）把書翻到第35頁，看8的分成，讓我們填寫幾道？黑板中有幾道？那么課本中4道，寫哪4道呢？為什么？你能不看黑板將這四道按順序寫出來嗎？
6）老師將板書用小黑板蓋住，學生獨立填寫，提醒學生我們遇到困難是怎么辦？（借助花片擺一擺）
7）校對、拿掉小黑板，你寫的對嗎？
8）你能說說幾和幾合成8嗎？
9)8的分與合有7道式子，我們只要記幾道？
2、試一試
學完8的分與合接著我們要學幾的分與合？
1）出示題目：用9個圓片，每次翻一下，可以分成幾和幾，推想到幾和幾你能按照順序全說出來嗎？
（注：這個圓片正面有圖案，反面沒有）
2）學生獨立操作，說一說
3）指名回答，教師板書
5）閉上眼睛在腦海中想操作過程，說9的分成
6）書上9的分成寫哪幾道？你能不看黑板全都寫出來嗎？
7）教師將板書蓋住，學生獨立填寫。
8）校對，你填對了嗎？
9）你能說說幾和幾合成9嗎？
三、完善練習
1、想想做做第3題。
請你將樹葉上的數字補充完整。
3、想想做做5
小蝴蝶們排起了長隊，向遠方飛去。你能將蝴蝶身上的數字補充完整嗎？
4、想想做做第8題。
美麗的結中國上的3個數字有什么規律？
三、課堂總結：
今天我們學習了什么，你有什么收獲？
板書設計：
8和9的分與合
教學反思：
采用小組合作學習的方式，讓每個孩子都有獲得成功的機會。幸福和快樂、信心與勇氣都來自成功。要讓每個學生都有機會獲得學習的成功。因此，在教學中采用小組合作學習的方法，讓每個孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的機會。
突出“以人為本”的教育思想，面向全體學生。學生是學習的主人。教學中要徹底改變學生被動接受的學習方式，改變“教師講，學生聽”、死記硬背、機械訓練的做法，使學生形成積極主動的學習態度，敢于探索，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
分與合數學教案10
教學內容：
課本第34--35頁。
教學目標：
1、讓學生在通過把物體分成兩部分的活動中，探索并掌握2-5各數的分與合，進一步加深對2～5各數的理解。
2、使學生經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，體會分與合的思想，培養初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3、使學生在數學活動中逐步發展合作學習的意識，對分與合的聯系有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。
教學重點：
掌握2～5的分與合。
教學難點：
體會分與合的思想。
課前準備：
課件、教學光盤、學具盒。
教學過程：
一、情境導入
1、今天呀，小猴家可熱鬧了，原來小猴今天過生日，想邀請我們的小朋友和他一起過好嗎？
2、老師今天也給小猴準備了禮物呢！（師出示3個氣球）。
3、設疑：教師將3個氣球拿在一只手上。如果要用兩只手來拿，每只手都不能空，你打算怎么拿？
4、指名拿，拿好后要求學生說一說左手拿了幾個，右手拿了幾個。
5、提問：你還能想出別的拿法嗎？
6、老師一個轉身的動作就可以表示出第二種分法。
7、講述：通過自己動手，我們可以發現很多數學問題。今天這節課，我們就在自己動手拿一拿、擺一擺中學習新的數學知識：分與合。
二、探索交流
過渡：猴子最喜歡吃什么啊？老師還給小猴帶來了4個桃子呢？
1、師出示4個桃，放在兩個盤子里，要求每個盤里都要有桃，有哪幾種分法呢？
2、指名學生用桃卡片和兩個盤子擺一擺，探索4的分與合。
3、學生示范上臺來演示。
4、問：根據剛才的拿法，你能說說4可以分成幾和幾嗎？
5、剛才小朋友說的比較亂，誰能按順序一個不漏地說出來呢？
6、學生回答，師板書。學生讀一讀4可以分成幾和幾。追問：幾和幾合成4呢？
7、集體讀一讀。
過渡：生日宴會還有幾分鐘的時間，咱們小朋友來玩個游戲怎樣啊？
1、說明游戲規則：兩人一小組擺花片，將花片分成兩堆，可以怎樣分？
2、讓學生兩人一組通過擺5個圓片，探究5的分與合。
3、在學生把5個圓片分成4個和1個時，引導學生從不同方位觀察，得到兩種表述。教師巡視幫助有困難的小組。
4、讓學生在六人大組內交流兩人得出的結論。
5、小組內推薦出代表交流本組探索的'結果，對能按照一定順序說的和使用聯想方法的學生給予鼓勵。
6、讓學生選擇自己喜歡的方法有次序地記住5的所有分法。
三、反饋完善
游戲一：吃蛋糕。
1、過渡：小朋友們學的真棒，下面，讓咱們一起跟它們來分享快樂吧！（放音樂：生日歌）猴媽媽搬來了許多快小蛋糕（出示花片圖）。
2、說明要求：選擇蛋糕，說出兩個數合成幾，說對了，就可以吃到蛋糕！
游戲二：對口令（想想做做2）。
1、師生對口令：黑板上出示4，師出示卡片1，學生說出的數字與老師的合起來是4等等。
2、生生對口令：黑板上出示5，一學生說1，另一學生說出的數字與1合起來是5等等。
游戲三：坐火車。
過渡：生日宴會結束了，我們要做上火車回家了。（想想做做3）
1、明確要求，說出是幾的分與合再進行填數。
2、先填一填，再說一說幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾。
四、全課總結，自我評價。
1、談話：通過今天這節課的學習，知道了什么？
2、你還想知道那些數的分與合？
板書設計：
5以內數的分與合
2=1+1
3=1+2 3=2+1
4=1+3 4=2+2 4=3+1
5=1+4 5=2+3 5=3+2 5=4+1
教學反思：
一年級學生以形象思維為主，針對這一特點，數的分與合可以從學生已有的生活經驗出發，創設生動有趣的情境，引導學生觀察、思索，從而獲取抽象的知識。教學中，設計“分桃子”這一活動，從分具體可觸的實物入手，抽象出數的組成，讓學生充分參與知識的形成過程，體會分與合的思想，發現數的分與合的規律。
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