語文教案（集錦7篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的語文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
學習目標：
1、體會詩中所蘊含的情感以及深刻哲理；
2、學習這四首詩中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言；
3、體味人間至愛親情，激發學生規劃自己的'未來，設計自己的人生；
學習重點：
朗讀、背誦、品味詩歌。
學習難點：
體味人間至愛親情，領悟詩歌中蘊涵的人生哲理。
課時安排：兩課時
第一課時（《紙船》《母親》）
課堂學習：
一、創設情境，導入新課：
同學們，作為四大文明古國的中國，不僅有著悠久的歷史，而且有著豐厚的文化底蘊。中國是詩歌的國度，一篇篇美輪美奐的詩象一串串璀璨奪目的珍珠。誰能為大家朗誦幾首詩？
今天，我們來共同學習現代著名女詩人冰心的四首小詩。（板書課題）。看投影，了解冰心生平。
二、朗誦大比拼：
下面我們開一個詩歌朗誦會，看看誰是今天的最佳選手！在比賽之前，我們分小組先試讀《冰心詩四首》，然后每組推選優秀代表上臺朗讀。看看同學們是否朗讀到位，能否做到有感情，有節奏，抑揚頓挫。
同學們，能否說出這樣朗讀的理由？學生評價，選出最佳選手。
三、整體感知：
⒈提問：你對哪首詩印象最深刻？為什么？
依據學生的體會，把學生分成幾組（相同詩分為一組），讓每小組同學討論，為什么這首詩對你印象最深，并讓學生人人做好發言的準備。
⒉依據1、2、3、4首詩的順序回答討論結果。
力爭讓每位同學都有發言機會。
四、品讀課文：
1、學習《紙船》
（1）導入設問：海浪滔滔，海風吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。母愛是永恒的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達對母親的愛呢？
語文教案 篇2
教學目標
1、認識6個生字，會寫10個字，繼續學習運用多種方法識字。
2、有感情地朗讀課文，體會人物的語氣。
3、體會幽默在生活中的作用。
教學重點體會導游怎樣恰如其分地利用幽默來化解矛盾、調節氣氛的。
教學難點感受幽默是一種智慧，它在生活中的作用。
教學準備事先準備幾個幽默小故事
教學過程自主設計
第一課時
一、談話引入
上節課我們認識了一位聰明機智而且幽默的小男孩甘羅，誰來說一說你對這個小男孩的看法。引導學生感受幽默的作用。
不同角度看問題會有不同的感受和體驗。語言也如此，輕輕的`一席話有時可以驅散烏云，點亮心情，讓人神清氣爽。有一個很棒的導游就總是能在任何時候都能帶給游客好心情，讓我們來認識一下吧！
二、隨文識字，整體感知
1、初讀課文，學習生字，理解詞義，解決部分問題。
2、請同學們自己閱讀這個故事，注意讀準生字的讀音，注意讀出人物的語氣。
3、以小組為單位，匯報自學生字情況。
4、提出不理解的詞語及問題。
第二課時
一、指名讀課文，理解課文
1、找四名同學讀課文，指導朗讀，談一談你對這名導游的印象。
2、課文中哪兩句話最能體現導游的機智、幽默？
3、這樣轉怒為喜的事你能舉出一個例子來嗎？
二、解決問題
1、導游是個怎樣的人？（善解人意、風趣幽默）
2、應該用怎樣的語氣來讀導游的話？
3、假如你是導游，當游客遇到下面的情況時，你會怎么說？
（1）游客的帽子被風吹落山谷。
（2）集合的時間已經過了，大家都很著急，一位游客卻姍姍來遲。
三、作業
聯系課文及自己的經驗，以個人為單位“出謀劃策”。
四、板書設計：風趣的導游
善解人意
導游風趣幽默
和顏悅色
語文教案 篇3
教學目標
1、能有感情地朗讀課文，通過聯系上下文和入情入境的朗讀理解詞語“瞻前顧后、執著、賭氣、沮喪”等。
2、品讀課文的細節描寫（心理描寫、動作描寫）的語句，通過多種形式的朗讀和說話練習，加強感受，積累語言，體會細節描寫的表達效果。
3、以讀悟寫，以寫促悟，讀寫結合，遷移運用文中細膩的心理描寫，展開想象，練習寫幾句描寫兒子心理活動的語段。
4、體會母愛的無微不至，獲得敢于挑戰、自強自立等樂觀積極的生活體驗。
設計意圖
科學解讀教材，首先必須正確解讀，實事求是解讀。本文內容貼近生活實際，理解并無大礙，但文章出現的幾個生字新詞卻有一定難度，所以課前安排預習，只有學生自己查字典獲取的才是印象深刻的。科學解讀教材，還必須準確把握課文的價值取向。此文結構清晰，由剝豆的小事表現了母親對孩子細膩的愛，更向我們展現了一個自信、大氣，敢于挑戰，自強自立的少年形象。我們面對的好多學生不就是缺少這樣的品質嗎？
于是，我們的情感目標果斷地定位于學生勇敢面對生活的體驗。另外，作為選讀課文，我們還應該透過課堂教學給學生以自主閱讀地方法。葉圣陶先生曾說過：“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法，尤其是重要的一個。”
他還說：“惟有特別注重方法，才會收到事半功倍的效果，多讀多寫固然重要，但是尤其重要的是怎樣讀，怎樣寫。對于這個‘怎樣’如果不能切實解答，就算不得注重了方法。”
此課時教學，我就是根據這些想法去設計實施的。
預習要求
借助字典讀通課文，嘗試理解新詞。
課前朗誦：有關母愛的詩歌
【教學流程】
一、課題導入
1、我們剛剛學了畢淑敏的《學會看病》，今天我們再來學學她的另一件和兒子之間發生的事。板書，讀課題（正音）。
二、檢查預習，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，不會讀、難讀的記下來。
2、檢查：
1）看大家讀得這么認真，我就相信大家不檢查了。
2）寫在小組的本子上，全班反饋，請小老師教
3）在預習時按照剝豆前、中、后給課文分了段，把結果跟大家說說。
指名——（怎么想的呢）
三、導讀重點，落實訓練
1、導語：對待同樣的剝豆比賽，媽媽和兒子的態度似乎迥然不同。現在請你再讀讀課文，分別找出寫母親和寫兒子的句子，用不同的符號標出。（課件出示句子）指名讀，適當正音
2、導語：你能用課文中的'詞語來概括母子二人對待剝豆比賽的態度嗎？板書：母親（瞻前顧后、小心翼翼）兒子（認真、執著）
3、導讀母親“瞻前顧后”體會母愛細膩
導語：自由讀句子，邊讀邊劃出媽媽剝豆時速度的詞語，反饋板書。
（1）看到這里，老師產生問題了，你們有疑問嗎？
（2）導：是啊，比賽，為什么慢了下來？為什么又快了起來？為什么緩了下來？為什么又緊了許多？媽媽的這復雜的心情，你能讀懂嗎？
（3）選擇一個點，用上“母親剝豆時之所以————————是因為——————————————”寫一句，有時間可以寫上兩句。（交流３位——評價：瞻前顧后、小心翼翼、無微不至）
（4）朗讀訓練體會母愛
導：母親的心理是復雜的，該怎么讀，才能讀出媽媽的心理變化呢？
同桌互相讀讀評評——教師小結同桌合作學習方法——展示（你現在就是這位母親了）——同桌評議
（５）說說“瞻前顧后”的意思。
（4）師：作者只用了四句話就向我們展示了一場精彩的剝豆比賽，主要進行了細致的心理描寫和動作描寫（板書），
（5）指讀母親賽前和賽后的哪些表現看出她也是瞻前顧后的。（板書：抓和淡化結果）出示6句
4、導讀兒子的表現補寫兒子心理活動
（1）師：從兒子的表現中可以讀出這是個怎么樣的兒子？用什么詞語概括？
賽前：自信、大氣板書：按（朗讀感悟，重點指導朗讀第一次對話）
賽中：認真、執著板書：手不停歇
賽后：輕松、坦然板書：量笑
（２）小組學習單（讓我們一起來學習）：
賽前、賽中、賽后選擇一處說說兒子當時的心理想法（獨立思考——小組交流）
母親為了不打擊兒子看到母親要抓一把豆放在自己的碗里，心想：————————————————————，時間一分一秒地過去了，兒子手不停歇，看到母親碗里的豌豆似乎多了點，他忙加足油，默默地告訴自己——————————————————————，結果出來了，兒子雖然輸了，但是他的臉上仍是那如山泉般的的清澈的笑容。因為他知道：————————————————————————————————
（４）最后僅僅是母親贏了嗎？兒子贏在哪里？（找到有力證據讀讀，并談談理由）
四、提升明理
１、從結果上看兒子輸了，但兒子的自信、認真、執著，面對失敗的坦然讓母親欣慰不已，對于母親來說有什么比自己的兒子出色更讓她感到驕傲呢？母親不但看到了一個懂事、樂觀、堅強的兒子，還讓她收獲了教育孩子的哲理。這次沒有失敗者，只有“雙贏”（齊讀）
２、是呀，“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。”人生道路難免磕磕碰碰了，我們只能勇敢面對，讓我們對自己說——齊讀
３、溫室里長不成參天大樹的，讓我們對母親說：——
４、背下這段話，作為我們共勉語句
四、拓展延伸
導語：一次剝豆，讓我們剝出了偉大的母愛，剝出了敢于挑戰的兒子；還剝出一個個跳躍著思維火花的詞語，一句句情真意切的話語；甚至還剝出了作者的寫法。還想剝嗎？
畢淑敏簡介推薦課外閱讀文章《藍蘿卜》、《兒子，我為什么打你》
語文教案 篇4
教學目標：
把握敘述層次及主要內容。
教學重點：
了解課文內容，弄清"空城計"是怎么一回事
教學難點：
感情諸葛亮這一光輝歷史人物形象及作者表現人物形象的方法。
教學用具：
課件
教學方法：
導析法
教學過程：
一、明確目標
這節課，我們繼續深入學習課文，認識諸葛亮這一人物形象，感情作者描寫人物的方法。
二、交流討論
1、上節課，我們通過自讀自悟，明白了空城計是怎么一回事了。這節課，我們具體分析空城計實施的過程識諸葛亮過人的膽識和智慧。
2、課件出示自讀要求，圍繞上節課出示的"閱讀要求"中的4個問題來討論交流，弄清諸葛亮實施"空城計"的過程。
（1）諸葛亮是在怎樣的情況下，想到用計的？引導學生抓住"十五萬""五千"等數據，對比分析：兵力懸殊；司馬置在剛"占領街亭"，打了勝仗，士氣正旺，而葛亮"有一半還是運糧草的.兵，不能打仗""這些兵卒昕說司馬宣悉的大軍來了，都嚇得心驚膽戰，不知怎么辦才好對比分析：士氣不足。
思量結果：只能智取，不可強攻。
（2）"空城計"究竟是怎么回事？
①學生找到相關段落，認真默讀。
②同桌間表演諸葛亮"吩咐"部下的情節和吩咐后自己的舉動，體會諸葛亮臨危不亂、處變不驚、遇事冷靜的=象特征。
（相機指點朗讀語氣，應沉著，語速中，語氣堅定）
（3）結果如何？
（司馬蘸中計）
引導學生想想：司馬蘸撤退的原因是什么。（諸葛亮的輕松自得，自己的謹慎和自負）
（4）諸葛亮怎么想到用此計的？引導學生讀最后一自然段，感悟諸葛亮的超人膽識和智慧，來源于對他人正確的了解和分析。
三、演一演，展示故事情節
1、指名分角色讀"諸葛亮施計""司馬蘸中計""諸葛亮揭秘（釋計）"部分。
2、再指名學生表演相關情節，可以加進自己的創意動作或語言，但必須符合人物身份。鼓勵學生大膽表演。
四、引導評析人拗，初步感悟作者刻畫人物的方法
1、在"空城計"這個故事所講到的人物中，你對他們有怎樣·的評價？大膽發表自己的意見和看法。（學生暢所欲言）
語文教案 篇5
從前有個魔法師，名叫默林。一天，他裝扮成乞丐在鄉村乞討。他來到—個農夫家里，農夫和他的妻子熱情地接待了這個衣衫襤褸(lánlǚ)的乞丐。
默林發現，雖然夫婦倆有溫暖的房子，食物也夠吃，但似乎不太愉快。
“怎么啦?”默林問，“為什么愁眉苦臉呢?”
“唉，”農夫的妻子說，“我倆結婚(hūn)快二十年了，日子還算過得去，只是沒有孩子。這是多大的不幸啊!我老是想啊想啊，想有個兒子，哪怕只有我丈夫的大拇指那么大也行啊!”
默林很同情他們。他暗暗施展法力，讓農夫的妻子生了個跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜愛這個孩子，給他取名為大拇指湯姆。幾年過去了，湯姆一點兒也不見長大。
有一次，湯姆的母親調[tiáo]好面糊，準備做點心。湯姆趁她不注意，爬上盆沿兒，想看里面是什么。忽然，他腳下一滑，撲通—聲掉進面糊里，頓時，嘴里塞滿了面糊。他又踢又踹，拼命掙扎。
“哎呀。”母親說，“這面糊著[zháo]魔了，好像有個妖精在里面。”她趕緊把面糊從窗口倒了出去。恰好有個補鍋匠經過。“嘿，這面糊可以做頓飯吃!”他一邊想，一邊包好面糊，放進工具袋。湯姆吐光了嘴里的面糊，哇哇地大聲喊叫起來。
“奇怪，”補鍋匠自言自語道，“什么東西跑到我袋子里去了?難道是我撿了團面糊，妖精就來嚇唬我?”他連忙打開工具袋，一股腦兒倒出里頭的東西，然后轉身跑了。湯姆帶著滿身的面糊跑回了家。母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕，一見到他，喜出望外，趕緊把他放在盛滿溫水的茶杯里洗了又洗。
第二天，母親帶著湯姆到院子里去擠牛奶。她怕湯姆被風刮跑，擠牛奶時，就把他拴在一棵薊(jì)草上。一頭奶牛正在尋找食物，看見那棵薊草，伸出舌頭就把薊草和湯姆卷到嘴里。湯姆嚇壞了，放聲大喊：“媽媽，媽媽，救命啊!”
母親聽到了湯姆的喊聲，連忙站起身來，一邊大喊：“你在哪兒?”一邊到處尋找那棵拴湯姆的薊草。
“在這兒!“湯姆喊，“在牛嘴里!”
奶牛聽到自己嘴里發出尖叫聲，嚇了—跳，把嘴一張，湯姆掉了出來。母親飛快地打開圍裙，及時接住了湯姆。真是好險哪!
沒多久，湯姆拿著父親用大麥稈為他做的鞭子，騎在牛背上玩兒。一只烏鴉飛過來，把他當做食物叼走了。烏鴉翻山越嶺，一直飛到大海上空。它想喘口氣，誰知剛一張嘴，湯姆就從它嘴里掉了出來。
湯姆在空中飄哇，飄哇，最后落到了海里。一條大魚游過來，張開大嘴，把他吞進肚子里。沒多久，那條魚讓漁民逮住了，第二天被送到了王宮。當廚娘剖(pōu)開魚肚子，準備給國王做菜時，發現了魚肚里活蹦亂跳的湯姆。她驚訝得張大了嘴，連菜刀砸到自己的腳背上都沒反應。廚娘把湯姆帶到國王面前。湯姆站在國王的餐桌上，向周圍的人鞠躬問好，還跳起了舞。大家的肚子都笑疼了。從此，湯姆便成了國王的玩偶，非常受寵(chǒng)。
有一天，國王問湯姆：“你父母是什么樣兒的?也像你這么小嗎?”
“不，”湯姆說，“我的父母是窮苦的農民。他們長得不比別人大，也不比別人小。”
國工說：“那好吧，你到我的寶庫里去，拿點兒金銀，給你窮苦的父母親帶去，能拿多少就拿多少。”
于是，湯姆帶了一個魚鰾(biào)做的袋子來到國王的寶庫。他挑了一枚三便士的銀幣，這對他來說已經很重了。湯姆背上錢，走了兩天兩夜才到家。他的父母因為找不到他，眼睛都哭腫了。看見兒子回來，他倆高興極了，連忙做了一頓可口的飯菜給湯姆吃，還細心地照料他，因為他扛著銀幣走了這么遠的路，簡直要累死了。
此后，湯姆住在王宮里。他每月都要回父母的小屋一趟，給他們講王宮里的故事，逗他們開心。農夫和他的妻子很為自己的兒子驕傲。但是他們不會想到，這一切都是因為多年前他們款(kuǎn)待過一個素不相識的乞丐。是他們的善良，給自己帶來了幸福。
人教版五年級上冊語文大拇指湯姆教案
教學目標
1.指導學生學習本課的生字。注意“剖”讀pōu,不讀pāo;“襤”“褸”這兩個字因為與衣服有關,所以都以“衤”為偏旁;“拇”和“姆”要區分開。
2.理解課文內容,明白善良會給人帶來幸福與快樂的道理。
3.指導學生有感情地朗讀課文。
重點
難點 理解課文內容,通過理解課文最后兩句話,體會作者所要表達的思想感情。
教學
課時 兩課時
大拇指湯姆(mǔ)
從前有個魔法師,名叫默林。一天,他裝扮成乞丐在鄉村乞討。[句導讀:從“裝扮”一詞可看出,魔法師默林扮成乞丐在鄉村乞討是有目的的。]他來到一個農夫家里,農夫和他的妻子熱情地接待了這個衣衫襤褸(lán lǚ)的乞丐。 [①“熱情地接待”“衣衫襤褸”這兩個詞語說明了什么?]
段導讀:寫農夫和他的妻子熱情地接待了魔法師默林裝扮成的乞丐。
默林發現,雖然夫婦倆有溫暖的房子,食物也夠吃,但似乎不太愉快。
段導讀:用“雖然……但……”的句式寫出夫婦倆并不快樂。
“怎么啦?”默林問,“為什么愁眉苦臉呢?”[②默林主動詢問夫婦倆不愉快的原因,說明他是一個怎樣的人?]
“唉,”農夫的妻子說,“我倆結婚(hūn)快二十年了,日子還算過得去,只是沒有孩子。這是多大的不幸啊!我老是想啊想啊,想有個兒子,哪怕只有我丈夫的'大拇指那么大也行啊!” [③“哪怕只有我丈夫的大拇指那么大也行啊”一句寫出了農夫的妻子怎樣的心情?在情節的發展上有什么作用?]
段導讀:妻子告訴默林,他們是因為沒孩子而感到不幸。
默林很同情他們。[④這句話在結構上的作用是什么?] 他暗暗施展法力,讓農夫的妻子生了個跟她丈夫的大拇 指差不多大的小男孩兒。[句導讀:這句話說明了魔法師和農夫夫婦一樣,也是個善良、富有同情心的人。]夫婦倆很喜愛這個孩子,給他取名為大拇指湯姆。幾年過去了,湯姆一點兒也不見長大。[⑤寫湯姆還是和農夫的“大拇指差不多大”與下文有什么關系?]
第一部分(第1~5自然段):介紹湯姆離奇的身世。
有一次,湯姆的母親調[tiáo]好面糊,準備做點心。湯姆趁她不注意,爬上盆沿兒,想看里面是什么。[⑥“趁她不注意”“爬上”“想看”寫出了湯姆怎樣的性格特點?]忽然,他腳下一滑,撲通一聲掉進面糊里,頓時,嘴里塞滿了面糊。 [⑦“忽然”“頓時”“塞滿”等詞分別說明了什么?]他又踢又踹,拼命掙扎。[⑧本句在描寫手法上有何特點?意在說明什么?]
段導讀:湯姆不小心掉進了母親和面的盆子里,處境危險。
“哎呀,”母親說,“這面糊著[zháo]魔了,好像有個妖精在里面。” [句導讀:面糊里的湯姆“又踢又踹”,讓媽媽以為面糊著了魔,把媽媽嚇了一跳。作者的想象既合理又奇特。]她趕緊把面糊從窗口倒了出去。恰好有個補鍋匠經過。“嘿,這面糊可以做頓飯吃!”他一邊想,一邊包好面糊,放進工具袋。湯姆吐光了嘴里的面糊,哇哇地大聲喊叫起來。 [⑨這段描寫與湯姆有什么關系?]
段導讀:母親倒了面糊,恰好被路過的補鍋匠拾起。
“奇怪,”補鍋匠自言自語道,“什么東西跑到我袋子里去了?難道是我撿了團面糊,妖精就來嚇唬我?” [⑩這兩個句子在語氣上有什么特點?在描寫手法上有什么特點?]他連忙打開工具袋,一股腦兒倒出里頭的東西,然后轉身跑了。[ “連忙”“一股腦兒”說明了什么?]湯姆帶著滿身的面糊跑回了家。母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕,一見到他,喜出望外,趕緊把他放在盛滿溫水的茶杯里洗了又洗。 [ 這句話表現了湯姆的母親怎樣的性格特點?]
段導讀:補鍋匠以為是妖精來嚇唬他,倒出工具袋中的東西跑了。湯姆自己跑回了家。
第二天,母親帶著湯姆到院子里去擠牛奶。她怕湯姆被風刮跑,擠牛奶時,就把他拴在一棵薊(jì)草上。[句導讀:由于湯姆只有拇指那么大小,母親怕湯姆被風刮跑,所以把他拴在薊草上。母親想得真周到,也為下文湯姆被牛卷進牛嘴里作鋪墊。]一頭奶牛正在尋找食物,看見那棵薊草,伸出舌頭就把薊草和湯姆卷到嘴里。湯姆嚇壞了,放聲大喊:“媽媽,媽媽,救命啊!”
段導讀:一頭奶牛把拴著湯姆的薊草卷到嘴里,湯姆急喊媽媽來救命。
母親聽到了湯姆的喊聲,連忙站起身來,一邊大喊:“你在哪兒?”一邊到處尋找那棵拴湯姆的薊草。 [ 這句話中的動作描寫有什么作用?]
“在這兒!”湯姆喊,“在牛嘴里!”
奶牛聽到自己嘴里發出尖叫聲,嚇了一跳,把嘴一張,湯姆掉了出來。母親飛快地打開圍裙,及時接住了湯姆。真是好險哪!
段導讀:第10~12自然段,寫母親及時趕到,救了湯姆。
沒多久,湯姆拿著父親用大麥稈為他做的鞭子,騎在牛背上玩兒。一只烏鴉飛過來,把他當做食物叼走了。[句導讀:可憐的湯姆被烏鴉叼走了,開始了他的第三次歷險。]烏鴉翻山越嶺,一直飛到大海上空。它想喘口氣,誰知剛一張嘴,湯姆就從它嘴里掉了出來。
段導讀:湯姆被一只烏鴉當做食物叼走了,烏鴉一張嘴,他掉了下來。
湯姆在空中飄哇,飄哇,最后落到了海里。一條大魚游過來,張開大嘴,把他吞進肚子里。[句導讀:幸運的湯姆剛擺脫鴉口又進了魚肚,故事的情節一波三折,引人入勝。]沒多久,那條魚讓漁民逮住了,第二天被送到了王宮。當廚娘剖(pōu)開魚肚子,準備給國王做菜時,發現了魚肚里活蹦亂跳的湯姆。她驚訝得張大了嘴,連菜刀砸到自己的腳背上都沒反應。[ 用“連……都……”的句式說明了什么?] 廚娘把湯姆帶到國王面前。湯姆站在國王的餐桌上,向周圍的人鞠躬問好,還跳起了舞。大家的肚子都笑疼了。從此,湯姆便成了國王的玩偶,非常受寵(chǒnɡ)。[句導讀:湯姆歷經艱難,來到了王宮,成了國王的玩偶,開始了幸福的生活。]
段導讀:寫湯姆成了國王的玩偶,非常受寵。
第二部分(第6~14自然段):介紹湯姆歷險的經歷。
有一天,國王問湯姆:“你父母是什么樣兒的?也像你這么小嗎?”
“不,”湯姆說,“我的父母是窮苦的農民。他們長得不比別人大,也不比別人小。” [ 湯姆用“不比……也不比……”的句式意在說明什么?]
國王說:“那好吧,你到我的寶庫里去,拿點兒金銀,給你窮苦的父母親帶去,能拿多少就拿多少。”[句導讀:從國王的舉動中能看出他也有善良的一面。]
段導讀:通過湯姆的話,國王了解到了湯姆的父母是窮苦的農民,于是國王決定讓湯姆拿些金銀去看望父母。
于是,湯姆帶了一個魚鰾(biào)做的袋子來到國王的寶庫。 他挑了一枚三便士的銀幣,這對他來說已經很重了。湯姆背上錢,走了兩天兩夜才到家。[句導讀:“走了兩天兩夜才到家”,可見湯姆一路的艱辛。]他的父母因為找不到他,眼睛都哭腫了。看見兒子回來,他倆高興極了,連忙做了一頓可口的飯菜給湯姆吃,還細心地照料他,因為他扛著銀幣走了這么遠的路,簡直要累死了。 [ “哭腫了”“高興極了”“連忙”“細心地照料”這一系列詞語說明了什么?]
段導讀:寫湯姆到家后,父母十分高興。
此后,湯姆住在王宮里。他每月都要回父母的小屋一趟,給他們講王宮里的故事,逗他們開心。[ 湯姆的行為說明他是一個什么樣的孩子?] 農夫和他的妻子很為自己的兒子驕傲。但是他們不會想到,這一切都是因為多年前他們款(kuǎn)待過一個素不相識的乞丐。是他們的善良,給自己帶來了幸福。[ 這段話的意思是什么?告訴了我們怎樣的道理?]
段導讀:寫湯姆每月都回去看望父母,父母也很為兒子驕傲,同時也點明了文章的主題——善良會給人帶來幸福。
第三部分(第15~19自然段):寫湯姆每月都回家與父母相聚,成了父母的驕傲。
重點句解析:這段話的意思是農夫和他的妻子幫助了一個不認識的乞丐,在不經意間給自己帶來了幸福。告訴我們善良是一種美德,可以給人帶來幸福。
1.指導學生學習本課要求會認、會寫的生字、新詞。
2.初步把握課文的主要內容,體會作者的思想感情。
生字、新詞卡片。
一 導入新課
同學們,我們已經學習了三篇童話故事,知道了童話故事不僅有趣,還能給我們講道理,給我們以啟迪。童話還有許多作用呢,需要我們用心去感受。今天,我們再一次走進童話世界,感受《大拇指湯姆》給我們帶來的神奇。
二 理解生字、新詞
1.出示自學要求。
(1)小聲讀課文,初步了解課文的內容,思考課文寫了一件什么事。
(2)畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語,聯系上下文或查詞典理解它們的意思。
2.檢查自學效果。
(1)認讀生字。
出示:姆 襤 褸 婚 剖 寵 款
自學時,你覺得這些生字中,哪個字的讀音容易讀錯?快指出來,告訴大家。
重點:剖(pōu)
讀準字音。剖開 解剖
(2)記、寫生字、新詞。
出示:拇 湯 姆 趁 妖 倒 廚 剖 鞠 躬 寵 腫 趟 逗 款 善
如果讓你給同學聽寫這些字,你認為哪些字令你關注?你打算怎樣識記?
襤褸:形容衣服破舊。因為與衣服有關,所以兩個字都是“衣”字旁。
鞠躬:“鞠”左邊是“革”字旁,比較容易寫錯。你知道“鞠”字為什么是“革”字旁嗎?“鞠”的本意是古代游戲用的一種皮球,所以是“革”字旁。因為“鞠”有圓包之意,引申為彎曲。記住了字的本義,我想同學們就不會寫錯了。
款:左上部是個“士”字。
(3)理解詞語意思。
出示:大拇指 妖精 剖開 鞠躬 受寵 款待 善良
這些詞語中,你知道哪個詞語的意思?(款待:親切優厚地招待。)
除了這幾個詞語,你覺得課文中哪個詞語也很重要?(喜出望外)
它出現在課文的哪句話中?(母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕,一見到他,喜出望外,趕緊把他放在盛滿溫水的茶杯里洗了又洗。)
你能結合語句,說說“喜出望外”的意思嗎?(“喜出望外”的意思是遇到出乎意料的喜事而特別高興。本課是說母親找不到湯姆了,認為他一定是遇到了危險,十分著急。在這樣的情形下,母親看到他平安地回來,十分出乎意料,心里特別高興。)
你能用“喜出望外”說一句話嗎?
(今天我真是喜出望外,因為我看到了仰慕已久的偶像——楊利偉叔叔。)
三 整體把握,理出線索
1.學了幾篇童話,回憶前三課,我們在學習課文時,都先做什么?(引導學生認識到應先對課文內容有初步的了解,找出線索。)
2.題目是《大拇指湯姆》,自學了課文,題目告訴了我們什么?(文章主人公。)圍繞大拇指湯姆,介紹了哪些內容?(離奇的身世、可怕的歷險、成為父母的驕傲。)
3.默讀課文,思考課文中哪幾個自然段分別介紹了這三方面內容?
第一部分(第1~5自然段):介紹湯姆離奇的身世。
第二部分(第6~14自然段):介紹湯姆歷險的經歷。
第三部分(第15~19自然段):寫湯姆每月都回家與父母相聚,成了父母的驕傲。
1.理解課文內容,明白善良會給人帶來幸福與快樂。
2.指導學生有感情地朗讀課文。
重點句投影。
一 導入
導入:今天,我們繼續學習《大拇指湯姆》這篇課文。
二 整體把握,初步感知課文主要內容
1.昨天,我們理清了課文的線索,誰來說說這篇童話主要寫了什么?
教師總結方法:把三段內容連起來,就可以說清這篇童話的主要內容。
2.在評價中讀懂課文內容:你喜歡這篇童話嗎?為什么?
(學生可能會從故事情節奇特、故事含義深刻等幾方面說。)
(1)感受這篇童話想象的大膽、奇特。
教師相機對學生進行引導:
①從大拇指湯姆離奇的身世中感受作者想象的大膽、奇特。
出示句子:
默林很同情他們。他暗暗施展法力,讓農夫的妻子生了個跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜愛這個孩子,給他取名為大拇指湯姆。幾年過去了,湯姆一點兒也不見長大。
(引導學生從“暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒、幾年過去了、一點兒也不見長大”等入手分析,聯系人類生育常識,談作者想象的大膽、奇特。)
大拇指湯姆的身世可以用一個字來概括——那就是“奇”,你能讀出這種奇特嗎?指名讀。
②從可怕的歷險中感受作者想象的大膽、奇特。
根據課文內容填寫下面的表格。
歷險原因 歷險過程 怎樣獲救
自己讀課文,按表格提示把湯姆幾次歷險的過程復述下來。
指名復述課文,同學評價是否說清楚了。簡要說說你認為怎么奇特。
引導學生聯系生活實際,談作者的想象豐富、大膽。
湯姆因為太小,遇到了很多危險。他的經歷也可用一個字來概括——那就是“險”,但每次都能神奇地化解,非常幸運。你能用一個四字詞語來概括嗎?(有驚無險、化險為夷……)
你能讀出這“險”嗎?指名讀。
(2)體會童話故事蘊含的思想感情。
①課文中有沒有直接點明作者寫這篇童話要說明的內容?
出示句子:
但是他們不會想到,這一切都是因為多年前他們款待過一個素不相識的乞丐。是他們的善良,給自己帶來了幸福。
讀了這兩句話,你明白了什么?
(引導學生說出:善良可以給人帶來幸福;善良是一種美德,并不是為了索取;做人要善良。)
朗讀。
②角色換位,進一步體會作者的情感。
如果你們就是這對貧苦的夫婦,當得知是因為自己的善良之舉而獲得了今天的幸福時,你們想對大家說些什么?
對魔法師默林說——
對國王說——
對湯姆說——
三 總結全文,體悟情感
總結:正像同學們體會的那樣,作者通過這樣的童話,表達了自己一個美好的愿望,那就是人與人之間需要善良,善良能給人帶來幸福。
1.本文突出了一個“險”字。湯姆因為太小,遇到了很多危險,但每次都能神奇地化解,非常幸運。這種一波三折的敘事手法,可避免敘事的平鋪直敘,增加文章的生動性和曲折性。在教學過程中,要引導學生體會這種寫作方法。
2.在拓展階段,可讓學生再通讀全文,教師提問啟發:“湯姆身上還可能發生什么驚險的事?與同學交流交流。”這一開放性的問題,讓學生的情感得到升華和遷移,思維和語言表達能力也得到了更充分的發展。
語文教案 篇6
一、設計理念：
人教版小學語文三年級下冊第一單元主題是感受大自然的美好。教材在編排上強化了導語的導學功能，加強了單元內精讀課文與略讀課文的整合性，所以，在教學中，我們采取”小學語文單元整組主題教學”的模式，將全組課文放在單元主題的大環境下去學：先通過導讀課整體感知單元內容，再分別從4篇課文中體驗不同角度，不同季節的自然美景，最后再通過單元總結課整體感悟，學生學習起來就會有的放矢，省時高效。因為《燕子》是精讀課文，因此教學中，要處處體現出精讀課文的特點，引導學生在分析中品味，在精讀中感悟。
二、教學目標：
1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。
3.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
三、教學思路：
（第一課時）
（一）激情導入，自學字詞
1.用充滿激情的語言將學生引入本課的學習情境之中，激起學生自學生字生詞的欲望。
2.板書課題《燕子》，指導書寫“燕”字。
3.自讀課文，勾勾畫畫，自學生字詞。
4.交流匯報學習字詞的情況。
（設計意圖：三年級學生字詞的學習、掌握還需教師在課堂上進一步引導，要留給學生充足的`學習字詞的時間，適時的激發學生的學習欲望與興趣，才能讓學生扎扎實實地把字詞學好學會。為理解課文內容打基礎。）
（二）設境激趣，讀通課文
設立比賽的機制，鼓勵學生讀通課文。
（設計意圖：在學會字詞，掃清文字障礙的基礎上，激發學生讀通讀熟課文很有必要，“書讀百遍，其義自見”，熟讀課文，可以為下一環節的品讀感悟做好準備。）
（三）默讀感悟，小組探究
1.老師引導學生由讀通課文進入到下一個自讀感悟的環節，提出要求，提示學生拿起筆，邊讀書邊勾畫邊思考。
2.學生讀完，小組交流匯報學習所得，互相啟發，進一步探究。
（設計意圖：做什么事都要提前做好準備，學習也是一樣。給足學生自主學習的時間，讓他們根據老師的引導去自讀自悟，充分的思考，到學習課文的時候，他們就有話可說了。這就讓學生通過自主學習理解課文思想內容，并且在不斷的自學實踐中逐步提高理解能力。）
（四）教師小結學習情況，制造懸念，激發學生下節課的學習欲望。
（第二課時）
（一）匯報收獲，研讀課文
1.過渡語引入。
2.學生匯報學習收獲，匯報前教師提示學生要按一定的順序匯報。
3.在學生匯報的同時，研讀課文重點語句。
⑴研讀第一自然段。
A.用課件展示小燕子。
B.用縮句、擴句的方法學習作者抓住特點描寫小燕子的方法。
C.通過設疑促思，來感悟作者突出小燕子特點的寫法。
D.用感悟詞語、體驗朗讀感悟小燕子的活潑可愛。
⑵研讀第二自然段。
A.引導想象春天的景色，課件展示春天的美景。
B.引讀長句“微風吹拂著……柳絲”采取縮句擴句的方式讓同學理解句子意思，并學習把句子寫優美寫完整的方法。
C.聯系生活實際讓學生理解“趕集”的意思，體會打比方的句子的妙處，感悟春天的生機勃勃，萬物萌生的繁榮景象。
D.課件動畫出示小燕子，引導學生體會小燕子在春天里的作用。
E.指導朗讀。
⑶研讀第三自然段。
A.學生匯報小燕子出現的位置，課件以動畫的形式出現小燕子。
B.賞析“斜”、“掠”、“沾”等詞的妙用。
C.師生扮演小燕子，展示課文中對飛翔的小燕子的描寫，拓展聯系想象說話。
D.想象畫面，指導朗讀，通過讀引導學生感受春天的美好，激發對大自然，對春天的喜愛贊美之情。
⑷研讀第四自然段。
A.課件出示五線譜的圖案，引導學生想象燕子停歇圖。
B.賞析“痕”的妙用。
C.引導學生體會打比方的妙用，學習作者表達的方法。
D.啟發想象，小燕子在電線上說什么了？
E.理解最后一句話的含義。
F.美讀感悟。
（設計意圖：學生自己閱讀、感悟后，就會感覺有好多話要說出來，希望老師和同學分享自己的學習收獲，因此，營造自學思考和平等對話的良好氛圍，給學生機會，讓學生充分地展示自己。教師以學定教，順學而導，并精心組織相關的教學活動，穿插進預設的教學方案，使師與生、生與生融為一體，共創和諧。）
（二）品讀課文，升華情感
創境激情，引導品讀，升華情感。
（設計意圖：有位名師說過：理解了再讀，就更有味兒了。的確如此，等學生們充分理解了課文內容后，再導讀，學生的情感就會與文本、作者的情感融為一體，就會讀出自己的真情實感。同時借助朗讀，對課文的理解也會水到渠成。）
（三）賞讀課文，指導背誦
1.配樂朗讀，享受美文的熏陶。
2.激情引讀，指導背誦。
3.集體背誦，抒發熱愛春天、熱愛大自然的情感。
（設計意圖：課后練習題中有一題，要求學生要把課文背下來。現實教學中，有不少老師把背誦課文的練習留到課下去完成，結果有的同學根本就不能完成。主要原因是沒有給學生創設情境，沒有教給學生背誦課文的方法，讓學生死記硬背，他們肯定不能很好地完成任務。因此，把背誦放到課堂上來完成，讓學生學會背誦的方法很重要。）
（四）搜集資料，課外拓展
1.關于寫燕子的文章，關于燕子的知識還有很多很多，請同學們去查找來與大家共享！
2.在生活中注意觀察小燕子，別忘了把看到的和大家說說。
（設計意圖：語文課就要有大語文的觀念，要把生活情景引入課堂，再把課堂延伸到生活中去，讓學生感覺處處皆語文，語文即生活。）
（五）布置作業，鞏固知識
1.抄寫好詞好句。（必做）
2.以《我是一只小燕子》為題寫一篇小練筆（選做）
3.仿照自己喜歡的段落，寫一段話。（選做）
語文教案 篇7
教材分析
這篇一篇講讀課文，課文真實、具體地記敘了1976年1月首都人民群眾聚集長安街向周總理告別的感人情景。
教學要求
了解首都人民送別周總理靈車的感人場面，加深崇敬、愛戴和懷念周總理的思想感情。理解課文內容，體會課文中內容所表達的思想感情。學習本課6個生字，根據課后思考練習題，學習并理解“靈車、、焦急而又耐心、矯健、慈祥、淚痕滿面、不約而同”等詞語。有感情地朗讀課文。背誦課文。查找有關周總理的事跡，同學互相交流，加深對周總理的印象，并體會他的優秀品質。
教學重點
從送別靈車的感人情景，體會人民群眾對周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學難點
查找有關周總理的事跡，同學互相交流，加深對周總理的印象，并體會他的優秀品質。
教學構想
引導學生抓住重點詞句理解每段的內容和全篇的主要內容，在理解內容的基礎上，體會課文表達的人民群眾對周總理體會人民群眾對周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。在預習時簡介周總理的生平，加強朗讀訓練，并通過朗讀把體會到了的思想感情表達出來。最后，通過查找有關周總理的事跡，同學互相交流，加深對周總理的印象，并體會他的優秀品質。
教具準備
投影片、錄音帶
教學時間
2課時
第一課時
教學內容
初讀課文，整體感知，加強學生語感訓練，引導學生用自己的方法進行閱讀。進一步理解課文內容，并體會重點詞句的意思。
學習過程
一、板書揭示課題
1、板書課題。
2、同學們，這一課講得是周總理去世后，人民群眾與他告別是的感人情景，你知道周總理是一個什么樣的人嗎？（請同學們根據以前學過的文章回答問題。）
3、教師簡介周總理的生平。
二、放送課文錄音，指導學生整體感知課文內容。
1、教師提出聽錄音的要求：
（1）小聲跟讀錄音。
（2）思考：你能抓住時間、地點、人物、事件這幾方面說說課文主要講了一件什么事嗎？
2、學生討論后回答：課文主要寫了1976年1月首都人民群眾聚集在長安街兩旁迎候中總理的靈車，向敬愛的周總理告別的感人情景。
三、學習課文，理解課文內容。
1、引導學生用自己的方法進行閱讀，想：課文開頭第一句話交待了什么？（天氣）通過寫天氣，你體會到了什么？（人們的悲痛心情）
2、同位討論：
（1）課文哪些詞句可看出十里長街送總理的人非常多？（兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾）引導體會：望—人們急切盼望見到靈車的心情。
（2）這許多人的心情都一樣嗎？從哪兒可以看出來？三個“都”寫出佩戴意志、動作一致、沉痛悼念總理的心情也都一樣。
3、那么，課文具體寫了哪些人物？（老奶奶、青年夫婦、紅領巾）
4、等靈車時，人們的神態、動作、心情是怎樣的？
（1）老奶奶：滿頭銀發、拄著拐杖、背靠樹、焦急而耐心。從這可以看出什么？（對總理的熱愛）
（2）青年夫婦：抱著、領著、全家出動、擠下人行道、探著身子張望
（3）少先隊員：相互扶著肩、踮著腳張望（心情也是焦急而又耐心）
（4）教師小結：這種焦急而又耐心的心情是長安街上所有男女老少等靈車的共同心情。反映了人民群眾失去周總理的悲痛心情和對周總理的熱愛。
（5）指導學生感情朗讀：讀出焦急而又耐心的心情。
4、接下來課文講的是什么？學生分小組讀課文。（靈車到來時的情景）
（1）課文怎樣寫靈車的樣子？給你的感覺如何？（莊重、肅穆、緩緩而行。好像總理也舍不得離開人民群眾遠去。）
（2）課文中哪些地方寫出了人們極其沉痛的心情？動筆畫下來。并通過小組討論體會出句子中的含義。
a、人們的心情悲痛，目光隨著靈車移動。（人們目不轉睛地看著靈車，盯著靈車，生怕錯過了這及其短暫的時刻，因為這是人們最后一次看周總理，都想多看一眼，寫出了人們對周總理的熱愛、思念。）
b、好像有誰在無聲的指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
“好像有誰在無聲的指揮”說明什么？（表現非常一致）
當時，并沒有人指揮，事先也沒商量，但是當靈車緩緩開來時，大家都怎樣？（不約而同、脫帽、站直、望、哭泣著）
為什么“顧不得擦去腮邊的淚水”？（因為每個人都想把靈車看清楚，多看上兩眼，生怕擦淚水耽誤了望總理靈車的時間。）
5、感情朗讀表現悲痛心情的句子。
6、再讀課文，同位思考、討論：人們望著靈車，想到了什么？作者這樣寫突出了什么？（更增添了今天失去總理的悲痛。）
7、默讀課文，思考：靈車慢慢地過去了，人們又是怎樣做到？心情怎樣？
理解：
牽動——表面上講人們的心隨著靈車而動。實際上時說人們的心跟總理緊緊地連在一起。
（1）人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來！引導體會：為的是什么？（多看一眼周總理的靈車。）表達了人們什么樣的思想感情？
（2）人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。引導體會：你怎樣理解“好像在等待周總理回來”的？表達了人們什么樣的思想感情？（人們希望周總理的逝世不是事實。希望能永遠同總理在一起。）
四、回讀全文，指導學生感情朗讀。
要求學生思考：學習了這篇課文，你感受最深的`是什么？
五、教師總結 。
這篇課文，記敘了1976年1月首都人民群眾冒著嚴寒，聚集長安街迎候總理靈車向周總理告別的感人情景。表現了人民無限熱愛無比懷念周總理的思想感情，也表現了人民因失去總理而極度悲痛的心情。
作業設計
1、指導學生感情朗讀課文給父母聽。
2、收集查找關于周總理的故事。
板書設計
12、十里長街送總理
等 焦急而又耐心
望 眼睜睜 不約而同 總理和人民心連心
追 ……希望……希望
課后小記
第二課時
教學內容
在進一步理解課文內容的基礎上，領會作者是怎樣運用具體語言表達人們對周總理思念、愛戴之情，并學習和運用作者的表現手法。查找有關周總理的事跡，同學互相交流，加深對周總理的印象，并體會他的優秀品質。
學習過程
一、重溫全文，歸納課文主要內容。
1、快速閱讀課文，思考：課文是按什么順序寫的？（靈車到來之前——靈車到來之時——靈車離去了）
2、用自己的話，有感情地講述在十里長街上人們送別周總理的情景。注意：讓學生抓重點詞語。
3、十里長街上人們送別周總理的情景，反映了人們怎樣的思想感情？（人們對周總理的思念、愛戴之情，總理和人們心連心）
4、你是怎樣體會到的？（讓學生用自己的話來說一說）熟讀課文，想象一下當時十里長街上的情景？
二、出示投影，加深理解課文內容
1、路那樣長，人那樣多，向東（ ），向西（ ）。
2、一位滿頭白發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，（ ）地等待著。
3、好像有誰在（ ），老人、青年、小孩，都（ ）地站直了身體，摘下帽子，（ ）地望著靈車，哭泣著，（ ）擦去腮邊的淚水。
4、路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見北。（句子這樣表達，有什么好處？）
5、一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。（老奶奶為什么焦急？又為什么耐心？“焦急”與“耐心”用詞矛盾嗎？）
三、領會表達。學生分小組討論后，教師指導交流，得到答案。
1、文中哪些地方最能體現人們對周總理的愛戴？
2、想想這些地方的描寫為什么能打動你？好在什么地方？
3、想想文章運用了哪些內容來表達思想的？
4、學習作者對動作的描寫。（找出這樣的詞語來說好處）
四、指導背誦
1、學生默讀課文。
2、先逐段背誦，再背誦全文。
3、根據“靈車到來之前等靈車”、“靈車來時望靈車，想總理”、“靈車緩緩前進，人們不忍離去”的線索，抓住居與句的聯系和重點詞句，進行背誦。
4、采用個人背誦、指名背誦、全班背誦的方法檢查。
五、教師總結全文。
本課通過理解人們是怎樣做的，體會他們為什么要這樣做，這樣做說明了什么，結合人們等靈車、望靈車的動作、神情來體會課文的中心思想。
六、課外延伸
1、出示自己查找到的有關周總理的事跡。
2、同學互相交流，加深對周總理的印象。
3、討論交流，體會周總理的優秀品質。
作業設計
1、回家把自己聽到的有關周總理的事跡說給家長聽。
2、感情背誦課文，體會表達方法。
板書設計
12、十里長街送總理
靈車到來之前等靈車
靈車來時望靈車，想總理
靈車緩緩前進，人們不忍離去
課后小記
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