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語文教案

時(shí)間：2024-07-08 13:31:28 語文教案

語文教案7篇(通用)

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案7篇(通用)

語文教案篇1

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1 能在閱讀中自主識(shí)字。能用學(xué)過的方法理解“罕見、灼熱、醫(yī)囑、復(fù)蘇”；理解“見證人”的含義。

　　2 正確流利地朗讀課文。通過閱讀，了解課文主要寫了大樹醫(yī)生拯救大樹，保護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境的事。知道人們稱山野忠彥為“大樹醫(yī)生”的原因，大樹醫(yī)生是怎樣拯救大樹的，并聯(lián)系課文內(nèi)容，展開想象，把大樹醫(yī)生和孩子們?cè)鯓幼o(hù)理大樹的經(jīng)過補(bǔ)充完整。

　　3 從大樹醫(yī)生的故事中懂得“大樹永遠(yuǎn)需要人們的幫助，而不是傷害”；感受大樹醫(yī)生對(duì)自然、對(duì)大樹的熱愛；并能聯(lián)系生活，說一說保護(hù)綠化的'方法。

　　[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

　　1、通過讀文，讀懂山野忠彥像一位真正的醫(yī)生一樣為大樹精心診治的過程，聯(lián)系課文內(nèi)容，想象寫話。

　　2、讀懂大樹醫(yī)生診治的過程，進(jìn)行規(guī)范的表達(dá)。

　　3、理解“大樹永遠(yuǎn)需要人們的幫助，而不是傷害”的含義。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　老師：相應(yīng)的課件

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文——將課文讀通讀順，并用學(xué)過的方法理解“罕見、灼熱、醫(yī)囑、復(fù)蘇”。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1． “大樹醫(yī)生”是誰？為什么稱作大樹醫(yī)生？

　　2．根據(jù)學(xué)生所說板書課題：大樹醫(yī)生

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1 指名讀課文小節(jié)，思考：你覺得大樹醫(yī)生是一個(gè)怎樣的人？（熱愛大樹、關(guān)心大樹）

　　2 默讀課文的有關(guān)小節(jié)，想一想課文中的哪些地方體現(xiàn)了大樹醫(yī)生這個(gè)人的特點(diǎn)？

　　三、學(xué)習(xí)課文7——9小節(jié)

　　1 山野忠彥為什么要成為大樹醫(yī)生？

　　2 為了拯救大樹，山野忠彥做了哪些事？

　　練習(xí)：山野忠彥查閱了（），做了（）。為了讓樹木（），他決定（）。他先（），再（），最后（）。他的方法（）！

　　四、學(xué)習(xí)課文1——6小節(jié)

　　1 出示：現(xiàn)在唯一的希望，就是找大樹醫(yī)生——山野忠彥了。

　　“唯一的希望”什么意思？為什么說是唯一的希望？

　　2 男生讀1——3小節(jié)，思考：這是一棵怎樣的大樹？

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.對(duì)這生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，通過歸類二次發(fā)散，教給學(xué)生深入思考的方法，提高學(xué)生思維水平的能力。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生以《感恩》為話題，思維成果，解決學(xué)生無話可說的問題。

　　重難點(diǎn)

　　歸納思維方法，思維內(nèi)容深入發(fā)散。

　　樂學(xué)善思

　　辦法詩、歌、名言PK賽。

　　教學(xué)流程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們展示、搜集到的有關(guān)母親節(jié)的'相關(guān)資料及有關(guān)贊美母愛的詩歌、名言。

　　2.導(dǎo)出課題。

　　二、自主思考，發(fā)散思維

　　1.由母親節(jié)你想到了什么？（生說）

　　2.圍繞母親節(jié)讓你想到的，盡可能的展開想象，把想到的寫在本上。（至少5條，寫出5條為優(yōu)秀，5條以上為最佳）

　　3.小組內(nèi)思維成果，組內(nèi)交流。

　　4.小組匯報(bào)交流成果（相同的思維點(diǎn)，別人說過的，不再重復(fù)）

　　5.全班匯報(bào)師生。

　　6.詩、歌、名言PK賽。（以大組為單位，誦讀贊美母親的詩、名言或演唱有關(guān)母親的歌曲）

　　三、教給方法，深入思考

　　1.師生共同把思維成果歸類。

　　2.圍繞母愛的無私，深入探討母愛有多偉大，又該如何學(xué)會(huì)感恩。

　　3.生匯報(bào)，師點(diǎn)撥。

　　四、運(yùn)用思維，輕松。

　　1.主題

　　2.生練寫

　　3.讀作品，師生評(píng)議

　　五、

語文教案篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字，全寫四個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁方法，學(xué)會(huì)要求掌握的詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，懂得要關(guān)心父母，孝敬長輩。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過感悟重點(diǎn)詞句、體會(huì)母女間的親情

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　課件及生字卡片

　　四、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、歌曲導(dǎo)入《世上只有媽媽好》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、談一談：你自己與母親之間的愛。

　　3、讀課題，大膽質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。

　　1、自讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子、課文。

　　2、用自己喜歡的方法記一記生字的字形，并給生字找朋友。

　　3、小組合作讀，讀讀想想剛才提出的問題。

　　4、全班交流，初步了解課文內(nèi)容。

　　三、細(xì)讀課文，感悟母女間的親情。

　　1、小組合作，讀一讀，整理出重點(diǎn)的疑問。

　　2、展示疑難問題：

　　(1)媽媽為什么忘了自己的生日，而把孩子的生日記得那么牢?

　　(2)小云把生日借給媽媽前，心里會(huì)想什么呢?

　　(3)媽媽的小云之間有著什么樣的情感?

　　3、小組合作，探究解決問題。

　　4、觀察圖畫，理解感悟。

　　(1)指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。

　　(2)課件展示圖畫，體會(huì)媽媽對(duì)女兒的愛。

　　(3)理解第二次對(duì)話。

　　(4)邊觀察圖畫，分角色朗讀感悟小云孝敬父母之情。

　　5、繼說：想象故事的結(jié)尾。

　　6、播放樂曲，分角色配樂朗讀。

　　四、擴(kuò)展訓(xùn)練，活躍思維

　　1、夸一夸媽媽和小云。

　　2、讀一讀，悟一悟古詩《游子呤》。

　　3、說一說：我們應(yīng)該如何孝敬父母?

　　4、動(dòng)手制作一件禮物給家長，并說一句祝福的話。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，強(qiáng)化知識(shí)。

　　1、分角色朗讀。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生邊背誦、邊表演。

　　3、舉行朗讀課文擂臺(tái)賽。

　　二、自主探索，掌握方法。

　　1、做摘蘋果的游戲，學(xué)習(xí)生字。

　　2、提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)正、怎、飯、放、禮、拿等字的.字音，要借助拼音正音。

　　3、小組合作探究：用你喜歡的方法識(shí)記生字。

　　(1)交流：巾布，方放，能熊，視禮，飯飽，用比較法識(shí)記偏旁饣、方。

　　(2)猜謎語法：編字謎，新舊字聯(lián)系。

　　(3)拆字法識(shí)記生字(加一加，減一減)。

　　4、反饋學(xué)習(xí)情況，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，師生加以評(píng)價(jià)。

　　5、通過讀詞讀句的方法，檢測學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。

　　6、做猜謎語的游戲。

　　7、學(xué)習(xí)寫字。

　　(1)學(xué)生觀察雨、兩兩年字在田字格里的位置。

　　(2)小組合作交流觀察所得。

　　(3)學(xué)生練習(xí)寫字。

　　(4)展示學(xué)生的寫字本并評(píng)議。

　　三、擴(kuò)展活動(dòng)，活躍思維。

　　1、比一比，誰記的生字多。

　　2、做找朋友游戲，鞏固對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

　　3、猜謎語游戲。師生出謎語，讓學(xué)生用不同形式說出詞語的意思。

　　4、以我愛為題，說一段說。

語文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。

　　3.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、回顧導(dǎo)入

　　1.這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話。《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對(duì)話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮;提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們?cè)賮韺W(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。(板書課題)

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)

　　2.作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

　　看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;

　　重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：

　　作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

　　作文，要寫真情實(shí)感;作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。(道出了我們的心聲，嘗試背誦)

　　三、細(xì)讀課文，深入理解

　　師：本文是一篇略讀課文，但它是第一單元的最后一篇課文。它的寫作特點(diǎn)可以說是對(duì)整個(gè)單元的回顧和總結(jié)。

　　它的寫作特色1、大量的四字詞語、好詞佳句的運(yùn)用，。文辭優(yōu)美，善用比喻，用詞準(zhǔn)確。(板書)

　　1、出示本課的四字詞語

　　2、按課文內(nèi)容填空

　　3、師：好的詞語組合成一個(gè)個(gè)優(yōu)美的語句，老師從課文中選取了兩處，我們一起來欣賞一下：

　　例一：課文第2自然段：象蜂蝶飛過花叢，象泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之情。這里運(yùn)用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩個(gè)方面形象地表達(dá)了作者讀書的那種愉悅之情。

　　例2：象一輪玉盤嵌在藍(lán)色的天幕中。這個(gè)比喻用的妙，“嵌”字用的好!一個(gè)嵌字，將月亮與天空融為一體，給人一種寧靜恬美的感覺。

　　(指導(dǎo)方法：劃一劃，寫一寫，讀一讀。)

　　3、那么你們覺得課文中還有哪些詞句優(yōu)美呢，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為優(yōu)美的`語句圈畫出來，并在旁邊寫一寫自己的感受和體會(huì)。(養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣)

　　4、生默讀課文，師巡視。

　　5、生匯報(bào)交流

　　生：我喜歡第9自然段。朗誦：(我把秋天比作一個(gè)穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地;她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒，卻捧起沉甸甸的果實(shí)奉獻(xiàn)人間。你們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農(nóng)民的笑容格外燦爛。)這段采用了比喻和擬人的修辭手法，將秋天寫的非常美。

　　師：僅僅如此嗎?

　　生：作者還非常善于遣詞用句。如：這一系列動(dòng)詞用的十分生動(dòng)：拂撒擋捧等等。作者還善于運(yùn)用排比短句，使人讀起來朗朗上口。如：“愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野”這些細(xì)致入微的描寫個(gè)我們展示了一個(gè)十分美麗的秋天。

　　師：你真會(huì)讀書。還有沒有別的同學(xué)談?wù)勛约旱拈喿x感悟?

　　生：我喜歡第5自然段。朗讀 (后來，我看到幾本真正的連環(huán)畫。一位愛好美術(shù)的小學(xué)教師，他有幾套連環(huán)畫，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯(lián)翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來，哥哥的朋友們送了我?guī)變?cè)小書：《劉得蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。)

　　師：請(qǐng)你談?wù)劺碛伞?/p>

　　生：這段作者用了很多四個(gè)字的詞語，使得句子非常生動(dòng)。如：如醉如癡浮想聯(lián)翩淚落如珠…..此外，本段采用了列舉法，使得句子變得翔實(shí)而生動(dòng)。

　　師：說的真好。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段。

　　生：我還喜歡第7自然段。朗讀：(莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”像我這樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。從小學(xué)三年級(jí)開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力。在家對(duì)著一面花紋駁雜的石墻，我會(huì)呆上半天，構(gòu)種種神話傳說;躍上遇到一個(gè)殘疾人，我會(huì)黯然神傷，編織他的悲慘身世。)我喜歡這段是因?yàn)槲矣X得作者善于引用名言使自己的文章生輝。還善于舉例子讓文章增色不少。

　　師：真好。你真會(huì)讀書。課文中還有很多精彩的段落，只要你留心細(xì)細(xì)揣摩，一定會(huì)品出更醇香的滋味。

　　師：醉心閱讀使作者悟出了什么?(作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好;2、作文，要寫真情實(shí)感;作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。)

　　師：本文除了在遣詞用句上頗具特色外，在布局謀篇上也是我們學(xué)習(xí)的典范。譬如本文多次使用過渡段和具有過渡意義的詞語，使得文章行文流暢，渾然一體。同學(xué)們找找，看看哪里是過渡段?板書(寫作特色2:善于使用過渡詞,過渡段)

　　生：第7自然段。朗讀(莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”像我這樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。從小學(xué)三年級(jí)開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力。在家對(duì)著一面花紋駁雜的石墻，我會(huì)呆上半天，構(gòu)種種神話傳說;躍上遇到一個(gè)殘疾人，我會(huì)黯然神傷，編織他的悲慘身世。)

　　生：還有第4，第12自然段。

　　師：第4自然段(開始我看得津津有味，天長日久，就感到不過癮了。)嚴(yán)格意義上來說，只是一個(gè)總結(jié)段，而不是一個(gè)過渡段。此外作者還用了一些明顯具有提示的詞：如最早后來漸漸地這些詞語它和過渡段一樣也起著轉(zhuǎn)承的作用。

　　師：那么從這些提示詞上看，你可以看出文章是按什么順序組織材料的?

　　生：按時(shí)間先后順序組織材料

　　師：說的很好。那么哪些事情寫的詳細(xì)，哪些事情寫的簡單?

　　生：看“香煙人” ，看連環(huán)畫寫的簡略，到圖書館看書寫的詳細(xì)。

　　師：詳略得當(dāng)也是我們要掌握的寫作技巧之一。(板書:寫作特色3:時(shí)間先后順序組材,詳略得當(dāng))除本課的寫作特色之外，我們?cè)诘谝弧⑷齼烧n還相應(yīng)的學(xué)了人物的心理描寫，動(dòng)作描寫，設(shè)問，反問等修辭手法，這些我們都應(yīng)該巧妙的用到我們今后的作文中。

　　四、布置作業(yè)

　　1.抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

　　2.把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。

語文教案篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，能正確讀寫課文中出現(xiàn)的生詞。

　　【過程與方法】

　　通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，初步了解記敘文的寫作手法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從他人身上汲取力量，養(yǎng)成不怕困難，奮發(fā)向上的人生態(tài)度。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重難點(diǎn)】

　　通過對(duì)重點(diǎn)句子的理解，學(xué)會(huì)從他人身上汲取力量。

　　三、教學(xué)方法

　　小組討論、朗讀法、師生合作法

　　四、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，大家知道我們四川有哪些山比較出名嗎?你去過哪些山呢?哪位同學(xué)能給我們描述一下你去過的山是什么樣的?

　　今天，我們將跟隨著小作者去黃山的天都峰看看，看看他在爬山的時(shí)候遇到了什么人，發(fā)生了什么趣事。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，畫出不懂的字詞，小組交流討論，排除疑難字詞。

　　2.全班開火車?yán)首x課文，注重對(duì)生字詞讀音的檢查。

　　3.大聲齊讀課文，標(biāo)出自然段，敘述文章大意。

　　(三)再讀課文

　　1.分小組朗讀每個(gè)自然段，說出每個(gè)自然段的大意。

　　2.聯(lián)系上下文，解釋字詞“石級(jí)、仰望、攀著、心顫、鯽魚背”的含義。

　　(四)研讀課文

　　輕聲自由讀課文，畫出文章中的重點(diǎn)語句，并分小組討論這些重點(diǎn)語句表達(dá)了什么意思。

　　1.為什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的詞語?

　　2.“峰頂這么高，在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的'，真叫人發(fā)顫!”說明了什么?

　　3.“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂”中的“終于”說明了什么?

　　4.爸爸的話有什么含義?

　　5.你從作者的這次爬山經(jīng)歷中感受到了什么?

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　同學(xué)們，天都峰如此險(xiǎn)峻，然而作者和老爺爺最后都爬上了山頂，他們靠的是什么呢?

　　大家在假期肯定也去過很多地方，認(rèn)識(shí)了許多不一樣的人吧!大家在課后將自己的經(jīng)歷寫出來，我們下節(jié)課一起來分享。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　爬天都峰

　　時(shí)間：假期

　　地點(diǎn)：黃山的天都峰

　　人物：我、爸爸、老爺爺

　　事情發(fā)展：爬山前爬山時(shí) 爬山后

語文教案篇6

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、積累詞語，理解驕奢、清吟、蔭庇等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2、理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

　　能力目標(biāo)：1、反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

　　2、體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。

　　德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生命的客觀法則，豁達(dá)樂觀地對(duì)待生命中的一切，包括快樂和痛苦。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。

　　2、揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。

　　教學(xué)方法：1、朗讀法2、品讀法3、延伸拓展法

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　朗讀課文，整體感知；思讀課文，理清行文思路，把握文意；品讀課文，美點(diǎn)尋蹤，鑒賞文章的美。

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

　　設(shè)計(jì)(一)生命是什么?這是一個(gè)既簡單又復(fù)雜的問題。人人都可以根據(jù)自己生活的經(jīng)歷和感受回答這個(gè)問題。下面我們聽聽中國文壇老祖母冰心的答案吧。

　　設(shè)計(jì)(二)生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對(duì)這一瑰麗的世界，作為生命高級(jí)形式的人，我們必然會(huì)有說不盡、道不完的生命話題，觀不盡、賞不完的生命花朵，彈不盡、唱不完的生命曲凋。現(xiàn)在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，注意正音，并勾畫出自己喜歡的語句。多媒體顯示：

　　挾卷(xié)芳馨(xīn)怡悅(yí)云翳(yì)

　　2、學(xué)生互讀課文，一人讀，一人聽，糾正讀音。

　　3、選三位同學(xué)范讀課文，每人讀一部分，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

　　教師評(píng)點(diǎn)：朗讀時(shí)要注意語調(diào)的把握。感情激越處聲音要響亮，情調(diào)應(yīng)激昂；感情平靜處要讀得深沉些。

　　4、學(xué)生放聲讀課文，力求聲情并茂。

　　三、思讀課文，把握文意

　　1、理清行文思路。提問：本文為一片作，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴(yán)整。清說說你對(duì)文章思路的看法。

　　學(xué)生分組討論交流，明確：全文大致可分為四個(gè)層次。

　　第一層：僅一句話，我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點(diǎn)，提示話題，引起下文，

　　第二層：從生命像向東流的一江春水到也不敢信來生。描寫生命像春水東流的狀況。

　　第三層：從生命又像一棵小樹到也不敢信來生。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。

　　第四層：從宇宙是一個(gè)大生命到結(jié)尾，總結(jié)上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。

　　2、精讀課文，把握文意

　　教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。

　　多媒體顯示：(1)生命是什么與生命像什么只有一字之差，作者為什么對(duì)前者不敢說而對(duì)后者能說?根據(jù)文意說說你的理解。(2)作者將生命比作一江春水和一棵小樹并充發(fā)展開，請(qǐng)聯(lián)系思路，分析作者這樣寫的用意。(3)最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用?

　　同桌之間討論、交流。

　　明確：(1)生命是什么涉及生命本質(zhì)的終極回答，而生命像什么是文學(xué)性的表述借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對(duì)生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對(duì)生命的獨(dú)特感受。

　　(2)一江春水側(cè)重闡明生命的力量，一棵小樹側(cè)重揭示生命的價(jià)值，兩個(gè)比喻的內(nèi)涵相互補(bǔ)充，形象又完整地闡明了生命的過程和意義。

　　(3)最后一層綰結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長、進(jìn)化)，點(diǎn)明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對(duì)生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論。

　　四、美點(diǎn)尋蹤，發(fā)掘課文的審美價(jià)值

　　1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受，對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。

　　生1：作者把生命還原成具體的物象，把生命理念形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫。

　　生2：本文語言優(yōu)美，比喻、排比處處皆是。

　　生3：本文意境優(yōu)美，情景交融。

　　生4：本文富含哲理，表達(dá)了作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

　　教師總結(jié)：大家談得都很好。本文情、景、理交融，是一篇難得的美文。下面我們將從意境、哲理、語言三方面欣賞本文的美。

　　2、賞析課文的意境美(美在形象，美在情感)。

　　美在形象賞析：(1)話說一江春水

　　多媒體播放一江春水東流入海的動(dòng)感畫面。雪山、峭壁、嶝巖、平原、斜陽草樹、夾岸桃花、激電迅雷、新月晚霞、大海等畫面依次迭出，春水一路走來，奔流激蕩。

　　學(xué)生齊讀生命像向東流的一江春水也不敢信來生，結(jié)合畫面，想象春水一路高歌的情形。

　　①清大家按照原文的思路，試著閑自己的話描述下這個(gè)過程。

　　學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)這個(gè)過程的歡樂和痛苦。

　　②品味相關(guān)詞句。體味一江春水的特征，感受這個(gè)鮮活的形象，

　　學(xué)生自主品評(píng)。

　　成果展示：

　　四個(gè)有時(shí)候。體現(xiàn)流程的豐富多彩。

　　聚集、奔注、沖倒，挾卷、奔騰、回旋等詞體現(xiàn)了高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量。

　　快樂勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了春水的性格、情懷。

　　(2)話說一棵小樹

　　多媒體播放動(dòng)漫flash，顯示一棵小樹的成長歷程：泥土中欠伸、破土而出、長出嫩葉、開出繁花、蜂蝶飄翔、小鳥歡唱、濃陰如蓋、碩果累累、黃葉翻飛、葉落歸根。

　　學(xué)生齊讀生命又像一棵小樹也不敢信來生。

　　①請(qǐng)按照原文思路。用自己的話描述上小樹的生命歷程。

　　學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)時(shí)序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，體現(xiàn)特有的平靜和溫柔。

　　②品味相關(guān)詞句，感受一棵小樹鮮活的形象。

　　學(xué)生自主品評(píng)。

　　成果展示：

　　小樹生命歷程中的幾個(gè)連續(xù)的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結(jié)。

　　聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現(xiàn)了小樹生命力量的沖動(dòng)與奮進(jìn)。

　　勇敢快樂、寧靜怡悅體現(xiàn)了小樹勃發(fā)的生機(jī)、恬淡從容的情懷。

　　美在情感闡釋：

　　教師提示：

　　在形象的描摹過程中，流露出作者動(dòng)人的情思。在描寫一江春水時(shí)充滿激情，從憤激怒吼奔騰等詞可以讀出這種感情來；繼而面對(duì)種種境遇，心情是快樂的、平靜的；最后描寫春水到了大海，表達(dá)的心情是平靜的，沒有快樂。也沒有悲哀。描寫一棵小樹則不同，一開始充滿喜悅、希望，繼而是寧靜和怡悅，最后冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的`平靜。

　　本文表達(dá)的感情是豐富多樣的，但總的說來感情基凋是積極樂觀的。

　　學(xué)生大聲讀課文，悉心體味作者的情感。

　　3、教師總結(jié)：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描繪出一幅幅優(yōu)美、生動(dòng)的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。讓我們?cè)诔浞指惺芤饩趁赖耐瑫r(shí)，領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、描繪一江春水時(shí)，一路上他享受著他所遭遇的一切，一切指什么?請(qǐng)根據(jù)文意回答。

　　2、仿照下列句子的句式和修辭，另寫兩句話，組成一組排比句。

　　生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。

　　第二課時(shí)

　　繼續(xù)欣賞文章的哲理美、語言美；聯(lián)系自我，對(duì)照反思，總結(jié)升華；延伸拓展，類文薦讀，開闊視野。

　　一、學(xué)生齊讀課文

　　二、鑒賞哲理美

　　1、品味關(guān)鍵語句，理解其深層含意。

　　多媒體顯示：(1)她(大海)多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!(2)他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!(3)然而我不敢說來生，也不敢信來生!(4)他會(huì)聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。(5)在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。

　　(6)不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。

　　(7)生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。(8)在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。

　　學(xué)生自由選句評(píng)析，集體交流。

　　明確：(1)句中的大海指生命的歸宿。光明象征生命達(dá)到輝煌的頂點(diǎn)，黑暗指生命的終結(jié)。生命是一個(gè)客觀的過程，光明與黑暗相生相隨。(2)生命是一種過程，應(yīng)當(dāng)從容鎮(zhèn)定地面對(duì)死亡，顯示了作者生而何歡，死而何懼的平常心。(3)作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的輪回說，冷靜、客觀、從容地面對(duì)生命，熱愛生命，表現(xiàn)了作者積極樂觀的人生態(tài)度。

　　(4)人的一生會(huì)遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對(duì)，快樂與痛苦相生相隨。(5)雖然每一個(gè)生命是卑微渺小的，但組成整個(gè)人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。

　　(6)并不是每一個(gè)人都能成才，都能為人類作貢獻(xiàn)，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。(7)闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對(duì)生命規(guī)律的判斷、認(rèn)識(shí)。

　　(8)這一句話與孟子的生于憂患表意相同，我們要學(xué)會(huì)享受痛苦、感謝痛苦。

　　2、提問：作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　學(xué)生討論并自由發(fā)言。示例：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長，奮勇前進(jìn)，任何力量也無法阻礙它、壓制它。

　　生命始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。

　　生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福。

　　生命存在于運(yùn)動(dòng)之中，生命的過程是進(jìn)取、斗爭的過程。

　　個(gè)體生命是宇宙大生命的一分子，個(gè)體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。生命的體驗(yàn)，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀。

　　3、教師總結(jié)：本文用充滿哲理的語言，對(duì)生命過程進(jìn)行了形象的描述，表現(xiàn)了作者對(duì)生命本

　　質(zhì)的認(rèn)識(shí)。生命需要流動(dòng)和生長，我們要享受快樂，但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要尊重生命，就得探尋生命生長的閃光點(diǎn)，向生命的頑強(qiáng)不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過程的每一刻喝彩。

　　三、鑒賞語言

　　1、摘句交流。請(qǐng)找出文中你最喜歡的語句，把它推薦給大家并簡要說明理由。

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　2、教師歸納：美在靈動(dòng)、蘊(yùn)藉。集中表現(xiàn)在一江春水一棵小樹兩個(gè)層次中，言在此而意在彼，引人深思。

　　美在反復(fù)。生命像生命又像既成為行文層次的標(biāo)志，又給人旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感。

　　他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀，莊重精警，超越了常人面對(duì)死亡的畏懼、痛苦。語言看似平常，實(shí)則蘊(yùn)含邈遠(yuǎn)的情思，意味深長。

　　然而我不敢說來生，也不敢信來生，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，否定生命輪回說，理性地對(duì)待生命，表現(xiàn)了作者高遠(yuǎn)的人生情懷。

　　美在詩意。愿你生命中有夠多的云翳，來造一個(gè)美麗的黃昏，這是一句詩句，云翳喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)；美麗的黃昏喻指人活到一定的年齡。或者說到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠摯地祝愿，希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，真正體驗(yàn)人生的美好。

　　3、仿句練習(xí)。仿照愿你生命中有夠多的云翳，來造一個(gè)美麗的黃昏這句話。另寫兩個(gè)句子。

　　學(xué)生自由發(fā)言。示例：愿你生命中有豐富的色彩，來描繪一幅壯麗的畫卷。愿你生命中有動(dòng)人的音符，來譜寫一支雄壯的歌曲。

　　愿你生命中有清冽的甘泉，來釀造一杯醉人的香茗。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)反思

　　教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍：作者說，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦總是相生相成的。請(qǐng)聯(lián)系自己的體驗(yàn)和對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，以生命，苦耶?樂耶?為話題說一段話，表達(dá)自己的人生信念。

　　學(xué)生由于閱歷所限，恐怕會(huì)為生活中的諸多煩惱所困，教師應(yīng)相機(jī)誘導(dǎo)，進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀教育，使他們從容應(yīng)對(duì)生活，感謝幸福、感謝痛苦。

　　五、延伸拓展。教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

　　閱讀趙麗宏的《生命》，看看作者對(duì)生命有怎樣的認(rèn)識(shí)。

　　生命趙麗宏

　　一假如生命是花。花開時(shí)是美好的，花落時(shí)也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上

　　二假如生命是草。決不因此自卑!要聯(lián)合起所有的同類，毫不吝惜地向世界奉獻(xiàn)出屬于自己的一星淺綠。大地將因此而充滿青春的活力。

　　三假如生命是樹。要一心一意把根扎向大地深處。哪怕腳下是一片堅(jiān)硬的巖石，也要鍥而不舍地將根須鉆進(jìn)石縫，汲取生活的源泉。在森林和沃野做一棵參天大樹當(dāng)然很美妙；在戈壁沙漠和荒山禿嶺中做一棵孤獨(dú)的小樹，給迷路的跋涉者以希望，那就更為光榮。

　　四、假如生命是船。不要停泊，也不要隨波逐流!我將高高地升起風(fēng)帆，向著未有人到達(dá)過的海域

　　五假如生命是水。要成為一股奔騰的活水呵!哪怕是一眼清泉，哪怕是一條小溪，也要日夜不停地、頑強(qiáng)地流，去沖開攔路的高山，去投奔江河

　　六假如生命是云。決不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的飄游。要化成雨，無聲地灑向大地。

　　七假如生命是一段原木。做一座樸實(shí)無華的橋吧，讓那些被流水和深壑阻隔的道路重新暢通!

　　八假如生命只是一根枯枝。那就不必做綠色的美夢了，變成一支火炬吧，在黑夜中劈里啪啦從頭燃到腳

　　學(xué)生思考。明確：真實(shí)的生命是平凡的。平凡的外表之下跳動(dòng)著一顆勇敢地面對(duì)挫折、充滿自信、扎根現(xiàn)實(shí)，激流勇進(jìn)、謙虛樸實(shí)、隨時(shí)奉獻(xiàn)自己的火熱的心，那么平凡也就透出幾許高貴了。

　　六、課堂小結(jié)

　　本文以一江春水一棵小樹為喻，揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規(guī)律以及生命中苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時(shí)表達(dá)生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。文章情景相融、情理相生，給我們至美的藝術(shù)享受。

　　七、布置作業(yè)

　　1、背誦你喜歡的語句。

　　2、閱讀冰心的散文《霞》(見課本P71)，比較《霞》與《談生命》，說說它們的異同。

　　提示：《霞》寫于1985年．《談生命》寫于20世紀(jì)40年代。兩文寫作時(shí)間相距近四十年，其間我們國家經(jīng)歷了翻天覆地的變化，作者也由中年人變?yōu)槔夏耆恕晌闹黝}有相似之處，情調(diào)略有不同，課文的情調(diào)更加激昂一些，《霞》更加平和一些。

　　（《霞》鑒賞文章見備課資料部分）

　　板書設(shè)計(jì)

　　形象美(一江春水、一棵小樹)

　　談生命哲理美(生命生長，流動(dòng)；感謝快樂、痛苦)

　　吾言美(靈動(dòng)、蘊(yùn)藉、反復(fù)、詩意)

語文教案篇7

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、了解作者的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)做一個(gè)有教養(yǎng)的人。

　　2、了解本文層進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu)，掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬳樞颍w會(huì)語言的嚴(yán)密性。

　　3、學(xué)會(huì)篩選重要信息，并能夠概括要點(diǎn)。

　　[課時(shí)安排]

　　2課時(shí)

　　[教學(xué)過程]

　　一、新課導(dǎo)入

　　以專題導(dǎo)語導(dǎo)入，并簡要介紹本專題，轉(zhuǎn)入“經(jīng)典”話題（讓學(xué)生說說對(duì)“經(jīng)典”的理解）

　　美梭羅“經(jīng)典是什么？它們是人類思想的最崇高的記錄，它們是唯一預(yù)言性的、不朽的作品。”

　　二、了解作者

　　三、內(nèi)容分析

　　1、檢查預(yù)習(xí)（對(duì)文章的理解及存在的疑問）

　　2、“教養(yǎng)”與“修養(yǎng)”的區(qū)別

　　[字典]教養(yǎng)：指一般文化和品德的修養(yǎng)

　　修養(yǎng)：指理論、知識(shí)、藝術(shù)、思想等方面的一定水平，也指養(yǎng)成正確的待人處事的態(tài)度

　　[文中]注意：真正的修養(yǎng)

　　教養(yǎng)：追求精神和心靈的完善，增強(qiáng)和擴(kuò)展自我意識(shí)

　　真正的修養(yǎng)：不追求任何具體的目的（它的目的不在于提高這種或那種能力和本領(lǐng)）

　　為了自我完善而作出的努力

　　既是完成又是激勵(lì)

　　幫助我們找到生活的意義

　　[因此]文中的“教養(yǎng)”等同與“真正的修養(yǎng)”

　　3、作者說“獲得教養(yǎng)的途徑”是什么？

　　——最重要的途徑之一就是研讀世界文學(xué)……的巨大財(cái)富

　　4、深入研讀世界文學(xué)對(duì)于我們有哪些作用？請(qǐng)?jiān)谖闹泻Y選信息，分條列出。（注意“使”）

　　（1）感到滿足和幸福——有了鮮活的意識(shí)和理解

　　（2）領(lǐng)略人類所思、所求的廣闊和豐盈

　　（3）集中心智

　　（4）人生充實(shí)、高尚、有意義

　　——這些都符合“教養(yǎng)”的內(nèi)涵，說明深入研讀世界文學(xué)確實(shí)是獲得教養(yǎng)的最重要的途徑之一

　　5、作者強(qiáng)調(diào)要從深入研讀世界文學(xué)獲得教養(yǎng)必須有什么樣的前提？

　　——個(gè)性和人格，有一個(gè)可教養(yǎng)的.客體，有愛和生命

　　[讀書觀]不追求數(shù)量，而追求“愛的閱讀”，追求心靈的獲得

　　6、當(dāng)今之世，出現(xiàn)的“輕視”書籍的現(xiàn)象，引起了作者的重視，針對(duì)這樣的問題，作者提了怎樣的建議。

　　——讓我們每個(gè)人都從自己能夠理解和喜愛的作品開始閱讀吧！真正意義上的閱讀——必須讀杰作——認(rèn)真對(duì)待、花力氣、下功夫

　　7、揣摩第五小節(jié)的語言

　　自己的價(jià)值——有對(duì)自我修養(yǎng)的價(jià)值、對(duì)精神和心靈的完善的追求、有個(gè)性和人格、有愛的閱讀、有敬重的知識(shí)、有心的教養(yǎng)、能認(rèn)真對(duì)待杰作杰作的真正價(jià)值——杰作能幫助我們獲得教養(yǎng)（詳見“作用”）

　　[因此]3、4、5三小節(jié)是對(duì)第二小節(jié)的補(bǔ)充

　　[小結(jié)]

　　第一部分（1）闡明“教養(yǎng)”的內(nèi)涵

　　第二部分（2-5）論述閱讀“杰作”的作用

　　8、6-7小節(jié)論述了幾類人的閱讀情況——兩類

　　（1）多數(shù)兒童、多數(shù)缺少天賦的人

　　（2）少數(shù)兒童、少數(shù)人、讀書家、真正的閱讀者、我

　　9、兩類人在閱讀中獲得的有什么不同

　　（1）自然而然的事、學(xué)會(huì)閱讀技巧、只用來讀報(bào)上的新聞或商業(yè)版

　　（2）驚訝、癡迷、風(fēng)魔、廣大恢弘、氣象萬千、令人幸福神往、在其中尋覓并且體驗(yàn)到自己、一片片新的廣闊的原野、欣悅不已、更精、更深、新的共鳴……（從廣度和深度兩方面）

　　[小結(jié)]通過對(duì)比的論證，論述了真正的閱讀能讓我們有豐富的獲得，能讓我們獲得教養(yǎng)第三部分（6-7）進(jìn)一步闡述閱讀經(jīng)典作品的必要性

　　10、正確理解結(jié)尾破折號(hào)后面的內(nèi)容（學(xué)生討論）