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    語文教案

    時間:2024-05-22 18:24:51 語文教案

    語文教案[集合7篇]

      作為一名人民教師,很有必要精心設計一份教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么問題來了,教案應該怎么寫?以下是小編整理的語文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    語文教案[集合7篇]

    語文教案 篇1

      第二課時

     一、再述樂事,導入看戲

      (生活樂事的敘述將激發學生的閱讀興趣,使學生對看戲部分產生濃厚的探究欲望。)

      二、默讀看戲,梳理過程。

      (一)默讀第二部分看社戲的全過程。并思考:圍繞社戲主要寫了哪幾件事?并據此劃分好這部分的層次。

      討論明確:一層(4—9段):看社戲前的波折;二層(10—13段):去看社戲途中的見聞感受,三層(14—21段):在趙莊看社戲;四層(22—30段):看社戲后深夜歸航。

      三、合作探究,互動釋疑。

      (讓學生在合作學習中感受語文美,在探究中發現語文的思想美,在誦讀中體驗語文的情感美。)

      1、看戲之前遇到了什么波折,后來是如何解決的?為什么這樣寫?

      討論明確:看社戲前確實遇到了一些波折,如一時叫不到船,母親不準“我”和別人一同去,又怕外祖母擔心等,還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而,這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了:首先解決了船的問題,接著又擺三條理由:一是船大;二是“我”不亂跑;三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證,讓外祖母放心,實現了“我”去看社戲的愿望。這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德,同時也顯得文筆曲折,文意跌巖。

      2、文中為什么說笛聲宛轉悠揚,使“我”“沉靜”,然而又“自失”起來呢?

      討論明確:“自失”是指“我”聽得出神,忘了自己。這是因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。

      3、“我”在航船去看戲途中產生過什么誤認?寫這些具有什么樣的表現力量?

      討論明確:“我”在航船去看戲途中曾產生過兩點誤認:一是把途中的“松柏林”誤認為趙莊,一是誤把“漁火”誤認為戲臺上的燈火。心急才產生了誤認,寫這兩點誤認,既構成了情節的曲折,又進一步表現出“我”急欲去到趙莊,看到演戲的心情(板書:誤認 心急生誤 兩誤曲折 更現心急)。

      4、“我”在望到戲臺時的心情怎樣?

      討論明確:“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺,模糊在遠處的`月夜中,和空間幾乎分不出界限”,那縹緲月夜空間的戲臺,使“我”疑心是“畫上見過的仙境”,深被吸引,無限歡喜,更全神貫注地一直望到“臺上顯出人物來,紅紅綠綠的動”。無限歡喜、興奮之情。

      5、在作者筆下,“我”所急切要看到的戲好看嗎?為什么?

      討論明確:不好看。

      ①想看鐵頭老生翻跟頭,但那老生卻沒翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”,但等了許久都不見出來。③最怕看“老旦”,然而“老旦終于出了臺”,并不停地唱著。

      還可以從哪些地方看出戲不好看?

      文中孩子們“喃喃的罵”,“不住的吁氣”,“打起呵欠”等,這些孩子的神態描寫,也從側面表現了戲不好看。

      6、既然戲不好看,大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫得也非常精采。但為什么沒有寫沿途所見的景物呢?

      討論明確:因為前面第11節已著重寫了兩岸景物,所以這節略了這部分內容。

      7、夜深了,人乏船慢,興致將盡,在小說將要結束之際,偷豆一事又把情節推向了高潮。為什么說“偷”?“偷”誰的豆?

      討論明確:孩子們認為背著大人摘豆吃是不應該的,所以直言不諱地說“偷”。可是他們不是竊取別人的東西來肥私,有趣的是把自己家最好的勞動果實奉獻給伙伴享用;“偷我們的罷,我們的大得多呢。”這些話足以表現出這群農家孩子熱情好客,淳樸善良,天真活潑。

      8、由此,我們想—想,小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實的原因是什么?

      討論明確:(1)對少年兒童來說,對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠比得到它更有吸引力;(2)小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束,自由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒,在乎山水之間”,小伙伴們真正感興趣的不在社戲,而在看戲前后的那種氣氛、感覺。

      四、品讀賞析,景物描寫。

      1、去趙莊看戲的途中,課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的?

      討論歸納:

      嗅覺:(清香、水氣)

      視覺:(淡黑的起伏的群山,踴躍的鐵的獸脊似的)

      聽覺:(似乎聽到了歌吹)

      想象:(……幾點火,料想便是戲臺)

      2、這樣描寫看戲途中的情景,起著什么樣的作用?表現了“我”什么樣的心情?

      作者借助“我”,一路上領略了江南水鄉的夜景。這段描寫,從感覺入手,描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲,寫得有聲有色有味,然而更有情。寫連山,以動寫靜;寫笛聲,以聲傳情;寫漁火,由遠及近。這樣寫,既給人一種詩情畫意之感,又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時也表現了我急欲看到社戲的急切心情。

      3、明確下列幾個問題:

      (1)“朦朧”在句子里作什么詞用?

      “朦朧”原來是形容詞,現在作動詞。(下文中“模糊”也是這種用法。)

      (2)為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去?

      這樣寫既形象真切,又突出了船行的快。

      4、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢?為什么說“航船”像條“大白魚”呢?

      要求同學與上面的寫景比較,討論明確:

      從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲,“回望戲臺在燈火光中,卻又如初來未到時候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著了。”另外,還寫得帶有童話色彩,如“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”,烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。

      (讓學生在品讀賞析中體會自然之美和語言之美,領會小說景物描寫的特色,培養學生的審美意識和審美能力。)

     五、總結存儲,歸納特色。

      1、總結存儲:這是一段優美清麗的自然環境描寫,它寫出了農村夜景的清新,寫出了行船之快,也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情,情與景有機的交融在一起。

      2、學生在討論交流的基礎上歸納特色:

      抓住景物特征進行描寫,充分調動多種感覺器官,運用多種修辭方法,融情于景,才能描繪出一幅幅優美的圖畫。具體地說:

      1、景物描寫多側面。《社戲》在描繪農村自然景物時,分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側面著筆,恰如多重奏管弦曲,給人以十分豐富的感覺,景物的立體感由此產生。

      2、景物描寫多層次。這里所說的層次,主要指景物的空間位置,《社戲》中能清晰地顯示出遠景、中景、近景三個層次。

      六、片斷仿寫,體驗拓展。

      1、找出描寫山、戲臺、航船的比喻句,并加以進一步體會體會。

      2、按照課文中景物描寫的方法,仿寫一段自己所熟悉的景致。

    語文教案 篇2

      教學目標:

      1、 體會敘事、寫景中抒發的感情。

      2、 了解詩句含義,領悟詩詞的意境。

      3、 熟讀背誦詩歌。

      教學重點及難點:

      1、 忠而獲罪的憤慨。

      2、 敘事、寫景、抒情的融合。

      教學設想:

      1、 以朗讀、吟誦來體會詩歌所蘊含的感情。

      2、 一課時。

      教學內容及過程:

      一、 導入課文。

      二、 揭示目標。

      (同上)

      三、 檢查預習情況。

      1、 給下列加點詞注音。

      朝奏( ) 九重天( ) 衰朽( )

      知汝遠來( ) 瘴江( ) 弊事( )

      2、填空:

      (1)本詩作者是( )代( ),字( ),他倡導( )運動,改變了當時的文風,推動了文學的發展。

      (2)寫出詩歌中描寫冬景的句子( );為國家赤膽衷心袒露一片豪情的句子( )。

      四、 指導閱讀、感悟體會。

      1、學生自由朗讀全詩。

      2、簡介作者,了解背景。

      韓愈,(768-824)字退之,河陽人;自謂郡望昌黎,世稱韓昌黎;謚文,又稱韓文公。唐代著名文學家。文學上提出“文以載道”的觀點,與柳宗元同是古文運動倡導者,被列為“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。

      元和十四年(819)正月上書諫迎佛骨,觸怒憲宗,由刑部侍郎貶為潮州刺史。這是他在南行途中所作。左遷,猶言下遷,古代貴右賤左,故將貶官稱為左遷。當韓愈到達藍田關時,他的侄孫韓湘趕來送行,于是寫了這首詩送給韓湘,抒寫忠而獲罪的`憤慨、為國除弊的決心和眷戀朝廷的心情。

      3、自由朗讀,學生互相點評。

      要求:從字音、節奏、停頓、感情等方面入手。

      4、教師范讀全詩,體會老師對節奏與感情的處理。

      5、學生放聲朗讀,揣摩感受;也可相互之間交流心得,互相提高。

      6、齊讀全詩。

      五、 譯釋詩句,了解大意。

      1、結合書下注釋,同桌互相譯釋詩句,圈點疑問。

      2、學生質疑:

      (1) 奏:向君主進言或上書,這里是獻上、呈上的意思。

      貶:降職。

      圣明:指天子。

      惜殘年:愛惜殘年的生命。

      藍關:即藍田關,又稱崾關。

      (2)詩的前四句皆敘“左遷”,后四句轉寫“至藍關示侄孫湘”。

      詩的開端直敘自己獲罪被貶的原因,第三四句申訴自己非罪遠謫的憤慨,第 五六句寫征途中回望遠瞻,流露出隱隱的悲哀,結句更加沉痛地表達了將會客死他鄉的憂怨。

      (3)翻譯大意。

      早晨向朝廷呈上一封奏章,傍晚就貶往八千里外的潮陽。

      一心想替皇上消除國事中的弊政,哪里肯因為老病而顧惜殘年余命。

      陰云遮蔽秦嶺,不見家鄉何處;大雪阻塞藍關,征馬不愿前行。

      我知你遠道而來的心意,好為我收尸于瘴氣彌漫的嶺南水濱。

      六、 討論交流。

      1、詩中直接抒情的是哪一句?表明了什么?

      2、仔細體會“云橫秦嶺家何在?雪擁藍關馬不前”這兩句詩。詩人是怎樣融情于景,抒寫途中的感受的?

      分析:1、肯將衰朽惜殘年。 表明自己凜然無悔、剛直不阿的品格。

      2、這兩句借景語言情思。詩人忠而獲罪,遠貶潮陽,拋妻別子而南行,心中是極其傷痛的。這兩句詩就是通過景物描寫委婉地表達這種情感。

      云橫秦嶺、雪擁藍關語意雙關,明寫天氣寒冷,暗寫政治氣候惡劣。上一句是回顧,詩人不獨系念家人,亦傷懷國事。下一句是前瞻,立馬藍關,大雪寒天,聯想到前路的艱危,因而徘徊不前。“馬不前”其實是人不前,三字中流露出英雄失落之悲。

      七、 總結歸納,質疑練習,拓寬延伸。

      1、 這首詩敘事高度概括,寫景境界開闊,抒情真摯動人,三者融合一體,形成了悲愴壯美的藝術效果,讀來令人感慨不已。

      2、學生小結,質疑詢問。

      3、面對詩人此種情形,作為新時代的中學生,你以為該如何處理這種問題,又該以何種心態來面對呢?

      八、 布置作業。

      1、 完成課后練習,背誦全詩。

      2、 預習下一課《錢塘湖春行》。

    語文教案 篇3

      教學目標:

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,從而展開個性化地想象。

      2、借助人物描寫,體會人物的不幸遭遇,感受并學習人物誠實守信、善良的美好品質。

      教學重點:

      有感情地朗讀課文,并借助人物語言感受人物的美好品質。

      教學難點:

      在個性化想象中,學習人物美好品質。

      教學過程:

      一、對比提問,簡潔入題 

      同學們,我們都擁有著幸福美好的童年。可是,你們知道嗎?有這樣一個小男孩兒,他飽受饑寒之苦,最后又悲慘地死去。然而,他卻給我們留下了一筆寶貴的財富。大家想知道這個小男孩兒給我們留下了什么嗎?那好,現在就請同學們跟著老師去認識這位與你們年齡相仿卻十分不幸的男孩兒——小珊迪吧!下面請跟老師一起來書寫課題。(板書課題)

      二、初讀全文,感知形象

      1、請幾名同學讀課文,讀的同學要讀準字音,讀通句子,其他同學請思考:課文講了一件什么事?

      2、你從這件事中,你看到了一個怎樣的小珊迪?

      三、深入研讀,理解形象

      1、師:是的,正如同學們感覺到的那樣,小珊迪是一個可憐的孩子,更是一個誠信、善良的孩子。那么,作者是用什么方法來表現小珊迪的品質的呢?下面請同學們默讀1——8自然段,讀一讀,找一找:

      請同學們看大屏幕(出示學習要求)

      (1)用橫線畫出描寫小珊迪外貌的語句。

      (2)用波浪線畫出小珊迪,作者和同事的語言對話。

      (3) 用雙橫線畫出作者的心理活動的描寫。

      2、 研讀交流

      (1)外貌描寫:

      抓住重點詞語進行體會。如:“又薄又破、瘦瘦的、凍得發青、赤腳、凍得通紅”。在理解的基礎上體會小珊迪的可憐。

      (2)語言描寫:

      研讀三次“求” :你怎樣理解“請——請求——乞求”三個表示語氣的詞語?有感情地讀一讀這四句話,進一步感悟小珊迪的可憐。

      (3)換位想象:小珊迪為什么要降價賣火柴呢?他的心里是怎樣想的?

      (4)分角色朗讀。

      3、師:我們從小珊迪的外貌描寫看到了小珊迪的可憐,又從他的語言描寫中進一步看到了他的可憐。而此時的作者也很同情可憐的小珊迪,拿出了一先令,小珊迪主動幫作者換零錢,可是作者等了很久,也沒看見小珊迪回來,此時作者的心理活動是怎樣的?(體會作者的心理描寫)

      四、展開聯想,感受品質。

      1、師:正在作者猜測時,旅館里來了個小男孩,他是誰?他來干什么?請同學們默讀研讀9——13自然段,思考小利比來給作者還錢,讓你又看到了什么樣的小珊迪(板書:誠實守信)

      2、師:此時,同學們一定很想知道他換完零錢往回跑的時候到底發生了什么事情?讓我們張開想象的翅膀飛到小珊迪被撞的路上看一看,看他到底遭遇了什么?

      請同學們看大屏幕思考,我來敘述,你來補充。

      3、小珊迪遭遇了不幸,卻用奄奄一息的聲音說著什么?由此,你還看到了怎樣的小珊迪呢?

      4、面對這樣一個可憐、可敬的孩子,此時你要跟他說什么?

      師:多么讓人心疼的孩子啊,此時我們和作者的心情是一樣的,讓我們握著他的`手說:“我會永遠照顧小利比的。”

      5、當小珊迪聽到作者的承諾,他又什么樣的反應?作者是怎樣描寫他的神態的?請輕聲齊讀課文的最后一段。(抓住“目不轉睛”,“感激”兩個詞)

      6、小珊迪放心地走了,讓我們不要吵醒他,再輕聲的齊讀最后一段。

      五、由讀促說,升華情感

      可憐而又可敬的小珊迪雖然死了,但是他善良的品質,誠信的精神卻永遠活在我們的心中。同學們,讓我們把小珊迪的故事講給我們的親人和朋友聽吧!好讓小珊迪的故事永遠得以流傳,讓他的精神永遠照亮人間!齊讀:善良和誠信,是人類寶貴的財富!

      14、小 珊 迪

      外貌 → 飽受饑寒

      }可憐

      語言→請→請求→乞求

      派弟弟送零錢 → 誠信

      掛念弟弟無人照顧 → 善良

    語文教案 篇4

      第一課時

      一、談話揭題

      二、初讀課文,學習生字詞

      1.輕聲讀課文,把不認識的字畫下來,連詞多讀幾遍。

      (1)自讀,互讀。

      (2)不理解的詞語查字典。

      2.檢查字詞掌握情況。

      (1)我來考考你。

      一學生拿著生字卡片,讓另外學生讀出讀音,然后再組詞(如有可能再說一句話)。

      (2)我來說你來猜。

      出示詞語:

      精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起

      大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞

      一學生說出詞語的大概意思(或做一些動作),其余學生根據他的話或動作,從上列詞語中找出該詞語。

      三、再讀課文,說說課文主要內容

      1.選用自己喜歡的讀書方式,讀課文。

      讀后回答,課文主要寫了什么?

      教師根據學生的回答,板書:

      2.四人一小組討論。

      3.每組選代表發言。

      四、感情朗讀課文,初步體會“我們”心情的變化

      自由讀課文,可以把自己的想法與別人交流。

      第二課時

      一、談話導入

      二、感悟課文,體會“我們”的心情變化

      (一)學生感情朗讀課文。

      (二)找出“我最喜歡的部分”。

      1.讀一讀自己喜歡的地方。

      2.說出你為什么喜歡這部分。

      (1)做風箏

      重點句子:

      我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。

      ①說一說為什么喜歡這部分。

      ②感情朗讀,讀出“快活”的.心情,強調“依然”。

      板書:依然

      指讀,挑戰讀,再指讀,齊讀。

      ③練習把“雖然……但是……”加進“我們依然快活,把它叫做‘幸福鳥’,還把我們的名字寫在上面”里去,進一步體會“我們”快活的心情。

      (2)放風箏。

      重點句子:

      風箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地叫著,在田野里拼命地奔跑。

      ①說一說為什么喜歡這句話。

      ②你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時快活的心情?

      板書:拼命

      ③感情朗讀,讀出“快活”的心情。

      指讀,挑戰讀,再指讀,齊讀。

      (3)找風箏。

      重點句子:

      我們大驚失色,千呼萬喚,那風箏越來越小,倏地便沒了蹤影。

      我們都哭了,在田野里四處尋找,找了半個下午,還是沒有蹤影。

      我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

      ①讓學生分別找出這幾句話,教師出示這幾句話。

      ②學生連起來讀這幾句話,整體體會“我們”當時心情的變化過程。

      ③找出最能表現當時心情的詞語。

      板書:大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣

      指讀,挑戰讀,再指讀,齊讀

      ④練習用上面幾個詞說幾句話,描述一下自己在生活中或學習中遇到困難、麻煩時的表現。

      三、拓展想象

      讀課文最后部分,思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎?

      讓學生大膽想象,能說多少說多少,不要限制學生的思維。

      如有時間可以讓學生寫下來。

    語文教案 篇5

      教學目標

      1、培養孩子們觀察的興趣,養成留心觀察周圍事物的好習慣。

      2、讓學生寫下觀察中新的發現,或是觀察中發生的事。

      3、讓學生了解觀察日記的寫法,也試著寫觀察日記。

      4、練習修改習作。

      教學重難點

      培養孩子觀察的興趣,讓孩子養成留心周圍事物的好習慣。

      把自己平時觀察中新的發現,或是觀察中發生的事具體、生動地寫下來。

      教學媒體準備使用

      讓學生帶上自己最喜歡的事物,如水果、植物、玩具、動物等。

      教學過程

      習作指導

      一、談話引入,捕捉內容

      通過第二單元的學習,老師和大家一樣,越來越發覺觀察帶給我們的快樂。這節課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家?

      自由說說自己在課余時間都觀察了哪些景物?

      二、小組交流,拓展思路

      選擇自己最感興趣的在小組內說一說:

      1、觀察過什么事物?怎么觀察的?;

      2、觀察的時候,你發現了哪些新奇的`事情?

      3、哪些地方讓你感到有興趣?

      聽的同學有不清楚的地方可以提問。

      三、全班交流,師生互動

      1、指名全班交流,師生共同點評:

      ⑴其他同學根據這位同學講的內容取一個題目。

      ⑵可以提出自己的見解,如何使內容寫得具體、準確。

      ⑶可以建議按照怎樣的順序來寫。

      2、若把自己的觀察寫下來,肯定很有意思,寫時得注意什么呢?討論明確:

      ⑴把新奇有趣或印象最深,最受感動的地方寫清楚。

      ⑵不拘形式地寫,可自己擬題寫一篇記敘文,也可以日記形式選幾則滿意的日記,進行修改加工寫《觀察日記幾則》。

      ⑶選自己喜歡的方式精心擬題。

      【學法指導】采用啟發式和討論式教學,讓學生自主、合作、探究地觀察,同時,讓學生說說自己觀察的事物的特征,及準備采用什么樣的句子,來使所觀察到的事物顯得生動、具體。

      四、學生起草,教師巡視

      1、學生打草稿,教師巡回檢查。也可選典型的某一片斷進行作中交流,共同評議修改。

      2、學生邊起草,邊修改。(著重于用詞是否得當,句子是否通順,意思是否清楚。)

    語文教案 篇6

      目標:

      讓學生掌握材料的

      重點:

      審清題意,不離題。

      難點:

      進行豐富的想象,把內容寫具體。

      學生普遍存在的問題:審不清題意,內容不夠具體。

      復習過程

      1、提問:什么是材料?

      2、:常見的材料有:一是根據圖畫,二是根據一個故事梗概擴寫,三是根據故事開頭進行續寫。

      3、習作一:根據圖畫。

      (1)先回顧第四單元的看圖:

      這幅圖畫的.圖意是什么?

      這幅圖目的是要求我們懂得戰爭給我們帶來了災難(或日本侵略者給人民帶來了巨大的災難)

      怎樣才能把這幅圖畫寫具體?

      詳寫被炸后的廢墟,具體描寫小孩的外表及內心。

      (2)出示圖畫,讓學生先把握圖意是什么,后抓住什么景物寫。(圖略)

      4、習作二:

      請你認真讀下面一件事情的開頭部分,合理地展開想象,續寫一個故事。

      星期二早晨的晨會課開始了,四(2)班張老師組織全班學生收看學校苗苗電視臺的<一周集錦>節目。突然,一位老大爺顫巍巍地推門進來,氣喘吁吁地問張老師:“你們班有個叫李宏民的學生嗎?”“有啊,李宏民怎么啦?”張老師驚奇地望著老大爺。老大爺激動地說:“我可找到他啦,一個懂事、關心別人勝過關心自己的好孩子啊!”

      (1)提問:要續寫這個故事,首先要弄懂什么?

      (2):這肯定是一件舍己為人的事。究竟李宏民為老大爺做了什么事,就是我們的具體內容。

      (3)提問:怎樣才能寫具體呢?

      (4):要將事情的起因經過寫具體。

      小測內容

      將習作一的看圖寫好。

      作業完成習作二。

    語文教案 篇7

      【教學目標】

      1、獨立學習本課生字“艄、簾、墊、技、貨、雇、禱、橫”;聯系上下文理解“舉世聞名、操縱自如、簇擁“等詞語的意思。

      2、正確、流利地朗讀課文。結合課文理解“小艇是重要的交通工具,相當于街頭的汽車”這句話的意思。

      3、了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。

      【教學過程】

      談話引入,出示課題。

      1、簡介威尼斯。(出示媒體)。威尼斯在意大利的東北部,是世界著名的旅游勝地。這座城市由118個小島組成,連接這118個小島的是117條水道。有401座姿態各異的橋梁,橫跨在117條水道上。威尼斯的市內沒有馬路,沒有汽車和自行車,船是市內惟一的交通工具。

      2、談談看后的感受,談一點或兩點。

      3、引:美國著名的大作家馬克.吐溫,也就是本文的作者,在游覽了威尼斯后,久久不愿離去。威尼斯有雕刻精美的橋梁,幽雅迷人的島嶼……可作者在眾多的事物當中,為何只選擇“小艇”來寫呢?

      請大家快速閱讀課文,找找理由。(因為小艇是重要的交通工具,相當于街頭的汽車。)

      4、齊讀課題。板書:24威尼斯的小艇交通工具重要

      說明:學生通過看影片,觀賞異國風光,拉近了理解課文的時空,整體了解了這一“水上城市”的地理風貌,激起了學習興趣,為下文的學習打下理解的基礎。

      二、自讀課文,整體感知。

      默讀課文,讀準字音,讀通句子。

      說說:課文圍繞小艇,寫了哪些方面?

      交流。板書:小艇樣子駕駛技術小艇作用

      根據板書分段。

      讀練結合,交流收獲。

      師:你最喜歡小艇的哪一方面?重點讀一讀,要求讀正確,說說理由。

      生交流。出示:課文的第2節

      誰愿意讀?聽聽他什么地方讀得特別好?

      生圍繞”“長”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”等詞對小艇的樣子奇特,進行點評。

      這些詞寫出了小艇的樣子是多么奇特,誰能再來讀一讀,讀出小艇的樣子很奇特?

      投影:小艇。

      引:這就是威尼斯的小艇,它有二三十英尺長,又窄又深,有點像獨木船。船頭和船艄向上翹起,像新月的樣子。行動起來,輕快,靈活,仿佛一條蛇。

      多么奇特的小艇啊!你感受到了嗎?

      板書:奇特

      師:小艇的樣子是如此奇特,坐在里面,又是那樣舒適、充滿情趣。當它們在船夫嫻熟的駕駛技術下,是否別有一番風味呢?

      1、誰喜歡讀這一部分嗎?出示:課文的第4小節

      2、小組合作,交流。

      先讀這一部分,再用橫線劃出描寫船夫駕駛技術特別好的句子,最后討論這樣劃的理由。

      3、小組討論,交流。

      投影隨機出示:

      句一:行船的時候,速度極快,來往船只很多,他總能操縱自如,毫不手忙腳亂。(生圍繞“總能操縱自如,毫不手忙腳亂”分析,體會船夫的駕駛技術好。)

      句二:在極快的時候,他能夠拐彎;在擁擠的時候,他能夠擠進擠出。我們看是極險極窄的地方,小艇能夠穿過去,而且速度非常快,兩邊的建筑物飛一般地往后倒退。我們的眼睛忙極了,不知看哪一處好。

      (圍繞“在三種情況下,船夫“隨機應變”分析,體會船夫的駕駛技術高超。)

      4、師生合作讀。

      板書:高超

      師:有如此技術高超的船夫,再加上輕快、靈活的小艇。不僅給威尼斯人帶來了方便,還帶來歡樂呢?

      自由讀讀課文的最后兩節,同桌試著說一說。

      1、出示“讀一讀,說一說”

      小艇行駛了,商人、婦女們、孩子、老人、看戲的'人。小艇給威尼斯帶來了。

      小艇停泊了,我們只看見,古老的威尼斯又。

      2、師生互動交流。

      3、看,小艇行駛了,商人去做生意、婦女們坐著高聲談笑、孩子去呼吸新鮮空氣、老人去做禱告、看戲的人回家去了。小艇給威尼斯帶來了生機和活力。小艇給威尼斯帶來了種種方便,我們感受到了威尼斯喧鬧的美,生機勃勃的美。

      瞧,小艇停泊了,我們只看見月亮的影子在水中搖晃,大建筑物立在前面,殘破的橋梁橫在水上。靜寂籠罩著威尼斯,古老的威尼斯又沉沉入睡了。我們又欣賞到了威尼斯迷人的夜景,感受到了它那靜寂的美。

      有了小艇,威尼斯人才真正和這座城市獨有的景觀——小艇和諧地融合在一起。

      四個小組:合作讀這一部分。

      板書:大

      三、總結全文,拓展延伸。

      1、正因為有了小艇,才給威尼斯帶來了勃勃生機;正因為有了小艇,才使威尼斯的夜充滿無窮的魅力。小艇成了威尼斯的重要標志,難怪作者在文章初始,就發出了這樣的感嘆:出示第一小節

      2、齊讀課文。

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