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語文教案

時間：2024-05-22 08:44:39 語文教案

語文教案6篇（實用）

　　作為一名人民教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案6篇（實用）

語文教案篇1

　　我們老師非常珍惜這次和貴校的交流機會，究竟上一堂什么樣的課呢？如何達到教學的目標呢？是追求精致還是扎實？是表演做秀還是求真務實？兩位年輕老師思索著怎樣才是交流和合作？怎樣才能提升業務素養？深思熟慮后定位于返璞歸真、原汁原味的常態課。有目共睹，課后就有16字的感受：平平淡淡、簡簡單單、扎扎實實、輕輕松松！我們極力去實現“原生態的課堂教學”，用真切展現課程的理念，用真情拓展學生的感悟，用真實創新學生的思維。

　　一、課文簡析

　　《老人與海鷗》講述了發生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。

　　《呼風喚雨的世紀》這篇課文是科學常識性說明文，主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

　　二、教學實錄及評析

　　語文課堂，屬于孩子，教學則應該回歸自然，貼近他們的生活，與他們進行深切的情感交流，基于此認識，兩位年輕的老師在嘗試中摸索。

　　1、因“疑問”而精彩。

　　在學習的過程中，學生的問題愈多，好奇心愈強，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維就愈活躍。《老人與海鷗》中，葉老師的輕輕話語“站在翠湖邊上，你有什么疑問？”，自然引出了學生心中的疑問“海鷗為何送別老人？”。《呼風喚雨的世紀》課堂上老師的微笑的導入：“呼風喚雨，你們聯想到了什么呀？”讀完了詞語，讓學生談談不理解的有哪些。在周老師的引導下，學生積極主動地進入了“探索者”的角色，發現問題，提出問題，積極思考如何解決問題，情緒高漲，其樂無窮。

　　2、因“想象”而生動。

　　《新課程標準》倡導學生個性化的閱讀，也就是在教學中積極培養學生的想象能力，鼓勵學生進行豐富、自由、大膽的想象。我們的老師挖掘文本，多方面尋找想象的突破口。《老人與海鷗》的課堂上，葉老師讓學生想象“假如你就是這只海鷗，你要說什么？”賦予了學生無限的思考空間，在有效地的激勵下，學生的回答“您好，我們的父親！無論春夏秋冬，您都不辭辛苦的給我們喂食！謝謝您！”“爸爸！您真好！”學生的想象精彩紛呈，感同深受，我們仿佛看到了一群群的小海鷗正在翠湖邊深情的呼喚。《呼風喚雨的世紀》中周老師抓住了關鍵的.一句話“人類生活的舒適和方便，連過去的王公貴族也不敢想象”，學生立刻活躍起來“過去的王公貴族交通工具只有馬車、輪船，他們的娛樂生活只能下下棋，泡泡澡。而我們今天可以乘坐火車、飛機、磁懸浮列車，可以看電視、上網、視頻等等”學生興趣盎然，滔滔不絕、頭頭是道，得意的神情是在他們感悟到了當今科技的先進，現在舒適的生活只會令那些王公貴族艷羨。兩位老師在閱讀教學過程中，努力點燃學生的智慧之火，給孩子們的想象插上翅膀，引領他們在廣袤的思維時空馳騁。

　　3、因“讀寫”而扎實。

　　語文教學重在語感的培養，讀是基礎，形式的多樣則能提升學生的語文素養。讀的訓練是語文教學中的常規，讀要有獨特的感悟，鑒于孩子們的年齡特征，則離不開教師的指導。兩節課讀的形式多樣，個別讀，齊讀，男女生讀，開火車讀。讀的層次不同，初讀，理解課文讀，加入體驗讀。讀出了感情，讀出了感悟。《老人與海鷗》中葉老師設計了2個“寫感受”的環節，提升了學生的練筆能力，《呼風喚雨的世紀》中周老師加強了生字詞的教學，還有“發明”“發現”的詞語區別教學，這些都展現了語文最本真的特質：人文性與工具性的統一。

　　4、因“生成”而鮮活。

　　教學的預設彰顯思維的智慧，而當前的課堂，因孩子們的靈動，而有了“課堂生成”，這也是新課程倡導的一個重要的教學理念。我們期待師生互動中的即興創造，學生盡情釋放自己思維感受。雖然，兩位老師和孩子們都是初次相見，因為一起學習而很有默契，孩子們毫不羞怯，在他們的激情中迸發了智慧的火花，比如：用一個詞形容老人的動作，引出了“細心、親密、親切、和諧、默契”等感悟程度不同的詞語。還有學生動情的呼喚：“父親！您怎能舍我而去？快快回來吧，我的父親！”如此生動的領悟，誰不為之動容？那些即使沒有發言的孩子，他們的眼睛熠熠閃光，那是求知的欲望。即使一句話也沒有說，他們憋紅的小臉也就是課堂的色彩所在，我們也一起感受到了課堂的和諧鮮活。課堂的生成就是課堂的生命！

　　三、教學反思

　　兩節課都是“清水出芙蓉，天然去雕飾”，在我們感受到課堂的生機與靈動時，也感覺到“簡約而不簡單”。但眾所周知，教學永遠是門遺憾的藝術，有嘗試就有不足，有摸索就有缺失。

　　1、教師的教學語言不夠凝練，預設的問題過于瑣碎，有些話語過多的重復，不夠自然貼切。

　　2、對文本的拓展淺嘗輒止，不深入。《老人與海鷗》中預設的“如果你是老人，你要說些什么？”問題沒有引導討論，不了了之。課堂教學源于文本但要高于文本，《老人與海鷗》除了感受老人與海鷗的和諧美，孩子們在現實生活中如何去與動物和諧相處呢？沒有展開。《呼風喚雨的世紀》探討了農耕社會的生活貧乏，現代生活的舒適方便，那21世紀又會有怎樣的變化呢？沒有引發學生聯想。

　　3、教師刻意對著教學設計來進行教學的痕跡較重，不放開，因此課堂的節奏把握得不夠緊湊。《老人與海鷗》中寫的鍛煉由于時間關系顯得潦草，《呼風喚雨的世紀》課堂節奏前緊后松，教師后來的引導有些泛化！

　　總之，合作交流中總是鞭策著我們成長，在大家的關注中我們有所收獲，但深知還有諸多的不足，需要各位的賜教，渴盼得到各位的扶助！我們真誠希望和聯盟小學締結聯盟，相互學習，攜手共進！

語文教案篇2

　　教學目標

　　1.了解“擬聲詞”在表達中的作用，并學著運用。

　　2.積累富有哲理的名句，獲得人生教益。

　　3.把握寫讀后感的方法，能聯系生活實際寫讀后感。

　　4.與同學交流看電影或看電視后的感受。

　　教學時間

　　2～3課時。

　　教學過程

　　一、溫故知新

　　1.通讀四個句子，說說你有什么發現?

　　2.交流感受。可去掉帶點的詞語對比體會。

　　3.帶點的詞都是模擬聲音的詞語，讀起來鏗鏘有聲，句子更形象生動。再讀讀小女孩的話：句子里用上一些模擬聲音的詞語，顯得生動形象。

　　4.仿說幾個句子。

　　二、詞語拾貝

　　1.多種形式讀成語。

　　2.自主理解詞義，再交流。

　　3.說說從成語中你明白哪些哲理?

　　4.自主記成語，學習運用。

　　三、互動平臺

　　1.分角色讀題中幾個人的對話。

　　2.說說讀后你知道了什么?

　　3.引導學生明白讀書時“不動筆墨不讀書”的道理，可邊讀邊批，也可寫讀后感。

　　4.交流歸納寫讀后感的基本方法。

　　四、口語交際

　　1.教學目標。

　　(1)能用普通話清楚、明白地介紹自己印象最深的革命影視片的內容或情節。把自己感興趣的地方說具體、說生動。

　　(2)能認真傾聽別人的發言，并能從中學習別人好的表述方法。

　　(3)能接收別人的建議，養成向人請教、與人商討的好習慣。

　　2.教學過程。

　　(1)讀題，明確要求。

　　①這次口語交際要講哪些方面的內容?

　　②回憶印象最深的影片或電視。哪部印象最深?說一說。

　　(2)交流，小組活動。

　　①自己打腹稿試講。

　　②小組內個別交流，引發共同評議。

　　③針對組內交流情況，共同評議一部影片推薦到全班交流。適時引導介紹要具體、生動。

　　(3)總結評議。

　　五、習作百花園

　　1.教學目標。

　　(1)學習用簡潔的語言歸納文章的重要內容。

　　(2)能抓住感動的'一點，聯系文章或生活實際談感受。

　　(3)能把自己讀書的感受清楚地寫下來。

　　2.教學過程。

　　(1)談話引入。

　　在我們的學習中，許多課文令我們感動。哪些課文感動了你?

　　如果我們讀別人的文章只是走馬觀花地讀，那還不算讀。我們讀到一篇好的文章，會浮想聯翩，會感慨萬千……我們說這也是“讀出了自己”。我們把這種閱讀完一本書或一篇文章后所產生的感想叫做讀后感。

　　(2)回憶“互動平臺”學到的寫讀后感的基本方法。

　　首先要認真閱讀文章，把握文章的內容，在你感興趣或感觸深的地方仔細閱讀，把文章的內容和自己的感受結合起來，認真思考，然后寫下來。

　　(3)指導寫作。

　　①擬題。直接擬題：如讀《七顆鉆石》有感。

　　用一句話或一個詞做正題，如，珍惜生活——讀《賣火柴的小女孩》有感。

　　②老師可以在方法、結構上進行引導，給以幫助。(介、議、聯、應)

　　第一部分：介(簡介原文主要內容，注意：一定要側重與感點有關的主要內容，以便自然地引出下文的感想。)

　　第二部分：議(用一兩句話，對原文內容加以議論，引出下文的“聯系實際”。)

　　第三部分：聯(具體聯系你所了解的、聽到的、看到的社會實際或自己的思想、學習、生活實際，談感想感受。)

　　第四部分：應(總結照應開頭的內容，再次強調感動的地方，總結自己受到的教育或啟發。)

　　(4)學生習作，教師相機指導。

　　(5)習作交流，互評，老師點評指導。

　　(6)修改、抄寫。

　　六、自主閱讀園地

　　1.自讀全文，說說作者受到哪些感動?

　　2.結合互動平臺。引導學生討論這篇讀后感中作者表達了自己怎樣的感受?

語文教案篇3

　　【課前透視】

　　這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，同學認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。

　　課文以連環畫的形式出現，文中沒有注音，上學期同學接觸過這樣的文章，另外同學在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導同學借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養同學自主合作的意識。

　　【教學目標】

　　１、會認“壁、虎”等９個字，會寫“和、姐”等６個字。

　　２、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。

　　３、初步了解一些動物尾巴的作用。

　　【教學重點】

　　讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

　　【信息資料】

　　１、課件、生字卡片、動物頭飾。

　　２、同學搜集有關動物尾巴的資料。

　　【課時】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　　１、猜謎語：

　　出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。

　　２、復習導入：

　　你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。

　　〖對話平臺

　　一、自學（同學自身想方法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力）

　　１、課文沒有注音，怎樣才干讀懂這個故事呢？同學聯系以前的經驗自身想方法。

　　（看圖、查生字表、猜讀或請教他人）

　　２、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

　　二、識字（有創意的識字方式，讓同學體驗到勝利的喜悅）

　　指名當小老師領讀讀得準的'詞語，并提醒大家應注意的地方：

　　蛇是翹舌音。

　　虎的聲母是“h”，不是“f”。

　　師生角色互換讓同學在主動參與和勝利體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎。

　　三、讀文（舉一反三，讓同學感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平）

　　１、圖文對照讀課文，考慮：

　　小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

　　２、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣：

　　⑴ 出示句子：

　　小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

　　小魚，把尾巴借給我。

　　通過比較朗讀，同學體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

　　⑵ 小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？

　　同學做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

　　３、方法遷移：

　　同學練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

　　四、評價（自評和互評結合，培養同學閱讀欣賞和評價能力）

　　同學帶頭飾分角色扮演對話，先自評然后請大家評價。

　　五、寫字（有針對性的指導，利于提高同學的書寫質量）

　　１、重點指導“有、在、什、么”四個字。

　　２、同學書寫，教師和時展示寫得好的字。

　　第二課時

　　〖對話平臺

　　一、導入（讀說結合，再次感知讀文）

　　回憶：

　　小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自身喜歡的段落讀一讀。

　　二、讀文（感悟讀文利于培養同學理解和感受能力）

　　１、學習６、７自然段，自讀討論：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣？為什么？

　　２、指導朗讀：

　　小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？

　　（同學自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）

　　三、扮演（童話扮演不只協助同學深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神）

　　１、分角色朗讀全文。

　　２、以小組為單位，小組長分配角色，同學進行發明性扮演。

　　（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）

　　３、分組扮演，全班評議改進。

　　評議規范：

　　扮演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。

　　四、拓展（多種形式的練習設計，激發同學參與合作的積極性）

　　１、書后練習“讀讀說說”。

　　２、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。

　　３、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　五、寫字（延時評價寫字有利于同學健全人格的形成）

　　學寫“變、條”兩個字，同學互相評價打等級，假如不滿意可重新申請。

　　【教學建議】

　　一年級同學排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導。另外，教師可在同學搜集動物尾巴資料的基礎上，開展“動物尾巴介紹會”。

語文教案篇4

　　教學目標

　　1．在誦讀兒歌的過程中，準確識記“飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮”等字。(重點)

　　2．在看部首識字的過程中，發現生字部首與其意思的密切聯系。(難點)

　　3．區別理解“青和清、在和再”的意思，會用它們填空。練習查字典，培養學生查字典的學習習慣。(重點)

　　4．正確、流利、有節奏地朗讀歇后語，借助圖片大致了解描述的內容，并背誦積累。(難點)

　　5．和大人一起朗讀故事，明白故事主要描述的是什么內容，知道狐貍為什么對烏鴉說好話，懂得烏鴉上當受騙的原因，啟發學生不能聽信花言巧語，要專注做好眼前的事。(難點)

　　課前準備

　　1．制作多媒體、字卡。(教師)

　　2．字卡。(學生)

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境導入，識字加油站

　　1．(多媒體出示喜羊羊圖片)導言：我們的好朋友喜羊羊來了，它還給我們帶來了禮物，想不想知道是什么？(出示“飯、水、足、手、衣、火”的圖片)學生說出圖片上的事物。

　　2．引導學生說出圖片上的事物能用來做什么，同時逐句出示兒歌內容，引導學生相機識字。

　　(1)自由讀兒歌，讀準字音。

　　(2)指名讀兒歌，師生正音。

　　3．引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮。

　　(1)讀準字音：“茶”是翹舌音，“鞭”是三拼音節，泡(pà)和炮是同音字。

　　(2)認清偏旁，說說字義和偏旁的關系。

　　(3)交流識字方法。如：利用形聲字的特點識記生字：泡、飽、炮。

　　(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。

　　4．以小組為單位，開火車認讀生字。

　　5．導學：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒！聽一聽，它又說了什么？(出示泡泡語：你能看圖背誦這首兒歌嗎？)

　　6．引導學生把學過的生字放入兒歌，速讀速背兒歌。

　　設計意圖：借助學生們喜歡的卡通人物圖片導入，引領學生在趣味觀察中認識兒歌中的主體事物。在此基礎上的認字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發展的需要。

　　二、認真觀察，我的發現

　　1．導言：由于同學們表現得非常棒，現在喜羊羊要帶我們去漢字王國逛一逛。一年一度的漢字王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。

　　2．播放第一支走來的隊伍——口字旁家族，并出示相應生字“吃、叫、吹、咬”。

　　(1)齊讀生字，引導學生觀察這四個字有什么共同點。(出示口字旁)

　　(2)引導學生思考口字旁的字大都和什么有關，然后指名匯報，并表演。

　　(3)導學：這支隊伍想擴充，還有哪些字寶寶可以參加呢？(預設：“喊、嘆”等。)

　　3．播放第二支走出來的隊伍——提手旁家族，并相應出示生字“提、拔、捉、拍”。

　　(1)導言：觀察生字，你發現了什么？(出示提水、拔蘿卜、捉小雞、拍球圖片)

　　(2)引導學生思考提手旁的字和什么有關，并再舉幾個例子。

　　4．播放第三支走出來的隊伍——足字旁家族，并出示生字“跑、跳、踢、踩”。

　　(1)導言：最后一支隊伍比較特殊，大家來看看都有誰呢？(生齊讀)

　　(2)引導學生觀察這一組字又有什么相同點。(出示足字旁)

　　(3)足字旁的字多數和腳部動作有關，學生舉例子。(跺腳、跳躍等)

　　設計意圖：借助有趣的情境，引導學生觀察思考，在自主發現中了解漢字造字規律，初步樹立歸類識字的意識。

　　三、情感體驗，字詞句運用

　　1．導言：喜羊羊在漢字王國玩得特別愉快，它喜歡這里的山山水水，它看到了什么樣的景色？(出示青山和清泉的圖片，并注明這兩個詞語，突出“青”和“清”兩個字。)

　　(1)同學們，觀察這兩個字，你們發現了什么？

　　預設：讀音相同，意思不同。“青”表示綠色，而“清”表示清澈和清楚。

　　(2)出示：“遠處有( )山，近處有( )泉。”學生試填，并說明理由。

　　(3)學生小組討論還可以用“青”和“清”組哪些詞，并用詞語造句。

　　2．出示：“在”和“再”。引導學生說出哪個是“再見”的 “再”，并說明理由。

　　預設：在生活中我們經常能聽到“再見”這個詞，“再”表示又一次的意思。

　　3．教師引言：“在”表示存在或者表示存在于某地點，比如：在家、在場、在外面……

　　4．出示選字填空：放學了，大家( )教室門口和老師說( )見。

　　(1)指導學生用“在”和“再”填空，并說明理由。

　　(2)出示選字組詞練習：( )家、正( )、( )學校、( )次、( )來。學生討論怎樣填寫，并用填寫的詞語造句。

　　5．完成教材64頁的翻字典游戲“比比誰最快”。

　　設計意圖：通過生動的圖片，直觀理解“青”和“清”的意思，再填字組詞造句，降低了學習的難度。比較兩組同音字時，都是先理解再運用，符合學生的認知規律。同時，借助有趣的“翻字典游戲”激發了學生查字典的興趣。

　　第二課時

　　一、誦讀歇后語，日積月累

　　1．導言：喜羊羊今天給我們帶來幾幅圖畫謎語呢，誰能猜出每幅畫的謎底？

　　(1)出示圖片：小蔥拌豆腐。

　　導學：大家看看這盤菜的顏色，用一個詞來形容。

　　預設：又青又白、綠白相間、清清(青青)白白……教師給出一清(青)二白。

　　(2)出示：竹籃子打水、芝麻開花、十五個吊桶打水圖片。師生交流共同猜謎語。

　　2．引學：剛才我們猜的是歇后語，歇后語是中國人民在生活實踐中創造的'一種特殊的語言形式，它由前后兩部分組成：前一部分起“引子”作用，像謎語，后一部分像謎底。

　　(1)請你讀一讀教材中的歇后語，對照圖片體會其中的含義。

　　(2)同桌對讀歇后語，一人讀前一部分，一人讀后一部分。

　　(3)出示歇后語的前一部分，學生齊說后一部分。

　　3．拓展其他歇后語。

　　(1)出示幾個課外歇后語，小組交流學習，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。

　　(2)借助圖片指導學生邊讀邊理解，最后熟讀成誦。

　　4．小結：歇后語的種類有很多，有諧音類、喻事類、喻物類、故事類等，內容廣泛，感興趣的同學可以去搜集。

　　設計意圖：本環節設計主要以讀為主，熟讀成誦。讓學生以多種方法練習朗讀，借助圖片，在讀中感悟，并鼓勵學生去搜集、去積累。

　　二、共同閱讀，感悟道理

　　1．導言：一個晴朗的日子，烏鴉找到了一片肉站在大樹上，正準備回家喂寶寶，卻遇到了樹下尋找食物的狐貍。(出示：短文插圖)接下來會發生什么事情呢？(配圖播放故事)

　　2. 學生初步了解短文內容。教師出示字卡，指導學生學習發音易錯的生字。

　　3．指導朗讀短文，把短文讀得正確、流利。

　　4．引導學生思考交流：狐貍幾次對烏鴉說話？烏鴉有什么表現？畫出狐貍的話讀一讀，想想狐貍為什么要這樣說話，烏鴉為什么上當受騙，通過這個小故事你明白了什么道理。

　　5．討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢？

　　三、布置作業，拓展延伸

　　1．回家和大人一起朗讀《狐貍和烏鴉》這個小故事，并把你學到的內容講給大人聽。

　　2．把搜集到的歇后語和同伴交流一下，看看誰記得多。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀應注重培養學生感受、理解的能力。一年級的孩子雖然年紀小，但可以結合自己的生活經驗來交流和表達。教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間，讓學生在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。

　　教學反思

　　興趣是最好的老師。為了減少語文園地的內容帶給學生的枯燥感，我設計了“喜羊羊參加運動會”的一系列情境。借助里的圖片和動畫激發學生學習的興趣，使學生樂于參加學習活動，以語文園地中的各板塊內容為主體創設情境，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了學習效果。

語文教案篇5

　　教材簡析：《識字1》是一篇“看圖學詞識字”。8個四字詞語，寫的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“萬物復蘇” 總寫春天給人的感受，“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”則從視覺和聽覺的角度具體描繪出春天的美麗。8個詞語排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。

　　教學目標

　　1．認識“萬、復”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個字。

　　2．朗讀課文，背誦課文。

　　3．留心觀察春天景物的變化，感受春天的美，能主動積累有關春天的詞語。

　　教學準備

　　多媒體課件、生字卡、詞卡。

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、音樂激趣，進入春天

　　1．播放歌曲《春天在哪里》。會唱的同學可以唱一唱

　　2．同學們，你們認為春天在哪里呢？同學們說一說

　　教師板書課題。

　　二、看圖學詞，感知春天

　　1．多媒體出示課文插圖，學生觀察。

　　2．你能用完整的.句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎？

　　3．圖中有什么鳥？它們各自在做什么？

　　黃鶯在唱歌，我們可以用“鶯歌”來表示；燕子在跳舞，我們可以用“燕舞”來表示。教師相機出示詞卡──鶯歌燕舞。（指名學生朗讀，小組賽讀，齊讀）

　　圖中的黃鶯和燕子表情怎樣啊？你們能讀出它們的快樂嗎？（指名讀，齊讀）

　　4．細心的你還從圖中看到了什么？

　　根據學生的回答，教師相機教學“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”。

　　5．聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么？

　　根據學生回答，教師相機出示“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”。學生朗讀。（如果學生說聽到“鶯歌”要肯定學生）

　　你認為這兩個詞該怎樣讀呢？

　　（根據學生回答，教師提示“泉水丁冬”要讀出流水聲的清脆；“百鳥爭鳴”要讀出許多鳥兒都在啼叫，“百”是重音）

　　6．齊讀上述六個詞語：“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”。

　　7．這些我們看到的、聽到的，表示動物們、植物們都醒了，這便是──（教師出示詞卡“萬物復蘇”，學生讀：萬物復蘇），這讓我們感到──（教師出示詞卡“春回大地”，學生接讀：春回大地）

　　三、朗讀詞語，抒發情感

　　1.多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫，學生以四字詞語搶答。

　　2．與喜歡的小伙伴合作朗讀。

　　四、總結全文，師生共讀

　　1.春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優美的詞語來贊美多彩的春天吧！師生齊讀8個詞語。

　　2．比一比，看誰能用最快的速度把8個詞語背下來。

　　五、識字交流，寫字指導

　　1．課件呈現8個詞語，讓學生找出13個要求會議的生字。你會認嗎？學生嘗試自我認讀。

　　2．同桌互讀，交流認字方法；互考，互相辨音，看誰讀得準。注意“蘇”是平舌音，“柳”是邊音，“冰、丁、爭、鳴”是后鼻音。

　　3．游戲：燕子報春。讓學生當“燕子”，課件隨機出現生字（生字放進以“春”字為背景的各式漂亮的窗花圖上），要學生隨口正確讀出生字。

　　寫字指導：出示生字，同學觀察

　　4．說說書上田字格里的生字哪個最難寫。

　　重點指導“萬”字，教師具體范寫，著重強調“橫折鉤”運筆過程的輕重和筆勢的變化。

　　5．學生自寫課后生字，教師指導，展示評議。

　　六、實踐活動：找春天、說春天、畫春天

　　學生走出課堂，到大自然里找春天。說說自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色彩。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語，完整地說給大家聽，也可以把找到的春天畫下來。

語文教案篇6

　　【教學目標】：

　　1、了解童話作品夸張、想象的特點

　　2、培養學生自主、合作、探究的學習方法

　　3、理解“愛心”的神奇力量，學會關心他人

　　【教學重、難點】：

　　1、愛心的神奇力量

　　2、豐富的想象

　　【教學課時】：

　　一課時

　　【教學過程】：

　　一、導入

　　我們先來做一個游戲，看看大家能不能開動腦筋：在座位上不動，我們第一組的繆慧娟能不能和最后一組的蔡樹榮拉上手？（生活動）

　　傳遞我們的手，傳遞我們的心，生活會更精彩。我給大家帶來的是一篇美麗的童話。大家讀過童話嗎？

　　（屏現）：這是一篇童話，你對它有哪些了解？

　　是誰給我們帶來這篇童話的呢？

　　（屏現）：本文作者是列夫。托爾斯泰，你對他了解多少？

　　二、走進文本

　　1、注意字音

　　2、復述故事，能夠繪聲繪色的展現故事人物和情節。

　　2、講一講生講故事經過

　　(1)圍繞水發生的愛心行動有哪幾次？

　　(2)她的水罐神奇在哪里？

　　要求：在書上相應的地方圈點勾畫

　　4、想一想，想出童話的留白

　　童話中說：“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。”如果小姑娘這時候做了一個夢，你覺得她會做一個什么樣的夢呢？

　　（大膽地發揮你的想象說說夢中的情景，把它寫下來。）

　　5議一議，議出童話的外延

　　你從這個童話故事中學到了什么？

　　要求：結合文章內容進行分析，將你的感悟寫在旁邊，在小組內進行交流。

　　從……里，我懂得了……

　　6、（屏現）：文中最讓你感動的是哪些語句？找一找，劃一劃，讀一讀，說一說

　　7、文中最讓我們感動的是小姑娘和母親的愛心、善良。他們的愛博大深厚，他們的愛樸素動人。

　　8、我們的.開頭結尾沒有讀，你們想不想做一回小老師？自己讀開頭和結尾，同桌二人討論設計一個問題，待會提問。

　　A開頭有什么作用？（交待文章的背景，為小姑娘的精神作鋪墊，）

　　B結尾中七顆鉆石為什么還變成了大熊星座？這樣的結尾有什么含意？

　　（寄托著作者希望愛心普照人間的美好愿望）

　　三、放飛想象（任選一個）

　　1、“女媧造人的故事你聽說過嗎？女媧最初造出來的人無心，你知道嗎？……后來，發生了怎樣曲折離奇、動人的故事，使我們人人都有了心，學會了愛？讓我們展開聯想和想象，編寫我們的愛心故事。

　　“搭橋”的方法來編寫童話，從所給的詞語中任選兩個或三個展開聯想和想像，分別編出與這兩詞有關的童話故事來：

　　“太空人”、“機器貓”、“鋼筆”、“自行車”、“小螞蟻”

　　四、鏈接生活

　　這是老師所帶來的一些愛的畫面，他們就在我們身邊，我們或者聽到、看到、甚至親身經歷這樣的事，看，愛在行動。

　　（屏現）：子薇的父親要回鹽城了，臨行前女兒讓父親滿足她一個愿望，將她的漂流瓶放入大海。然而小小的漂流瓶中卻藏著這樣一個秘密……時間：20xx年10月8日天氣：晴今天，爸爸走了，我很傷心，我只求天神給我自由，我需要自由，我希望我的病快好，一家人快快樂樂，健健康康。如果你能幫我實現，您就托夢告訴我吧，或者托直覺告訴我。我今年12歲了，1992年出生，屬猴，生日是5月7日，金牛座。我會等你告訴我答案，一天、二天……甚至一年、幾年。尊敬的天神求您放我一條生路吧！我得的這個白血病，不知什么時候能好，我托大海把這封信送給您，希望您能收到。沈子薇

　　愛很偉大，愛恨神奇；愛也很平凡，也很簡單。在生活中擁有一顆愛的心，我們將更美麗，更幸福。

　　五、傳遞愛心

　　看了這些圖片之后，我以及很多的同學們心中都涌動著一曲愛的贊歌。大家都愛聽歌，對嗎？大家能寫歌嗎？其實寫歌也很簡單。

　　貝多芬的《歡樂頌》大家聽過嗎？先來聽一聽，旋律很優美，對嗎？老師先作了幾句歌詞，就算是拋磚引玉吧：愛心，愛心，純潔的愛心，小小木罐裝滿水；愛心，愛心，圣潔的愛心，小小木罐端正正；……

　　請同學們自己創作歌詞，聽著這旋律，互相唱給對方聽。

　　交流歌詞

　　一起唱自己的《愛心頌》

　　【板書設計】：

　　變成星星

　　涌出水流☆

　　19七顆鉆石☆

　　○愛過路人