語文教案(通用)
作為一名教職工，常常需要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的語文教案7篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
【設計理念】
�。玻埃埃蹦辏吩拢玻橙胀硎俏覀冎袊嗣竦牟幻咧梗本┥陫W成功了，北京贏了，中國贏了！全國各族人民的心中洋溢著自豪感和成功感，他們都以不同的方式來表達自己內心的喜悅。人民奔跑著，狂呼著，舉國上下一片歡騰。播放錄像，創設情景，重現當年的狂歡情景，激發學生的民族自豪感；指導學生進行分組學習，培養學生的合作意識；引導學生搜集資料，滲透處理信息和自主學習能力的培養。
【學習目標】
�。�、認識“訊、傳、約、聚、揮、鑼、呼”等１４個生字。會寫“申、匹、互、京、淚、洋”等１０個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪的情感。
�。场⒓ぐl學生的民族自尊心和自豪感。
【教學重點難點】
正確識記本課生字，引導學生體會人們激動、自豪的情感，有感情地朗讀課文。
【教學準備】
１、申奧成功的錄像帶。
�。�、制作多媒體教學課件。
【教學時間】
�。舱n時
【教學過程】
第一課時
一、激活談話，導入新課
同學們，２００１年７月２３日晚是我們中國人民的不眠之夜，北京申奧成功了，北京贏了，中國贏了！舉國上下一片歡騰。下面的錄像就是人們歡慶申奧成功的場面。
二、觀看錄像，渲染氣氛
�。薄⑻岢鲆�，仔細觀察錄象，看看人們當時的動作、表情。
�。�、用自己的話，描述人們慶祝勝利的情景。
三、初讀課文，感知內容
�。�、自讀課文，看看課文是怎樣描寫當時歡樂的情景的？
�。�、再讀課文，爭取把字音讀正確，句子讀通順。
�。场⒄n件出示生字詞語，開火車讀，抽查讀。
�。�、引導學生說說識記生字方法：
識記生字的字形，有的可結合舊字認識新字，如：
轉──傳軍──揮蘿──鑼陸──擊
用──擁包──抱專──磚楊──揚目──淚
其它生字記憶方法可啟發學生根據自己的習慣加以記憶。
四、范讀課文，體會情感
�。�、教師有感情地朗讀課文。
�。�、你從老師的朗讀課文中，能體會到什么？
３、說說自己此時的心情，請你自己帶著這種心情讀讀課文。
五、指導朗讀，理解內容
１、指名朗讀，評議讀的情況.在評議中課件出示下列句子指導朗讀：
�、盘彀查T廣場聚集了幾十萬群眾。
⑵中華世紀壇人如海，歌如潮。人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌。
�、窍灿崅鱽�，，人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋。
２、引導學生讀好這幾句話，說說從這些句子中體會到什么？
�。�、放錄像，再次觀看人們歡慶的場面。出示句子，自己有感情地朗讀。
“我們成功了！”“我們愛北京！”“祖國萬歲！”
�。�、自由讀課文
在小組內比賽，評出小組內的“朗讀能手”。
�。怠⒊龈餍〗M代表在班內參加比賽，評出班內“朗讀能手”。
�。�、老師聽了大家的朗讀，非常感動。讓我們一起自豪地向全世界宣稱—我們成功了�。◣熒R讀課文）
六、再讀課文，質疑問難
同桌互相讀課文，說說自己讀懂了什么？還有什么地方沒有讀懂？對還沒有讀懂的地方提出來，大家共同解決。
七、實踐活動
１、搜集舉辦奧運會的圖片，說說我國的體育健兒所取得的'成績。
２、說說自己怎樣為舉辦奧運會出力。
第二課時
一、談話導課
同學們搜集了我國體育健兒在奧運會上參加比賽的圖片下面我們以小組為單位展示搜集到的資料，每個同學向大家介紹。
二、展示資料，蘊育情感
１、以小組為單位，展示搜集到的資料，向大家介紹我國體育健兒所取得的成績。
�。�、在黑板前展示學生搜集到資料，組織學生觀看。
�。场⒖戳诉@些資料，你最想說的一句話是什么？
三、識字闖關比賽
１、把生字卡片，制作成金牌形狀，開火車讀，并組詞，誰讀的準，誰就闖過第一關。
�。病⒄n件出示
鑼鼓喜訊不約而同聚集揮動擁抱流淌
奧林匹克擊掌
�。场⒆宰x，同桌互讀。
４、指名讀，都對的就闖過第二關。
�。怠⒀a充閱讀資料，鞏固識字效果
課件出示識字閱讀資料：
歡樂的夜晚
歷史的瞬間變成了永恒的歡樂。當北京申奧成功的喜訊傳來，聚集在中華世紀壇的各界群眾爆發出排山倒海的歡呼。４０萬北京群眾不約而同地來到天安門廣場，歡慶申奧成功。此刻，世紀壇成為歡樂的海洋。人們歡呼著，跳躍著，擁抱著，淚花浸潤著歡快的笑臉。在沸騰的現場，人們情不自禁地拿起護欄上的旗幟，盡情揮舞，一次又一次地將鮮花、彩旗拋向天空。絢麗的禮花映亮北京夜空，喧天的鑼鼓響徹中華大地。經過長久的期盼，北京周口店追尋文明的燧火將與奧林匹克的圣火匯合；濃縮千年滄桑的中華世紀壇，再次留載了中國民族史冊上光輝一頁。從天安門廣場到亞運村，從王府井、西單到北大、清華，京城大街小巷、校園社區，燈火輝煌，人流涌動，彩旗紛飛，歌聲飛揚。這個美好的夜晚將在無數中國人心中定格。今夜屬于北京，今夜屬于中國。
�、抛杂勺x。
�、圃谛〗M內讀，評出組中的優勝者。
⑶組內選手，參加班內賽讀，能正確流利地讀出來的學生就闖過第三關。
凡闖過第三關的學生就獲得一枚金牌。
四、引導觀察，書寫生字
�。�、課件出示“擁、抱、揚”，引導學生觀察這三個字相同點是什么？指名說說。如，“擁、抱、揚”三個字都有提手旁，都是左窄右寬的字；用同樣的方法學習“淚、洋”二字。引導學生描紅。
�。�、“京”的上橫、“互”的下橫是長橫；互”字中豎折的豎和橫折的折筆應該向左邊斜。
練習“京”和“互”
�。场ⅰ捌ァ弊值墓P順是：橫、撇、豎彎鉤、豎折；強調“淚”是從眼睛里流出來的，所以右邊是“目”，不是“日”。
４、展示書寫情況，進行評議，評出“小小書法家”
五、語文實踐活動
為２００８年北京奧運會設計一種吉祥物，說說自己為什么以這種物品作為吉祥物。
語文教案 篇2
教學目標：
1、通過改寫，發揮學生的想象力、創造力，培養文字表達能力。
2、理清事情的起因、經過、結果。
3、通過對人物的外貌、語言、動作、心理活動的描寫，體現不同人物的性格特點。
重點、難點：1、讀懂原作，先列提綱，理清起因、經過、結果，將劇本改寫成故事。
2、了解人物性格，引導通過人物的外貌、語言等描寫人物的方法來突出人物的性格。
教學準備
《負荊請罪》的劇本及相關資料。
課時安排
1課時。
主教案
教學過程
第一課時
一、閱讀習作提示，明確要求。
1、學生自讀習作提示，明確要求。
2、集體交流，明確要求。
將《負荊請罪》改寫為故事。
二、指導。
1、了解什么是改寫。
2、回顧劇本《負荊請罪》內容，了解人物性格特點，事情的起因、經過、結果。
3、引導改寫。
（1）先列一個提綱，理清事情的起因、經過、結果。
�。�2）刻畫人物，體現人物性格特點。
A可以通過對人物語言、外貌、動作、心理活動的描寫來體現人物性格特點。
B引導學生將原作內容進行揣摩，如何表達出來。
C可調動自己的生活經驗，補充原作中省略的沒有表現的內容，使人物豐滿起來。
三、學生討論交流。
1、事情的起因、經過、結果如何？
2、人物各有什么樣的性格特點？
3、如何從人物的外貌、語言、動作、心理活動來刻畫人物？
四、學生自由習作。
第二課時
一、學生交流習作。
1、學生朗讀習作。
2、學生欣賞習作：習作有哪些優點？存在哪些不足？
3、找出習作的.精彩之處，說說是怎樣寫具體的？
4、提出修改建議。
二、學生修改習作。
1、對照欣賞的習作，找自己習作的精彩之處、不足之處。
2、檢查自己的習作是否符合改寫要求。
3、進行修改。
4、小組內交流、評議。
5、再次自行修改。
三、抄寫習作。
將自己的習作抄寫在本山。
第三課時
一、組內交流，品評習作
1、小組內交流，品評習作。
2、推薦小組優秀文章。
二、全班交流優秀文章
1、學生朗讀優秀文章。
2、學生點評，教師點撥。
3、師生共同推薦優秀文章，共同欣賞。
語文教案 篇3
說教學過程：
一：導入課文
同學們，你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢？（先讓學生說出自己的心里話。）今天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）看到標題，同學們有什么問題呢？（學生發言：誰的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒有實現？）同學們的疑問恰好抓住了小說三要素：人物、環境、情節。下面，我們來看課文，解決這些問題。
二：讀一讀，傾聽心聲
1.分角色朗讀課文。
其它學生圈點勾畫生字詞、讓自己觸動及有疑惑的地方。
2.讓學生梳理故事情節。（指導學生學會提取信息，概括文章的主要內容。）
故事的開端：李京京朗讀課文的要求遭到老師的拒絕。
故事的發展：李京京課下用真情朗讀課文。
�。�1）李京京在樹林里深情朗讀課文。
�。�2）李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文，實現了自己的心聲。
三：議一議，解讀心聲
探討：文章取名為“心聲”，你認為主要表現誰的心聲？（學生很容易明確：李京京）那么李京京的心聲是什么？（要求學生結合文中具體語句談自己的依據或感悟。）
多數學生能很快指出李京京“想朗讀課文”是其心聲。在此基礎上，可隨機生成以下問題作點撥：
鋪墊問題一：你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》？
生找有關語句揣摩，一方面側重于領悟人物性格，另一方面了解本文塑造人物的主要方法，即細膩的心理描寫。這種心理描寫有些是通過神態和動作表現出來的，即間接描寫；更多的是直接的心理描寫，應引導學生品析。
鋪墊問題二：李京京為什么這么想讀這篇課文？
學生會從文中找些語句。如有學生會找“……凡卡，不知怎么，總纏在他的心上……”“跟凡卡信里寫的多像多像��！……”正因為京京與文中的凡卡有著相同的不幸，有著相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的強烈共鳴，所以渴望朗讀這篇小說，表現了京京對親情、友情的渴望，并想通過朗讀的方式把這種感情表達出來。因為每個人都有傾訴的欲望，正如文中所言：“……而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來�！�
在師生互動的基礎上可以歸納出對“心聲”的理解。
如：《凡卡》使李京京想起了在鄉下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一起摘桑果、吃桑果的情景，而這些在城里他都得不到，所以他渴望親情、友情，家庭能和睦�！八嫦肽钜欢危呐率菐仔凶值哪敲匆恍《文�！”他渴望朗讀，其實是渴望內心的感情得到傾訴、宣泄呀！
總之，想讀《凡卡》，他讀到的是自己的人生經歷以及澎湃于心中的那一個個深切的渴望，一個個對美好生活的追求。
四：說一說，感悟心聲
1.以“李京京之所以把這篇文章讀得這么好，是因為＿＿＿＿＿＿”句式，說說從文中獲得的`有關閱讀和欣賞小說的啟示。
隨機點撥：
鋪墊問題一：你從文中那些地方可看出李京京被這篇文章感動了？
學生自由找語句并作品析。因為李京京在凡卡的身上找到了自己的影子，
他的心與凡卡的心產生了強烈的共鳴，所以在讀的時候能全身心地投入進去，以至“兩顆晶亮的淚珠從京京的眼睛里涌出來，‘叭嗒’一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把他自己都嚇了一跳”。
鋪墊問題二：這給我們讀文章以怎樣的啟示？
明確：讀文章時要力求投入情感，在文中讀出自己，這就是“共鳴”。
鋪墊問題三：那么你從文章中的哪些地方讀出了自己的影子呢？
學生聯系課文中的某個片斷談自己的生活體驗，以引起情感的共鳴。其中有對美好事物的追求，有遭遇挫折時的沮喪，有對童年美好生活的懷念，有類似李京京遭遇的往事……
2．探究想像：（1）假如你是李京京，你最想對程老師說什么？（2）假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的學生？
五：寫一寫，傾訴心聲
你是否有過像李京京一樣被人遭拒絕的經歷？你當時的心情怎樣？又是怎樣面對的？在日記本上寫出你的心聲。
語文教案 篇4
一、 創設情景、導入新課
師:小朋友，你們看今天誰來和我們一起上課，（出示圖片—小鴿子）今天我們繼續來學習《比一比》。
師：小鴿子給姜老師帶來了一封信，信上說的什么，想知道嗎？ ---------播放錄音。
生：聽
師：小鴿子把邀請信就放到了你們的桌洞里，快找一找，看誰收到了信，看看誰收到了信？看看誰邀請了你，告訴周圍的小伙伴。
師：來告訴大家好嗎？并把它貼到黑板相應的`圖片中。
師：他們當中誰是動物？誰是水果？
師；今天他們還邀請了6個生字娃娃，想和他們交朋友嗎？
二、 識記生字、交流方法
（出示生字娃娃）
1. 拼讀生字
（1）自身拼讀 （2）開火車拼讀
2.去掉拼音認讀生字
�。�1）自身試讀 （2）找同學讀 （3）小老師指讀
3.認識提土旁，說一說以前吧學過的哪個字有提土旁？
4．交流識字方法
三、朗讀兒歌，使用量詞。
1.朗讀課文
�。�1）.自由朗讀 （2）找生讀，并讓同學評價 （3）齊讀
2.比一比
師：小鴿子也特別好學，他有一個問題想請教大家:
�。�1）說一說兒歌中誰和誰比一比?
( 2 )是怎么比一比的？
�。ㄏ韧粌扇松塘恳幌拢�
同學回答教師用卡片演示，然后同學邊說邊用卡片演示，教師板書：大----小 多----少
師：在大家的協助下，小鴿子知道了同一種事物之間可以比大小、多少。
（3）生活中還有什么可以比大小、多少？
3．游戲：找朋友-------量詞的使用。
師：小朋友們，能不能用你們的聰明才智幫這些小伙伴找朋友呢？
�。�1）游戲—找朋友 （對卡片）如：一頭 黃牛 一只 花貓
(2)找同學讀一讀。
（3）擴展：一只小鳥，小鳥除了說“一只”，還能說什么？……
４．用自身喜歡的方式讀課文。
師：小鴿子想再請大家讀一讀兒歌好嗎？
�。ǎ保� 小組內用自身喜歡的方式讀兒歌
�。ǎ玻� 小組朗讀扮演。
（３） 教師參與。
師：小朋友讀得這么好，老師也向參與進來，歡迎嗎？（師一行，生一行）
四、拓展延伸―――續編兒歌
�。ǎ保┥衩囟Y盒
將禮盒中的物品抽出后用“一……”的形式說出來。如：一輛汽車
�。ǎ玻├m編兒歌
語文教案 篇5
教學目標：
知識儲備點：
1．理解文言文實詞的意義。
2．掌握文言文的誦讀方法。
能力培養點：
1．學會仔細觀察事物，發揮聯想和想象。
2．圍繞中心，選取富有表現力的同類材料進行表述。
情感體驗點：
體驗生活，愛惜生靈，感悟物外之趣。
教學重、難點：
理解文言字詞，掌握誦讀方法。
背誦全文。
課型：朗讀課
教學方法：采用四輪誦讀的方法，層層推進不斷提高閱讀要求，引導學生在朗讀的基礎上感悟，在感悟的基礎上進行背誦。
課時安排：2課時
教具準備：生字投影片、卡片。
教學設計：
第一課時
教學內容：
1．正音、指導朗讀、反復朗讀。
2．疏通文句，把握文章內容，體會作者兒時觀察昆蟲的童趣。
3．體會作者天真爛漫的童年生活。
教學步驟及過程
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1．按學號說自己最近的所見所聞。
2．抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）
�。▊鋵W生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，
教師要作適當的點撥。
二、創設情景，導入新課。（2分鐘）
教師：同學們，你們的童年生活如何的呢？能跟大家分享一下嗎？
請一學生講講。
�。▊鋵W生）沒有學生回答，教師可以講講自己童年時的快樂時光。
三、指導朗讀，了解文意。（目標1）（15分鐘）
1．教師正音。
藐（ ）小項為之強（ ）鶴唳（ ）怡（ ）然
土礫（ ） 壑（ ） 蝦（ ）�。� ）
2．教師提示、正確劃分下列句子的朗讀停頓。
見 ／藐小微物，必／細察其紋理，故／時有物外之趣。
心之所向，則/或千或百/果然鶴也。
昂首/觀之，項／為之強。
使其／沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀
見／二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物／拔山倒樹而來，蓋／一癩蝦蟆也。
3．學生自由朗讀，齊讀。
四、翻譯課文。（目標2）（23分鐘）
1．幻燈顯示，先根據課文注釋完成練習提綱，再翻譯全文。
�。�1）．弄清加點詞在句中的意思。
�、傧奈贸衫祝綌M作群鶴舞空（自己）
②又留蚊子素帳中，徐噴以煙（慢慢地）
③鞭數十驅之別院（用鞭子打）
�、芤韵x蚊為獸（把……當作……）
�。�2）．弄清加點的代詞在文中所指代的事物。
�、俦丶毑炱浼y理（代藐小微物）
�、诎菏子^之（代夏蚊）
③使之沖煙飛鳴（代蚊子）
④常蹲其身（代自己）
�、萦^之正濃（代二蟲）
⑤驅之別院（代蝦蟆）
（3）聯系上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯。
�、傩闹颍瑒t或干或百果然鶴也。（用心地想象，成千上百的蚊子果然都變成了鶴。）
�、诔６灼渖恚ǔ６紫律碜樱古c臺齊（使身子與花臺平齊）。
�、凵裼纹渲�，恰然自得。（全神貫注地沉浸在想象之中，心情愉悅，自覺是一種滿足。）
�、芤姸x斗草間。（看見二只蟲子在草間爭斗。）
2．講解聯系答案。
（備學生）有個別詞語較難或教重要，教師板書而且要求學生進行識記。
3．根據剛才的練習，學生獨立試譯。
4．學生糾正或修改，教師補充。
五、小結（1分鐘）
這是一篇充滿童真、童趣的文章，從文章里，我們看出了作者天真爛漫的童年生活。確實，我們跟作者的`年代比較，現在的生活不知好多少，那么我們是否要更珍惜現在的生活呢？
六、布置作業（1分鐘）
1．用“明察秋毫”、“藐小”、“怡然自得”等詞語造句。（A）
2．翻譯全文。（B）
3．找出課文當中你喜歡的句子，并說說原因。（C）
七、說課精要：引導學生反復朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，設計一系列的練習讓學生在練習過程中熟悉并理解文言詞語，自主翻譯課文。
八、教學后記：
第二課時
教學內容：
1．口頭翻譯課文，在熟悉文句的基礎上，復述課文內容。
2．理解作者的"物外之趣"并且思考這種"物外之趣"是怎么來的。
3．學習作者發揮創造性想象。
教學步驟及過程
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1．按學號說自己最近的所見所聞。
2．抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）
�。▊鋵W生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，
教師要作適當的點撥。
二、以舊聯新，復習導入。（2分鐘）
1．請一學生回憶上界課的內容。
2．教師明確今節課的學習目標。（理解作者的“物外之趣”并且思考這種“物外之趣”是怎么來的。）
三、復述課文內容，先擬出復述提綱。（目標1）（15分鐘）
1．教師提出問題：作者記敘了兒時哪幾件"物外之趣"？
2．請學生先列好提綱，再根據提綱復述課文內容，訓練口頭表達能力。
①擬夏蟻為“群鶴舞空”。
�、诎巡�、蟲、土礫擬作森林、野獸、丘壑。
③懲治蝦蟆，為小蟲打抱不平。
�。▊鋵W生）這一步要讓中下生有發言的機會，教師要給予鼓勵和指導，讓學生敢說、樂說。
四、討論理解文章中?"物外之趣"。（目標2）（23分鐘）
1．教師設計問題，讓學生獨立思考，小組交流解決。
�。�1）作者所說的"物外之趣"指什么？這種物外之趣是怎么產生的？
�。ㄖ父鶕挛锏奶攸c，在頭腦中創造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。）
�。�2）這種"物外之趣"是借助豐富的聯想和想象創造出來的？如：
夏蚊成(想象成)群鶴舞空。
沖煙飛鳴(想象成)青云白鶴
叢草——森林 蟲蚊——獸類 土礫——丘壑
�。ǜ挥袆撛煨裕�
（3）你小時候有沒有類似的經歷，試展示自己的創造力。
（備學生）這題發揮學生的創造性思維，讓學生充分發表意見，教師并不需要太多的講解。
五、小結（1分鐘）
文章這種“物外之趣”是通過創造性的想象而得來的。想象出事物超出了原事物所具有的特性，這是一種創造性的思維，體現了作者小時候知識豐富，想象力的豐富。
六、布置作業：（1分鐘）
1．熟讀、翻譯全文。（A） 2．《掌握語文》練習。（B）
3．把你童年的趣事，在小組或班上說給同學聽。（C）
七、說課精要：本節課主要通過復述文章內容訓練學生的口頭表達能力，務求能夠讓中下生有一個表現自我的機會，還專門設計問題充分發揮學生的創造能力。
八、教學后記：
九、板書設計：
語文教案 篇6
一、教學目標：
1、知識與技能：
�。�1）認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。
�。�2）讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20美元購買圣誕禮物的。
（3）體會文章最后一節的含義。
（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
在閱讀中理解課文內容。
3、情感態度與價值觀：
理解課文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂，讓學生從中受到愛心教育。
二、教學重點：
讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20美元購買圣誕禮物的。
三、教學難點：
體會文章最后一節的含義，讓學生從中受到愛心教育。
四、課前準備
①反映圣誕節的圖片。
�、谏挚ㄆ�
五、教學時間：
兩課時
六、教學過程：
第一課時
一、導入新課
�、賹W生看錄像（或圖片），了解圣誕節。
②談話：你了解圣誕節嗎？
③出示課題。今天我們來讀一篇發生在圣誕節前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。
�、芾斫庹n題�！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個題目的呢？讀了這個題目，你還想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
�、侔匆蟀颜n文讀兩遍。
要求：a、把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。
B、邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？
c、把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。
�、跈z查讀書情況。
A、出示下列詞語，讀一讀，記一記。
給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔心 寬裕 前夕 提醒
興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情 體貼 如愿以償
B、指名讀課文。
提示學生：認真聽讀，注意發現讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。
③學生討論：課文寫了一件什么事？
三、學生自主再讀課文
教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節課我們來討論交流。
四、指導寫字
�、倨溜@要求會寫的`12個字，先讀讀，再組詞。
②請學生做小老師，指導寫字。
這12個生字，你哪個字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談談寫好這個字的經驗。
�、蹖W生寫字寫詞。
先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。
第二課時
一、復習
�、俾爩懺~語。聽寫后同座互相批改。
②指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內容。
二、交流感悟
�、俳M織學生交流上節課自主閱讀的感受。
你對哪些內容最感興趣？又有什么感受呢？
②教師相機出示以下句子，引導學生體會。
A、回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
可引導學生抓住“沉默不語”來質疑、釋疑。
B、讓學生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質。
③交流不理解的問題。
師生互相合作釋疑。
三、總結全文
讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。
四、布置作業
①抄寫自己喜歡句子。
�、谌绻闶悄莻�小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。
板書設計：
31、給予樹
金吉婭：沉默不語、難過
媽媽：擔心、生氣、被感動
語文教案 篇7
教學目標：
1、知道太陽灶的用處，初步培養學生愛科學的興趣。
2、學會本課14個生字，理解“面條、外婆、鍋蓋、荷包蛋、太陽灶”等詞之意。
3、進步學會使用問號和嘆號。
4、能正確地朗讀課文。
第一課時
課時目標：
1、初讀課文，學會“煮、婆、餓、揭、鍋、忘”6個生字。
2、學習課文1、2自然段，知道表示驚訝或其他感情強烈的句子一般使用感嘆號，并指導朗讀。
教學過程：
1、啟發談話，揭示課題。
�。�1）同學們，我們家里燒飯做菜都用的是什么？可你們知道嗎？不用煤氣、煤爐、柴火也能燒飯做菜。不信，我們學了（23．太陽公公煮面條），就會知道了。
�。�2）出示課題：23．太陽公公煮面條。齊讀課題。
�。�3）教學“煮”。
①指名拼讀，分析字形。
②齊讀。
�、劭陬^組詞。
�、苤笇鴮�。
2、初讀課文，口述目標。
（1）聽課文錄音。想想課文中告訴我們是用什么來煮面條的？
（2）口述本節課目標。（見（一）教學目標）
3、再讀課文，學習1、2自然段。
（1）讀課文1、2自然段，自學四個生字：“婆、餓、揭、鍋、忘”。
（2）字形難點：婆，上下結構，“女”的一橫要寫得長些，要注意擺好位置。
鍋，左右結構，右下是“內”，不是“內”，要注意區別。
讀音難點：“鍋”是三拼音guo；，中間的介音“u”，不要漏掉。
用換偏旁記：鍋（窩-穴+ =鍋）揭（喝-口+扌=揭）
（3）檢查自學情況。指名匯報你學會了哪個字（字形）；口頭擴詞。
�。�4）星期天，玲玲到外婆家去玩，這天天氣怎么樣？什么樣的天氣稱得上晴朗？
課文寫玲玲到外婆家去玩，為什么要寫天氣暗朗？
�。�5）外婆為什么讓玲玲和鄰居小朋友去玩，而不陪地，說明外婆怎么樣？你是從哪兒看出來的？（忙著收麥子）
�。�6）讀第1自然段。
�。�7）指名讀第2自然段。
為什么玲玲會認為外婆忘了做飯？（鍋于里空空的，外婆要收麥子，很忙。）
�。�8）出示句子“呀，外婆忘了做飯！”
�、佟埃 边@個標點符號叫感嘆號。
�、跒槭裁催@一句開頭用一個“呀”字，最后還用感嘆號？
�、蹘煟罕硎倔@訝或感情強烈的句于用感嘆號。
④指導讀出驚訝的語氣。
自由讀；指名讀，評議；齊讀。
�。�9）用驚訝的語氣讀第2自然段。
4、鞏固生字，指導書寫。
�。�1）抽讀卡片。
�。�2）教師重點指導書寫“鍋”。
5、作業。
（1）學生書寫生字“煮、婆、餓、揭、鍋、忘”。
�。�2）讀課文。
第二課時
教學目標：
1、學習課文3—4自然段，知道太陽灶的樣于、好處。
2、理解“更”的用法，及“面條、外婆、鍋蓋、荷包蛋、太陽灶”等詞語的意思，學會剩下的8個生字。
教學過程：
1、復習鞏固。
（1）比一比組詞
著（ ） 波（ ） 餓（ ） 鍋（ ）
煮（ ） 婆（ ） 鵝（ ） 窩（ ）
�。�2）讀課文1、2自然段。
2、細讀課文，學習3——9自然段。
（1）自學8個生字。（字形難點：碗，不要寫成“”。蛋：上面是“”。）
（2）外婆真的忘了做飯了嗎？從哪兒看出來的？“正在這時候”是指什么時候？“熱氣騰騰”是什么意思？
�。�3）剛才玲玲明明見鍋里是空的，怎么會燒出面條和荷包蛋呢？這讓玲玲感到很奇怪。（同桌分角色瀆4—7自然段，指名讀，評議，男女對讀。）
�。�4）玲玲對外婆手里端著的雞蛋面是從哪兒來的，感到很奇怪，現在外婆告訴她這面是太陽公公煮的，她就更奇怪了。
①比較句子：玲玲覺得很奇怪。
玲玲覺得更奇怪了。
a．兩句話不同在哪里？
b．“更”是什么意思？
�、谡l能用“更”說說話。
�。�5）到底是誰煮的面條呢，玲玲來到后院，看到什么呢？指名讀8、9兩自然段。
�。�6）出示太陽灶的投影片或掛圖，用自己的話說說太陽灶的`樣子。
（7）課文上是怎么寫的呢？自由讀課文。寫太陽灶樣子的句子用“—”，寫太陽灶作用的句子用“~~~~~”劃出。為什么太陽灶能燒飯、燒萊呢，用“（ ）”標出，分別讀有關句子。
出示填空
a．太陽灶遠看像（ ），朝著（ ）倒放在空地上，（ ）放著一只小鍋于。近看那傘面是（ ）小鏡子拼成的。
b．太陽灶能把（ ）聚集到鍋底，用太陽灶燒飯做菜，（ ）。
�。�8）連讀8-9自然段，用自己的話說說太陽灶的樣子、┑�、作又�？/P>
�。ǹ梢钥窗鍟�、投影片說）。
3、鞏固生字，指導書寫。
�。�1）抽讀生字卡片。
�。�2）指導書寫：碗、蛋。
4、作業
�。�1）抄寫生字（端、碗、蛋、撐、柄、銀、拼、灶）。
�。�2）朗讀課文。
�。�3）完成《課堂作業》2、3、4
第三課時
教學目標：
1、能用自己的話說說太陽灶的樣子、作用。初步培養愛科學的興趣。
2、初步學會使用問號、嘆號。
3、正確地朗讀全文。
教學過程：
1、復習鞏固，聽寫字詞
（1）看拼音寫詞語。
mian tiao、wai po、guo gai、he bao dan、tai yang zao
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
�。�2）聽寫生字。
2、朗讀課文，體會標點的用法。
（1）自由朗讀課文，找找哪幾句話用“！”，哪幾句話用“？”。
（2）自己讀讀帶“！”和“？”的句子，想想怎么讀才對。
（3）指名讀，評議，齊讀。
�。�4）朗讀全文。
（5）完成課后第四題，給下面的句子加上標點。
3、出示太陽灶的投影片，用自己的話說說太陽灶的樣子、用處。
（1）四人小組說。
�。�2）指名說，評議。
（3）自由說。
4、小結：人們學科學，用科學，利用太陽的光和熱造出了太陽灶，為人們燒飯做萊。人們利用大自然為自己服務的事例還有很多，你還能舉出另外的例子來嗎？（如用潮汐、風力、水力發電‘利用太陽能發電；……）
5、總結全文。
�。�1）學了這篇課文，你增長了什么知識？
（2）我們從小要學好文化，要學科學、愛科學、用科學，長大利用大
自然來為人類服務，為建設祖國出力。
6、作業。
�。�1）完成作業本5、6題。
�。�2）朗讀全文
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