（集合）語文教案7篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的語文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2、認識17個生字，會寫其中的7個生字。認識1個偏旁。
3、理解課文內容，從中受到要多親身去感受，去體驗的啟發。
重點難點
識字寫字，朗讀課文，背誦課文。
課前準備
小黑板、掛圖、錄音、卡片
師生教學互動過程
第一課時
教學流程
教師活動
學生活動
一、激發興趣，導入新課。
二、初讀課文，整體感知
三、了解每自然段的大意。
四、指導寫字。
五、學生描紅、老師巡視、指導。
1、誰去過華山？想看看華山嗎？
2、課件播放一小段表現華山高的錄像。
3、今天我們要學的課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什么疑問？
3、出示17個帶有拼音的生字、學生想讀啊個就讀哪個，讀對了，其他同學跟讀3遍。
5、出示本課生字組成的詞。
6、用手勢告訴教師課文有幾個自然段。
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，畫出自然段。
2、認讀帶有拼音的生字。
4、認讀沒有拼音的`生字。
自由讀，指名讀。
第二課時
教學流程
教師活動
學生活動
一、復習生字引入
二、讀文感悟，鞏固識字。
四、質疑
五、小結
形式：開火車
1、齊讀第1自然段和最后一自然段。
2、學習第2、3自然段。
3、畫出講華山高的句子。
4、再讀讀，一邊讀一邊想象華山的樣子。
5、指名讀。
6、站在高聳入云的華山上，七歲的寇誰情不自禁地吟詠起詩來。
8、詩中有沒有不明白的地方？
7、吟誦詩句。
9、齊讀第2、3自然段。
10、分角色朗讀。
11、說說寇準為什么能作出好詩來？你受到什么啟發？
12、記一記本自然段的生字。
語文教案 篇2
教學目標：
1 學習課文，理解課文內容，體會作者的感情，認識蒲公英一天的變化。
2 認識本課15個生字，包括10個要求會寫的生字。
3 學會善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。
4 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：蒲公英的資料 生詞卡片
課時安排：3課時
教學設計：
第一課時
一、提出問題 激發興趣
1 同學們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？
2 出示課題：金色的草地
看到課題想到了什么？（生：草地為什么是金色的？）
3 好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不認識的生字朋友，跟它交朋友。
二、分小組自學，初步了解課文內容
1、小組長帶領組員商量準備用什么方法初步了解課文內容，掃除文字障礙。
2、教師指導提出學習方法。學習方法可概括為四讀：
一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。
二讀：連讀。小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。
三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？
四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。
3、在小組長的帶領下，學生自學課文。（教師巡回指導）
4、檢查自學情況
�。�1）（板書生字）在自學生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）
在自學生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學們？
師生共同解決困難，教師相機指導理解"開心、一本正經、揪掉、合攏"，可讓學生做一做相應的動作，重點理解"合攏"。
重點指導學生區別“近和進”、“反和返”
�。�2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。
（3）課文主要寫了什么？并說說哪些內容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。
檢查學生課前搜集有關蒲公英的資料，先讓他們說一說，然后對照課文的描寫和課文中的插圖，讓學生進行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。
教師簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。
�。�4）本課生字較多，要鼓勵學生采用多種方法進行記憶。要指導讀準字音，如“蒲、傍”，識字要與詞語的學習結合。
�。�5）完成“語文天地”抄一抄2
四、回顧總結
引導學生總結本課學了哪些知識，并帶領學生復習一下重點的內容。
注釋：通過學生自學，既加深了印象，同時在介紹的過程中鍛煉了語言表達能力和邏輯思維能力，反復聯系，加深印象擴大學生接受知識的面積。
第二課時
一、回顧課文，整體感知
1 讀過課文之后，哪位同學能告訴大家為什么草地是金色的？
2把你見過的蒲公英的樣子講給同學聽聽。
出示蒲公英的圖片（蒲公英開放，學生描述。）
二、品味課文，體會感情
1 引導學生學習課文第一部分（第1、2自然段）
2 從讀課文中你體會到了“我”的什么感情？（用課文中的話來說）
3 “我”和弟弟為什么那么開心��？先用課文中的話說說，再自己說說。
4 那“我”和弟弟是不是一直都在做這個游戲��？我們來看后面的課文
5 指導學生讀課文第2部分（第3、4自然段）
6 作者有什么新發現？有了新發現后“我們”有什么變化？指導（學生完成語文天地中“圖示蒲公英的變化”）
7“我們”為什么不再隨意揪它？
引導：喜愛金色的草地→
為什么是金色的→不再隨意揪→金色的草地
8若“我”沒有發現蒲公英的變化，后果會怎樣？
三、思考交流
1 指導學生再讀課文
2 說說自己是如何觀察喜愛的花草的？引導學生明白善于觀察是一個很好的習慣。
3 從課文中找出描寫顏色的`詞語，填到語文天地中
四、課后延伸
請學生用剛學會的觀察方法觀察自己喜愛的事物
第三課時
一、課始三分鐘：
1、小組內說顏色在生活中的特殊作用。
2、集體交流。
二、課堂補白，積累運用。
風的顏色
風有顏色/有著變幻多端的顏色，/它一年四季都在忙碌，/把世界裝扮成美麗的畫冊。/春天的風是綠色的，/染綠嫩草/染綠樹葉/染綠山崗和原野。/夏天的風是藍色的，/淺藍的林帶，/深藍的湖澤，/藍風送走太陽的炎熱。/秋天的風是金色的，/金風迎來收獲的季節，收獲遍地的金子。/收獲滿意喜悅。/冬天的風是白色的，/白風揚起鵝毛大雪，/美麗的白天鵝啊。/多么可愛多么純潔。/風有顏色，有著變化多端的顏色，/要是沒有風，/就沒有這五彩繽紛的世界。
三、小組討論
1、風真有那么多顏色嗎？
2、要是沒有風的話……
四、文海沖浪
仔細觀察生活中的色彩，仿寫一首詩歌。
語文教案 篇3
教材分析
1、《濟南的冬天》是人教版七年級語文上冊第三單元第二篇課文。本單元課文都以描寫四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點：意境優美、構思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意。學習這些課文，不僅能鍛煉學生的聽說讀寫能力，更能讓學生受到美的熏陶，從而激發他們熱愛美、熱愛大自然的思想感情。
2、本文是一篇優美的寫景散文，生動形象地描寫了濟南冬天天氣的溫晴，又進一步從山和水具體描繪，抒發了自己對祖國山河的熱愛之情。
3、本節核心內容的功能和價值：作為寫景抒情的散文，本文運用了豐富的寫景方法和技巧，是同類作品中的典范，更是學生學習寫景方法的最好范例；同時，文中優美的語言、美好的意境，都足以讓學生獲得不少的教益。
學情分析
1、學生認知發展分析：由于地域相距較遠，學生對濟南知之甚少，但結合我們當地的冬季景物，可以很好地理解本文內容。另外，學生活潑好動，善于思考探究，有利于課堂上的合作學習與互動交流。
2、學生認知障礙點：本文內容較易理解，對學生來說，比較困難的`是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。
3、在教學過程中，我準備利用導學案讓學生先進性自學，然后重點探討重難點問題，最后再通過當堂檢測題考察學生對知識的落實情況。
教學目標
知識與技能：積累字詞；積累文中優美的語句，體會比喻、擬人等修辭手法的作用；理解文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合；培養自讀寫景抒情散文的能力。
過程與方法：揣摩、品味文中優美的語言，學習運用各種修辭給文章增添文采的方法；把握濟南冬天的特點，學習由里到外、由山到水的寫景順序，學會抓住特征多角度描繪景物。
情感態度價值觀：朗讀感悟文章的圖畫美、情感美、音樂美；激發學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉和祖國的感情。
教學重點和難點
各種修辭手法的運用及其作用；由里到外、由山到水的寫景順序，抓住事物特征多角度寫景的方法。
語文教案 篇4
教學要求：
1．有感情的朗讀課文，背誦課文。
2．了解文章的借物喻人寫作方法。
3．了解仙人掌具有頑強的生命力，體會作者的贊美之情。
教學重點：
1．解仙人掌是一種生命力的奇特的植物，體會作者的贊美之情。
2．了解文章的寫作方法。
教學難點 ：
了解文章的寫作方法
教學過程 ：
一導入 ：
同學們你們喜歡什么花？（杜鵑、蓮花、……）我知道有一位現代作家秦牧他和你們不一樣，他喜歡渾身是刺的仙人掌。今天我們就來學習18仙人掌這課（板書）
�。◤膶W生的生活實際引入，激發學生的興趣。老師有語氣、形象的說出仙人掌讓學生想去學）
二、理解課文內容
1、師：請大家快速打開書瀏覽課文看看作者是怎樣評價仙人掌的？
生：（仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強、奇特的植物�。ò鍟侯B強、奇特）
�。ㄅ囵B學生學會在自學的基礎上了解仙人掌的特點）
（1）出示課文第一句“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強的奇特的植物�！�
�。�2）對比讀第二句，有什么不一樣？
出示“仙人掌，這真是一種生命力頑強的奇特的植物�！�
�。▽W生能感受到第一句比第二句多了一個“嘿”字，更能表達作者的贊美之情。）
�。�3）讀出作者的贊嘆之情，解決“嘿”的讀法。
�。ā昂佟痹谏直碇械淖x音為一聲，在此處因為表達的意思和情感的不同，聲調可以有所差別。通過朗讀，使學生悟到更能表達贊美之情。）
2、師：作者又是從哪幾方面介紹仙人掌的生命力頑強、奇特的呢？請你默讀第二自然段，邊讀邊畫（給學生充分的時間自讀自悟）
A. 指名說。
B. 生：四方面
1）、堅韌的性格
2）、自我保護能力強
3）、再生力強
4）、花朵美麗（老師適時板書） （培養學生的歸納能力）
3．全班同學在一起交流，先告訴大家你是從哪方面感受到的？再簡單說一說。
（學生自由發言，很可能沒有按照課文的順序談感受，教師要根據學生的發言安排學習的順序。）
第一方面：不怕惡劣的環境 性格堅韌
朗讀重點句：對于生活環境，似乎它從來就不講究，任你什么磽瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快樂的叫喊道：“這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長吧！”
朗讀指導層次：
�。�1） 學生在談理解的基礎上朗讀出自己的感受
�。�2） 出示課件（一株仙人掌在磽瘠的' 泥土上生長，綻放著艷麗的花朵）
如果它有語言，會向人們說些什么？請同學們想像一下。
（學生談自己的想像，對仙人掌在惡劣的生活環境中表現出的頑強生命力有了更深的理解。）
�。�3） 同學們像想的太好了，這句話你們已經理解的很深刻了，你們帶著自己的理解再來讀這句話，一定讀得很好。（出示朗讀重點句，學生自己練習朗讀）
�。�4） 指名讀
（5） 你們都能把快樂地叫喊讀出來嗎？咱們一起試一試。師生對讀（學生讀仙人掌的話）
�。�6） 我們要是不看著書，你站起來快樂地叫喊，再加上手勢，一定能把這種感受讀得更好。（學生背仙人掌的話，教師讀前邊的語言）
第二方面：自我保護
朗讀指導層次：
（1） 學生在理解的基礎上讀出自己的感受。
�。ㄗ⒁鈱W生朗讀時“什么野獸”“什么害蟲”的讀法，比較，找到最佳讀法。）
�。�2） 全班同學自由練習朗讀。
�。�3） 指名讀。
�。�4） 把自己的感受讀一遍給同桌聽。
第三方面：再生力強
朗讀指導層次
�。�1） 學生帶著自己的感受讀
�。�2） 教師范讀，學生評讀（“不”“落地生根”為評讀的重點）
(3)學生自己練習朗讀
（4）指名朗讀
（5） 這樣頑強的奇特的仙人掌，永遠留在我們的記憶中多好呀！把這部分背下來。（學生練習背誦）
（6） 誰來背？要是帶著感情就更好了。指名背。
（7）你們還想背。那好，老師起頭，你們看我的手勢，一起接著往下背，帶著感情更好。
第四方面：花朵鮮艷
朗讀指導層次
（1） （看課件，激情。）仙人掌開花，有的一株上開一朵，有的開幾朵，還有的甚至要開十幾朵呢！
�。�2） 現在你們再來讀這部分，一定能把這種感受讀出來。（學生自己練習朗讀）
（3） 指名朗讀
�。ǘ└形蛘n文的寫作方法（讀中悟法）
1． 這篇文章與以往學過的狀物的文章在寫法上有什么不同？
2． 瀏覽課文，勾畫擬人句
3． 匯報所畫的句子
4． 文章用擬人的寫法有什么好處？
5． 換人稱朗讀，把文中的“它”換成第一人稱“我”。你們說一說應該帶著什么感情？（自豪、驕傲）
6． 同學們喜歡哪方面就換人稱地朗讀哪方面。
7． 指名讀一方面
8． 全班合作讀全文，分別指名4名同學換人稱讀四方面，其他同學讀開頭一句和“歷代的人們…….”一句
9我們在生活中雖然不可能成為一株人掌，但是……你能接著往下說嗎？
（學生：但是，我們可以學習仙人掌地精神;
但是，我們可以做像仙人掌一樣的人；……）
10 文章的結尾，抒發了作者的贊美之情，前面為什么還要寫松柏、梅竹、蓮花、籬菊呢？
�。ㄔ趯Ρ戎懈鼙磉_作者的贊美之情。）
11．所以，仙人掌尤其應該享有人們的贊美！那我們就一起來贊美仙人掌！出示：“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強的奇特的植物�！保ㄗx出贊美之情）
三、語言訓練（在積累、運用中升華學生的情感）
1．出示“仙人掌，嘿，這真是（ ）的植物！”從課文中選擇一些詞語、句子填在括號里來贊美仙人掌。（鼓勵學生積累語言的同時，表達出對仙人掌的贊美之情）
四、總結借物喻人的寫法
1． 談話：由于本文是秦牧的原文《在仙人掌叢生的地方》及選的章節還不能完全表達作者響表達的情感，下面我們來讀一讀原文，體會作者除了要贊美仙人掌之外還有沒有別的意思？
贊美：海島上的戰士
提問：為什么文章前面先寫仙人掌？這叫 什么寫法？（借物喻人）
五、在作者的眼中，仙人掌尤其值得贊美，在你的眼中也一定有值得你贊美的植物，贊美它的什么品格呢？留給同學們思考，在下一節課的作文訓練中，再來學習課文的寫法，寫一篇作文。
語文教案 篇5
教學設想與目標
1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內容，引導同學通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育同學要心口如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。
4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。
教學準備
課件、錄音機等。
教學重點、難點
雖然同學接觸過古文，但是它與文言文相比，在用詞造句上還是截然不同的。同學能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導同學朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓同學讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學為同學提供生動形象的畫面，創設情境加強對同學朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。
教學過程
一、成語入手，激趣導入
1、交流課前搜集情況，引出課題。同學們，能說出有關龍的成語或詩詞嗎？隨著同學的回答，教師相機板書：葉公好龍。
2、點出課題，激發興趣。今天，我們就來學習一篇和龍有關的寓言故事。“葉公”是誰？“好”是什么意思？應讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發生了怎樣的故事？
【設計意圖：由“好”這一中心詞入手提出問題，激發起了同學欲進入課文中探究的興趣�！�
二、初讀寓言，整體感知
1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音。（讓生自由讀，這里要給足時間，讓同學讀文、認字。提示同學遇到不認識的生字或不會讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯系上下文猜一猜。）
2、檢查生字認讀情況。（課件出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準的字音，和時糾正。全班齊讀一遍。
3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找同學讀，評價、糾正；再用自身喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。
【設計意圖：讀是語文教學的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發展同學能力都需要教師調動同學讀文的積極性。用同學喜歡的方式讀，同學樂讀，愛學。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使同學在多種形式的.多次朗讀中初步感知文章內容�！�
三、回顧學法，合作解疑。
1、前后聯系，總結學法。請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導下，同學總結出學習古文的許多好的方法。
2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎？同學邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。
3、運用方法，自主、合作譯文。（課件出示古文）剛才，我們一起總結了許多好的學習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小競賽，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。
4、集體討論，研讀探究。剛才同學們提出的問題你都解決了嗎？你解決了哪個問題？（同學可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也w”）你是怎么理解的？這個詞是什么意思？這個句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？
同學們，還有哪些問題你是通過學習，自身解決了？你也可以提出來考考大家。
老師這里也有問題，看誰能解決？⑴、有些字的字義，古代與現代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？
【設計意圖：本層次的教學采用自主合作探究的模式，讓同學在質疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內容。在匯報交流中，同學以簡驅繁，突破難點，暢所欲言，打破了保守，形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答，使每個同學的學習興趣和主動意識得以持久地堅持，做到樂讀趣學，學有所得�！�
四、由文明理，拓展延伸
1、回歸整體，挖掘寓意。根據你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？
2、聯系生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？
【設計意圖：發明性的設計問題意圖在于明理，拓展了同學的思維空間，讓同學進一步認識到中國古代文化的廣博精深，體情悟道自然不刻意。】
五、演一演，背一背
下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現代話演，然后啟發同學：假如用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎上，促使全班同學都能背過。
【設計意圖：演一演為同學的誦讀提供了空間，將同學帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實際上這里在扮演時揭示寫作順序，為同學背誦做鋪墊，使朗讀扮演相輔相成，理解背誦相得益彰。】
六、探究作業
1、把《葉公好龍》這個故事講給他人聽，并考考他們。
2、給葉公寫信，告訴他如何做一個心口如一的人。
3、繼續收集與龍有關的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。
【設計意圖：巧設作業，拓展延伸發展個性�！�
語文教案 篇6
【教學方法】
1.關于大象，學生熟悉的可能只是它的外形和一般的生活習性，而對大象作為兵士參加戰斗的歷史可能知之甚少。課前，可以建議學生搜集關于戰象的歷史資料讀一讀，對戰象的情況有所了解，以便理解課文，理解戰象嘎羧的情懷。
2.課文篇幅較長，教學的重點之一是訓練學生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。教學時，可以規定學生在一定的時間內讀完課文，說說課文主要講了一件什么事情。然后，及時進行反饋交流，歸納課文的主要內容，理清課文講述的順序，為下一步的學習打下基礎。
3.課文講述的內容及蘊含的思想感情離學生的生活實際比較遠，學生可能會遇到一些不理解的問題，應鼓勵學生根據自己的閱讀理解提出自己不懂的問題，如，“嘎羧要離開寨子時，為什么要披掛象鞍?”“嘎羧為什么要去打洛江畔?”“嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈?”對于這些問題，學生可以自由組合，小組討論研究一兩個問題，再全班進行交流，以加深對課文內容的了解和感受。
4.本文在表達上的一個重要特點就是通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷，這也是教學中要讓學生領悟的一個難點。
【教學目標】
1.會寫11個生字。正確讀寫“日寇、凝重、華貴、英武、氣概、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等20個詞語。
2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
4.學習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學重點】
通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
通過朗讀感悟，感受嘎羧生命里最后的`輝煌與莊嚴，感受戰象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。
【教學準備】
1.了解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解。
2.學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。
【教學時間】兩課時
【教學過程】
一、激發興趣，導入新課 (課件出示大象圖片)師：同學們，大象是一種聰明而具有靈性的動物，但是經過人類馴服后的公象，便可成為戰象奔向戰場去投入戰斗。(展示戰象圖片)今天這堂課就讓我們共同走進中國動物小說大王---沈石溪的《最后一頭戰象》，共同走進嘎羧豐富的情感世界。(師板書課題，學生齊讀。)
二、檢查預習，整體感知
1、 指名兩位同學分別讀不同顏色詞語，你們會發現這兩塊詞語有什么不同?分別是對嘎羧動作和神態的描寫。我想如果同學們能抓住這些重點詞語，一定會對課文有更深刻的理解。
2、 同學們在課下對課文已經進行了充分的預習，那些飽含深情的文字向我們描述了一個怎樣的故事?戰象嘎羧在它生命的最后時刻，又給我們留下了哪幾個感人的片段呢?
3、 學生匯報交流，我們可以用四字小標題的形式來概括一下。師板書：(英雄垂暮 披掛象鞍 憑吊戰場 莊嚴歸去)
三、深入文本，感受嘎羧
那下面就請同學們快速瀏覽課文，讀讀在對戰象嘎羧的描寫中，哪部分給你留下了深刻的印象?哪些語句深深地打動了你，勾畫出來，并在一旁寫寫自己的體會。
四、回讀課文，拓展延伸
師：嘎羧離開打洛江，最后來到了埋葬戰友們的百象冢旁，用它那一對鐵鎬似的象牙，挖了一天一夜，刨了一個大坑把自己掩埋起來，(齊讀第22自然段)它死了，它沒有到祖宗留下的象冢，它和曾經并肩戰斗的同伴們躺在了一起，它如此坦然地面對死亡，完美地走完了自己的一生!孩子們，課文學到這里，你們覺得嘎羧還僅僅是一頭普通的戰象嗎?不，它是一位(學生說：忠誠善良、重情重義)的大英雄!
五、伴隨音樂，深情總結
師：同學們，“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”，嘎羧就這樣，帶著對這片土地深深的眷戀，帶著對戰友的深深的懷念，走了!嘎羧在生命的最后時刻，給我們留下了太多的感動。它忘不了救回自己性命，并照顧了自己26年的村民，忘不了飼養員波農丁，忘不了這片曾經灑過熱血的土地，更忘不了曾經并肩戰斗的同伴們。沈石溪這樣說過，“動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感�！本妥屛覀冇肋h銘記這樣一個特殊的名字——嘎羧，銘記這最后一頭戰象吧!(此時此刻，你最想說些什么呢?)老師這里有一首為英雄嘎羧作的小詩，我們就齊讀一下送給英雄嘎羧吧!(課件出示小詩)
六、布置作業
語文教案 篇7
《小學語文教學大綱》明確規定：要通過教學，使學生"能正確、順利、有感情地朗讀課文。"并強調"從一年級起，就應指導學生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養朗讀的興趣。"現以《秋游》一文為例，圍繞《大綱》這一要求，來進行教學設計，讓學生在讀讀、看看、想想、說說中，用心體驗，用情表達。
教材簡析：
蘇教版第三冊中的《秋游》一課是一篇情景交融的散文。課文生動描繪了同學們在老師帶領下去郊外秋游，描繪了秋天天空和田野的美好景象，表達了孩子沉浸在秋天大自然中的愉快和歡樂的心情。全文共有4個自然段，依循"秋景--秋游"的順序，緊緊扣住標題描寫和敘述。課文語言生動形象，淺顯易懂，意境優美，是進行朗讀訓練的好教材。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識1個偏旁"?"（撇刀頭），理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。
教學課時： 三課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、圖文對照，舊讀課文，并通過想象抓住重點詞反復品味朗讀，感受秋天的美景，激發學生熱愛大自然的感情。
教學重點、難點：
重點：有感情地朗讀課文。
難點：抓住重點詞反復品味朗讀，感受秋天的美景。
教具準備： 多媒體課件
教學過程：
一、檢查復習，導入新課：
1、認讀生字詞
�。�1）昨天我們跟課文的`生字交上了朋友，今天老師又把它們請進了課堂。（多媒體出示：農、兔、逐、追、望、喊、郊、涼、滾、游）
（2）指名讀，齊讀。
�。�3）指名組詞。
2、看圖練說（顯示畫面：藍天、白云、稻子、棉花、高粱）
�。�1）誰能把你們觀察的美景說出來？
提供句式：
①啊，秋天的景色真美��！。
②，啊，秋天的景色真美呀！
�。�2）學生練說。（各自練，指名說）
3、郊外的秋天如此美麗，你們想去那兒看一看，玩一玩嗎？說走就走，現在我們一塊兒去秋游。（揭題，板書課題：秋游）
二、學習第一自然段
1、（多媒體出示第一自然段）指名讀。
2、小朋友想一想，這位同學為什么要把"漸漸"讀得這么慢？可以換個什么詞？去掉行嗎？為什么？
3、再讀第一句話，指導讀好"漸漸"。
4、用"漸漸"說一句話。
5、齊讀，想：這一段主要告訴了我們什么？
學生回答，教師相機板書：秋天來了
過渡：他們來到田野，看到了什么？
三、圖文結合，學習課文的第二、三自然段。
（一）總體感知第二、三自然段。
1、顯示畫面（1），請小朋友輕聲讀課文，找一找課文中的哪幾個自然段是描寫這幅畫的？
2、學生輕聲讀課文。
3、指名回答。（第二、三自然段）
4、現在我們一起來看課文是怎么寫的，你們仔細讀課文，再對照插圖，看看課文中寫了哪些秋天的景物，邊讀邊把主要的詞語畫下來。
5、根據學生回答板書：藍天、白云、稻子、高粱、棉花
6、作者是按什么順序來寫的？板書（上→下）
�。ǘ⿲W習第二段
1、（再次顯示畫面1）你們看，天空--（藍藍的，一眼望不到邊），（多媒體演示）白云變化（一會兒像一群白兔，一會兒像幾只綿羊）。
2、白云還會變成什么樣子呢？請同學們展開想象的翅膀來試著說一說。
口頭說話：幾多白云有時像，有時像。
3、你們覺得天空美嗎？美在哪兒？
4、第二自然段怎樣讀才能讀出天空的美麗，請小朋友邊看圖，邊仔細聽。（畫面配樂朗讀）
5、指名說
6、教師范讀，指導第二自然段
（"藍藍的"讀輕些，"一望無邊"和兩個"有時像"要讀得緩慢些，"一群白兔"和"幾只綿羊"要讀得輕快，流露出找到了恰當的事物來打比方時的歡樂心情。）
7、自由練讀，指名讀、齊讀。
過渡：秋天的天空是那樣美，田野又是一番怎樣的景象呢？請看--
（三）學習第三段
1、顯示畫面（2）動態顯示：稻田泛起稻浪，高粱漲紅了臉，笑彎了腰，棉花點頭微笑。你能用一句話來說說田野的景色嗎？
2、小朋友說得真棒。課文第三自然段就寫了田野中的美景，誰愿意讀一讀？
3、小朋友，你們覺得田野美嗎？美在哪里？
�。▽W生自由討論）
4、是呀，秋天的田野五彩斑斕，確實很美。你能來說一說，田野里稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？棉花白了，白得怎樣嗎？可以只說一種，也可以說兩種，能說三種就更好了。
提供句式：
（出示：田野里，稻子黃了；高粱紅了；棉花白了。
5、學生練說。（各自練，指名說）
6、小朋友描述得真是太美了，（出示稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。）這句話應讀好哪些詞？
7、光讀好"黃了、紅了、白了"這些詞行嗎？還要注意--音量要逐次加高。
8、教師范讀，指導讀第三自然段。（學生跟讀，試讀，自由練，齊讀）
9、學到這兒，你們想說什么？
10、齊讀第二、三自然段，再次感受秋天天空和田野的美。
四、圖文結合，學習第四自然段
顯示畫面1，畫面2，加上盡情玩耍的師生（動畫）構成完整的插圖，并配上音樂。
1、小朋友，我們已不知不覺地來到了風景如畫的郊外，開心嗎？現在，你們最想干什么？
2、好，就讓我們高高興興地玩吧。快看，我已經把你們盡情玩耍的情景拍攝下來了�。ㄖ笇в^察）
3、誰能用"有的……有的……有的……"把所看到的說出來。
4、書上是怎么寫的？齊讀第四自然段。
5、大家玩得開心嗎？（板書：開心）從哪些地方可以看出大家玩得十分開心？請小朋友邊讀課文邊圈畫相關的詞語。
6、指名回答。（"打滾兒"、"亮嗓子"、"逮螞蚱"和"跑、奔、笑、喊"）
7、小朋友"亮開了嗓子"干什么？（指名學生唱《秋游》）
8、指導朗讀第一句話。
9、這句話中用了三個"有的"，讀時聲音要逐步提高，語速也要逐次加快，這樣才能充分表達出玩耍時興奮、愉快的心情。請大家試試看，看誰能讀出高興、開心的心情。（自由練讀，指名讀，齊讀）
10、你們看他們在草地上奔跑追逐，笑著喊著，真開心哪！你們知道他們會喊什么？
秋天多美��！
根據回答，相機出示好一個豐收的秋天！
秋游真令人快樂！
��！秋天，我愛你！
11、指導讀這四句話。
12、齊讀第四自然段。要求：能讀出高興、開心的心情，當讀到"笑著喊著"時，每組分別讀這四句話。
五、朗讀擂臺賽：
選一個自己最喜歡的自然段讀一讀，看誰讀得好。
六、總結，有感情地朗讀全文。
小朋友，今天我們作了一次秋游，不僅欣賞了郊外的美麗風光，也感受到了大自然的無窮魅力，讓我們再一次有感情地朗讀全文，從優美的語言文字中進一步感受秋天的美景。
七、作業：
說完了課文，你最想說的一句話是什么，把它寫下來，下堂課交流。
附板書設計
(秋天來了) 藍天白云上
看到
秋游 稻子 高粱 棉花
玩耍 （開心）下
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