語文教案

[薦]語文教案5篇

　　作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　教師簡介

　　張立，女，1980年3月出生，貴州省遵義航天小學語文一級教師、校長助理，貴州省小語學會理事，貴州省小語學會骨干教師研修團隊第一批骨干教師。遵義市骨干教師，曾被評為遵義市匯川區先進教育工作者、優秀教師，學校優秀員。

　　從教13年以來，所執教的課例多次在省、市、區里獲獎；其中1年10月獲貴州省第四屆中小學優質課評選活動語文學科小學組一等獎；2年3月代表貴州省參加全國第四屆小學語文教師素養大賽獲一等獎。

　　一、教材分析

　　1.教材基本情況

　　第三單元的內容緊扣秋天，展示人們對秋天的觀察及情感，讓學生從不同的角度感受到秋天的美好。本次習作內容是根據秋天的圖畫練習寫文，其目的是引導學生在觀察中積累對秋天美景的感受，學習運用已積累的詞句表達自己的所見所感。

　　2.目標設定

　　本課設定了“學習構段，做到言之有物、言之有序”的核心目標。三年級學生正式進入寫段、的訓練，如果不打好基礎，習作就會成為學生的“老大難”。目前，很多同學對習作有"老虎吃天，無處下嘴"的感覺，時時面對無米之炊的尷尬，無處下手的困境，因此如何做到言之有物在我們的習作指導中顯得尤為重要。當面對習作起步階段的學生條理不清的現象，如何做到言之有序成為我們必須解決的問題。

　　段在三年級學生的習作中具有舉足輕重的作用，它前連詞句后舉章。寫段是低年級學生說話、寫話的繼續，是高年級成的鋪墊。因此，1年版課標中更明確地提出了中年級習作教學的重點是要求學生能夠把一段話表達清楚，描寫具體。由此可見，段的教學舉足輕重，因而，中年級應注重并堅持進行各種結構段的訓練。與此同時也要重視習作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。

　　結合綜上所述，本節課的教學重點是“學習圍繞一個意思來構段”，為他們的寫段訓練奠定基礎。同時這也是本課的教學難點。

　　3.教學理念

　　力求在習作課上既重表達又重積累；既重主體又重指導；既重目標的達成又重動機的激發；既重個體的思考又重合作的創新。

　　二、教學目標

　　1．通過觀察圖畫與聯系生活，在自主學習活動中確定習作內容，做到言之有物；

　　2．通過對單元教材的感知，在交流與合作中學習圍繞一個意思構段，做到言之有序；

　　3．在欣賞同學習作的過程中，進行探究式學習，嘗試在自己的習作中運用積累的詞句進行表達；

　　三、教學重難點

　　通過對單元教材的感知，在交流與合作中學習圍繞一個意思構段，做到言之有序。

　　四、教學準備

　　1.學生初步預習人教版課標實驗教科書三年級上冊第三組課文及語文園地三的內容，積累表示色彩的詞語；

　　2.學生課前準備好自己畫的一幅秋天的圖畫（紙張：A4紙大小）

　　3.教師制作好教學所用的PPT；

　　4.教學環境有利于學生開展四人小組或六人小組交流。

　　五、教學過程

　　（一）言之有趣：揭示習作任務

　　1.習作起步，結合學生生活體驗聊天激趣，相機滲透景物描寫

　　2.緊扣教材，出示習作任務

　　（二）言之有物：激發習作欲望，嘗試運用積累

　　1.展示自己課前畫的秋天圖，激發交流欲望

　　2.游戲：圍繞主要意開來

　　出示關鍵詞——秋天

　　3.嘗試運用積累

　　（1）出示課文《秋天的雨》片段，自讀感悟，交流發現：初步體會文章抓住“色彩”這一特點進行表達的寫法

　　（2）提取積累過的有關色彩的詞句

　　4.說說，寫寫，發揮想象，嘗試運用“寫出秋天好色彩”的寫法使句子更生動

　　（三）言之有序：合作學習，交流感悟，學習構段

　　1.結合板書，梳理寫法，合作完成寫一段關于秋天景色的話

　　2.小組展示：交流感悟構段方法：圍繞主要意思排好序

　　（四）展示、：學人之長汲取鼓勵

　　（五）歸納寫法，拓展延伸，激發思考。

　　六、板書設計

　　寫出景物好色彩（聲音、氣味、形狀）

　　秋風秋葉抓特點

　　秋天有順序圍繞一個意思

　　秋雨秋收善想象

　　課前談話：

　　同學們好！看來你們對我還不夠熟悉。那我就。（出示ppt，）老師到過桂林，陸陸續續已經有五次了，想不想知道我對桂林的印象是什么？我最喜歡桂林的話，等會兒請大家用桂林話來跟我打招呼，介紹介紹自己好不好？（生）這是我的家鄉話。誰再來啊？多有趣啊！來而不往非禮也，老師也說幾句家鄉話，我還要用我的家鄉說說幾個詞，看你們能不能辨別出我說的'是什么？剛才的這三個詞可是當地的小朋友最喜歡玩的游戲。

　　做花園、果園、菜園游戲（說游戲規則）。那么多孩子發言，一下就激發了你們的想象。

　　猜謎語。（香蕉）他一下抓住了香蕉的顏色。葡萄。你是怎么知道的？她能抓住這個水果的形態。石榴。你又是怎么知道的？他剛才猜的時候又抓住了石榴的形態。

　　教學過程：

　　一、導入直接揭示課題

　　剛才我們玩了游戲，猜了謎語，不由讓我們想到了一個花果飄香的——秋天。今天就讓我們走就這秋天的畫。

　　板書：秋天的畫

　　二、圍繞秋天展開聯系，練習寫秋天一處景物。

　　1.展開聯想話秋天。今天老師給你們帶來了衣服秋天的畫，從這幅畫上你看出了什么？（出示秋景圖）

　　你好棒！她抓住了顏色，還抓住了顏色鋪在那個地方的樣子，這就是秋天的特點。

　　形容的真沒，不僅有形狀這個特點，還想象成珍珠，你為什么比作珍珠？多會聯想啊！

　　為什么是洗過的藍呢？所以就想洗過一樣，非常的漢語想象。繼續。

　　你看到了土豆的顏色，這是它的特點。你覺得用什么量詞更好？還有誰來說？

　　你們都很會說，也很會比喻？你為什么會把茄子比作月亮？

　　孩子們，在我們的交流中，有的同學抓住他們的形狀、顏色來抓住特點，向我們剛剛猜謎語一樣，這就叫做善于抓住事物的特點。（板書：抓特點）

　　剛剛有同學把稻田比作地毯，有些同學把茄子比作月亮，這叫善于想象。（板書：善想象）

　　2.寫秋景。剛才同學們說得很棒，寫得肯定也很棒。現在請同學們也選擇一樣景色，像剛才一樣抓住它的特點，還要善于想象，開始寫吧！

　　3.展示。剛才老師在你們寫的時候走了一圈，發現了咱們班的同學字寫得很工作，在句子里面也寫得很生動、具體。老師還請了紀幾位同學上臺來跟我們分享他寫的句子。（六位同學）

　　在分享之前，老師請你們先自己讀讀句子，看看有沒有抓住景物的特點，有沒有展開聯想，如果沒有馬上改過來。

　　覺得自己做到句子通順的請舉手？

　　我們一起來分享臺上同學些的句子/

　　生1：描寫石榴。

　　生2：描寫紅蘋果。

　　生3：描寫稻谷。

　　生4：水靈靈的葡萄。

　　生5：金燦燦的稻子

　　師：你們有什么想法和建議，可以跟他們提提？

　　4.分享匯報。剛才了他們的句子。現在張老師有一個新的想法，把他們的句子串起來組成一段話，你們覺得有問題嗎？

　　生串起來讀。

　　好啦，各位小聽眾，我把它們串起來，你覺得怎么樣呢？

　　生：把“我看見”去掉。

　　師：我們來試試看。看還有什么問題沒有。

　　生讀。

　　還能發現什么問題？

　　生2：可以把地點加上。

　　加上這些就會怎么樣呢？通順具體。

　　生3：把秋天放前面。

　　我聽出來了，你是說把時間放在前面，就更通順了。

　　生4：多加比喻句、擬人句等，這樣會更具體生動一些。

　　生5：加成語

　　生6：把秋天比作漫畫書，是五谷豐登的季節。

　　這句話可不可以加進去呢？同學們聽聽這話加在哪里最合適？

　　為什么呢？五谷豐登是什么意思？后面同學們寫的花果都是？

　　這里面的同學有的寫的是水果，有的寫莊稼，你們看一豐收的季節就叫做——五谷豐登。

　　三、合作學習，交流感悟，學習構段。

　　1.在我們學習的第一單元有一段話描寫秋天（出示《秋天的雨》片段）。師生共讀。

　　第一句寫秋天的雨是顏料，后面都是寫秋天的色彩，他們是什么關系？

　　也就是說后面的句子都是——圍繞第一句來寫的。

　　就像剛才我們這位同學說的一樣，要把圍繞一個意思寫的放在第一句。我們現在把這位同學的第一句話放前面再讀。

　　生串起來讀。

　　是不是圍繞第一句話來寫的？這就叫做圍繞一句話來寫？（板書：圍繞一個意思）

　　還有什么發現嗎？比如說我們可以從上到下，從左到右……想這樣就叫做——有順序。

　　現在寫水果的同學站左邊，寫莊稼的站右邊，我們再來讀一讀，看看是怎么樣？

　　這樣的秋天怎么樣？美不美？我們還可以再后面加一句——我們的秋天真美！你們看，這就成了一段話。

　　2.現在四人小組像剛才我們展示的那樣你們也把你們寫的句子串起來，自己修改修改。如果你們寫的景物少了，還可以加進去。

　　小組討論。

　　小組分享。

　　四、，布置作業。

　　孩子們，你們發現了嗎？通過學習，我們發現寫景物時要抓特點，善想象，還要有順序，圍繞一個中心寫。這樣你們的文章才會很美。同學們可以打開課文的習作要求，可以寫一寫，也可以畫一幅畫，配上一段動人的文字。不要忘了給文字加上題目。下課！

　　五、板書

　　抓特點

　　秋天的畫按順序

　　善聯想

　　圍繞一個意思

語文教案 篇2

　　學習目標：

　　1、會認識8個生字，會寫9個生字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文，知道泉水多、清、甜、美的特點。體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　教學重點：

　　1、識字、寫字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　教學難點：

　　認識泉水的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　課前準備：

　　預：

　　1、學生自讀課文，要求把課文讀通順，圈出生字并借助拼音讀準字音。

　　2、標出自然段，會給課后的生字組詞語。

　　教學過程：

　　檢：

　　1、課件出示生字詞，同桌互讀互聽，檢查生字是否讀準。

　　2、指名學生分段朗讀課文。

　　閱：

　　一、談話導入新課。

　　1、齊讀課題。

　　同學們，你們見過泉水嗎？在哪兒見過的，什么樣子？

　　2、 出示泉水圖片欣賞。

　　了解：泉水是從巖石裂縫或地下涌出地面的地下水，根據溫度可分

　　為：溫泉、冷泉和普通泉。

　　二、學習課文，理解感悟

　　1、丁丁冬冬的泉水唱著歌來到這陽光燦爛的世界，那溫暖的陽光照射著它，那芬芳撲鼻的花香撫摸著她，她高興極了歡快地向前跑去，她都去了哪些地方呢？請同學們自由朗讀2、3、4、5自然段，邊讀邊用筆畫出來。

　　（1）指名匯報：板書（水池、平地、果園、山谷）

　　（2）師：同學們找得很準確，讓我們隨著泉水去山腰的水池去看看吧！說說她遇到了誰？說了什么呢？

　　2、學習第二自然段：

　　（1）指名朗讀第二自然段，（匯報）板書：姐姐、多（出示課件）

　　（2）“天然水塔”指什么？（沒有污染的水源，在這里指泉水。）

　　（3）你覺得泉水應該用什么語氣說話呢？（自豪）誰能用自豪的語氣讀讀泉水說的話？（指名比賽讀）

　　（4）如果你是山里的姐姐你會對泉水說什呢？（指名說）

　　師：看來泉水是個熱心腸啊！為山里人提供了充足的水源，那就讓我們

　　美美地讀讀這段話吧！（齊讀第二自然段）

　　過渡：泉水姑娘幫助了山里的姐姐后，又來到了山間的平地，這下又會遇到誰呢？

　　3、學習第三自然段。

　　（1）自由朗讀第三自然段。匯報：板書：杜鵑花

　　師：火紅的杜鵑花在干什么呢?這說明了泉水怎么樣？板書：清

　　（2）誰來讀讀泉水的話？指名讀。

　　（3）這是一個什么句子？（比喻句）你還能用“……像……”說句子嗎？指名說比喻句。

　　小結：同學們說得真好，從泉水的話可以看出泉水又幫助了火紅的杜鵑花。讓我們替杜鵑花說聲：謝謝吧！

　　過渡：泉水繼續流著，它流到了果園，也穿過了山谷，她又會遇到誰呢？

　　4、同桌合作學習4、5自然段：

　　（1）同桌互相讀一讀并說一說：

　　匯報：遇到了果樹，板書：果樹。大口大口地喝水

　　a. 這是一種什么寫法？（擬人）從這個詞可以看出什么？（果樹非常渴。）

　　b. 泉水說了什么？你從泉水的話中知道了什么？（甜、幫助人后快樂） c．她還遇到了誰？指名回答。板書：畫眉鳥 它在盡情地歌唱，可以看出它非常的`高興，是因為泉水在幫它伴奏呢！板書：美。很美很美的琴聲要給人以美的享受，誰來美美地朗讀泉水的話。

　　小結：泉水姑娘好不好？是啊！它用那清甜的水滋潤著成長的果樹，

　　用它那優美的琴聲為畫眉鳥伴奏，真是每到一處都為我們呈現了一幅美麗的圖。

　　（2）你喜歡她嗎？你覺得泉水怎么樣？

　　板書：無私奉獻、樂于助人

　　過渡：無私奉獻的泉水，聽到了你們的表揚高興極了，丁冬，丁冬，歡快地彈著琴跑下山去……

　　5、齊讀課文6、7自然段：

　　理解：“好多同伴”（小溪、江河）約定大海里見。

　　師：說得真好，作者用這簡單的一句話，就把大自然的知識告訴了我們，無數的河流，小溪最終都會流入大海。

　　6、想不想去欣賞那歡快的泉水呢？（想）請同學們說說。

　　四、回顧全文，整體感悟。

　　1、讀完課文，你喜歡泉水嗎？為什么？

　　板書：關心別人，樂于助人

　　2、我們應該怎樣向泉水學習呢？說說你打算為身邊的人做些什么？

　　五、指導寫字。

　　拓：

　　1、泉水美不美？這么美的泉水姑娘你們舍得它停下嗎？

　　齊讀第7自然段。丁冬，丁冬……

　　2、這里的省略號你怎樣理解？（泉水還會去很多地方）

　　好，那就請同學們發揮想象，說一說泉水姑娘還會流到哪里去？還會

　　做什么好事？

　　3、我們應該學習泉水什么品質呢？（助人為樂，奉獻愛心）在日常生活中你會怎么做呢？（幫助有困難的學生）

　　寫：

　　1、在拼音生字本上認真書寫本課的生字詞。

　　2、

　　板書設計：

　　山腰姐姐 多

　　平地杜鵑花清

　　果園果樹 甜

　　山谷畫眉鳥美

　　無私奉獻 樂于助人

語文教案 篇3

　　教學目標

　　1、 學習課文、了解課文內容、激發學生觀察生活的興趣。

　　2、 學會寫字7個、會讀10個字。并能用生字組詞。

　　3、 練習有感情的朗讀課文。

　　第一課時

　　一、音樂激趣、談話導入。

　　1、 課前讓學生唱歌。

　　2、 談話：同學們、有一個活潑充滿好奇的孩子、他把自己的影子描繪得可有趣了。讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧。

　　二、板書課題、啟迪思考。

　　1、 教師板書：影子。 誰認識這個詞語？ （影子） 有誰注意過自己的影子是什么樣的？

　　2、 讓學生自由回答。

　　三、 初讀課文、整體感知。

　　1、 聽錄音范讀。

　　2、 學生自讀、標出生字新詞。

　　3、 指名試讀課文、引導學生學會正確評價他人。

　　四、 學習生字新詞。

　　1、 出示小黑板的生字詞：（ 影子。 揮揮手。 蹦蹦跳跳。 嘿。 主人。 小矮人。 竟然。 有趣。 捉迷藏。 ）

　　2、 發揮班內小老師的優勢、教認生字。

　　五、 分析字形、自習生字。

　　1、讀一讀字音。

　　2、 說一說記法：從結構、加偏旁。部首相加等方面幫助識記。

　　3、 讓小部分學生到臺上來表演： （揮揮手。 嘿。 捉迷藏等動作）

　　六、 閱讀、感悟課文、引導想象。

　　1、 輕聲讀課文、邊讀邊想： 我的影子有哪些變化呢？找出來再讀一讀、想一想。

　　2、 小組交流自由朗讀的收獲。

　　3、 選擇自己喜歡的讀課文的方式、把課文中最感興趣的句子找出來、讀一讀。

　　4、 教師帶學生到操場上、在太陽底下做各種手的動作、讓學生說說手的影子的.變化。

　　5、 師： 說說你們手的影子的變化。

　　生： 我晃晃手、影子也晃晃手。我的小手變成小兔、影子也跟著變成小兔。我做什么、他就做什么。

　　生; 影子一會兒跑到我的前面、一會兒跑到我的后面、一會兒跑到我的左面去了、它好像在跟我捉迷藏。

　　生：接著笑著說： 影子就像自己的小尾巴、你走到哪兒它就跟到哪兒。

　　師：是啊、影子就像調皮的小孩子、變來變去、真神奇！還有在什么情況下、我們要用到“一會兒……一會兒……一會兒……”呢？

　　6、 有感情的朗讀課文、想象影子變化給自己帶來的樂趣。

　　7、 討論： “一路上、影子總跟著我、可是它為什么會變來變去呢？”

　　七、 總結課文：

　　同學們、我們只要細心觀察、就一定會發現大自然是一個神奇、美麗的世界！你會從中發現許許多多的秘密呢！

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、助拼音會讀課文中的帶讀字：“加”、“偏”、“旁”、“認”、“結”、“構”、“讀”、“寫”、“詞”、“語”、“擴”、“句”、“吹”、“扶”。

　　2、6個生字：“江”、“法”、“樹”、“倒”、“苗”、“字”。認識偏旁：三點水、木字頭、單人旁、草字頭、寶蓋頭。知道生字的結構：“江”、“法”是左右結構，“樹”、“倒”是左中右結構，“苗”、“字”是上下結構。

　　3、根據生字組詞。根據生字造句。

　　4、舉例加偏旁可以構成生字(如;“紅”、“好”)以便加深加偏旁構成漢字的方法的印象。

　　5、生在識字過程中，了解漢字的一些構字規律，逐步掌握識字的方法。

　　教學安排：

　　2課時

　　課前準備：

　　掛圖一副，寫有生字與詞語、句子、偏旁、筆畫的卡片。

　　第一課時

　　教學要點：

　　初讀課文，學習新偏旁和生字詞。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查，導入 新課

　　1、卡片“開火車”認讀筆畫：“橫”、“撇折”、“豎”、“橫撇”、“豎彎鉤”、“提”、“橫”“折”。

　　2、第一課生字。

　　3、告訴學生：前一課我們學了《合起來，認一認》。知道了兩個單獨的漢字合在一起可以構成一個新漢字。今天我們要學習新課《加偏旁，認一認》。

　　這一課我們要學的是一個偏旁加上一個漢字可以構成一個新漢字。

　　二、看卡片認字

　　引導學生看卡片，卡片上寫有偏旁：三點水、木字頭、單人旁、草字頭、寶蓋頭;熟字：“工”、“去”、“對”、“到”、“田”、“子”。

　　三、字詞教學

　　1、根據拼音，認讀教學字與帶讀字。

　　2、由教師帶讀，學生跟讀，同時指出學生讀錯的字詞。

　　3、師生共同分析字形，理解字意。

　　“江”：是由那兩個部分組成的?(左邊是三點水旁，右邊是工字，合起來讀江，長江的江，長江是我國最長的江。)

　　告訴學生這是左右結構的字，然后讓學生書空“江”。

　　“法”：是由那兩個部分組成的?(左邊是三點水旁，右邊是去字，合起來讀法。)

　　告訴學生這是左右結構的字，然后讓學生書空“法”。

　　“樹”：是由那兩個部分組成的?(左邊是木字旁，中間是又字，右邊是寸字，合起來讀樹。)

　　告訴學生這是左中右結構的`字，然后讓學生書空“樹”。

　　“倒”：是由那兩個部分組成的?(左邊是單人旁，中間是至字，右邊是立刀旁合起來讀倒。)

　　告訴學生這是左中右結構的字，然后讓學生書空“倒”。

　　“苗”：是由那兩個部分組成的?(上面是草字頭，下面是田字，合起來讀苗。)

　　告訴學生這是上下結構的字，然后讓學生書空“苗”。

　　“字”：是由那兩個部分組成的?(上面是寶蓋頭，下面是子字，合起來讀字。)

　　告訴學生這是上下結構的字，然后讓學生書空“字”。

　　4、總結生字的結構，歸納出字形結構相同的字。

　　5、學生讀一遍偏旁、生字、詞語、以加深印象。

　　四、書寫指導

　　重點指導“樹”、“倒”。因為這兩個字筆畫較多。

　　注：學習基礎較好的班級，新偏旁和新筆畫的教學，可以出示拼音。讓學生運用拼音自己學會，以增強自信和學習興趣。

　　第二課時

　　教學要點：

　　朗讀生字、詞語、句子，讓學生用生字組詞，進行練習以進一步鞏固生字詞。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、學生朗讀課文一遍。

　　2、認讀偏旁、生字和詞語。

　　3、生指出生字的結構，并且指出那些字的結構是相同的。

　　二、詞組教學。重點是“江”、“樹”、“苗”。

　　利用生字進行組詞，并完成課后練習3

　　“江”除了組成詞語“長江”之外，還可以組成什么詞語。

　　“樹”除了組成詞語“大樹”之外，還可以組成什么詞語。

　　“苗”除了組成詞語“禾苗”之外，還可以組成什么詞語。

　　三、朗讀句子，加深對生字的印象

　　1、讀句子“大風吹倒了小樹。”“我把小樹扶了起來。”

　　2、讓學生按照這種方式利用其他生字進行造句，以便加深對生字的印象。

　　四、回顧全文，揭示課題

　　告訴學生今天我們學習的課文是“加偏旁，認一認”。這篇課文是教我們一個漢字加上一個偏旁可以構成一個新的漢字。這是我們漢字構成中的一條規律。我們可以用這種方法認識許多漢字。

　　五、練習指導

　　讓學生在練習中舉出其它加偏僻構成新漢字的例子(例如：“紅”，“好”)

語文教案 篇5

　　教學要求：

　　1學習并掌握本課的生字新詞。

　　2理解課文內容，了解老北京的風俗習慣，感受春節的熱鬧，喜慶氣氛，領悟民俗文化的教前豐富內涵。

　　3學習課文有順序，詳略得當的表達。

　　重難點：

　　品味老舍語言風格，學習有順序，詳略得當的表達。

　　教前準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一

　　1交流關于春節的資料。

　　2教師小結。

　　3默讀課文

　　預設一：北京人是怎樣過春節的？給你印象最深的是什么？

　　4圍繞春節的熱鬧，作者寫了那些重要的日子的活動？

　　5文章按什么順序為我們介紹北京春節？

　　學情預設：學生的回答有可能不按照時間的先后順序。

　　6快速瀏覽全文，按照年前，過年，年后找出相應段落。

　　二學文

　　1自由讀文章的`第一部分，年前的北京給你留下怎樣的印象，用一個詞來概括。

　　2把讓你感到人們忙碌的地方畫下來.

　　3交流

　　4知道朗讀

　　5從文章第一部分，你了解到那些習俗？

　　6聯系生活談談你在春節前的這段時間都干些什么？

　　三生齊讀第二部分

　　預設二

　　1過年最大的特點是什么？

　　2過年時重點寫了那幾個日子？同事熱鬧，但鬧中各有不同。

　　3除夕可以說是春節中的高潮，那時一番怎樣的景象?

　　4你仿佛看到了什么？

　　5師小結：除夕是一種喜慶，團圓的熱鬧。

　　初一

　　1指名讀第九自然段

　　初一全城都在休息，人們都在干什么？

　　2聯系實際談談自己的拜年經歷。

　　3師小結:

　　生觀看廟會圖，理解什么是廟會。

　　4師總結并出示： 初一 悠閑 快樂

　　5指導朗讀

　　正月十五

　　預設三：

　　1“元宵上市，春節的又一個高潮到了。”次前，什么時候出現過高潮？

　　2從“又”字中你體會到什么？

　　3北京春節的熱鬧景象一浪高過一浪，正月十五的熱鬧表現在哪？ 自由讀11——12自然段。

　　4找出文中描寫花燈的句子，抓住重點詞談體會并指導朗讀。

　　學情預設：學生有可能不按文章先后順序去找，教師可根據學生的交流情況酌情學習。

　　5出示燈展圖

　　6除了這么多美麗的燈，還有什么？

　　總結 十五 燈火 美麗

　　7齊讀11——12自然段。

　　四 師導讀13自然段

　　過了元宵節，天氣轉暖，老北京的人們又開始了新一年的忙碌，一切又恢復了平靜，但老北京春節的熱鬧喜慶卻深深地印在了我們的腦海里。

　　五引讀領悟寫法

　　六

　　1自主閱讀課后閱讀聯接中的短文，比較同是過年，這三篇習作在寫法上有什么不同？

　　2通過三篇習作的對比，對你的習作有什么啟發？

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