部編版二年級下《語文園地三》教案
在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的部編版二年級下《語文園地三》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
教材內容解說
語文園地三安排了五個板塊的內容。
其中識字加油站、字詞句運用、日積月累、我愛閱讀是固定板塊;我的發現是機動板塊。
“識字加油站”選用了“甜津津、酸溜溜”等8個描寫食物味道或口感的ABB式詞語，引導學生在讀詞中認識“津、溜”等9個生字，感受這類詞語的表達效果，積累詞語。泡泡語“我吃過酸溜溜的話梅……”，旨在引導學生聯系生活，說說由這些味道或口感想到的食物。
“字詞句運用”有兩題。
第一題是根據偏旁猜測字義，把易混淆的形聲字選入恰當的詞語中，再查字典驗證自己的猜想。這題選用了兩組讀音相同、字形相近的形聲字，旨在引導學生借助形聲字聲旁表音，形旁表意的特點，依據偏旁猜字義，從而辨析易混淆的形聲字。這是學生要掌握的一種識字方法。
第二題“下面這些字查什么部首?查一查，記一記。”是要引導學生通過查字典認識部首字，學會用部首字查字典，提高學生部首查字法的能力。
“我的發現”呈現了帶有“火字旁”和“四點底”、“豎心旁”和“心字底”、“立刀”和“刀字底”的三組字，鞏固對偏旁表意的認識，發現偏旁之間的聯系，知道偏旁在不同的位置，形狀有變化。
“日積月累”要求背誦十二生肖，引導學生了解中國傳統文化中獨特的生肖文化。
“我愛閱讀”編排的是童話故事《小柳樹和小棗樹》，敘述了小柳樹和小棗樹的生長過程,賦予它們不同的長處和短處，旨在讓學生懂得每個人都有長處和短處，要善于發現別人的長處，正視自己的不足。
教學目標：
這是本課的教學目標：
1.認識“津、溜”等9個生字;積累“甜津津、酸溜溜”這樣的詞語;并能說句子。
2.能借助形旁猜字義，準確選用形聲字并查字典驗證。
3.知道“鹿、金”等字可以作為部首，能用這些部首查字典。
4.能發現“火”、“灬”等偏旁與字義之間的聯系。
5.按順序背十二生肖，初步了解生肖文化。
6.自主閱讀《小柳樹和小棗樹》，能明白事
物各有各的長處。
教學重難點：
教學重點：
識字加油站、字詞句運用第二題、日積月累、
我愛閱讀
教學難點：
字詞句運用第一題、我的發現
教學內容安排：
本課共計3課時完成
第一課時：學習識字加油站、字詞句運用第二題
第二課時：學習字詞句運用第一題、我的發現
第三課時：學習日積月累、我愛閱讀
教學過程簡述
第一課時：
識字加油站
創設情境，明確題意
自主嘗試，識記生字
品讀詞語，感受特點
指導運用，強化積累
字詞句運用：第二題
認識部首字
用部首字查字典
識記更多部首字
第二課時：
字詞句運用：第一題
導入讀題，讀泡泡語
依據偏旁，猜想字義
選擇連線，查字典驗證
我的發現
復習導入，引導發現
舉一反三，自主發現
拓展延伸，鞏固發現
第三課時：
日積月累
激趣導入，引出十二生肖
認讀字詞，知道生肖由來
背誦積累，了解生肖文化
我愛閱讀
談話導入，激發閱讀興趣
一讀故事，感知主要內容
二讀故事，提煉關鍵信息
三讀故事，明白其中道理
教學建議
下面我和老師們交流一下如何突破《語文園地三》的重點和難點。
“識字加油站”
1.看圖導入
出示食物圖片，引導交流，讓學生在交流中對不同食物的味道或口感有所了解。
2.多種方法識字
方法一：讀音歸類識字
在自讀的基礎上，可根據生字讀音進行歸類，引導學生讀好平舌音“脆”，前鼻音“津、噴、綿”，后鼻音“邦”，邊音“溜、辣”，鼻音“膩”，歸類識字，幫助提高識字效率。
方法二：利用熟字識字
經過一年半的學習，學生已經掌握了一些識字方法。可以引導學生借用熟字來識記，如“溜、脆、乎、邦、綿”等字可采取加偏旁、減偏旁或換偏旁的辦法來識記，這些識字方法能幫助學生主動、有效地識字,逐漸形成識字能力。
方法三：聯系生活識字
“辣、津、膩”的字形比較復雜，引導學生聯系生活想一想。
借助食品名稱來識記，如借助“辣條”、“麻辣牛肉”識記“辣”字;借助“天津大麻花”、“鹽津鋪子”識記“津”字。
借助廣告語來識記，如借助“肥而不膩”來識記“膩”字。
方法四：通過組詞識字
在教學“噴”字時，可以引導學生組詞，如“噴泉、噴水壺、噴灑……”在詞語環境中幫助學生識字。
3.比較發現詞語的特點
采取男女生比賽讀，發現這些詞語的特點：
第一，它們都是ABB式詞語;
第二，它們都表示食物的味道或口感。
通過師生對比讀，感受這些疊詞強調了食物味道或口感的特點。
4.詞語運用
完成題目要求：讀了這些詞語，你想到哪些食物?
首先出示泡泡語中的例句，引導學生運用這些詞語照例子說一說自己吃過的食物。
其次交流互動，注意克服例句對思維的影響，啟發并鼓勵學生運用不同的句式進行表達。有的食物具有兩種或多種不同的味道或口感，注意幫助學生運用關聯詞將句子說連貫，說通順。
“字詞句運用”
第一題：選一選，連一連
這題選用了兩組讀音相同，字形相近的形聲字，其中，“宵”和“賠”是本單元學習的生字，另外四個字學生并不認識，借助形聲字構字規律，猜出字音和字義是學生正確選擇的關鍵。
1.借助聲旁猜字音
借用熟字“宵”、“賠”，猜一猜其余四個生字的讀音，說一說你是怎樣猜到的。
2.根據偏旁猜字義
比一比它們在字形上的差異，試一試根據偏旁猜字義。
在交流中，引導學生運用這些方法猜測字義。
方法一，聯系生活猜想
“雨”和雨有關，雨來自天上的云，所以“霄”與云有關。
方法二，引導遷移猜想
回憶成語故事《刻舟求劍》，知道帶有“刂”“刻”和“劍”都與刀有關，由此猜到“削”表示用刀去掉事物的表層。
“土”與土有關，鄧小平爺爺植樹時，將土填入坑里就是“培土”。從而猜出“培”表示將土堆在植物的根部。
方法三，根據字形猜想
把“阝”倒過來就像兩塊坡地，你挨著我，我挨著你。由此猜想“陪”有“陪伴、陪同”的意思。
猜出了字音和字義，學生選擇連線，并說一說這樣連線的原由。
3.鼓勵運用
查字典驗證自己的猜想后相機小結：根據聲旁猜字音，根據形旁猜字義這一方法可以幫助我們認識更多的生字。拓展練習，并鼓勵學生在生活和閱讀中嘗試運用。
“字詞句運用”
第二題：下面這些字查什么部首?查一查，記一記。
1.以“鹿、麝”為例，用部首查字法查字典，認識部首字
以第一組字“鹿、麝”為例，讓學生猜一猜這兩個字部首，并用部首查字法查字典，發現通過“廣”，只能查到“鹿”字，不能查到“麝”字。再引導學生發現“麝”字包含“鹿”字，猜出它們的部首是“鹿”以后，查字典驗證，發現檢字表“鹿部”的第一個字正是“鹿”字。引導學生順著“鹿”字依次往下找，說一說自己的發現：這些字都含有部首“鹿”，最終查到“麝”字。在體驗的基礎上相機告訴學生：整個“鹿”字充當部首，我們把這樣的字叫做部首字，2.方法遷移，運用部首字查其余七組字
幫助學生建立“部首字”概念后，先讓學生說一說準備用什么方法查其余七組字，然后猜一猜其余七組字的部首，最后分組查字典比賽，驗證自己的猜想。這樣，學生對部首字就有了清晰地認識，同時通過實踐體驗，感受用部首字查字典可以節省時間。
3.拓展延伸，發現更多部首字
部首字還有很多，讓學生翻看《新華字典》的部首目錄，依次找出他們認識的部首字，如：里、色、羽、身、面、骨……遷移積累，有效提高學生部首查字法的能力。
4.小結梳理
確定部首，是學生又快又準在字典中查找生字的關鍵。最后，對部首的確定方法進行梳理：
大多數合體字的部首是這個字的偏旁;
大多數獨體字的部首是這個字的首筆;
有的合體字或獨體字的部首是部首字。
“我的發現”
1.復習鞏固，引導發現。
出示第一組字，這組字選自本單元《中國美食》課后練習，引導學生回憶帶“火”和“灬”的字都與“火”有關。讓學生觀察，“火”在左邊，“灬”在下面，進而發現這些有聯系的偏旁在不同的位置，形狀也不同。
2.方法遷移，自主發現
出示剩下的兩組字，先讓學生根據偏旁猜想字義，再同桌之間通過組詞或神態、動作表演，感受帶有“心”和“忄”的字多與情感和心理活動有關。引導觀察“忄”的形狀，發現它好像“心”豎起來的樣子，人在慌慌張張，擔驚受怕時心就會豎起來，形象地讓學生感受這兩個偏旁之間的聯系;繼續發現“心”在下面，“忄”在左邊，知道這些偏旁在不同的位置，形狀也不一樣。帶“刂”和“刀”的字與刀或切割有關。“刂”在右邊，“刀”在下面。
3.拓展延伸，鞏固發現
引導學生發現帶有“鳥”和“隹的部字多與鳥有關;帶“？”和“辶”的字多與腳或走有關，加深對偏旁之間聯系認識，感受漢字的奇妙。
“日積月累”
1.認讀十二生肖，了解生肖排序
首先，認讀十二生肖，了解生肖排序
學生讀一讀，認識十二屬相，告訴學生，十二屬相也叫十二生肖。聽《十二生肖由來》的故事或聽《十二生肖歌》，在有趣的故事和輕快的歌聲中對十二生肖的排列順序有更清晰地了解。
其次，認讀十二地支，了解地支排序
地支，學生并不常見。出示十二生肖詞語，告訴學生排在屬相前面的就是地支，也有12個，叫十二地支，它們也有一定的順序。讓學生先借助拼音讀準十二地支。再按順序指名讀、男女生輪流讀，師生合作讀，小組比賽讀、齊讀等多種形式反復朗讀，幫助學生了解地支的排序。
2.聯系生活，了解生肖文化
第一步，聯系生活，了解地支計時法
古人用十二地支計時。一個地支表示兩個時辰，如：把23時到1時稱為子時，引導學生按照地支排列順序，聯系生活，依次類推：1時到3時稱為丑時，3時到5時稱為寅時，聯系生活想一想，一天中( )時起床，( )時吃午飯，( )時睡覺。這樣幫助學生進一步了解地支的排列順序，為背誦掃清障礙，還可以讓學生了解古代勞動人民的智慧。
第二步，聯系生活，了解生肖紀年法
在古代，人們將十二屬相和十二地支一一對應，配合起來記錄年份。采取多種形式讀準確、讀連貫。引導學生聯系生活，了解人們用生肖記錄年份的方法。如今年是20xx年，我們通常說是豬年，也叫亥豬年，想一想前年20xx年是( )年?去年20xx是( )年?明年20xx是( )年?后年20xx是( )年?
第三步，聯系生活，了解生肖文化
引導學生欣賞泥塑、郵票、瓷器、獸首，這些都是中華文化的瑰寶，讓我們感受到濃濃的中國味，它們活潑可愛、栩栩如生，表達了人們對美好生活的祝福。
3.引導背記
在學生熟讀的基礎上，可以先試著分行記憶，縮小記憶單元，減輕記憶難度;采取同桌相互試背;填空引導背誦，最后達到熟讀成誦。
“我愛閱讀”
這篇童話，篇幅比較長，語言生動、易懂。
1.自主閱讀，了解故事的內容
鼓勵學生借助拼音，把故事讀正確、讀流利，并標上自然段，整體讀文，了解故事大致內容。
2.根據問題，提取關鍵信息
提取文中重要信息是低年段閱讀的關鍵。閱讀中以四個重要問題引導學生了解小柳樹和小棗樹的生長過程。
問題一,指向1、2自然段，抓住小柳樹和小棗樹外形的句子，感受他們的外形特點。
問題二，指向3、4自然段，抓住小柳樹和小棗樹在春天生長的句子，感受他們的生長特點。
問題三和問題四，指向5至8自然段，先抓住小柳樹和小棗樹在秋天的特點，知道每個事物都有長處，也有短處。再指導讀好小柳樹和小棗樹的話，從而懂得要善于發現別人的長處，正視自己的不足。
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