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語文教案

時間：2024-01-29 08:14:41 語文教案

語文教案必備（7篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的語文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案必備（7篇）

語文教案篇1

　　教學目標

　　1、認識“聰”、“活”等11個生字，會寫“以”、“后”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得植樹造林的道理。

　　認識11個生字，會字6個字；能正確流利地讀課文。

　　書寫“以、更”。

　　小組合作探究

　　課文插圖圖片

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　一、談話導入

　　同學們，你們喜歡小松鼠嗎?你們知道松鼠是什么樣的?誰愿意說一說?[板書：松鼠]你們對松鼠有些什么了解?[板書：松果]

　　齊讀課題。

　　小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢?我們今天來讀一讀這個故事吧！

　　二、初讀課文

　　1、學生自由讀課文。

　　2、在讀書過程中，有什么困難?畫出生字詞，多讀幾遍。

　　3、小組交流生字詞的情況，通讀課文。

　　4、說說課文講了小松鼠做了一件什么事?結(jié)果怎樣?

　　三、學習生字詞

　　1、出示以下生字詞（帶拼音）：（指名讀）

　　[ 聰明活潑忽然眨眼睛如果總有以后主意]

　　3、學生認讀去掉拼音后的詞語。(個別讀，小組讀，全班讀)

　　4、學生交流認記生字的方法。

　　四、學習課文第一自然段

　　1、(出示掛圖)說說小松鼠在森林里干什么?

　　2、如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的`松果，你想說些什么?(指導讀句子：每個松果都那么香，那么可口)

　　五、指導寫字“以”、“后”、“更”

　　1、注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點。

　　2、注意觀察“后”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平，豎撇要先豎后撇)

　　3、注意觀察“更”的“豎撇”，要先“豎”后“撇”。

　　4、學生描紅，教師范寫“以、更”。

　　5、寫字練習，展示作品，評議。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、開火車讀本課生字。

　　2、學生朗讀第一自然段。

　　二、學習課文第二、三自然段

　　1、小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來了，(出示投影)引讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!

　　(學習自由讀句子)

　　討論：讀了這句話，大家知道了什么?想到了什么?

　　2、指導朗讀這句話，注意讀出擔心、驚訝的語氣。

　　大家想一想，沒有了松樹，沒有了森林，到處是(讀詞)光禿禿的，小松鼠們吃什么呢?到哪兒去住呢?

　　3、自由朗讀第三自然段，指導朗讀。

　　三、學習第四自然段

　　1、小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好主意了。

　　(出示投影3)你們看小松鼠在干什么?

　　如果你是小松鼠，你還會怎么做?

　　2、齊讀第四自然段。

　　四、學習第五、六自然段

　　1、到了春天，小松鼠種下的松果怎樣了?

　　(出示投影4)小松鼠成功了嗎?我們用欣喜的語氣來讀第五自然段!（師范讀，生自由讀。）將來這里會怎樣?(齊讀最后一句)

　　討論：小松鼠在這松樹林里生活得怎樣?

　　五、寫字指導“主”、“意”、“總”。

　　1、注意“主”在田字格中筆畫的位置。、

　　2、區(qū)別“意”與“總”心字底的不同。

　　3、學生練寫，教師巡視。

　　4、寫字展示，評議。

　　六、擴展活動

　　小松鼠和其他的小動物們在松樹林里生活得怎么樣?動手畫一畫未來的森林。

　　板書設計：

　　松鼠和松果

　　松鼠 ————吃————松果

　�。ǚN）

　　長松樹

　　教后記：

　　教學反思：

語文教案篇2

　　【教學目標】

　�。�、鼓勵探究、養(yǎng)成勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的習慣，促進對語言的積累，提高口語交際能力。

　�。�、讓學生體會學習的快樂，激發(fā)學生學習興趣和愿望。

　　【教學重點】

　　發(fā)現(xiàn)新的識字方法并識字，積累語言。

　　【教學難點】

　　有主動說話的興趣，語言表達規(guī)范。

　　【教學用具】

　　課件、卡片、圖片、彩筆、紙、毛筆。

　　【教學思路】

　�。薄⒆灾�、合作、探究。

　　２、在實踐中學語文，用語文。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

　�。�、多媒體展示秋天風景圖片。

　　２、談話激發(fā)秋游興趣：

　　找小伙伴相互談論各自的.想法。意見相同或相近的同學組成一組，選出小組長，討論秋游計劃。包括：到哪兒去，干什么，做哪些準備？

　　二、自由交談

　　三、合作交流

　　四、匯報交流

　　班長主持：

　　１、小組交流。

　�。�、討論推薦優(yōu)秀的路線。

　　五、討論

　�。�、分組討論。

　�。病⑷嘟涣鳌�

　�。ńM長匯報。）

　　３、確定計劃。

　　（取長補短。）

　�。�、拓展。

　�。ň毩晫懺�。）

　　六、作業(yè)

　　【板書設計】

　　秋游

　　討論計劃

　　提出建議

語文教案篇3

　　一,情境鋪墊,導入新課.

　　師：四年（一）班的張華同學這幾天可忙拉，她正準備著下周的的數(shù)學奧數(shù)。你看，現(xiàn)在她正要去李誠家請教數(shù)學題。

　　.(大屏幕顯示器上出現(xiàn)了配樂動畫演示)

　　1,配樂動畫:張華在從自己家向李誠家走去。（或者線段圖）

　　①,指導觀察,提出問題:張華每分鐘走60米,走了6分鐘,走了多少米

　　師：哪位同學來說說張華走了多少米。

　　師：好，你來說說是怎么做的？

　　②,學生口頭列式回答后,復習數(shù)量關(guān)系:速度x時間=路程

　　師：也就是說求張華走的路程就相當于求兩地的距離是多少？（出示紅字“兩家相距多少米”）

　　師:有一天，張華放學回家，正準備做作業(yè) ，發(fā)現(xiàn)不小心將同桌李誠的作業(yè) 本帶回了家，她趕緊打電話給李誠，兩人在電話里商量了一會兒，如果步行的話，有幾種辦法可以讓張華把作業(yè) 還給李誠？現(xiàn)在請同學們幫他們想一想辦法？看哪組的同學辦法最多？

　�。ㄒ运娜诵〗M討論的形式）

　　師：好，哪組的同學想出來的，派一名代表起來回答。

　�。▽W生一般會有三種想法：一是讓張華帶給李誠。二是李誠自己去取，三是兩人同時從家里出發(fā)，在路上相遇。）

　　師：這些都是同學們?yōu)樗麄兿氤龅霓k法，大家想一想，第一次和第二次有幾個人在運動？而第三次呢？

　　2,請兩位同學上臺表演

　　①,設問:兩個人,兩個物體運動時,速度,時間,路程之間又有什么關(guān)系呢 (這堂課我們就來學習這類問題中的有關(guān)知識.)

　　②揭示課題:[板書:相遇問題]

　　二,指導觀察,學習新知.

　　(—),教學準備題

　　1,示題:張華距李誠家390米,兩人同時從家里出發(fā),向?qū)Ψ阶呷?張華每分鐘走60米,李誠每分鐘走70米.

　　2,讀題,提出思考問題:幾個人運動?運動的方式和結(jié)果怎樣?、帶著觀察動畫演示.

　　3,動畫演示,指導觀察,幫助理解概念:

　　A,電腦動畫顯示第一次(全過程).

　　交待線段的長表示兩家間的路程,線段的兩端表示兩家的住地.畫面為:張華走過的路用紅色線段表示,李城走過的路用藍色線段表示.

　　B,電腦動畫顯示第二次(全過程).

　　(1),兩個人出發(fā)的時間,地點,運動的方向,最后的結(jié)果是怎樣?帶著問題讓學生再次仔細觀察動畫顯示.

　　(2),認識概念:同時,兩地,相對,相遇.

　　師:這是幾人在運動 [板書:兩個人]

　　師:兩人出發(fā)的時間相同嗎 [板書:同時]

　　師:他們運動的方向又是怎樣 [板書:相對]

　　師:最后結(jié)果是怎樣的. [板書:相遇]

　　4,填寫表格,通過電腦動畫顯示,師生共同研究兩人行走的路程與時間的變化情況,把數(shù)據(jù)填寫在表格里,并找出其中的規(guī)律.

　　(1),電腦動畫顯示,教師按動鼠標,屏幕顯示兩人同時出發(fā),相向而行1分鐘.

　　師:(1)兩人一分鐘所走路程各是多少路程和是多少

　　(60+70=130米)兩人還相距多少米 (390—130=260米)（板書）

　　(2),用同樣的.方法電腦繼續(xù)顯示,兩人繼續(xù)同時出發(fā)再走一分鐘填寫表格后

　　指導學生觀察體會:當隨著時間的增加,兩人所走路程和也增加.而兩人間的距離反而減少.

　　(3),用同樣的方法電腦繼續(xù)顯示:兩人同時出發(fā),再走一分鐘,也就是兩人共同走了3分鐘.

　　教師指著屏幕上的線段圖和表格提問:張華和李城3分鐘走的路程分別是多少 (180米,210米)他們走的路程和是多少 (180+210=390米)行了三分鐘,兩人距離是0,這說明什么

　　引導學生懂得:兩人同時出發(fā)3分鐘,兩人之間的距離為0時,也就是兩人走到同一個地點,表示他們相遇了.(教師按動鼠標,在兩人相遇點上發(fā)出響聲三下,電腦顯示器隨之出現(xiàn)相遇兩字)

　　教師按動鼠標,鼠標指著390米字眼,線段全長閃礫三下并發(fā)出聲響

　　.提問學生:兩人相遇時兩人所走路程的和與兩家的距離有什么關(guān)系

　　師：完成上面這道題，寫在自己的練習本上。（要求同學們上課時將練習本準備在桌角。）

　　(二),教學例五.

　　l,自學例題

　�、�,示題:小強和小麗同時從自己家里走向?qū)W校.小強每分走65米,小麗每分走70米,經(jīng)過4分,兩人在校門口相遇. 他們兩家相距多少米？

　　師：全班齊讀。

　　(2)讀題

　　找出的條件和所求問題,兩人是如何運動的?找關(guān)鍵詞語.

　　師：這道題給我們的條件有哪些？

　　思考:兩家的距離跟兩人所走的路程有什么關(guān)系?可以用關(guān)系式表示嗎

　　2,指導觀察動畫顯示.

　　(1)第一次動畫顯示.

　　教師只需顯示電腦動畫,讓學生說出兩個人運動的時間, 出發(fā)的地點,運動的方向和結(jié)果.

　　(2)第二次動畫顯示.

　　教師提問:求兩家相距多少米就是求什么請學生再次認真觀察動畫軟件顯示,分小組討論問題.（看哪組的做法最多。）

　　板書:兩人所走的路程和=兩家的距離

　　3,嘗試列式計算,并分組討論列式根據(jù).

　　4,檢查學生列式情況,要求說出兩種列式根據(jù).

　　教師把一名學生的答案用實物投影儀投影到大屏幕上,并讓他說出列式根據(jù).學生先回答,教師再用電腦動畫顯示加以證實.

　　5,教師演示動畫,證實學生的算法.

　　第一種算法:

　　師:65x4求出什么 (電腦動畫顯示:小強所走的紅色線段閃爍了三下并發(fā)出聲響)

　　師:70x4求出什么 (電腦動畫顯示:小麗所走的籃色線段閃爍了三下并發(fā)出聲響)

　　師:為什么把64x4和70x4加起來 (小強和小麗兩人共走的整段線段閃爍了三下并發(fā)出聲響)

　　第二種算法:

　　師:65+70求出什么 (動畫顯示把小強和小麗第一分鐘走的那段閃爍,并移動到下面)

　　師:65+70的和為什么乘以4? (動畫顯示小強和小麗共走了4分鐘,每分鐘都走了(65米+70米)就有了4個(65米+70米)

　　65+70

　　6,兩種算法對比.

　　(1),在數(shù)學知識上有什么聯(lián)系

　　(2),解答思路上有什么區(qū)別

　　引導學生得出:兩種解法思路上不同,結(jié)果相同,而兩種

　　算法的算式之間的聯(lián)系,正好符合乘法分配律.

　　三、練習鞏固，加深理解

　　這些都是同學們自己探索出來的，現(xiàn)在我們來看看大家掌握了沒？

　　1. 志明和小龍同時從兩地對面走來(如圖),經(jīng)過5分兩人相遲,兩地相距多少米 (用兩種方法解答.)

　�。ㄗ鲆蛔觯涣惺讲挥嬎悖�

　　簡略說說做法。

　　四拓展練習:(用多種方法解答)

　　師：我們知道在日常生活中這樣時間一樣的相遇問題不多，一般是一個先走了一段時間后，另一個才開始走，我們來看看遇到這種問題，該怎么解決呢？

　�。� 屏幕出示）

　　甲,乙兩列火車從兩地相對行駛.甲車每小時行75千米, 乙車每小時行69千米.甲車開出后1小時,乙車才開出,再過2小時兩車相遇.兩地間的鐵路長多少千米？（要求同學畫線段圖）

　　找出的條件和所求問題,兩人是如何運動的?找關(guān)鍵詞語

　　師：這道題給我們的條件有哪些？（板書）

　　師：求兩地間的鐵路長也就是求什么？（同桌討論）

　　師：（指名）說說你是怎么做的？（將該同學的作業(yè) 放出來。

　　并提問學生,請他說出為什么這樣畫,這樣做講出算法的思路.

　　五、談談你的收獲

　　師：哪位說說這節(jié)課你有哪些收獲？

語文教案篇4

　　[教學目標]：

　　1、能夠用詞語接龍的方法積累詞語。

　　2、運用已有的閱讀文章的方法，自己獨立閱讀短文回答問題。

　　3、了解人們使用的各種筆的發(fā)明及的演變過程，能夠按要求根據(jù)自己收集的資料把“筆的演變”介紹清楚。

　　4、在了解“筆的演變”的基礎上展開想像，改進一種筆，能夠把未來的筆介紹清楚，寫一篇習作。

　　[教學重點]：

　　1、積累詞語。

　　2、能夠把未來筆的樣子、功能介紹清楚。

　　[教學難點]：

　　1、練習把句子寫具體。

　　2、能夠展開想像，將未來筆的樣子、功能，介紹清楚。

　　[課時安排]：四課時

　　[教學過程]：

　　第一、二課時

　　一、導入：

　　出示圖片：看，這是語文百花園。讓我們開始語海暢游吧！

　　1、詞語接龍：

　　詞語接龍這個游戲有的同學可能玩過，今天就讓我們一起來玩一玩。

　�。�1）自己讀例子：藕斷絲連——連綿不絕——絕處逢生……

　　輕易而舉——舉一反三——三長兩短……

　　微不足道——道聽途說——說三道四……

　�。�2）小組內(nèi)練習：1、2小組3、4小組5、6小組分別進行一組練習。

　�。�3）指名學生班級內(nèi)展示。

　�。�4）師生共同進行詞語接龍的游戲。如：生龍活虎——虎頭虎腦——惱羞成怒……

　　2、照樣子，把句子寫具體。

　　（1）自己讀例子：小船遠去了。

　�。ㄝp快的）小船（漸漸地）遠去了。

　　對比讀這兩句話，看看第二句話補充了哪些內(nèi)容？

　　什么樣的小船？怎樣地遠去了？

　�。�2）自己先獨立做練習并寫到書上，然后小組內(nèi)交流。

　�。�3）小組代表匯報。

　　（4）同桌互相檢查修改。

　　二、積少成多：

　　老師知道許多同學積累了好多優(yōu)美的詞語和名言警句，誰愿意給大家說幾個？今天我們在學習一些優(yōu)美的詞語和名言警句，看看誰背得又快又準。

　　（1）出示：讀讀背背的詞語和名言警句。

　�。�2）自己讀一讀這些詞語和名言警句，你知道它們的意思嗎？（可以借助字典等工具書）

　�。�3）師生交流，感悟其意思。

　�。�4）指導背誦：自己讀背——同桌互背——教師抽查。

　　三、閱讀平臺

　　（1）自己讀全文，標出自然段，注意把字音讀正確。

　�。�2）指名讀短文，全文主要寫了什么內(nèi)容？（人們從鼴鼠打洞得到啟示，建造了地下鐵道，地下鐵道給人們帶來了許多方便。）

　�。�3）默讀短文，想一想人們從鼴鼠打洞得到什么啟發(fā)，建造了地下鐵道？地下鐵道給人們帶來了什么方便？

　�。�4）聯(lián)系生活實際，你還能說出地下鐵道給人們帶來了哪些許多方便嗎？

　�。�5）讀了這篇短文你還有哪些收獲？（如：我們?nèi)祟愅梢詮钠渌锬抢铽@得啟示。）

　　四、總結(jié)：

　　第三、四課時

　　一、能說會道：

　　我們?nèi)粘Ｅc朋友溝通是通過口頭的語言傳遞來完成的，口語的表達是需要反復訓練的，下面我們就進行口語的表達的訓練，看看誰口齒最清楚，最能說會道。

　�。�1）將課前搜集的關(guān)于筆的資料在小組內(nèi)進行交流。

　�。�2）出示課件：筆的發(fā)明及演變的過程。

　　（3）自由選擇學習伙伴，選擇一種筆介紹給他聽：注意把筆的結(jié)構(gòu)、質(zhì)地、發(fā)明及演變的過程說清楚。（可以采用“筆的`自述”、“筆的對話”等擬人化的方法表演。）

　　（4）指名匯報，集體評議修改，看誰說的好，演的棒。

　�。�5）回家后講給家長或鄰居聽，請家長或鄰居評議。

　　二、筆下生輝：

　　平時喜歡寫作的同學，現(xiàn)在是你大展才華的好時機，看誰寫的文章最出色。

　　（1）你最喜歡哪種筆？你了解它嗎？（可以從它的外形、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)、功能和有無需要改進的地方等方面去思考。）

　�。�2）小組內(nèi)交流：展開合理的想像，未來的筆會是什么樣子，會具備哪些新的功能。

　�。�3）打好腹稿，寫出初稿。

　　（4）班內(nèi)交流，集體評議，提出修改建議。

　　（5）自己修改初稿，讀給學習伙伴聽，征求意見。

　　（6）把你們習作讀給家長聽。

　　三、小結(jié)：

　　今天我們在知識花園中暢游了一番，希望同學們以后能在知識的海洋中，有更多的收獲。

語文教案篇5

　　一、學生齊讀課文

　　二、鑒賞哲理美

　　1．品味關(guān)鍵語句，理解其深層含意。多媒體顯示：

　　(1)她(大海)多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!

　　(2)他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!

　　(3)然而我不敢說來生，也不敢信來生!

　　(4)他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。

　　(5)在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。

　　(6)不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。

　　(7)生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。

　　(8)在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。

　　學生自由選句評析，集體交流。

　　明確：(1)句中的“大�！敝干臍w宿�！肮饷鳌毕笳魃_到輝煌的頂點，“黑暗”指生命的終結(jié)。生命是一個客觀的過程，“光明”與“黑暗”相生相隨。

　　(2)生命是一種過程，應當從容鎮(zhèn)定地面對死亡，顯示了作者“生而何歡，死而何懼”的平常心。

　　(3)作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“輪回”說，冷靜、客觀、從容地面對生命，熱愛生命，表現(xiàn)了作者積極樂觀的人生態(tài)度。

　　(4)人的一生會遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對，快樂與痛苦相生相隨。

　　(5)雖然每一個生命是卑微渺小的，但組成整個人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動社會前進。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。

　　(6)并不是每一個人都能成才，都能為人類作貢獻，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。

　　(7)闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對生命規(guī)律的判斷、認識。

　　(8)這一句話與孟子的“生于憂患”表意相同，我們要學會享受痛苦、感謝痛苦。

　　2．提問：作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認識?談談你的理解。

　　學生討論并自由發(fā)言。

　　示例：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它、壓制它。

　　生命始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。

　　生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福。

　　生命存在于運動之中，生命的過程是進取、斗爭的過程。

　　個體生命是宇宙大生命的一分子，個體生命最終要回歸宇宙大生命的`母體之中。

　　生命的體驗，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀。

　　3．教師總結(jié)：本文用充滿哲理的語言，對生命過程進行了形象的描述，表現(xiàn)了作者對生命本

　　質(zhì)的認識。生命需要流動和生長，我們要享受快樂，但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要尊重生命，就得探尋生命“生長”的閃光點，向生命的頑強不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過程的每一刻喝彩。

　　三、鑒賞語言

　　1．摘句交流

　　請找出文中你最喜歡的語句，把它推薦給大家并簡要說明理由。

　　學生自由發(fā)言。

　　2．教師歸納：

　　美在靈動、蘊藉。集中表現(xiàn)在“一江春水”“一棵小樹”兩個層次中，言在此而意在彼，引人深思。

　　美在反復。“生命像……”“生命又像……”既成為行文層次的標志，又給人旋律回轉(zhuǎn)、反復吟唱之感。

　　“他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀”，莊重精警，超越了常人面對死亡的畏懼、痛苦。語言看似平常，實則蘊含邈遠的情思，意味深長。

　　“然而我不敢說來生，也不敢信來生”，反復強調(diào)，否定生命“輪回”說，理性地對待生命，表現(xiàn)了作者高遠的人生情懷。

　　美在詩意�！霸改闵杏袎蚨嗟脑启�，來造一個美麗的黃昏”，這是一句詩句，“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗；“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡�；蛘哒f到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠摯地祝愿，希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，真正體驗人生的美好。

　　3．仿句練習

　　仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏”這句話。另寫兩個句子。

　　學生自由發(fā)言。

　　示例：愿你生命中有豐富的色彩，來描繪一幅壯麗的畫卷。

　　愿你生命中有動人的音符，來譜寫一支雄壯的歌曲。

　　愿你生命中有清冽的甘泉，來釀造一杯醉人的香茗。

　　四、聯(lián)系實際，體驗反思

　　教師創(chuàng)設討論氛圍：作者說，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦總是相生相成的。請聯(lián)系自己的體驗和對生命的認識，以“生命，苦耶?樂耶?”為話題說一段話，表達自己的人生信念。

　　學生由于閱歷所限，恐怕會為生活中的諸多煩惱所困，教師應相機誘導，進行情感態(tài)度、價值觀教育，使他們從容應對生活，感謝幸福、感謝痛苦。

　　五、課堂小結(jié)

　　本文以“一江春水”“一棵小樹”為喻，揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規(guī)律以及生命中苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。文章情景相融、情理相生，給我們至美的藝術(shù)享受。

　　六、布置作業(yè)

　　1．背誦你喜歡的語句。

　　2．閱讀冰心的散文《霞》(見課本P71)，比較《霞》與《談生命》，說說它們的異同。

　　提示：《霞》寫于1985年．《談生命》寫于20世紀40年代。兩文寫作時間相距近四十年，其間我們國家經(jīng)歷了翻天覆地的變化，作者也由中年人變?yōu)槔夏耆�。兩文主題有相似之處，情調(diào)略有不同，課文的情調(diào)更加激昂一些，《霞》更加平和一些。

　　(《霞》鑒賞文章見備課資料部分)

　　板書設計

　　形象美(一江春水、一棵小樹)

　　談生命哲理美(生命——生長，流動；感謝——快樂、痛苦)

　　吾言美(靈動、蘊藉、反復、詩意)

　　七．教學后記

語文教案篇6

　�。ㄒ唬┙忸}導讀。

　　談話；生活中，有各種對話——兒子與母親的對話，學生與老師的對話，士兵與士兵的對話，將軍與士兵的對話……可是，你聽過這樣的對話嗎？（板書：太陽與士兵）他們在什么地方對話呢？談了些什么內(nèi)容呢？

　　請同學們注意本課的副標題（板書：——采自中國“東方第一哨”的時空信息），再看看課后的“學習鏈接”，想想你知道了些什么？

　　（二）初讀對話。

　　以個體自讀為主，把字音讀正確，把句子讀通順，想想一共有多少次對話。

　�。ㄈ┰僮x對話。

　　以分角色對話為主，一邊讀，一邊想：每次對話主要說了什么內(nèi)容，你從中感受到了“東方第一哨”士兵怎樣的形象？

　　1.讀第一次對話，要想象士兵們清晨高唱“哨歌”上崗，在太陽照耀下升旗的情景。

　　2.讀第二次對話，要想象士兵們用自己的雙手在荒涼的小哨所上建起升旗場的情景。

　　3.讀第三次對話，要想象士兵們年復一年在冰天雪地迎風站哨的情景。

　　（四）鞏固練習。

　　1.注意下面句子中帶點的詞，想想這樣寫所包含的意思和情感，再有感情地讀一讀這幾句話。

　　○北國的松，江南的竹，中原的月季，陜北的向日葵……每一粒種子都帶著戰(zhàn)士的馨香在這里落戶。（戰(zhàn)士們來自祖國各地，共同守護祖國疆土，都對祖國無比熱愛和忠誠。）

　　○在您的'光輝沐浴下，我們感受到祖國母親的慈愛。（知恩之心，感恩之情。）

　　○我們要將我們?nèi)康墓夂蜔�，獻給祖國，獻給人民，獻給您——偉大的太陽�。▓蟠鹬姆瞰I之情。）

　　2.為課文插圖配一首小詩，題目是《太陽與士兵》。

　　3.給“東方第一哨”的解放軍叔叔寫一封信，傾吐你心中想說的話。

語文教案篇7

　　目標：

　　1．讓學生認識到春天和夏天的基本特征，找出身邊象征春天和夏天的事物。

　　2．初步知道春、夏的節(jié)氣和適宜開展的活動。

　　重點：通過觀察圖片讓學生認識春天和夏天的基本特征；然后帶學生走進大自然，親自去尋找春天和夏天的足跡；再引導學生說說自己看到的春天和夏天、自己找到的春天和夏天；并讓學生進行游戲活動，在活動中感受春天和夏天。最后說一說夏天和春天有什么不同？夏天適宜開展哪些運動？還可以組織“辨別四季”活動。

　　難點：如何讓學生通過游戲、日常生活中的常見事物來辨別和認識春天和夏天，知道春天和夏天的主要特征。

　　課時： 3 課時

　　流程：

　　（一）導入

　　以一首“春天在哪里”的`兒歌引人本活動。聽完歌曲后可引導學生說一說：歌中唱的是什么季節(jié)？歌中所唱的春天到底在哪里？

　　（二）活動的組織.

　　1．找一找。這一部分，教師可在條件允許的情況下，帶領學生到大自然中去尋找春天的足跡，讓學生感受春天，在實際情境中認識春天。

　　2．說一說。通過對圖片和大自然的觀察，學生有了對春天的感性認識。這里要求學生以小組為單位進行交流，說一說自己發(fā)現(xiàn)的春天在哪里？有哪些事物的特征能代表春天？然后由小組選。代表在班里進行交流。

　　3．玩一玩。引導學生回憶：春天里都有哪些喜歡玩的游戲？讓學生介紹自己喜愛的健康的游戲及規(guī)則，師生共同進行篩選，再組織學生去戶外進行游戲、比賽，以提高學生對活動的興趣。

　　4．想一想。你生活的地方春天是從幾月到幾月？使學生初步知道不同的地方春天到來的時間不同。

　　5．找一找。教師可在條件允許的情況下，帶領學生到大自然中去尋找夏天的足跡，讓學生感受夏天，在實際情境中認識夏天。通過對圖片和大自然的觀察，學一上有了對夏天的感性認識。這里要求學生以小組為單位進行交流，說一說自己發(fā)現(xiàn)的夏天在哪里？有哪些事物的特征能代表夏天？然后由小組選代表在班里進行交流＊

　　6小調(diào)查。使學生初步了解春與夏的節(jié)氣有哪些。

　　7．說一說。夏天和春天有什么不同？夏天適宜開展哪些運動？還可以組織“辨別四季”活動，讓學生在四個季節(jié)的圖片中，找出春天和夏天的圖片，并進行說明。

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　　擁抱春天

　　春，是四季的腳步，是四季的靈魂。

　　在寒冷的冬天過后，

　　春姑娘悄悄地從遠處走來了，

　　但萬物還是知道，

　　盡管她走得那樣輕快。

　　大地飛快地起了床，

　　穿好了綠衣裳，

　　柳樹梳齊了她那長長的辮子，