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    語文教案

    時間:2024-01-08 10:38:18 語文教案

    (集合)實用的語文教案

      作為一名教師,常常要根據教學需要編寫教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編幫大家整理的語文教案6篇,希望對大家有所幫助。

    (集合)實用的語文教案

    語文教案 篇1

      第一課時

      教學目標

      1.學會4個生字,認識2種筆畫,能借助拼音讀準字音,按筆畫記憶字形,結合插圖和生活實際了解生字的意思。

      2.注重激發學生興趣,提高學生識字能力。

      3.借助拼音正確地讀兒歌,結合插圖了解句子的意思。

      教學重點

      正確掌握4個生字的音、形、義,能正確書寫“水”和“火”兩個字。

      教學難點

      正確書寫“水”和“火”字。

      教學過程

      一、激趣導入,感悟漢字的演變過程。

      導入:通過上節課的學習,我們已經了解到“山、石、田、土”這幾個字早在很久以前不是這個樣子,是古人根據事物的形狀創造了象形字。后來為了便于書寫,就把彎曲的筆畫拉直,成了今天我們學的字了。這節課我們繼續學習這樣的字。老師又給你們請來了一個新朋友,你們看看這是什么呀?(太陽)喜歡嗎?太陽與我們人類有著密切的關系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯系呢?想知道嗎?老師告訴你們,在很久以前,古人也非常喜歡太陽,那么古人是怎么記錄太陽的呢?我們一起來看一看,(電腦演示)古人就是用這個符號來記錄的,隨著時間的不斷變化,為了便于書寫,就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。(出示“日”)今天我們就來學習這樣的字,你們覺得有意思嗎?這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的,你們想不想看一看?打開書54頁,看看這些生字是怎樣變化來的?

      二、讀兒歌

      1.自己借助拼音讀兒歌,把讀不準的.音節畫上小問號。

      2.學生質疑讀不準的音節,其他同學幫助解疑。

      3.同桌同學互讀小兒歌,相互糾正讀音。

      4.指名讀兒歌,其他同學聽聽讀音是否正確?

      5.通過讀兒歌,你知道了什么?借助插圖理解句子的意思。

      三、學習生字的音。

      1.學生借助拼音讀準每個生字的音。

      2.小伙伴互相讀一讀,比比誰讀得好。

      3.教師抽讀卡片,順讀,逆讀,打亂讀。

      4.鞏固生字的讀音,做貼字游戲。教師出示音節卡片請學生讀,讀后把音節卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片,讀對的就把卡片獎勵給他,讓他把生字貼在拼音下面,其他同學當裁判共同參與。如:拿著“火”字卡片的同學如果貼在huǒ的音節下面,下面的學生說:“火火貼對了,請你回到座位上。”如果貼錯了,學生齊說:“火火貼錯了,請你想一想。”

      四、了解字義。

      1.這些生字大家讀得真棒,那么你們在生活中用過這些字嗎?想想,一會兒說給大家聽一聽。

      2.你們說得真好,能試著用()月()日說一說嗎?

      (六)月(一)日 (十)月(一)日

      你們知道得真多,“日”和“月”可以用來表示時間,說的真不錯!

      五、記憶生字的字形

      1.導語:這些生字你們不僅認識了,而且在生活中學會了運用,真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?

      2.先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”,學生跟著老師一起書空。

      3.請同學們看書上的筆順跟隨,先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

      4.請同學跟著電腦博士一邊書空筆順一邊說筆畫。

      電腦依次出現:日、月、水、火

      5.請同學拿出鉛筆,把這4個生字按筆順描紅,一邊描一邊按筆畫記憶字形。

      附:板書:

      看圖讀拼音識字4

      rì yuè shuǐ huǒ

      日 月 水 火

      第二課時

      教學目的:

      1.學生正確、規范地書寫4個生字。

      2.完成課后練習2看拼音寫字。

      教學重點

      正確規范地書寫每個生字。

      教學難點

      教師指導“水”字的書寫。

      教學過程

      一、復習

      1.讀不帶拼音的生字卡片。

      2.指名讀兒歌。

      二、書寫生字

      1.導語:剛才,我看了一下很多同學們跟電腦博士描的筆順一樣,真好!要想寫好每個字,光能按筆順描下來是不夠的,還要認真觀察每筆在田格中的位置,這樣才能把字寫得更好。

      (電腦出示帶田格的4個生字)

      2.請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置,然后獨立寫一個。(書上田格中的字)

      3.學生提出認為難寫的字,師問:你們認為哪個字難寫?(水)教師電腦出示帶田格的“水”字,讓學生仔細觀察“水”字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置。

      4.學生看電腦博士是怎樣寫的?(電腦演示加錄音)

      5.請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視,個別輔導,糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

      6.學生評議。

      7.電腦出示帶田格的“日、月、水、火”字,請學生說說占格位置,提醒學生在書寫時應注意:如:“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

      8.學生書寫“日、月、火”三個字。

      9.學生評議:展示學生書寫情況,說說哪些字寫的好,哪些字寫的不好。

      10.如果學生對“火”書寫有困難,教師可做范寫。

      三、鞏固練習

      1.學生在生字本上寫生字,教師行間巡視,個別輔導。

      2.教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

      3.讀兒歌。

      四、做游戲

      1.出示教師自己畫的圖:一個大果盤,里面放著許許多多的水果,有桃子、梨、還有香蕉。

      2.請學生拿自己喜歡的水果,水果的后面有一些練習題,答對了就把水果送給你。

    語文教案 篇2

      一、教學目標

      1認識本課10個生字,理解“寂寞”的意思,正確、工整地書寫8個字。

      2正確、流利有感情地朗讀課文,在閱讀中能抓住人物的語言、神態體會人物的思想感情。

      3體會妮妮對奶奶的孝心對奶奶的愛,從而學會關心他人。

      二、教學重點:學習生字,朗讀課文。

      三、教學難點:閱讀中體會人物的思想感情。

      四、教學準備:

      1、觀察風鈴:看看樣子,聽聽他的聲音。

      2、布置課前預習。

      五、課時安排:2課時

      六、教學過程:

      第一課時

      (一)出示背景圖,激趣引入;

      (二)教師示范書寫課題,相機教學“鈴”字,鞏固復習“紫”字的寫法。

      (三)檢查預習情況,進入生字詞學習

      1、運用學過的方法自學生字詞:注意讀準音;

      2、選擇學過的合適的方式記字形;

      3、用生字組詞、造句。

      (四)初讀課文,學生質疑。

      (五)書寫生字

      重點指導:左窄右寬的“搖、躺”“房”字的筆順

      第二課時

      (一)復習生字詞語;

      (二)從第六自然段入手教學,討論交流:

      1、第六自然段寫的.什么?

      2、為什么要將描寫風鈴的聲音單獨列一個自然段?

      3、風鈴是哪來的?它開始在哪?現在在哪?

      4、風鈴是怎么到奶奶房間去的?從中你看出妮妮是個怎樣的孩子?

      (三)分角色朗讀課文,體會人物的思想感情。

      (四)拓展練習。

      是妮妮對奶奶的

      孝心、關心和愛

      板書設計: 7紫色風鈴

    語文教案 篇3

      教學目標:

      1.認識本課生字,理解由生字組成的詞語。

      2.有感情地朗讀課文,感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

      3.體會作者用生動的語言所展示的詩情畫意,摘抄自己喜歡的詞句。

      4.感受荷蘭美麗的風光。引起小朋友的贊美和向往。

      教學重、難點:

      重點:了解課文的主要內容,理清文章的結構;通過朗讀,體會課文所展示的詩情畫意,并有意識地積累優美詞句。

      難點:將優美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面,激發學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句,體會詞句的美、文章的美。

      教學準備:

      教師:課件或教學掛圖。

      學生:搜集一些有關荷蘭的資料、圖片等。

      教學時間:

      2課時。

      教學過程:

      一、說話練習。導入課文。

      今天三分鐘說話的話題是“各國風采”,說說你所了解的一些國家情況。

      我也知道一個國家,它在歐洲西部,是一個水之國,花之國,牧場之國,那就是荷蘭。它又叫尼德蘭,是一個低地之國。(板書:牧場之國)大家了解荷蘭嗎?請拿出課前搜集的資料說一說。荷蘭有著這么美麗的景色,今天我們就去游覽一下,去感受真正的荷蘭。(畫面展示荷蘭風景)

      二、自讀課文,初步感知。

      1.自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,并說說在這個迷人的國度里什么最吸引你。

      2.再來讀讀課文,你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。

      三、學習生字詞。

      1.出示本課的生字,指名學生朗讀。

      2.辨析生字,組詞并理解詞義。

      3.出示下列詞語,指名學生朗讀。

      極目遠眺 剽悍強壯 憨態可掬 悠閑漫步

      默默無言 萬籟俱寂 遼闊無垠 悠然自得

      四、熟讀課文,領略美景。

      1.再讀課文,邊讀邊勾畫出你最喜歡的地方,并多讀幾遍。邊讀邊想象,邊讀邊體會情趣。

      2.小組交流:把你最喜歡的`地方讀給小伙伴聽,把你最深的感受與組內同學分享。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學聽。

      3.小組交流反饋:讀讀自己喜歡的句子或段落,并說說為什么。同學互相評價、補充。

      五、細讀課文,感悟積累。

      1.出示:“這就是真正的荷蘭。”深入品味文章,讓學生體會四句相同的話,要用不同的語氣來讀。

      2.齊讀,思考討論:真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭?從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感?根據學生回答情況,相機教學。

      (1)出示奶牛圖,觀察:你覺得圖上最吸引你的是什么?

      A蹦膛5難丈。

      ①用曲線畫出描寫奶牛顏色的句子。

      ②指名朗讀,你體會到了什么?

      B蹦膛5淖頌。

      ①用橫線畫出描寫奶牛姿態的句子。

      ②交流并出示:牛犢臥在草地上,憨態可掬;老牛悠閑漫步,仿佛在思考什么。

      ③指名朗讀句子,想象:在這碧綠如絲絨般的草原上,奶牛會思考些什么呢?

      ④有感情地朗讀句子(陶醉、喜愛)。

      (2)除了奶牛,你覺得還有什么也吸引了你?

      (3)出示駿馬圖,指名學生有感情地介紹。

      出示綿羊圖,指名學生有感情地介紹。

      人、動物與自然的和諧統一。

      ①播放課件,讓我們一起來欣賞一下人、動物與自然的和諧統一。這是一幅怎樣的圖畫?

      ②思考:找出分別描寫人、奶牛和自然共同點的一個詞語。

      人——默默無言奶牛——沉默安詳自然——寂靜

      ③默讀,思考:從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間的融洽?

      ④交流并相機指導有感情地朗讀。

      3.有感情地朗讀這句話:“這就是真正的荷蘭。”“荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場之國。”

      六、拓展遷移,記憶背誦。

      1.聘請小導游,帶領大家去荷蘭旅游。

      要求:

      (1)任選一個景點介紹荷蘭的美麗風光。

      (2)要加進導游的口頭語。

      2.學生在小組自由介紹,并推薦一名上臺介紹。

      3.指名學生介紹,評價。(配相應荷蘭風光片)

      七、總結。

      真美呀!我們又一次陶醉在詩情畫意的風光中,感受到那份寧靜悠閑和富足安逸,感受到作者對這獨具特色的異域風情的贊美與向往。建議大家:

      1.選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀,展開想象,積累背誦。

      2.繼續搜集描寫各國風光,或具有民族特色的自然景象的文章來讀讀、比較、感受、積累。

      3.向學生推薦一篇具有異域風情的文章,如《威尼斯的小艇》。

    語文教案 篇4

      教材分析

      一、背景知識

      1.訓練快速默讀仍是本課的重點。本課訓練時特別要注意設計好默讀提示,注意提示學生認真地邊讀邊看,將課文前后聯系起來默讀思考。

      2.《委屈》的篇貼近學生生活、寫法新疑的小說。記敘了一家人晚飯后分瓜吃瓜的故事,贊揚了陽陽是個尊敬長輩的好孩子。課文分三段。第一段(第1、2自然段)寫爸爸搬回四只瓜,“我”分別嘗味后作了記號。第二段(第3-7自然段)寫吃瓜時“我”先占大瓜受到爸爸的批評,但得到奶奶的寬容。第三段(第8-11自然段)“我”有意把甜瓜讓給奶奶、爸媽吃,自己吃生瓜,甘愿受委屈也不后悔。課文沒有直接寫“我”讓好瓜給長輩,而是先寫“我”搶占大瓜,兩次挨批,忍受好心得不到好報的委屈,最后“露餡”,被奶奶、媽媽知曉的曲折情節,以“委屈”為線索展開,寫得有新意。

      二、教學目標

      1.繼續進行默讀速度和質量的訓練,能正確地說出課文的大致意思。

      2.學會3個生字,理解6個詞語,會用“汗流浹背、默不作聲、冷不防、后悔”造句。

      3.理解課題“委屈”的意思,知道陽陽是個尊敬老人的好孩子,培養孝順長輩的美德。

      4.讀懂課文中的幾個難句了,了解課文的`表達方法。

      三、重點與難點

      重點:在提高默讀速度的同時,提高默讀質量,正確理解課文,判斷文章中心。

      難點:理解“委屈”的意思,讀懂課文中的幾個難句,了解課文的表達方法。

      教案實例

      一、教學準備:小黑板、燈片。

      二、教學時間:2課時。

      第1課時

      (一)教學目標

      1.學會生字詞,初讀課文,訓練快速默讀,了解課文大意。

      2.按事情發展順序給課文分段。

      (二)教學過程

      1.導入定向。

      (1)從學生曾有過的委屈事說起,揭題。

      (2)閱讀單元“學習提示”定向,交待本課學習任務。

      2.訓練默讀

      (1)出示默讀要求的燈片。

      ①“我”為什么而委屈?課文主要講什么事?

      ②課文的中心思想是()

      A.批評陽陽只想挑瓜吃的思想。

      B.贊揚爸爸尊敬老人。

      C.說明陽陽是懂得尊敬長輩的人。

      D.反映奶奶關心愛護下一代。

      學生3分鐘獨立閱讀--全班匯報。學生有不同答案,特別對中心有不同認識,暫不反饋,留待下節課延時反饋。

      (2)明確順序默讀分段。

      按事情發展順序(記瓜--搶瓜--吃瓜)獨立默讀分段--全班交流統一分段。

      (3)第3次訓練默讀理解。

      ①出示句子燈片,獨立默讀3分鐘。

      “我”先用手占住那只大瓜,死也不撒手。這是因為()。a.“我”想吃大瓜,想多吃一點。B.“我”下午記住這只瓜沒長熟、不甜,不讓別人吃。

      “我”吃的大瓜沒長熟,一點不甜,但吃了“不后悔”。這是因為()。A.早知道這瓜不甜,自己搶的,奶奶、媽媽也常這樣做。b.自己搶的,靠奶奶撐腰才從爸爸手里拿到,不甜是運氣不好。

      課文用“委屈”作課題,是因為()。A.“我”吃的瓜雖然大但不甜,吃了虧,反而被爸爸批評一通。b.“我”想讓奶奶、爸媽吃好瓜,反而被爸爸當作只揀大瓜好瓜吃的人。

      ②全班匯報,深入討論。

      哪些詞句證明陽陽先用手占住那大瓜是知道這瓜不好,想讓奶奶、爸媽吃好瓜?

      如果“我”當時不搶,這不熟不甜的瓜會由誰吃?為什么?

      為什么“我”吃了這瓜,受了爸爸的委屈一點不后悔?

      3.學習生字詞。

      (1)自學與試聽。自學--互查--搶記抄寫--當堂試聽及作業。

      聽寫課后第4題。辨字組詞:浹--夾--莢,餡--陷--焰;找近義詞:汗流浹背--大汗淋漓,后悔--悔恨,默不作聲--一聲不吭。

      (2)詞語練習。

      ①作業本上第1題:②用“汗流浹背”、“默不作聲”、“冷不防”、“后悔”造句。可以一詞一句,也可以幾詞連一句,還可以四個詞連成一段話。

      4.布置作業。朗讀課文,完成作業本2、3題。

    語文教案 篇5

      一、教學目的:

      1、 聯系生活與上文,理解詞句的意思,認識有春天特點的“春雷、春雨、春燕、春風”等物,了解春天自然界的物質發生的變化。

      2、 借助漢語拼音,朗讀課文,背誦課文。

      3、 學習8個詞,會寫8個生字,會寫6個字。

      4、 在學習中,培養生與生之間的合作精神與思維的拓展。

      二、重點難點:

      1、 學習本課的生字新詞,背誦課文。

      2、 能回到生活中認識春天事物的特點。

      三、教學準備:生字卡片、課件。

      四、教學方法:采取情境法和演繹法授課。

      五、教學課時:2課時。

      六、教學過程:

      第一課時

      一、復習舊知。

      1、 熟讀生字。

      2、 聽寫生字。

      二、談話導入。

      1、哈哈,今天的天氣真不錯呀!你們覺得怎樣?春風、春雨、春雷、春燕、,很好,今天我們有認識了一些新朋友,他們和春姑娘是一家人,我們跟著春姑娘結交了不少朋友,他就是其中的一個,你們認識嗎?“柳樹”你們瞧,美麗的`小柳樹睡了一個冬天,在春姑娘的召喚下醒了。出示“醒”,全班齊讀,說說你是怎么記住他的呢?(提問)

      2、 出示課題:《柳樹醒了》,帶拼音,全班齊讀。

      三、學習課文。

      1、同學們,春姑娘帶來哪些朋友呢,柳樹醒了,是誰叫醒了他?小柳樹睡醒以后長得怎樣呢?你們自己讀讀詩歌,在其中找答案,告訴大家。(提問)

      2、你們有這么好地發現,老師也想知道究竟春姑娘帶給我們什么朋友,我也想來讀讀看,你們告訴我那里讀得好,那里讀得還不夠,請你們幫助我好嗎?(師范讀)

      3、 生評價。

      四、感讀兒歌。

      1、 你們輕聲讀兒歌,對照生字表畫出生字,讀拼音自學。

      2、 你們知道這首兒歌有幾個小結啊?(提問)

      3、 我想請5位同學讀兒歌,一人讀一節。(指名)

      4、 我們讀只要注意剛才幾位同學讀的音節,你們自己大聲地讀,要讀得正確,讀得流利。

      五、有感情的朗讀課文。

      1、 出示圖畫:你們知道小柳樹睡了整整一個冬天,他什么時候醒了?誰能讀出小柳樹睡醒的樣子呢?(提問:生表演讀)

      2、 小柳樹睡醒了,他的好朋友春雨、春雨、春燕和他在一起做什么呢?(提問)

      3、 語言訓練:

      春雷跟柳樹:——,柳樹——,柳樹對春雷說:“_____”.

      春雨幫助柳樹——,柳樹變得——,柳樹對春雨說:“——” 。

      春風幫助柳樹——,柳樹變得——,柳樹對春風說:“ -----”。

      春燕和小柳樹——,柳樹————,柳絮邊飛邊說:“____”.

      4、朗讀課文:春天里的景物這么可愛,讓我們走進春天,美美的品讀一下春天給我們帶來的快樂吧?(全班齊讀,小組賽讀,男女賽讀)

      5、 在春天里,你們知道還有什么和柳樹一樣也行了呢?看誰說得多。(提問)

      六、指導背誦。

      1、 過渡:柳樹醒了,這是一片多么美的兒歌啊!岳老師已經深深地把他記下來了,你們會被嗎?

      2、 誰已經會背誦,向大家大展拳腳。能說說你是怎么背的,把好的方法與大家共同交流。(指名)

      3、 課件指導背誦。

      4、 師生背誦。

      5、 齊讀背誦。

      七、小結:春天是美好的,只要我們懂得珍惜每一天,好好學習,每個季節都會為我們展現,為我們歌唱。

      八、作業布置。

      1、 熟讀生字。

      2、 背誦課文。

      第二課時

      一、檢查、復習、鞏固。

      1、 開火車讀生字。

      2、 背誦兒歌。

      二、識字。

      1、 說說看學了課文那些字已經認識了,不會認得字怎么記呢?可以在小組里先交流一下你的好辦法?相機認識“言字旁”。

      2、 小組交流。

      3、 全班反饋。

      三、學習生字。

      1、用熟字來記憶。

      2、猜字游戲:(提問)

      (1) 身子臟了怎么辦——洗“澡”。

      (2) 大雨落在田地上——“雷”。

      (3) 車太少了氣——“軟”。

      4、 我會讀:

      a:出示課后生字,學生試讀。

      B:同桌互讀。

      C:會讀得同學站起來讀。

      D:去掉拼音,打亂的讀。

      五、 指導書寫。

      1、 重點指導“說話”二字的言字旁和“春”字的撇捺。

      A:言字旁的一點不能太低,橫要寫得斜,豎稍向左歪。

      B:“春”字的撇起點在豎中線上,然后往左斜,那得起筆不要靠近撇,要給下面的日子留出空來。

      2、 學生線描在臨。

    語文教案 篇6

      教學目標;

      1.指導學生讀懂課文,體會作者表達的師生情意。教育學生學會尊重、寬容、關心他人,樹立學習自信心

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3.會認本課8個生字,會寫13個,結合課文進一步理解“竊竊私語、窘態”等詞語。

      4.在閱讀中,體會文中的細節描寫,使學生能夠結合生活經驗,感受“我”是怎樣進步的,“我”對老師的悉心關懷和培養的感激之情。

      教學重點難點:

      1.指導學生讀懂課文,品讀描寫老師神態和“我”心理活動的語句,體會“我”對老師真摯的愛和感激之情。懂得學習時要充滿自信。

      2.理解文章結尾的語句,加深對文章主題思想的理解。

      教學準備:

      多媒體課件。

      教學時間:

      2課時

      教學過程(第一課時):

      一、情境導入(激趣導入)。

      新的學期又在我們的期待中如期的到來了,老師要在這兒對你們說:“四年級的教室歡迎你們。”升入四年級的你有什么話要對老師說?每個人在他成長的過程中都會有些小秘密。有位作者在她小學四年級時也有個小秘密。(板書:舉手的秘密)

      舉手對我們來說是再普通不過的事了,上課回答問題要舉手,有問題請教老師也要舉手。舉手會有什么秘密呢?現在我們就一起走進課文。

      (談話中利用學生對新學期的新鮮感,引導學生對課題質疑,激發學生的讀書興趣。)

      二、預習交流,整體感知。

      1.請同學們打開課本,在小組內輪流讀課文,糾正讀音,注意語氣停頓。讀后交流讀懂了什么。作者要表達怎樣的思想感情。

      2.投影出示生字詞:

      A、誰能準確地領大家拼讀這些生字詞?指名領讀。擦去拼音再讀。隨機抽查生字詞讀音。

      注意多音字:露、落、漲

      找出課文中這些字讀什么音,讀讀這些句子,再練說幾個句子。

      B、小組內相互交流:你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語意思的?

      C、組織集體交流,教者適當總結帶有規律性的辦法。鼓勵學生要有創見。

      比如:記字形,可以用熟字換偏旁的辦法。記“瑞”,把“端”(或“踹”)的偏旁去掉,換上“王”(王字旁)。“妙”還可以用加一加等方法。

      (2)這篇課文講的是一個什么故事?

      看同學么讀的都很認真,老師很高興。現在找幾名同學按自然段接讀課文,其他同學認真聽,思考:課文的主要內容是什么?學生自由練習朗讀。A、各自練習說。B、指名當眾講述。

      3.集體交流你還讀懂了什么。你還有什么疑問?

      師:本文通篇采用了樸素的敘述性語言,通俗易懂。那么通過反復的閱讀你還讀懂了什么呢?還有什么疑問?

      (預設;學生可能會說出我知道課文寫的是“我”和老師間的秘密約定。不知道答案時舉右手,知道答案是舉左手。“我”小時候很內向看上去呆頭呆腦的,在老師的幫助下“我”變得自信成為一個優秀學生。【出示第一段,朗讀感受對比描寫。通過句式的比較,感受我的開朗自信是大家公認的。】舉手的秘密除了指我和老師的約定,還指什么?老師為什么和我訂了這樣一個秘密約定?從中你體會到什么?)

      三、自學嘗試、合作探究、導引釋疑(品讀課文,理解感悟)。

      師:這篇課文中是怎樣描寫老師的,又是怎樣寫“我”的感受的,給你留下印象最深刻的地方是哪里?請同學們參照提示讀一讀,畫一畫,想一想,議一議。

      (一) 指導學生抓住“我”的神態、語言、動作等細節描寫理解課文。

      1.出示自學提示一,學生自組學習。

      自學提示一:

      (1).快速讀課文,用“---”畫出“我”的神態、語言、動作描寫。

      (2).想一想,“我”舉左手和舉右手是的心情有什么不同?你是從那句話中體會到的。

      (3).想一想 ,小學四年級開始在我身上發生了哪些變化?

      2、在小組內交流文中對“我”的神態、語言、動作等細節描寫的語句。

      3、學生匯報,教師點撥指導。

      (1)、“我終于舉起了左手,而且舉的高高的,人都幾乎要站起來了---生怕老師看不見”應該用什么樣的語氣朗讀?(指導朗讀讀出興奮、自信的語氣)

      (2)、追問:從這些語句中你感受到了什么?“我”舉左手和舉右手是的心情有什么不同?

      (3)、在我身上都發生了哪些變化?

      (從膽小缺乏自信不敢舉手回答問題到自信敢于回答問題把手舉得高高的,從“呆瓜”變成優秀生。)

      (4)、結合生活實際談一談,你有沒有遇到過舉手后回答不出問題這樣的情況。當時你的心情怎樣?你最希望什么?

      (預設,學生會說“我心里很緊張 ,最希望老師安慰我,快點讓我坐下。”)

      過渡:那么文中的老師又是怎樣做的呢?我們接著看課文。請先看自學提示二。

      (二)、指導學生抓住老師的神態、語言、動作等細節描寫理解課文。

      1、出示自學提示二,學生自組學習。

      自學提示二:

      A、快速讀課文,用“~~~”畫出描寫老師的神態、語言、動作的語句。

      B、再次默讀描寫老師的神態、語言、動作的語句。想一想,通過這些描寫你體會到了什么?老師的態度對我產生了怎樣的影響?

      C、你怎樣理解課文的最后一句話。

      2、在小組內交流文中對老師的神態、語言、動作等細節描寫的語句。

      3、學生匯報,教師點撥指導。

      (1)、追問:“老師顯然注意到了我的窘態,她友善地提醒同學們不要嘲笑我,然后示意我坐下。”從這句話中你體會到了什么?(“友善地提醒”表現了老師的細心和對我的細心愛護。)

      (2)、抓住文中兩次老師眼睛的細節描寫,進行想象、表達訓練,指導朗讀,升華情感,挖掘主題。

      “一開始,我只能舉右手,每當此時,老師便和我交換一個眼神,這樣一來,我的心里就感到很踏實了。”交換眼神,是一次心靈的對話,我只能舉右手會覺得( ),而見到老師的目光,我“踏實”了,因為我從老師眼中看到了( )。

      【點撥:從老師的眼神中“我'讀出了什么(關懷、理解、尊重、鼓勵、期待等等)】。

      “我終于舉起了左手,而且舉得高高的,人都幾乎要站起來了——生怕老師看不見。終于,老師的視線落在了我的身上,眼里閃現出一絲驚喜。”

      【點撥:從老師的眼神中“我'讀出了什么老師一直在關注著學生的變化,多我給予關懷、理解、尊重、鼓勵、期待,為“我”的進步感到欣喜。】(通過朗讀來體會)

      【1、前文的“只能”和現在的“高高”形成了鮮明的對比,“自信的我”讓老師驚喜。誰能讀出我的興奮,老師的驚喜。(指導朗讀第8自然段)。

      2、我終于可以自信的高高舉起左手了,這是老師的真摯關懷的結果,“我”感激老師,誰能讀出“我”對老師的感激。

      3、老師的尊重、理解讓我從此在學習是更加刻苦用功,我戰勝了自己,我再次感謝老師,誰來讀。】

      (3)為什么會有這樣的約定。

      出示訓練:老師為了( ),所以和我秘密約定( )。】

      (4)舉手的秘密除了指我和老師的約定,還指什么?

      過渡:是的“尊重、友善、寬容”可以創造美好的境界,甚至可以改變人的一生。請同學們讀第9自然段。

      總結升華:讀完此文,請同學們靜靜的.思考“舉手的秘密”到底是什么。

      【點撥:文中這些對“我”和老師的神態、語言、動作的描寫都屬于細節描寫,這樣寫的好處是能夠準確的傳達作者所要表達的情感。使文章更加生動。現在同學們再來讀一讀這些細節描寫部分。認真體會一下作者從這些細節描寫中傳達出來的情感。】

      過渡:細節描寫也是常用的寫作方法,我們在寫作中也應該盡量使用細節描寫,現在就以《我的老師》為題寫老師關心你的一件事進行片段練習,注意老師的神態、動作、和語言描寫。和你的心理變化過程。

      四、課內小練筆

      1、學生進行片斷練習,教師巡視指導。

      2、指名讀小練筆。

      3、師生共同評議。

      過渡:是呀老師是平凡的又是偉大的。他們把每一名學生都當成自己的孩子,關心他愛護他。正因為有老師的關懷和愛護文中的我才有了那么大的變化。

      板書: 在老師的愛心與幫助下

      文章最后一句話作者在贊美老師對學生無私的愛的同時,也表達了“我”對老師的真切的感激之情。

      五、總結

      生說這節課你學會了什么?本節課的表現如何。

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