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    語文教案

    時間:2023-09-08 08:13:54 語文教案

    實用的語文教案(集合)

      作為一位無私奉獻的人民教師,通常需要準備好一份教案,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的語文教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    實用的語文教案(集合)

    語文教案 篇1

      教學目標:有感情地朗讀課文,感悟課文揭示的道理。懂得只要腳踏實地,一步一個腳印,堅持不懈地刻苦努力,就一定能到達理想的彼岸。

      教學重點難點:有感情地朗讀課文,懂得道理。

      教學過程:

      一、復習新詞,導入新課。

      1、(多媒體出示新詞)復習新詞:小朋友,我們的詞語聚寶盆中又增添了不少新詞,快點來認一認吧!學生認讀詞語。

      2、過渡:下面就讓我們一起走進童話天地,度過今天的快樂時光。(出示童話天地圖片后出示課題)齊讀。

      二、感悟課文。

      一~~三自然段

      1、(出示第一自然段)請你們自己輕輕地讀讀這段課文,想想你知道了什么?交流:

      (1)出示第一句:

      a、自由輕讀,說說你知道了什么?(板貼:青蛙圖)這只青蛙在湖邊生活的時間長嗎?怎么知道的?(“長期”變色)小朋友,如果你就是這只青蛙,你會想什么?它呢?

      b、指導朗讀:這只青蛙在湖邊生活了很久很久,它多想看看大海呀!誰能讀出這種感覺?

      (2)繼續交流:你還知道了什么?(蒼鷹飛出,出示句子)

      a、指名讀:你就是蒼鷹,請你對青蛙說說?(評議:你真是一只熱心的蒼鷹!)

      b、討論:小朋友,你知道了什么?原來是有一座大山擋住了青蛙看海的路啊!(板貼:高山圖)

      2、感悟第二自然段:

      (1)引導體驗:看到這座高山,你最想說什么?小青蛙怎么說?(出示句子)哪只小青蛙來發表一下看法?

      (2)多高的山呀!小青蛙對爬上這座高山有信心嗎?你從是哪里感覺到的呀?交流:

      a、吸了口涼氣:誰來表演一下,你平時在什么時候要吸一口涼氣?小青蛙為什么要吸一口涼氣呢?讀詞語。

      b、(出示青蛙的話)討論:青蛙認為自己能登上這座高山嗎,你是怎么知道的?(突出怎么上得去呢)為什么它認為自己上不去呀?你知道哪些動物善跑嗎?

      c、指導朗讀:是呀,小青蛙不能飛,也跑不快,要爬上這高山確實困難,難怪它要擔心,沒有自信了。指名讀。

      3、 感悟第三自然段:小青蛙要想看到大海,還有別的辦法嗎?讓我們看看蒼鷹怎么說?出示第三自然段,自由讀,交流:你知道了什么?

      4、男女生分角色讀。

      四~~十一自然段

      1、過渡:小朋友,你知道小青蛙現在是怎樣得心情嗎?課文中有個詞語告訴了我們,請大家讀讀下面得課文找一找,看誰找得對又快。

      2、學生自讀課文,交流(出示句子):小朋友,你失望過嗎?你為了什么事情失望呀?小青蛙呢?

      3、這時,誰來了呀?(播放動畫)你看到了什么?

      4、想不想演一演呀?(出示分角色表演的要求:a、分成四人小組,先自己讀讀4~11小節,想想該怎么演。b、四人討論商量:小松鼠和青蛙的表情和動作。c、挑選小組成員進行表演。)讓我們比比哪個小組能獲得最佳表演獎?

      (1)學生分小組練習。

      (2)指名表演,評議:那個小組對自己的表演充滿信心呀,來演看看。(帶頭飾表演)其他同學可要仔細看,認真評呀!“最佳評論獎”正在等著你呢?(發獎章)

      5、小朋友,你們就是這只想看海的'青蛙,讓我們跟著小松鼠一級一級地登上這座高山吧?(播放音樂,高山圖)不斷鼓勵:小青蛙,不要停,繼續跳呀,山頂已經越來越近了……采訪:小青蛙,跳了這么久,覺得怎么樣呀?既然這么累,那我們就不要上山了,回去吧?為什么?面對困難,一點也不害怕,真是一只勇敢的小青蛙,你一定能讀好這一句話!(出示句子)

      6、小青蛙,讓我們繼續往上跳,山頂馬上就要到了!

      第十二自然段

      1、出示山頂圖:瞧,我們到啦!小青蛙,你現在的心情怎樣?高興什么呀?(出示句子)請你高興地宣布吧!讓我們一起開心地說:……

      2、小青蛙,你看到的大海是什么樣的?面對大海,你最想說什么呀?

      3、說得真好!讓我們手拉手,一起慶祝一下吧!(播放音樂,學生活動)

      三、全文。

      1、小朋友,在剛才的童話故事中,小青蛙看到大海了嗎?它是怎么看到大海的?(移動青蛙圖)

      2、師:當我們遇到困難時,只要一步一步,不怕困難,就一定能成功!板書:一步一步,不怕困難。

      四、有感情地朗讀全文。

      讓我們好好地學學這只勇敢的青蛙吧!齊讀課文。

    語文教案 篇2

      教材分析:

      在當代詩歌中,張萬舒的《黃山松》是一首具有濃郁的浪漫主義色彩的抒情佳作。吟讀這首詩,我們首先被它那博大宏偉的場面和磅礴雄渾的氣勢所震撼所激蕩。大自然在這里被充分人格化,詩人賦于這些自然界的事物以強悍的生命意識和飛動的色彩。

      教學目標:

      認識黃山松的形象及品格。培養學生對于詩歌的感悟能力。體會詩人昂揚的革命豪情,樂觀自己的生活態度。體會詩歌熾熱飽滿的情感。

      教學難點分析:

      1認識黃山松的形象及品格.

      2認識黃山松的形象及品格.

      教學時間:

      1課時

      學生學習過程:

      一、導入新課:

      1、黃山是享有盛名的旅游勝地,那里的松樹更是一道絕世的風景,誰知道有關黃山松的資料?

      2、黃山“七十二峰”高聳入云,在浮動的云海中,一棵棵黃山松昂首挺立,像一面面“昂首的戰旗”,今天我們就一起走進《黃山松》。

      3、板書課題。

      二、自主學習:

      1、讀準字音:

      峰峰皆(jiē)到寒徹(chè)骨閃爍(shuò)勁(jìng)枝迸(bèng)

      2、作者簡介:張萬舒是我國當代詩壇一位著名的詩人,《黃山松》一詩是他的代表作。、

      3、有感情的朗讀課文。

      三、合作學習:

      1、用高度凝練的語言描繪黃山的形象。(“挺的硬,扎的穩,站的高,劈不歪,砍不動,轟不倒”。)

      2、詩中寫“谷里的陰風,高山雪冷,紫色的巖”等形象的目的是什么?(用烘托的方法顯示出黃山松英雄般的`氣節。)、

      四、合作探究:

      黃山松具有怎樣的品格?(頂風傲雪的自強精神,堅毅不拔的拼搏精神;百折不撓的進取精神)

      五、回顧與反思:

      1、你從黃山松身上感受到什么?感受到了黃山松“挺的硬,扎的硬,扎的穩,站的高,劈不歪,砍不動,轟不倒”的戰士般的精神。

      2.這首現代詩與《蒼松怪石圖題詩》各表達作者怎樣的感情?

      作業設計:

      1、查找有關松樹的詩句。

      2、把黃山松的精神講給家長聽。

    語文教案 篇3

      教學目標:

      1、能分角色朗讀課文。

      2、聯系課文內容,說說“負荊請罪”這個成語的意思和由來。

      3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

      4、通過對劇本臺詞的閱讀品味,感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質。

      教學重點、難點:

      通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

      教學過程:

      一、導入板題

      1、“負荊請罪”是什么意思?這個成語的來源是什么?

      2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢?我們來看劇本第二幕。

      二、出示目標

      三、自學指導

      1、默讀課文,想一想:你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號。

      2、集體交流讀懂的及不懂的。

      3、指導歸納出不懂的幾個主要問題,再次默讀課文,思考:

      (1)為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”?

      (2)廉頗是怎樣的人?(知錯就改。從語言、動作可以看出。)

      四、先學(比讀書、比寫字)

      學生展開充分自學,讀、說、想,教師巡視。

      五、后教(更正比說話)

      出示:“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊!”

      (1)理解“深明大義、寬容大度”。

      (2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現在哪里?

      (3)讀下面一組句子,比較一下哪種說法好?

      你真實一個深明大義、寬容大度的人啊!

      你是一個深明大義、寬容大度的人啊!

      六、全課小結(比歸納)

      第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的`爽直磊落的性格特點,對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的了解。

      七、當堂訓練(比完成作業)

      (1)學生練習分角色朗讀。

      (2)指名朗讀,師生評價。

      板書設計:

      廉頗        藺相如

      對不住你    避讓 要是……

      寬恕我 過去的事別提了

      背荊條       扔在一邊

      跪 下  扶起

      (勇于改過)  (顧全大局)

      為了趙國的利益

    語文教案 篇4

      教學目標

      1、認識6個生字

      2、理解課文內容,在反復朗讀中體會故事的道理。

      3、體會小木偶的心理活動,能較合理的讀編故事。

      教學重點

      體會故事蘊含的道理,讀編故事。

      教學難點

      準確把握小木偶被曲解后的內心活動,提高閱讀能力。

      課時安排

      1課時

      教學過程

      一、導入

      1.師:你們知道什么是木偶嗎?誰來說一說?

      學生回答。

      教師展示木偶圖片。解說,讓學生了解什么是木偶。

      2.師:咱們今天一起來玩個木偶人的游戲好嗎?

      誰先來學當木偶人?

      集體游戲:我是小小木偶人(做動作:如走路、彎腰、揮手、吃飯、寫字、跑步……)

      3.師:今天我們就來學習一篇課文《小木偶的故事》

      板書:小木偶的故事

      齊讀課題。看了課題、你想知道什么?那今天就請同學們自己來讀懂課文。

      二、學習步驟

      1.自學課文,了解課文內容。(想想讀懂一篇文章的步驟是什么?)

      (1)借助拼音,讀準生字字音,讀通課文。

      播放媒體資源中課件中的范讀動畫,更正學生發音

      (2)讀課文、了解課文內容。

      (3)同桌交流,讀體會。

      2.指名朗讀課文,讀后互評,字音是否讀準,句子是否通順。

      三、學習情況反饋:

      1.交流:讀課文后,了解了什么,有什么感受。(或說說小木偶身上發生了什么事)

      隨機板書:笑嘻嘻——快樂?

      2.讀體會:從文章最后一段話中,你體會到了什么。

      3.教師對以上問題進行小結,主要點撥故事蘊含的道理。

      四、熟悉內容、合作表演:

      1.自讀課文,邊讀邊把你想讀的角色,說的話“臺詞”劃出來,認真讀一讀。

      2.分角色讀課文。

      3.分角色表演,(想想你最想扮演的`是哪個角色)

      4.觀眾評議,教師指導。

      5.學生表演

      五、拓展延伸

      1.同學們在親身經歷小木偶遭遇中,你一定有好多話說,能告訴大家嗎?

      2.齊讀課文最后一句話:“笑是———遠遠不夠的”。說說你對這句話的理解。

      學生討論

      3.小結:生活是多姿多彩的,酸甜苦辣,喜怒哀樂都需要我們去經歷,去面對這樣才是完整的生活。

      板書:喜怒哀樂——生活

      4.啟示:僅有一種本領是不行的,人應該多方面發展。

      六、拓展訓練

      1.展開想象續編故事。

      2.把編的故事寫下來。

      七、積累語言(詞語盤點)

      1.讀讀寫寫

      2.讀讀記記

      3.將自己喜歡的詞語或句子摘抄下來。

      八、作業

      將《小木偶的故事》講給爸爸媽媽聽,并閱讀《小木偶的故事》里面包含的三篇童話故事:《只有笑是遠遠不夠的》、《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》

      板書設計:

      12、小木偶的故事

      笑嘻嘻————快樂?

      喜怒哀樂————生活!

      啟示:僅有一種本領是不行的,人應該多方面發展。

      人教版四年級上冊語文小木偶的故事教學反思

      經過前面一段時間的學習,學生對童話的特點已經有了一定的了解。這篇童話故事趣味性強,而且是一篇略讀課文,學生理解課文并不難。因此我在教這課時,采用了以下幾個環節:一、讀懂連接語。二、帶問題自讀課文,了解課文內容。三、以“笑嘻嘻”為線索,找小木偶經歷的委屈。并在課堂上以自己喜歡的方式學習。四、體會故事蘊含的道理。五、展開想象,續編故事。

      其中,我感覺最有特色的地方是:分角色讀,因為這課表情的詞特別多,所以我安排了讓學生運用自己感悟的表情和語氣讀。這篇童話人物眾多,情景對話也很多,讓學生據此演童話是個十分不錯的主意。在表演的時候,讓學生用自己學會的方法學習,學會創造,要把自己的理解用自己的話自己的動作和表情發揮出來,這樣才叫表演。每個孩子熱情高漲,表演欲和表現欲極強。四組學生表演完后,我適當進行了點評,一堂也就差不多了。

      最后是續編故事,我感覺很好,在這樣的教學中,既輕松又收效好。這一節課在輕松愉快的氛圍中度過,連我也被他們豐富多彩的表情所感染,如果每一節語文課都能這樣輕松愉悅,又何愁學生不愛學語文呢?能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識,讓學生深深地感受語言文字的魅力,這就是有效教學吧。

    語文教案 篇5

      一、教學目標

      1.能按事情發展的順序給課文分段,說出各段大意。

      2.能有感情地朗讀課文。

      3.懂得在十分困難的條件下,要把困難留給自己,把方便讓給別人。

      二、教學重點與難點

      按事情發展的順序給課文分段,說出段落大意。理解小戰士隱瞞真情是為了把方便讓給別人,把困難留給自己,以及陳庚為自己的疏忽而內疚和悔恨的`感情。

      三、教學準備

      課文錄音、投影片。

      四、教學時間:3課時

      第1課時

      (一)教學目標

      1.學會生字新詞,理解“忍饑挨餓”、“疲憊”、“倔強”、“無可奈何”等詞的意思。

      2.讀通課文,了解課文大意,給課文分段。

      (二)教學過程

      1.激情導人,揭示課題。

      2、聽錄音,思考:課文講了怎樣一件事?你聽懂了哪些?

      3、自學字詞,通讀課文。

      (1)自由讀課文,查字典或聯系上下文自學字詞。

      (2)檢查自學效果。

      ①認讀生字詞。

      ②說說詞語的意思。

      ③提出其他字詞方面的疑問,討論。

      (3)自由讀文,要求通順。

      (4)指名分自然段朗讀,評議。

      4、給課文分段。

      (1)讀第1自然段,說說段意,并將課文先分成兩段。

      (2)陳庚同志談起的這件往事在課文的哪些自然段中?

      (3)說說按事情發展的先后順序,課文先寫什么?再寫什么?最后寫什么?(提示:拒絕照顧--倒在草地上--犧牲原因,深深自責。)將2-5自然段再分成三段。

      (4)討論交流。

      5、作業:

      (1)抄寫生字詞。

      (2)朗讀課文。

    語文教案 篇6

      教學目的

      一、了解詩歌語言的特質。

      二、學習分析與綜合的方法。

      課文圍繞“木葉”舉出古典詩歌中的大量實例,通過精到的比較、分析,闡發了詩歌語言暗示性的特質。教學中可指導學生進行研究性學習,把握作者的基本觀點,學習比較的方法,認真體味“木”、“樹”等詞語不同的意味和藝術效果,從而對詩語的特點和鑒賞詩語的方法獲得實感。

      教學步驟

      一、說“木葉”

      木與樹相同又不同的地方,進一步強調了濤歌語言中的暗示性問題。我國是詩的國度,從勞動中產生了詩歌,經過了不算長的時間,到唐代就已達到頂峰,縱觀古代詩歌,有許多意象由于具有相對穩定的感情色彩,詩人們往往用它們表現相似或相通的感情,“木葉”有落葉的微黃與干燥之感,帶來了整個疏朗的清秋氣息。作者由詩人們鐘愛的“木葉”人手,解析了樹、樹葉、木葉之間細微的差異,重點分析了木與樹相同又不同的地方,進一步強調了詩歌語言中的暗示性問題。

      但也有的時候,詩人把它組織在不同的意象體系里,使之表現不同甚至相反的感情。比如唐太宗愛桃花,寫過一首詠桃濤:“禁苑春暉麗,花蹊綺樹裝。綴條深淺色,點露參差光。向口分千笑,迎風共一香。如何仙嶺側,獨秀隱遙芳。”而杜甫卻說“輕薄桃花逐水流”,把桃花貶得一錢不值。

      作者林庚是著名的學者、詩人,本文中,他對“木”在形象上的藝術特征作丁極為精細的辨析,應該說對我們怎樣體察詩歌藝術中的精微之處頗有啟發。

      二、給下列詞語注音

      A.裊裊()桔頌()灼灼()皋()

      B.征戌()瘐()纏綿()褒()

      C.翩()荃()干燥()漂零()

      D.漂泊()迢遠()桅桿()

      三、研讀課文,討論問題。

      1.古典詩歌中“樹”與“木”的藝術特征、意思情味、適用場合有什么不同?

      繁茂的枝葉

      特征枝葉的綠色,樹干褐綠色

      木質的樹干,落葉的`因素

      樹木黃色、干燥的質感

      意味:飽滿疏朗

      場合滿樹葉子吹動,濃陰密密層層

      樹木秋風葉落

      2.以“木”引起落葉的聯想為例,說明詩歌語言的特質及其對詩人創作的意義。重點研究詩歌語言的暗示性(指詞語的形象色彩和聯想的意義)問題。

      (1)“暗示性仿佛是概念的影子”

      從字面上講,“木”就是“樹”,二者是同一概念,但兩個詞形象色彩不同,引起的聯想不同。“木”具有著“木頭”、“木料”、“木板”等的影子,或者說木質的形象色彩,使人更多地想起樹干,而很少想到非木質的葉子。“葉”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外。

      練習:

      一、指出下列詩句的作者與出處:

      1.裊裊兮秋風,洞庭波兮木葉下。

      作者出處

      2.洞庭始波,木葉微脫。作者出處

      3.木葉下,江波連,秋月照浦云歇山。

      作者出處

      4、秋風吹木葉,還似洞庭波。

      作者出處

      5.葉密鳥飛得,風輕花落遲。

      作者出處

      二、請補足下列詩句的上下旬:

      1.秋月照層嶺,。(吳均《谷柳惲》)

      ,說“木葉”

      2.,海水揚其波。(曹植《野田黃雀行》

      3.柔條紛冉冉,。(曹植《美女篇》)

      4.日暮風吹,。(吳均《青溪小姑歌》)

      5.,不盡長江滾滾來。(杜甫《登高》)

      三、鑒賞下面一首古詩:

      詠蟬①駱賓王

      西陸②蟬聲唱,南冠③客思深。

      不堪玄鬢④影,來對白頭吟。

      露重飛難進,風多響易沉。

      無人信高潔,誰為表予心?

      ①注:這首詩作于高宗儀風三年(678年)。當時駱賓王任侍御史,因上疏論事觸忤武后,遭誣,以貪贓罪名下獄。

      ②西陸:指秋天。③南冠:指囚徒。④玄鬢:指蟬。

      試從思想內容、表達技巧方面鑒賞這首詩。

      答案:

      一、1.屈原《九歌》2.謝莊《月賦》3.陸厥《臨江王節士歌》

      4.王褒《渡河北》5.蕭綱《折楊柳》

      二、1.寒風掃,說“木葉”

    語文教案 篇7

      教學目標:

      1、積累運用語言心理神態動作和環境描寫來推動情節發展的寫作方法。

      2、感悟文中兒童“中士”堅守諾言不失信的品質。

      3、探究生活中的類似現象,聯系自己的閱讀,與課文作相同或相反的比較。

      教學時間:

      一課時

      教學過程:

      一、初讀感知

      1、自讀課文,學習生字新詞,初步感知文章內容。

      2、 用一句話來說說文中的小男孩是一個怎樣的孩子?

      二、再讀課文,進行圈劃體會

      1、圈出描寫小男孩外貌的句子,進行圈劃提問

      A很小的男孩子,七八歲的.模樣。

      B長有雀斑的小鼻子,他的短褲很短,不用腰帶。

      2、圈劃描寫小男孩心情的句子,小組進行討論體會,交流。

      A低下頭,哭得又響又傷心。

      B但是他連忙甩開了我的手,說:“我不能,我不能。”

      C孩子又重重地嘆了一口氣說:“我想他們走了。”

      D他快樂極了,快樂得甚至叫出聲來。

      3、圈劃能體現我對小男孩看法變化的詞語,加以體會。

      (板書:有病 笑出來 省悟 愿意“幫忙” 緊緊“握手”)

      4、教帥小結:這篇文章就是通過這些語言,心理,神態動作等描寫來推動故事情節的發展。

      三、合作探究

      1、學習了這篇文章,你喜歡文中的小男孩嗎?為什么?

      2、在現實生活中,你碰到過類似的事嗎?

      (與課文作相同或相反的比較,討論守信的可貴,不守信用的危害)

      布置作業:

      1、同桌分角色朗讀課文片段。

      2、寫一篇讀后感。

    語文教案 篇8

      一、教學重點

      分析人物,評價人物,探討人物與主題的關系。

      二、教學過程

      1.知識鏈接:我們在前幾冊課本中已經學過了不少小說,如《最后一課》《社戲》《絕唱》等,課外閱讀的小說作品就更多了,閱讀這些小說作品,為我們積累了許多閱讀小說的感性經驗。本冊教材的“附錄”中,編排了《談談小說》這篇知識短文,閱讀這篇短文,我們會明確閱讀小說的一些常識,其中重要的一個方面,是要知道一篇小說必須具備三個要素:生動的人物形象、完整的故事情節和人物活動的具體環境。在這三個要素中,人物形象又是主要要素。

      2.布置快速閱讀課文,查閱工具書,完成下列練習。① 給下列加點的字注音:

      陰晦腳踝潮汛髀骨嗤笑瑟索惘然恣睢

      ② 理解下列詞語:

      蕭索無端如許鄙夷愕然展轉隔膜恣睢

      3.與文本對話。就下列問題組織討論和交流:

      ①文中寫了哪些人物?列一個人物表。在這些人物中,其中哪些人物著墨較多?分別為他們寫一個小傳。

      ②分析人物的性格特點,然后用一兩句生動的話對人物作一評價。

      4.師生對話,學生與學生對話。反饋討論效果,就學生寫的小傳進行交流。文中塑造的人物有:閏土、楊二嫂、“我”,“我”母親、水生、宏兒;其中閏土、楊二嫂、“我”著墨較多,刻畫得比較詳細,人物形象豐滿。為他們寫小傳,要從全文著眼,篩選與之有關的材料與信息,然后將其連綴在一起。如楊二嫂的小傳(參考示例):

      20年前,楊二嫂開了一爿豆腐店,為了能賺到更多的錢,她擦著**,終日在店里坐著,憑自己的年輕美貌招徠顧客,生意非常好。20多年過去了,她的青春已逝,美貌不再,更重要的是由于農村經濟的衰敗,她的'家境已難以維持原來的殷實,在種種艱辛的磨礪中,為了生存,她變得潑悍、放肆、尖刻、自私。當她見到在外20多年現在回到故鄉的迅哥兒時,就虛假吹捧,尖刻嘲諷;趁迅哥兒一家搬家的混亂之際,中傷閏土,還順手拿走了一些家中的東西。

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