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    小學數學教案

    時間:2023-09-06 09:56:52 數學教案

    【通用】小學數學教案9篇

      作為一位杰出的教職工,時常會需要準備好教案,教案是實施教學的主要依據,有著至關重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的小學數學教案9篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

    【通用】小學數學教案9篇

    小學數學教案 篇1

      教學目標:

      1.復習大數的讀寫及用四舍五入法將大數按要求湊整。

      2.掌握用去尾法和進一法將大數按要求湊整。

      3、能根據生活實際的需求將一個數用合適的方法湊整。

      教學重點:

      掌握去尾法和進一法的湊整方法。

      教學難點:

      三種湊整方法的區別,體會四舍五入是最常見的湊整方法。

      教學過程:

      一、引領探究

      1. 復習讀寫和四舍五入法我國是世界上人口最多的國家,人口問題一直受到廣泛的關注,新中國成立以來,我國共進行了5次人口普查,這就是我國近五十年人口增長統計圖!觀察這張統計圖,你能讀懂相關的信息嗎?

      ①復習大數的讀寫讀出1953—20xx年全國人口數這些數都比較大,讀這些數時,你有什么好辦法嗎?(四位分級)寫出1953—20xx年上海人口數

      ②用四舍五入法湊整在我們的實際生活中,表示上海總人口、全國總人口的數量時做不到很精確,這時就需要用湊整的方法取一個近似數,你學過哪些湊整的方法?將上海人口數湊整到整萬數。

      2. 揭題:在現實生活中,除了四舍五入法,還可以根據實際情況選擇不同的湊整方法,這節課我們就繼續來研究關于“大數與湊整”的知識。(出示課題)

      二、自主探究

      (一)探究一:去尾法

      1. 出示:小胖和小胖媽媽去商店買衣服,正好趕上商場服裝優惠促銷,小胖發現原先的價格都變成了相鄰的整十數。

      自學提問

      (1)用“四舍五入”法行嗎?為什么?

      (2)原價198元的'套裝優惠后的價格是多少?

      (3)這種湊整的方法叫什么?(提問分星級+獨立思考+求助討論)

      2. 小結:不管尾數是多少,全部舍去用“0”來占位,這樣的湊整方法我們叫“去尾法”。

      3.跟進練習:制定其余服裝的優惠價格。

      (二)探究二:進一法

      1. 出示:媽媽帶小胖去服裝店買T-SHIRT,小胖的身高是143cm,可是商店里的T-SHIRT 只有140cm和150cm兩種尺寸。

      自學提問

      (1)小胖應該買哪種尺寸的T-SHIRT?為什么?

      (2)像這樣的湊整方法叫什么?

      (3)與我們剛才學的“去尾法”有什么不一樣呢?

      2.討論匯報。

      3. 小結:不管尾數是多少,去掉尾數向前進一位,這樣的湊整方法我們叫“進一法”。

      (三)探究三

      1.練習:學生當場編題將按下列要求湊整。四舍五入法 去尾法 進一法

      2.比較這三種湊整方法有什么共同點和不同點?

      3.小結:這些都是數湊整的方法,不同的是,“四舍五入”法是需要看尾數最高位上數的大小,而另兩種方法是無需看尾數的大小,直接“進一”或“去尾”的。

      三、感悟探究

      (一)基礎練

      1. 下面用哪種方法湊整更合適?

      (1)小亞有480分的積分,每200分可以換一個獎品,最多能換幾個獎品?

      (2)某商店有85根雪糕需要裝盒冷藏,每個盒子只能裝10根,至少需要幾個盒子?

      (3)小明體重35kg,一部電梯的載重為1000kg,這部電梯最多能乘像小明這樣體重的小朋友多少人?

      (4)某工地有垃圾86噸,一輛卡車每次運8噸,需要幾次才能運完?

      2.178025用“去尾法”湊成整萬數是(),用“進一法”湊成整萬數是(),它們相差()。由此可見,用“去尾法”湊整,數字總是變(),用“進一法”湊整,數字總是變()。

      (二)綜合練習選擇

      1. 按去尾法在萬位上湊整得7□8078≈740000,則□中可填()。

      ①1 ②2 ③3 ④4

      2. 74590≈75000,它是按()規則湊整成整千數的。

      ①四舍五入或進一法

      ②四舍五入或去尾法

      ③進一法

      ④去尾法

      (三)即時反饋練習

      1. 書P90、91頁最后一題。

      2. 按“進一法”在萬位上湊整得8□3068≈830000,則□中可填()。

      ①1 ②2 ③3 ④4

      3.一桶純凈水重19千克(含桶重),一輛載重2噸的小貨車最多可以裝多少桶純凈水?

      20xx÷19=105(桶)5(千克)答:最多可以裝105桶純凈水。

      (四)拓展練習

      1.某個數,經“去尾法”湊整成整千數后為72000,這個數最大為(72999 ),最小為(72001 )。

      2. 某個數,經“進一法”湊整成整千數后為72000,這個數最大為(71999 ),最小為(71000 )。

      3. 某個數,經“四舍五入法”湊整成整千數后為72000,這個數最大為(72499 ),最小為(71500 )。

      四、本課小結

      通過這節課的學習我們掌握了三種不同的湊整方法,在日常生活中我們要根據實際情況選用合適的方法將數進行湊整。

    小學數學教案 篇2

      第一單元:一位數除多位數

      口算除法(第1課時)

      教學內容:P1 例1、例2

      教學要求:會口算簡單的一位數除多位數。

      教學過程:

      一、引入

      口算下列五組題

      30÷3 80÷8 20÷2 60÷6 90÷3

      6÷3 8÷8 6÷2 6÷6 3÷3

      二、展開

      1.例1

      (1)提出問題學生嘗試:口算36÷3

      ① 你可以用學具擺一擺,也可以直接算。

      ② 想一想: 區別在哪里,有聯系嗎?

      (2)匯報:你是怎樣得出結果的?(板書學生的算式思路)

      (3)評價:選擇另外方法計算,通過比較,得出

      較簡便。也可以直接這樣想:36÷3=12(強調高位算起)

      2.自己編類似的題目,口算說出得數。

      3.從學生編題中抽取十位上的數除以一位數有余數的除法。

      (1)學生嘗試練習,說各種方法。

      (2)歸納方法:

      4.練習:

      (1)比一比,算一算。

      9÷3 24÷4 56÷7

      90÷3 240÷4 560÷7

      900÷3 2400÷4 5600÷7

      (2)算算,填填。

      40÷2=□ 90÷3=□ 70÷7=□ 80÷4=□

      8÷2=□ 6÷3=□ 7÷7=□ 4÷4=□

      48÷2=□ 96÷3=□ 77÷7=□ 84÷4=□

      5.鞏固

      39÷3 26÷2 42÷2 55÷5

      88÷8 93÷3 48÷4 76÷4

      87÷3 56÷4 30÷2 91÷7

      6.光榮題:從自編題中找出一位數除三位數。

      693÷3 說出口算方法。

      三、作業:課堂練習

      四、教學后記:

      筆算除法例1(第2課時)

      教學內容:P3 例1

      教學目標:使學生懂得除的順序、商的定位。

      確進行被除數最高位的數不小于除數的一位數除二、三位數計算。

      教學重點:除的順序和商的定位

      教學過程:

      一、引入

      口算

      44÷4 36÷4 84÷2 63÷3

      75÷5 81÷9 52÷4 42÷3

      69÷3 48÷3 56÷4 78÷2

      談口算過程

      在算兩數之商時,我們可用口算的方法,也可用筆算的方法,今天這節課我們要學習"筆算除法"。也就是列豎式做除法,這里要求用同學們注意豎式的格式、除的順序、商的定位等。

      二、展開

      1.出示例1,讀題、理解題意,列式,怎么分?

      列豎式計算 69÷3

      (1)順序:①從被除數的最高位除起,十位上的"6"除以"3"商幾寫在哪一位上(十位)。除到哪一位,商就寫在哪一位。

      ② 23=6 6-6=0 0不用寫。

      劃--,如果把這過程比喻下一檔樓梯,那這一檔樓梯可不方便。

      (2) 把個位上的9移下來,對齊,9除以3,商幾?寫在哪一位上?這里的0一定要寫,表示最后的作數為0。

      (3)請大家邊說邊把這題做一遍,請一位同學說一說筆算順序,及各部分數字各表示什么?

      (4)光榮題 邊做邊說過程

      2.練習:課本練一練。

      四、布置作業:課堂練習

      五、教學后記:

      筆算除法例2(第3課時)

      教學內容:P5 例2

      教學要求:掌握"除某一位時有余數,要把余數和后一位的數合起來繼續除"的方法。

      教學過程:

      課前進行一位數除整十數和表內除法組合的口算訓練。

      1.創設情境,提出問題。

      三年級三個班搞活動,共用去342元人民幣,平均每個班用去多少錢?電腦顯示課本上的圖示。

      提出問題:你能說一說你是怎么分的嗎?

      學生匯報分法。

      2. 嘗試練習

      (1)你能用筆算的方法計算出342÷3嗎? 獨立嘗試,列出豎式。

      (2)組內交流,自主評價。說說你的計算過程。

      (3)自學課本,比較差異。翻開課本,比較一下自己的算法與課本上有哪些不同?師板演(邊寫邊說三句話)

      著重強調:在十位上商1,還余1,把余下的1怎么寫?十位余下的1與個位上移下的2合起來是12,12除以3,商幾?寫在哪一位上?

      (4)形成方法。比較342÷3與69÷3有什么區別?(每一位除好都沒有余數,而這題十位除好有余數,余數怎么辦?如果不是最后一位的余數,都要與下一位合起來繼續除)

      3.正誤辨析。余數要比除數小 余數要和后一位繼續除

      4.練習:試一試,練一練。啟發學生說出各題哪些們除后帶余數,哪些位除后不帶余數。

      5.課堂小結:今天這節課你學到了什么?

      6.課堂練習。

      三、教學后記:

      練習一1--5(第4課時)

      教學內容:P7 1--5

      教學要求:能熟練地進行一位數除二、三位數的計算

      教學過程:

      1.口算。

      2.對比練習。

      243 165 128 194

      72÷3 80÷5 96÷8 76÷4

      計算并比較上、下題之間有什么關系?

      根據這一關系,求下列□。

      1233=□ 2434=□ 1377=□

      □÷3=□ □÷4=□ □÷□=□

      3.算一算,填一填。

      30÷3=□ 80÷4=□ 60÷6=□ 50÷5=□

      18÷3=□ 16÷4=□ 12÷6=□ 35÷5=□

      48÷3=□ 96÷4=□ 72÷6=□ 85÷5=□

      ①作為口算,分拆成兩位數

      ②作為筆算,除的順序,從高位算起,十位除后余數和個位上的數合起來繼續除。

      4.列豎式計算。

      (1)競賽80÷6 92÷3 85÷5

      68÷4 72÷9 90÷5

      98÷7 84÷6 96÷4

      (2) 864÷4 715÷5 765÷3

      936÷2 762÷6 966÷7

      696÷4 984÷8 625÷5

      教學后記:

      練習一6--12(第5課時)

      教學內容:P8 6--12

      教學要求:熟練掌握除數是一位數筆算除法的.計算方法

      教學過程:

      1. 6□<38 □8<55

      8□<73 7□<48

      □4<25 □5<33

      2.對照訓練。

      1)看: 45÷8=□......□ 寫:□8+□=45

      73÷9=□......□ □9+□=73

      58÷7=□......□ □7+□=58

      2)看:□5+□=47 寫:47÷5=□......□

      □8+□=52

      □7+□=47

      □6+□=50

      根據有余數除法算式寫乘加算式。

      根據乘加算式寫有余數除法算式。

      3.在□內填數。

      68=□4 □3=89

      76=□3 2□=69

      84=□2=□3=□4=□6

      4.應用題:①要求幾個問題。

      ②數量關系是什么?

      ③列式計算。

      5.作業:課堂練習。

      教學后記:

      筆算除法(第6課時)

      教學內容:P9--10 例3

      教學要求:1.掌握被除數前一位不夠除要看前兩位的方法。

      2.掌握一位數除多位數的筆算方法。

      教學過程:

      一、引入:

      在□里填數

      (1) 744=296 52÷7=364

      296÷4=□ 364÷7=□

      (2) 280÷4=□ 350÷7=□

      16÷4=□ 14÷7=□

      296÷4=□ 364÷7=□

      二、展開:

      1.嘗試計算29÷4 296÷4

      2.小組交流討論

      (1) 看被除數的前一位,2除以4,不能商1,怎么辦?

      (2) 看被除數的前兩位,29除以4,商7要寫在哪一位上面?前后兩個7表示相同的意思嗎?

      (3) 余數1移下來,16除以4,商4要寫在哪一位的上面?

      3.匯報并完整地說出計算過程。

      4.總結出法則:學生用自己語言總結(簡單板書)。與書上比較,哪個更好,突出關鍵字。

      三、鞏固。

      練一練,列豎式計算。

      四、 作業,課堂練習。

      五、教學后記:

      筆算除法(第7課時)

      教學內容:P11--12 例4、例5

      教學要求:掌握乘法驗算除法的方法。

      教學過程:

      一、引入。

      1. 根據上面的算式,你能直接寫出得數嗎?

      ① 273=81 ② 467+3=325

      81÷3=□ 325÷7=□......□

      二、展開。

      1.觀察: 81÷3=27 273=81

      有什么聯系,說明了什么?→驗算方法。

      2.筆算:322÷7 板演,并說計算過程。

      猜想:325÷7 有無余數,是幾? 做一做。

      根據②式你能得出什么結論?→方法

      3.練一練:3427÷7 并驗算。

      4.小結:今天的作業能保證萬無一失嗎?

      為什么?用什么方法?

      沒余數除法:除數商=被除數

      有余數除法:除數商+余數=被除數

      三、鞏固:

      練一練:

      ① 先估商位數,再列豎式,驗算,反饋。

      ② 根據有余數與無余數分成兩類,得出被5整除數的特征,驗證。

      四、教學后記:

      練習二1--4(第8課時)

      教學內容:P13 1-4

      教學要求:初步認識乘除法關系,能準確并熟練地試商。

      教學過程:

      1. 口算。

      2. 算算,填填。

      200÷5=□ 400÷8=□ 420÷7=□ 540÷6=□

      35÷5=□ 24÷8=□ 28÷7=□ 12÷6=□

      235÷5=□ 424÷8=□ 448÷7=□ 552÷6=□

      3. 對照練習。

      275 367 486 539

      135÷5 252÷7 288÷6 477÷9

      4. 在□里填正確的數。

      2□4=104 8□7=588 6□6=372

      8□5=425 4□8=392 5□9=486

      方法: 204=80 □4=104-80=24 104÷4 (基礎好的)

      5. 先判斷商是幾位數,再計算。

      480÷5 810÷6 376÷8 364÷7

      512÷8 315÷9 846÷3 272÷4

      6. 計算并驗算。

      288÷3 392÷8 738÷9

      956÷4 342÷9 235÷5

      7、教學后記:

      練習二5--12(第9課時)

      教學內容:P13--14 5-12。

      教學要求:鞏固一位數除多位數的筆算除法。

      教學過程:

      1. 口算(第6題)

      34÷2 72÷3 84÷3

      45÷3 96÷4 78÷2

      64÷4 58÷2 75÷5

      說一說,你是怎么算的?

      30÷2 4÷2 分用別豎式方法口算。

      2.計算并驗算。

      288÷3 392÷8 738÷9

      956÷4 342÷9 235÷5

      并改成乘法算式

      3.在□里填正確的數。

      6□8=504 5□7=371 4□9=432

      3□6=228 9□8=760 7□4=312

      4.應用題(9、10、12)

      ① 口述數量關系

      ② 解答

      ③ 改編成一乘一除

      5.開放題(11)

      獨立設計方案,交流匯報。

      6、教學后記:

      練習二13--17(第10課時)

      教學內容:P15 13-17

      教學要求:理解乘加兩步計算題和有余數除法各部分之間的關系;

      初步培養函數思考能力。

      教學過程:

      1. 在□里填數。

      756÷□ = 875÷□ =

      2. 觀察下面的算式,在□里填上正確的數。

      534+3=215 215÷4=□......□

      768+5=613 613÷8=□......□

      347÷8=43......3 □8+□=347

      3.第15題。

      4.填表。

      ①哪個數量是不變的(每分飛行的米數)

      ②哪兩個數量是變化的(飛行時間和飛行的米數)③變化的兩個數量中,哪一個數量的條件是已知的,用什么方法求出未知數量

      ④變化的兩個數量相除,得到的是什么數量,這個數量的值是不是一定的。

      5、教學后記:

      商中間末尾有0的除法(第11課時)

      教學內容:P16--17 例6、例7

      要求:掌握求出商的最高位以后,遇到被除數的哪一位不夠商1,就在那位上商0

      教學過程:

      一、引入

      1、出示104×4=416 1003×4=4012

      416÷4=□ 4012÷4=□

      先求出積,再轉化為除數是一位數的除法,看看商有什么特點?

      二、展開

      這兩道題商中間都有0,怎樣用豎式計算?

      1.學生嘗試 416÷4

      2.師生共同列豎式計算,邊討論邊板演計算:十位上為什么商0?

      用4去除被除數十位上的1,不夠商1,就要在十位上寫0,把個位上的6移下來,再繼續除。

      3、4012÷4 學生獨立練習

      中間有幾個0?它們是怎么來的?

      4、光榮題:563÷8

      學生獨立嘗試并驗算,師板演

      說:商末尾為什么會有一個0,這個0是怎么來的?計算時應注意什么?怎樣驗算?

      5、討論:什么時候用0占位?

      三、鞏固:

      ① 1700÷5 722÷3(先說商的位數再計算)

      ②練一練:1.

      ③改錯:說說錯誤原因。

      四、教學后記:

      練習三 1-4(第12課時)

      教學內容:P18 1--4

      要求:能熟練掌握商中間末尾有0的除法。

      教學過程:

      1.在方框里填上商和余數。

      3 □......□

      6 □......□

      242÷ 7 = □......□

      8 □......□

      9 □......□

      2.列式計算

      (1)520里包含多少個5。

      (2)138是6的多少倍?

      (3)一個數的7倍是840,這個數是多少?

      (4)619除以3,商和余數各是多少?

      5題的解法有什么共同之處?說明了什么?

      請你用不同的方式敘述520÷5

      3.計算并驗算(正確率比賽)

      602÷3 804÷5 848÷8

      368÷9 472÷6 515÷5

      4.在□里填數。

      23×6=120+□

      5、教學后記:

      練習三 5-9(第13課時)

      教學內容:P19--20 5-9

      教學目標:能熟練掌握商中間末尾有0的除法。

      教學過程:

      1.對照上式,填寫□里正確的數。

      (1)72×3+1=217 85×9+8=773

      217÷□=□......□ 773÷□=□......□

      104×8+5=□ 255÷7=36......3

      □÷□=□......□ □×□+□=□

      2.在□里填正確的數,說說你是怎么想?鼓勵多種方法。

      ① 可以先求出等式一邊的得數,再分析另一邊求什么算式的末知數。

      ② 分析數與數之間的關系。

      3.第七題, 因為除數是8,所以最大的余數是7。

      4.第八題

      方法:①觀察,找突破口。

      ②分析各種可能的結果,逐一檢驗,依次求出所缺。

      5.第9題

      先分解為2個因數相乘的積,再分解為3個或4個因數相乘的積。

      教學后記:

      練習三 10-13(第14課時)

      教學內容:綜合練習 10-13

      教學目標:能熟練掌握商中間末尾有0的除法。

      教學過程:

      1. 第10題。

      ① 根據6個數的特點,要使一位數除三位數的商最接近200,則可考慮接近800的數除以4或接近1000的數除以5。

      ② 列出可能的情況。

      856÷4=214

      798÷4=199......2

      987÷5=197......2

      ③ 選擇正確的。

      2.填表。

      ①審題,分析題目中的三個數量,說出哪個量不變。

      ②求出末知數,數量關系如何?

      ③從表中數據你發現了什么?

      3.填表。

      ①找出三量及三量之間的數量關系。

      ②求出末知數。

      ③說說除法算式都表示什么意思?

      4.第13題。注意解題策略的訓練

      5.智力游戲

      教學后記:

    小學數學教案 篇3

      教學內容:p101——104

      教學目標:

      1、結合具體的情境初步認識分數,知道把一個物體或一個平面圖形平均分成若 干份,其中的幾份可以用分數表示,能用實際操作的結果表示相應的分數。

      2、學會運用直觀的方法比較同分母的兩個分數的大小,并能與他人交流自己的想法。

      3、體會分數來自生活實際的需要,了解分數產生和發展的大致歷程,感受數學與生活的聯系,進一步產生對數學的好奇心和興趣。

      教學過程:

      一、復習:你能用分數表示下面每個圖里的涂色部分嗎?

      1、涂色部分為什么可以用1/3表示?

      2、你知道這個分數各部分的名稱嗎?

      3、分母3表示什么,分子1表示什么?

      4、你知道空白部分可以用什么分數表示嗎?

      二、出示例一:同樣大就是要求我們怎么分呢?(平均分)

      1、談話:上節課我們一起認識了幾分之一這樣的分數,你們還能用折紙、涂色的方法來表示分數嗎?

      請大家每人拿一張正方形紙,折成同樣大小的4份,再把其中的一份或幾份涂上顏色。

      2、請一位涂1/4的學生到前面展示。

      問:你涂了幾份?是這張紙的幾分之幾?

      這一份為什么可以用1/4表示?(強調:平均分成4份,涂色的占其中的1份)

      3、拿出一份涂3/4的正方形紙,

      問:涂色部分可以用分數表示嗎?涂了幾份?涂色部分有幾個1/4?用哪個分數表示?(學生嘗試回答)

      為什么可以用3/4表示?

      講述:把一張正方形平均分成4份,其中的3份是3個1/4,可以用3/4表示。(板書:3/4 3個1/4)

      請多位同學說,同桌互說。

      那3/4怎么寫呢?自己寫在草稿本上,請一位同學上黑板寫!

      分母4表示什么?分子3表示什么?

      展示不同的3/4,說說為什么都可以用3/4表示?

      4、同桌之間互相說一說:你涂了4份中的幾份?是這張紙的`幾分之幾?

      5、全班交流,把不同分法、涂色的學生作品進行展示,并用分數表示。

      6、教師選擇部分學生作品展示、比較。

      展示不同的3/4,說說為什么都可以用3/4表示?

      問:這幾位同學的分法及涂色的方法都不同,為什么都可以用3/4表示呢?

      試一試

      1、學習“試一試”

      出示題目:先說說每個圖里的涂色部分各表示幾分之幾,在( )里填上適當的分數。

      先由學生自己觀察、判斷,再和同桌說說涂色部分表示幾分之幾,然后填在書上。

      讓學生說說你是怎樣想的?

      2、“想想做做”2

      學生自己在書上涂色,然后交流自己的想法。

      你涂了幾份?你是怎樣想的?(5/6是5個1/6,所以要涂5份!)

      比一比

      談話:整數之間有大小的比較,分數之間也有大小的比較,那么分數之間應該怎樣比較大小呢?我們來看看這兩個分數3/5和2/5,你能想辦法比較出它們的大小嗎?

      以小組為單位,比一比,看哪個組想出的辦法好。

      教師參與學生的討論,并給予適當的指導。

      不同方法的學生展示比較的過程和結果。

      我們可以借助直觀來比較他們的大小,用同樣大小的兩張紙折一折,比一比。你知道為什么要用同樣大小的兩張紙嗎?(比的標準要相同)

      那3/5可以怎樣表示?2/5呢?

      3/5是3個1/5,2/5是2個1/5,3個1/5>2個1/5,所以3/5>2/5

      做一做

      1、想想做做4

      學生獨立做題,在書上填寫,全班共同訂正。

    小學數學教案 篇4

      設計說明

      本節課是在學生已經學習了統計表的知識的基礎上進行教學的,目的是讓學生進一步體驗數據的整理和分析的過程,了解用畫圖的方法整理數據的優點。基于以上的安排,本節課作了如下設計:

      1.利用知識的遷移,充分引導學生自主探究、合作交流。

      通過前面的學習,學生已經具有了統計意識,也形成了基本的統計數據的能力,利用知識的遷移,著眼于“引”,啟發學生去“探”,激發學生的求知欲,學生通過獨立思考、小組討論等方式探究新知,更好地培養學生的創新意識和開放性思維。

      2.讓學生在學習中體驗知識的形成過程。

      在教學設計上,通過學生自主探究與合作交流完成用畫圖的'方法整理數據的過程后,引導學生對數據進行分析,組織學生討論和交流。一方面讓學生從更高的角度認識用畫圖的方法整理數據和表示數據的優點,體會新知識與舊知識的聯系和區別,進一步發展統計觀念;另一方面引導學生根據數據整理的結果提出問題和解決問題,使學生在觀念和知識上都得到提升。

      課前準備

      教師準備 PPT課件

      教學過程

      ⊙情境導入,激發興趣

      師:同學們,上課之前我們先來猜一個謎語,好嗎?它和本節課的學習有關喲!

      出示謎語:小小兩只船,沒槳又沒帆。白天帶它到處走,黑夜停在床跟前。

      學生自主猜謎。

      (如果沒有學生猜出,師公布答案:鞋)

      師:淘氣和同學們想開一家小小鞋店,應該怎樣進貨呢?我們一起來幫一幫他們吧!

      (板書課題)

      ⊙探究新知

      1.確定調查的內容。

      選兩名同學到前面模擬開鞋店的情境,請同學們幫忙進貨。

      師:請同學們在小組內討論一下,“進貨”需要調查哪些內容?

      (學生在小組內交流,師巡視傾聽)

      個體匯報:

      預設

      生1:應進一些款式新穎的鞋。

      生2:應主要考慮鞋號的問題,應調查一下同學們都穿多大號碼的鞋。

      生3:我也認為應根據同學們的鞋號去進貨。

      2.以本班學生為例,對學生們的鞋號進行調查。

      (1)小組討論調查方法。

      (2)指名匯報。

      (3)選兩名鞋店成員,一名調查女生鞋號,另一名調查男生鞋號。

      (4)用表格記錄調查結果。

      (5)學生匯報并展示調查結果。

      師:看統計表,你發現了什么?

      預設

      生1:男生鞋最大號碼是38號,最小號碼是33號;女生鞋最大號碼是37號,最小號碼是32號。

      生2:穿34號鞋和35號鞋的人比較多。

      生3:男生穿34號鞋的人最多,有7人;女生穿34號鞋的人最多,有8人。

      小結:通過統計表我們發現穿34號鞋、35號鞋的同學居多。

    小學數學教案 篇5

      (一)創設情境:猜一猜,它是誰

      師:同學們喜歡小動物嗎?

      生:(齊答)喜歡,小學數學一年級教案--觀察物體。

      師:現在老師要考考大家。我這里有一張小動物的照片,請同學們猜一猜,這是什么動物呢?(出示一張小動物的背面圖,學生很好奇,紛紛做出判斷。)

      生1:好像是鵝。

      生2:是雞。

      …

      師:我們再來看看它的另一張照片。(出示小動物的側面照片。)

      生:是鴨子。

      師:同學們猜得對不對呢?我們再來確認一下。(出示小動物的正面照片。)

      生:鴨子!猜對了!(學生很興奮。)

      師:為什么剛開始猜的時候我們不敢確定誰猜得對呢?

      生1:背面不好認。

      生2:從后面看不出特征。

      生3:光看后面看不出是什么動物,看到它的側面我就猜到是鴨子。

      …

      (教師根據學生回答板書:后面,側面,前面。)

      師:同學們回答得真棒!因為照相的人站的位置不同,拍到小動物的樣子也就不一樣。要想辨認它,就要從多個角度去觀察。這就是我們這節課要研究的內容:觀察物體。

      (板書課題:觀察物體)

      (二)探究新知:觀察小汽車

      師:請同學們坐在自己的位置上認真觀察桌面上的小汽車,然后說說你看到的是小汽車的什么部位。(課前每組學生的桌上準備了一輛玩具小汽車。)

      生1:我看到的是車的尾部。

      師:哪些同學也是看到車尾?請站起來。(每組均有學生站起。)

      生2:我看到的是車頭。

      …

      生3:我看到的是車門和兩個車輪。

      …

      師:同學們觀察得真仔細!下面我們和組內同學換座位觀察一下好嗎?

      (學生很高興地在小組內互換座位。)

      師:你在這個位置上看到小汽車的哪個面?和剛才看到的一樣嗎?請在小組內互相說一說。

      (學生獨立觀察,相互交流。)

      師:剛才,我們在不同的位置上對小汽車進行了觀察,(課件顯示課本主題圖)笑笑和淘氣也在觀察小汽車。根據你的經驗,判斷下面這些圖分別是誰看到的。

      生1:淘氣站在車的后面,看到的是車尾,第一幅圖是他看到的;笑笑站在車的側面,看到的是第二幅圖。

      生2:第一幅圖是淘氣看到的,因為他站在車后面,看到的是車尾;第二幅圖是笑笑看到的,她站在車的側面,看到車門。

      師:你們觀察得很仔細!請同學們再想一想,淘氣和笑笑站的.位置相同嗎?看到小汽車的形狀一樣嗎?

      生1:他們站的位置不同,淘氣站在車的后面,笑笑站在車的側面。

      生2:他們站的位置不同,看到的小汽車的形狀也不一樣。

      師:剛才,我們坐在座位上觀察了玩具小汽車的前面、側面和后面,還可以從什么位置去觀察呢?

      生:把玩具小汽車拿起來,就可以從下面觀察,教案《小學數學一年級教案--觀察物體》。

      師:你真會想辦法!現在請小組長拿起玩具小汽車,其余同學從下面觀察,說說你看到了什么。

      生1:我看到了車的底盤。

      生2:我看到了車的四個輪子。

      …

      師:通過剛才的學習,你發現了什么?

      生1:我發現我坐的位置不同,看到車的形狀也不同。

      生2:我發現要看清玩具小汽車的樣子,可以從它的前面、后面、側面和下面去觀察。

      生3:觀察的角度不一樣,看到東西的形狀也不一樣。

      …

      師:對!同一物體,從不同角度觀察,看到的形狀可能是不一樣的。如果要看清物體的全貌,該怎么辦?

      生1:把幾個面都看一看。

      生2:可以轉一圈看。

      師:你們的辦法都不錯!

      (三)應用拓展:小攝影師――連線――模擬――游戲

      1.小攝影師

      師:剛才同學們觀察很仔細,下面我們放松一下。假如我們現在給一個同學照相,請同學們用手做相機,如果這個同學站的符合要求,你們就說"咔嚓",好不好?

      (學生很興奮,師請一男生上講臺,其他學生躍躍欲試。)

      師:照側面相。(男生側面面向全體,其他學生舉起雙手,說"咔嚓"。)

      師:正面相。(男生面向全體,其他學生舉起雙手,說"咔嚓"。)

      …

      2.看圖連線

      師:同學們攝影師當得不錯,現在老師想考考你們。

      (課件出示"練一練"第1,2題,學生很順利地說出準確答案。根據學生回答,教師點擊連線。)

      師:這兩道題沒有難住你們,有信心做下一道題嗎?

      3.看到的茶壺是什么樣子的

      師:各小組取出茶壺,要求把茶壺把正對黑板。請同學們坐在座位上認真觀察桌面上的茶壺,把你看到的形狀用一個動作表示出來。

      (學生紛紛根據看到的茶壺形狀,用肢體模仿。)

      師:(問一生)你為什么這么做?

      生:我看到茶壺把在左邊,就左手叉腰;茶壺嘴在右邊,右手就向右伸出去。

      師:(問一生)你的動作怎么和他相反呢?

      生:我看到的茶壺嘴在左邊,茶壺把在右邊,我就向左伸左手,右手叉腰。

      師:(指一生)你又為什么這么做呢?(模仿學生兩手合十前伸的動作。)

      生:我只能看到茶壺嘴,看不到茶壺把,我就這樣做!(說完又做了雙手合十向前伸的動作。)

      師:同學們做的動作和回答都很精彩!淘氣、笑笑也在觀察茶壺。(課件顯示第13頁第3題)他們看到的各是哪幅圖畫,請同學們先小組討論,再在書上連線。

      (學生討論后在書上連線,集體反饋、訂正。)

      4.游戲:看圖找位置

      師:同學們練習完成得很好,下面我們做一個游戲。老師為每組準備了一個玩具和一個配套的信封。現在請各組小組長把玩具正面對著教室黑板在桌上放好,組里的每個成員都從信封里抽一張圖片,當老師說"開始",你再看圖片上玩具是什么樣子的,再迅速找到相應的位置。記住:不許轉動玩具!看誰找得又快又對!

      (學生按要求放好玩具,抽出圖片。"開始"的口令發出后,學生看圖片,找相應的位置。學生找到位置后,各組匯報游戲情況。)

      (四)全課小結:暢談收獲

      師:回憶一下,這節課我們學習了什么?你有什么收獲?你想給自己留什么作業?

      …

    小學數學教案 篇6

      教學目標:

      1.探索并掌握整十、整百、整千數除以一位數的口算方法,經歷與他人交流算法的過程,并能正確的進行計算。

      2.結合具體情境,能用所學知識解決簡單的實際問題,感受數學在實際生活中的應用。

      教學重、難點:

      1.整十、整百、整千數除以一位數的口算方法。

      2.理解整十、整百、整千數除以一位數的口算算理。

      教學過程:

      (一)復習

      1.口算(學生以開火車的形式進行口算訓練)

      12÷3=8÷4=6÷2=36÷6=

      18÷9=45÷5=49÷7=56÷8=

      2.口答

      (1)90里有幾個十?800里有幾個百?60里有幾個十?600里有幾個百?

      (2)300里有幾個十?420里有幾個十?540里有幾個十?500里有幾個十?

      (二)情境引入

      同學們,星期六淘氣班將要到科技館參觀昆蟲展。他們班一共有60人,想坐2輛車去科技館,平均每輛車坐多少人?可以怎樣列式,并說說是怎樣想的。

      學生列式:60÷2并說明自己的想法。(板書:60÷2=)

      請學生說說60÷2的含義。

      (三)探究算法

      1.60÷2應該怎樣計算呢?請同學們自己先想一想,然后和小組同學說說你的想法。

      2.學生在小組內討論交流自己的想法。

      3.全班交流算法:

      ①因為2×30=60,所以60÷2=30(想乘法做除法)

      ②因為60里有6個十,把6個十平均分成2份,每份是3個十,即30,所以60÷2=30

      4.將答案寫在書上,把答語補充完整。

      5.拓展訓練:

      ⑴如果我們60人,找3輛小汽車去科技館,平均每輛小汽車坐多少人?應該怎樣列式,怎樣計算呢?

      教師根據學生的.回答板書:60÷3=20(人)

      (2)我們班和一班合起來共120人,如果坐2輛大轎車,平均每輛車坐多少人?應該怎樣列式,怎樣計算呢?

      教師根據學生的回答板書:120÷2=60(人)

      6.完成試一試第1題。

      先讓學生獨立計算,再組織學生比較上下算式,說說兩個算式之間的聯系。

      7.完成試一試第2題。

      ⑴先讓學生獨立計算。

      ⑵組織全班交流

      ①抽幾個整百數、整千數除以一位數的題,讓學生說說是怎么算的。

      ②讓學生比較每一組算式,用自己的話說說發現了什么?

      (四)課堂小結

      今天我們學習的是整十、整百、整千數除以一位數的口算,你學到了什么?

      (五)鞏固練習

      1.“練一練”第1題

      先讓學生獨立計算,交流后抽幾題讓學生說一說口算方法。

      2.“練一練”第2題

      先讓學生結合本題情境圖說說題目的意思,再讓學生列出算式計算。最后,引導學生觀察表格說說發現了什么?

      3.“練一練”第3題

      先讓學生依題意獨立解答,然后進行全班交流。

      4.“練一練”第4題

      先準備好計算卡片,以“小組接力”的形式開展活動,即一位學生做好一題,下一位學生接下去做下一題,看哪個小組先完成題目并且正確率。游戲結束,讓每一位學生把這8道題都獨立做出來,并與同學交流。

    小學數學教案 篇7

      教學目標:

      1.使學生初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程,會用簡單的方法收集、整理數據。

      2.使學生初步認識條形統計圖和簡單的統計表,能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

      教學重點、難點:

      經歷收集數據、整理數據的過程。

      教學時間:2課時。

      課題一統計

      教學內容:教科書93~94頁。

      教學目標:

      1、學生通過對數據統計過程的體驗,學習一些簡單的收集、整理和描述數據的'方法,初步了解分類統計的意義。

      2、使學生初步認識直觀的條形統計圖和簡單的統計表,能根據統計圖中的數據提出并回答簡單的問題。

      3、通過對學生身邊有趣的事例的調查活動,激發學生學習的興趣,培養學生的合作意識和實踐能力。

      教學重點:了解統計的含義,會看統計圖、統計表,進行簡單的統計。

      教學難點:能夠進行簡單的統計。

      教學準備:統計圖、統計表、作業紙。

      教學過程:

      一、導入:

      1、小朋友們,你們都特別喜歡小動物,全班每個人都喜歡什么動物呢?今天就請你做個小調查。

      2、出示動物,學生進行收集數據的過程。

      綠孔雀非洲象大熊貓

      袋鼠梅花鹿河馬

      3、提出明確要求:用你喜歡的方法,要讓每個人看清楚喜歡這些動物的各有多少人。

      4、學生活動。

      二、探索新知:

      1、展示學生剛才初步統計的結果。

      (1)用數字表示的。

      (2)用學生的名字表示的。

      (3)用圓圈表示的。

      (4)用畫對號的方式表示的。

      (5)用寫正字的方式表示的。

      2、揭題:小朋友們,知道嗎?剛才你們的學習過程其實就是統計的過程,這節課我們就一起來研究統計的有關知識。

      3、發統計圖和統計表:根據你剛才收集的數據,完成統計圖和統計表。

      實踐活動

      (調查全班小朋友們喜歡的動物)

      統計表:(學具卡片)

      綠孔雀非洲象大熊貓袋鼠梅花鹿河馬

      統計圖:(學具卡片)

      綠孔雀非洲象大熊貓袋鼠梅花鹿河馬

      4、出示統計圖和統計表。

      (1)通過小朋友們的統計,你能發現什么?

      (2)你可以提出什么問題?

      三、總結:

      1、日常生活中有許多事情可以用統計解決,你能說一說嗎?

      2、談談這節課你的收獲。

      作業布置:

      利用課間調查一下班里小朋友的出生月份,完成95頁練習十七的第1題。

      板書設計:統計

      統計表:

      綠孔雀非洲象大熊貓袋鼠梅花鹿河馬

      統計圖:

      綠孔雀非洲象大熊貓袋鼠梅花鹿河馬

      課后小記:

      課題二練習

      教學內容:完成練習十七的24題。

      教學目標:鞏固本單元所學的內容。

      教學過程:

      一、檢查作業:

      1、小組互相交流自己調查的結果。

      2、展示幾份。

      二、練習:練習十七

      1、第2題。

      (1)看圖,明確題意。

      (2)先用自己喜歡的方法統計。

      (3)完成統計表及問題。

      (4)集體訂正。

      2、第3題:計算。

      (1)學生獨立完成計算。

      (2)集體訂正答案。

      3、第4題:調查本班每一位同學最喜歡什么交通工具。

      4、思考題:用、、三張卡片,可以擺出6種排法,

      例如:請你試著擺出其他幾種排法。

      三、總結:

      這節課你有什么收獲?

      .

    小學數學教案 篇8

      教學內容:

      “認識厘米、用厘米量”是義務教育課程標準實驗教科書(人教版),二年級數學上冊第一單元《長度單位》的第一節內容。

      教學思路:

      1、 聯系生活實際,加強學生動手操作。

      (皮亞杰)心理學研究表明:小學生的思維特點是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維,同時伴有一定的直覺動作思維。本節課學生在獲取知識過程中,緊密聯系學生生活實際,借助動手操作這一直觀手段,來建立1厘米長度的表象,聯系生活實際進行測量和練習,到最后的開放練習,讓學生動手操作,動腦思考。

      2、 建立表象,培養學生空間觀念。

      本節課,注重學生在腦中建立1厘米的表象,而建立這一表象的過程是讓學生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗證的活動過程。通過先估計再測量,強化練習、加深表象逐步形成空間想象能力,增強空間觀念。

      3、 注重合作探索,培養創新意識。

      本節課的主要知識,認識手中尺子的刻度線,建立1厘米的表象,能夠在尺子上找1厘米或幾厘米,然后由小組合作進行測量物體長度的練習。教師巡視指導,糾正學生出現的錯誤。此外,還注重培養學生從不同角度、不同方位、不同側面解決生活中的實際問題,從中培養學生創新意識。

      教學目標:

      (一)過程與方法

      使學生認識長度單位,建立1厘米的表象,初步學會用尺子量物體長度的方法(限整厘米)。

      (二)知識與技能

      在實際測量與交流中,了解測量方法的多樣性,初步體會測量單位的必要性,培養學生初步的觀察、操作能力及估測意識。

      (三)感情、態度、價值觀

      引導學生探索知識的內在聯系,激發學生學習數學的興趣,初步培養學生合作意識。

      教學重點:

      學會用刻度尺量物體的長度。

      教學難點:

      體會1厘米的實際長度,了解測量方法的多樣性,培養學生估測意識。

      教具、學具準備:

      教師準備:米尺、學生尺、長短不同的兩枝鉛筆、棱長1厘米的小方木若干塊。

      學生準備:學生尺、剪刀、寬1厘米的紙條若干條、1角硬幣每人一個、回形針若干個、小刀若干把。

      教學設計:

      一、 談話導入

      教師出示兩枝長短不同的鉛筆。提問:這兩枝鉛筆哪枝長?哪枝短?

      學生回答后老師總結一下:物體有長有短。

      教師接著出示課本圖(幻燈機出示)提問:圖中出示的數學課本短邊與鉛筆盒長邊一樣長嗎?學生分組進行操作,教師巡視指導。學生用手中的學具去比一比、看一看,很快得出:數學課本短邊有5個回形針那么長……,鉛筆盒長邊有5把小刀那么長……。

      通過操作,教師引導學生認識到由于測量工具不一樣,物體長短難以說清楚,同時給我們帶來了測量的不便。為了準確、方便地表示物體的長度,人們發明了帶有刻度的尺子,對尺子上的刻度作了統一的規定,量較短的物體如:粉筆、小刀、文具盒、鉛筆等的長度時可以用厘米作單位,這就是我們今天所要學習的內容。(板書課題“認識厘米、用厘米量”)

      二、 合作學習,探索新知。

      1、 認識厘米

      (1) 認識刻度尺

      ①教師出示刻度尺或米尺圖,告訴學生這是“刻度尺”用來量物體長度的尺子,接著教師拿出一把學生尺,告訴學生這是同學們用的尺子,它是刻度尺的一部分。

      ②請同學們拿出自己課前準備的尺子。引導學生邊觀察邊思考問題。

      師:尺子上刻有線條,叫刻度線,看看尺子上有幾種不同長度的刻度線。生可能回答有:“老師,有3種不同的刻度線,最短的刻度線相鄰兩個刻度線之間表示什么意思?(教師要及時告訴學生:這表示1毫米),學生會接著問:“比最短的刻度線稍長一點的刻度線又表示什么意思?”教師要進一步引導觀察,從開始刻度線到稍長的刻度線有幾格這樣的1毫米,學生回答有5格,老師告訴學生:“這樣一格表示5毫米”,學生還會接著問:“老師,相鄰最長的刻度線之間又表示什么意思?”教師引導學生觀察后告訴學生:這樣一格表示1厘米。

      同學們,我們認識了尺子上的刻度線及各相鄰刻度線之間的表示什么意思,教師追問:“尺子上除了有刻度線,還有什么?”

      學生回答有:①字母cm表示什么意思(教師要及時給學生解釋:這是表示厘米的意思,是一個長度單位)。

      ②有數字,師根據學生的回答進一步追問:這些數字對著哪些刻度線,它們是怎樣排列的?(學生回答:0、1、2、3……)

      ③教師引導學生在刻度線上找到“0”教師介紹:尺子的左端從0刻度開始,表示刻度從這里開始(這叫尺的0刻度)。

      ④建立1厘米長度的表象。(用投影儀指導學生觀察)引導學生觀察刻度尺“0~1”是幾厘米(從0到1是1厘米),從“1~2”是幾厘米,從“2~3”是幾厘米……(都是1厘米)。教師根據學生回答作出說明:這樣的相鄰兩個數字之間的刻度線間隔是相等的。

      ⑤認識刻度尺上的幾厘米。

      從0到2有幾厘米,從0到4有幾厘米,從0到5有幾厘米,從0到6有幾厘米呢?……你的尺子上一共有幾厘米?教師對回答有困難的學生加于引導。

      ⑥同桌指著刻度尺上的具體刻度和長度互相說一說1厘米,幾厘米。如:從0到1是1厘米,從0到5是5厘米,從0到9是9厘米,從6到7是1厘米,從1到5是4厘米……

      (2) 認識1厘米的實際長度。

      ①讓學生動手測量自己所帶的物品的長度,在尺子上量一量,如:圖釘的長度大約是1厘米。

      ②用兩個手指比一比1厘米的實際長度,量一量自己的手指看看哪個手指的寬約是1厘米,閉眼想象1厘米的長度,進一步形成對1厘米長度概念的表象。

      ③讓學生想一想,在我們日常生活中,你見過哪些物體的長度大約是1厘米。如果學生舉出的物體很少,教師可以將在課前準備一些物體提供給學生測量,如:訂書針、透明膠帶的寬、瓜子的長、橡皮的厚等。

      (進一步建立1厘米的長度表象,培養學生解決實際簡單問題的能力)

      三、 動手操作,培養能力。

      1、 學習用厘米量物體的長度。

      (1) 教師在黑板上貼一些紙條,然后提問,你們想知道它們的長度是多少嗎?用什么來量?

      (2) 教師出示刻度尺。講解如何量紙條的長度,邊示范邊講解量的方法:先把尺子的0刻度對準紙條的左端,再看紙條的右端對著尺子上的刻度是多少,這張紙條的長度就是幾厘米。如:現在這張紙條的右端對著5,表示紙的長度就是5厘 米。

      請同學們打開教科書第3頁紙條上面括號內填5,表示紙的長度是5厘米。

      2、 小組合作。

      再選取一個物體,測量之前,小組里每位同學先估計一下長度大約是多少,然后再測量,最后匯報估計結果與測量結果的.誤差,從中讓學生實踐幾次,不斷調整自己的估計方法。

      (通過先估計再測量,不僅培養了學生的估測意識,同時也提高了估測能力)

      3、 量課本的長、寬。

      以兩人一組,先估測再測量,合作量出自己的數學課本的長、寬,教師巡視指導。

      4、 深化練習。

      ⑴你們還想測量什么?

      ⑵讓學生把沒有測量的物體拿出來。(分小組進行)

      ⑶小組討論,根據本組要測量的對象,怎樣測量?

      ⑷小組討論后動手測量。

      ⑸匯報。

      5、 開放練習。

      出示一張學生成績通知單,提出問題,要印50張成績通知單,請你去購買白紙。怎么辦,小組討論,全班匯報。

      ⑴用估計方法,估計要買的白紙的長和寬。

      ⑵用測量工具量出白紙的長和寬。

      ①用手指比一比。 ②用眼估計。

      (讓學生從不同角度,不同側面探究解決問題的方法,培養學生的創新意識。)

      四、 全課總結。

      今天我們學習了什么知識?學會了什么本領?

      教師小結:今天我們認識了長度厘米,知道了1厘米有多長,

      學會了用刻度尺量較短物體的長度,總結了測量的方法,要把尺子的0刻度對準物體的左端,看右端對準尺子上的刻度是幾,就是幾厘米。在生活中,見到較短物體時,我們應先估測它的長度,再用刻度尺實際量一量,比一比,看誰估測的準。

      教學反思:

      本節課教學設計,力圖體現新課程理念,本節課通過讓學生

      識厘米和用厘米量。使學生認識1厘米的長度及用1厘米測量物體,初步體會測量方法能解決生活中的實際問題。在對本節課的教學實踐與效果進行對比回憶,有以下幾點值得探索與反思:

      一、 體現問題性。

      問題是科研的出發點,是開啟任何一門課程的鑰匙。所以我在教學中,注意培養學生的問題意識,提高解決問題的能力,促進學生的發展,如在導入時,教師出示的兩枝長短不同的鉛筆,提問學生:“這兩枝鉛筆哪枝長哪枝短?”學生很快回答出來,這樣的問題是符合低年級學生實際的,教學具有坡度性,體現由易到難由淺入深,會給學生造成一個懸念:“這兩枝鉛筆有多長呢?”這樣課堂氣氛才有渲染,達到了以疑激思的良好效果。

      二、 體現體驗性。

      體驗能使學生學習進入生命領域。本節課通過學生從認識到動手操作到應用,使學生體驗到“厘米”的知識形成過程,學生通過自己的動手操作和獨立思考,體驗數學活動充滿著活力與創造,這樣所學的知識記得深、記得牢。

      三、 體現合作性。

      本節課先讓學生獨立思考,獨立操作,然后3人小組和2人小組合作探索測量方法及先估測后測量,在小組合作學習中充分發揮自己估計結果,然后進行動手測量,看看誰估計的準。這樣能培養學生的估測意識及估測能力,同時也培養學生的合作和探索活動,拓展了學生學習的空間。

      四、 體現多樣性。

      課堂活動性強,練習形式多樣,在課堂活動上體現了全面性、趣味性、多樣性的練習,有利于學生全面鞏固所學知識,更有利于激發學生參與活動的積極性,變枯燥為樂趣,讓學生真正體會到學習數學的樂趣。

    小學數學教案 篇9

      設計說明

      《數學課程標準》提出的關于估算的學習目標是“能結合具體情境進行估算,并解釋估算的過程”,要落實這一目標,教師首先要充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛應用,認識估算對學生數感的培養具有重要意義。在本課的設計中,首先創設情境,引出問題,讓學生體會生活中許多問題的解答要用到除法估算來完成。然后讓學生根據已有的估算經驗,自己嘗試著解決老師提出的問題,讓學生對除法估算有一個建構的過程。緊接著讓學生歸納除數是一位數的除法估算的一般方法,在此基礎上讓學生面對具體情境進行估算,通過對“每天的住宿費大約是多少?”和“多少個紙箱能裝下?”這兩個問題的分析,培養學生靈活解決問題的能力。

      課前準備

      教師準備 PPT課件

      教學過程

      ⊙激趣導入

      師:同學們,你們和父母外出旅游時留心在賓館每天的住宿費大約是多少錢了嗎?

      1.課件出示教材29頁例8。

      思考:

      (1)從例8中你知道了哪些數學信息?要解決什么問題?

      (2)問題中的“大約”是什么意思?

      (生根據已有的經驗自由發言,大約就是大概的意思,結果要進行估算,得數不能用“=”連接,要用“≈”連接)

      (3)鼓勵學生分析題意,獨立列出算式,并說一說這樣列式的理由。(267÷3)

      師強調說明:問題中“每天的住宿費大約是多少錢?”不需要算出準確結果,只需要進行估算,求出近似值就可以了。

      2.揭示課題。

      這樣的問題該怎么解決呢?這節課我們就應用除法的估算來解決問題。(板書課題)

      ⊙自主預習,探究算法

      1.引發思考。

      師:你會估算267÷3的結果嗎?把你的想法和同桌互相交流一下。

      (1)鼓勵學生大膽地說出自己的想法,根據學生的匯報進行板書。

      ①267≈300 300÷3=100(元) 267÷3≈100(元)

      答:每天的住宿費大約是100元。

      ②267≈270 270÷3=90(元) 267÷3≈90(元)

      答:每天的住宿費大約是90元。(看除數,想口訣)

      (2)引導學生觀察對比,小組討論兩位同學的解答合理嗎?為什么?

      ①因為不需要算出準確的錢數,所以兩種結果都是合理的。

      ②第二種方法估算的結果更精確一些,準確結果應該比90少,比80多。

      (3)總結估算的方法。(課件出示)

      除數是一位數的除法估算,一般先把被除數看作與它接近的整十、整百、幾百幾十、幾千幾百的.數,除數不變,再口算出結果。

      (4)明確:解決同一個問題,如果有不同的方法,只要合理就可以采用。

      設計意圖:通過引導和探究使學生明白,估算時要看除數,想口訣,找到和被除數最接近的整十、整百、幾百幾十或幾千幾百的數,選擇合理的方法來解決實際問題。

      2.解決問題。(課件出示教材30頁例9)

      (1)引導學生分析題中的數量關系,說出題中的已知條件和要求的問題。

      (2)問題中的“夠裝”是什么意思?

      (3)小組合作交流,說出自己的想法,根據學生的匯報進行板書。

      ①182≈180,182÷820,需要的紙箱肯定超過20個,所以18個紙箱裝不下182個菠蘿。

      ②18≈20,20×8=160(個),20個紙箱只能裝160個,所以18個紙箱肯定裝不下。

      (4)組織學生對以上的估算過程和方法進行比較。(課件出示)

      第一種方法與例8的把被除數看作和它接近的幾百幾十數的方法一樣;第二種方法是把紙箱數看成和它接近的整十數,再乘每箱裝的菠蘿個數,然后和菠蘿總數進行比較。

      設計意圖:教學中,盡可能地為學生創造更多的估算空間和交流機會,讓學生在各種活動中自主探索除數是一位數的除法的估算方法,提高估算能力。

      ⊙鞏固練習

      1.完成教材30頁例9下面的問題:多少個紙箱才能裝下?(選擇自己喜歡的方法來解答)

      2.完成教材31頁1題。

      教師引導學生掌握估算的一般方法,提高估算能力。

      3.完成教材31頁2題。

      引導學生分析題意,感受估算在實際生活中的應用。

      ⊙全課總結

      通過今天的學習,同學們只要根據實際情況,選擇合適的估算方法,就可以把學到的數學知識更好地應用到生活中。

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