語文教案10篇(精華)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
【教學目標】
1、會認“葫、蘆”等6個生字。會寫“言、每”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學重點】
體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
【教學難點】
理解重點詞句，感悟道理。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
植物生長一般要經(jīng)歷這樣一個過程：生根，發(fā)芽，長葉，開花，結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。那個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結(jié)果，小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了，多可惜呀!可愛的小葫蘆為什么會落呢?這是學生可能會質(zhì)疑的問題。因此，教學時，可以以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。因此，可抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。
【教學過程】
第一課時〖揭示課題〗
1、板書課題：齊讀。
2、學習生字詞“葫蘆”。
3、師：你們見過葫蘆嗎?誰能說說葫蘆是什么樣的?
學生自由回答。(課件出示葫蘆)
〖初讀課文，讀通課文〗
1、自讀課文，遇到生字借助拼音讀準字音。
2、同桌互相交流記字方法。
3、采用多種形式讓學生認讀。并找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
4、分自然段讀課文，想讀哪個自然段就讀哪個自然段。
〖精讀課文，讀懂課文〗
學生自由讀課文，想想讀懂了什么：
1、說給同桌聽聽;
2、指名說。(結(jié)合學生回答，屏幕顯示相應自然段，并進行板書。)
一、教學第一自然段
1、課件出示文中：指名說：這棵葫蘆一開始長得什么樣?
(具體說說藤、葉、花、果實的樣子)
2、指導朗讀：
⑴你喜歡這棵葫蘆嗎?能把這段話讀好嗎?
⑵課件出示：
細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!
自由讀、指讀、齊讀。
二、學習第四自然段
1、過渡：多么可愛的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么結(jié)果怎樣呢?
2、自讀課文，想一想：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎?請你找出課文中的句子。
3、課件出示課文第四自然段。
齊讀。
三、自學2、3段課文
那么可愛的小葫蘆為什么一個一個全都落了?學生自由回答。
1、教學第二自然段：
師：葉子有了什么變化?(結(jié)合學生回答出示課件。)這些蚜蟲會怎樣?可他怎么想?
⑴指名讀第一句話。
⑵指名表演那個人說話的樣子。
⑶齊讀該段。
2、教學第三自然段：
⑴同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。
⑵師生合作分角色朗讀。
⑶學生自由組合并表演。
⑷師：你們覺得他們倆誰說得有道理?
學生討論，指名答。
3、課件演示：小葫蘆和綠葉的對話──葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
〖你認為種葫蘆的'人錯在哪兒?〗
〖學了本課你明白了什么道理?〗
第二課時一、復習導入
1、幻燈片出示短文，復習生字：
鄰居家種了許多葫蘆，細長的葫蘆藤上開滿了雪白的葫蘆花，這些葫蘆花可真漂亮哇!你看，他們正盯著我們看呢!
2、采取多種方式讀，如自讀、小組讀、集體讀、分組讀等方式進一步復習鞏固。
二、我會寫
1、課件出示要會寫的字：
言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢
2、自己把生字讀一讀。
3、小組能互相說一說每個字的偏旁、筆畫、哪個筆畫在橫(豎)中線上、你認為應該注意的地方。
4、師生交流，交流過程中學生練寫。學生練寫，互相評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的;“言”字第一橫長，下面兩橫短;注意“每”字的筆順。
三、我會讀課件出示：
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
有幾個蟲子怕什么?
有幾個蟲子不可怕。
讀一讀、比一比、說一說有什么不同點和相同點。
四、擴展練習
1、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢?
2、小組代表匯報討論結(jié)果。
3、續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……
4、指名講故事。
五、作業(yè)
在課外找?guī)讉�成語送給這個種葫蘆的人。如：瓜熟蒂落……
【板書設計】
我要的是葫蘆
葫蘆藤上長滿綠葉──蚜蟲──葫蘆變黃了
【教學后記】通過多媒體課件的幫助，學生對于葉子和葫蘆之間的關(guān)系了解的非常清楚，因此對于一些重點難點，可借助多媒體課件的幫助，使學生生動形象的的感知內(nèi)容。分角色朗讀學生較感興趣，在反復朗讀中引導學生體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，效果較好。
語文教案 篇2
【課前透視】
《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充溢情趣的語言，生動引人的情節(jié)，描寫了一只“丑小鴨”出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自身是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷，以和它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。
本文是同學熟悉的一個童話故事。內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表示力，詞匯豐富。因此，教學中要抓住內(nèi)容上的特點和同學喜歡故事，關(guān)注人物命運心理特征，強調(diào)自主閱讀，自主感悟。要給同學充沛的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)同學讀書的興趣，引發(fā)同學自主學習的積極性，培養(yǎng)同學豐富的想象力和發(fā)明力，并使同學的情感體驗得到升華。
【教學目標】
１、會認１４個生字，會寫１２個字。
２、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
３、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自身。
【教學重點】
識字、寫字、朗讀課文。
【信息資料】
１、生字詞語卡片、課件或插圖、天鵝圖片、音樂。
２、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話作品進行閱讀。
【教學時數(shù)】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
切入舉偶
１、情境激趣：
播放音樂，出示天鵝的圖片。組織同學進行觀察。啟發(fā)同學談感受，啟發(fā)體會天鵝的美麗。教師相機引出課文內(nèi)容：今天我們來學習一篇安徒生的童話，它為我們講述了“丑小鴨”是如何變成天鵝的動人故事。
２、啟發(fā)談話：
同學們，你們愛聽故事嗎？每個動人的故事，都會有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，可愛的小紅帽……還有一只可愛的丑小鴨吧，這個故事你聽過嗎？（引導同學回憶故事，簡要敘述。）教師相機引出課題。
對話平臺
一、初讀
１、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。（同學自學、交流識字記字方法）
２、游戲鞏固識字：如當小老師、猜謎語、摘果子等。
３、分段指讀課文，師生評議，正音。
突出識字教學內(nèi)容，豐富同學識字記字經(jīng)驗，培養(yǎng)同學識字記字能力。
二、熟讀
１、引導同學用自身喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍。考慮：讀懂了什么？互相討論，交流讀書感受。
２、指讀課文，指導讀好長句子。結(jié)合課文理解重點詞語。
３、全班交流讀書感受，引導同學理清文章的內(nèi)容，敘述順序等，從整體上掌握課文。
４、質(zhì)疑問難：還有哪些地方?jīng)]有讀懂？師生交流，適當點撥。
結(jié)合課文特點，強調(diào)自讀自悟，從整體上掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)了同學閱讀能力。
三、寫字
１、出示“我會寫”中的生字和詞語。引導同學觀察分析字型和結(jié)構(gòu)特征。
２、生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”師生評價后再寫。強調(diào)重點筆畫的書寫和需要注意的問題。
如：“厭”是廠字旁里是“犬”，不能少寫一點，注意寫好“豎撇”。鵝：“我”寫得小一些，“鳥”應稍微寫大一些。
３、師指導書寫“蛋殼”、“翅膀”。
４、生自由練習，同桌評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。
本課中需要會寫的生字較多，但是書寫的難度不大，因此采取了引導觀察，嘗試書寫的方法，教師和時巡視指導，和時鼓勵，培養(yǎng)了同學的寫字能力。
第二課時
對話平臺
一、導入
１、讀寫生字詞語。同桌互相檢查修改，把寫錯或不會的字詞多寫幾遍。
２、分段指讀課文。
３、啟思：
根據(jù)上節(jié)課的學習，你們還有什么問題沒有弄懂？教師要結(jié)合同學提出的問題進行梳理和補充，然后確定研究的主要問題，進入新課的學習。
在抓好讀寫的基礎上，引導同學提出問題，培養(yǎng)同學讀書質(zhì)疑的能力，然后梳理問題，抓住關(guān)鍵主要問題，為進一步學習做好準備。同時應該注意，同學提出的問題具有不確定性，教師應該因勢力導，以同學的問題為主，展開教學活動，防止教師代替代替。
二、讀議
１、引導同學帶著問題自學課文，邊讀邊討論：（同學自學，分組合作，教師巡視）
抓住的問題，應該能夠起到貫穿全文的作用。如：丑小鴨應該離家出走嗎？因為小鴨流浪的足跡是是全篇課文行文的`線索，從它“離家的原因”動身，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨流浪的經(jīng)歷。因此這個問題起到了牽一發(fā)而全身的作用，教學活動可以結(jié)合這一問題充沛展開。
２、小組討論，教師巡視，相機點撥：
在結(jié)合問題進行探究的過程中，要注意讓同學聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住重點語句，并結(jié)合生活的體驗交流自身的看法。防止同學只憑整體的感覺說空話，說套話。引導同學與文本實現(xiàn)真實的對話，讓同學在讀書與交流中，感悟課文內(nèi)容，豐富情感體驗，進而與課文內(nèi)容發(fā)生共鳴。
３、同學匯報，指導朗讀，加深對文章內(nèi)容的理解、感悟：
由于問題設計上出現(xiàn)的多元性，所以教師在組織同學匯報時，要注意對同學相機引導，深入領(lǐng)會文章內(nèi)容。無論同學的觀點如何，教師都要引導同學結(jié)合相關(guān)段落的閱讀來說明問題，并進行適時地朗讀指導。
如：同學認為丑小鴨應該離家出走。教師應引導同學找出相關(guān)段落讀書理解。（讀２、３、７自然段的有關(guān)句子。）說明自身的觀點：因為丑小鴨的“丑陋”、“受歧視”、“孤獨”。因為它是一只天鵝， 不是普通的小鴨。教師相機結(jié)合同學的理解，指導同學有感情地讀出相關(guān)的句子，體會文中表達的感情。同時可以追問：“為什么鴨媽媽不討厭他？”當發(fā)現(xiàn)自身是一只天鵝的時候，丑小鴨這時候會怎么想？指導同學有感情地朗讀相關(guān)的語句。
假如同學認為丑小鴨不應該離家出走，教師也應該引導同學找出相關(guān)的段落朗讀感悟。（讀４、５、６自然節(jié)的相關(guān)語句。）交流討論的結(jié)果，教師相機引導同學感情朗讀。如：找出表示丑小鴨“害怕”“羨慕”“幸運”的語句，認真體會，有感情地練習朗讀。同時結(jié)合課文內(nèi)容，教師可以引發(fā)同學考慮：假如丑小鴨離家出走會怎樣？
三、拓展
１、通過閱讀，從丑小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收獲？用不同的方式表達自身的想法。可以采取對他們說幾句話的形式，可以把自身對他們看法與同桌的同學進行交流。
２、從丑小鴨“丑”、“苦”、“變”的經(jīng)歷中你獲得了哪些啟示？
３、課后編排課本劇。
４、課后閱讀安徒生的其他童話作品。
【伴教錦囊】
詞語解釋
孤單：單身無靠，感到寂寞。
譏笑：譏諷和訕笑。
羨慕：看見他人有某種優(yōu)點，好處或有利條件而希望自身也有。
語文教案 篇3
教材分析
本單元以“智謀”為題，選編了兩篇傳統(tǒng)智謀故事作為主體課文。通過學習課文，不僅要使學生了解賀龍和包拯兩位歷史人物，而且要引導學生從他們處理事情的方法和態(tài)度上懂得智慧的重要作用，從小養(yǎng)成在學習、生活中認真觀察、勤于動腦的習慣。《包公審驢》是單元主體課文之一，它講述了一個充滿智慧的斷案故事，整個故事以毛驢為線索，主要講了王五的好毛驢在市鎮(zhèn)被人偷換成了一頭瘦驢后，氣憤地到官府報了案。包公運用智慧，從毛驢身上找到突破口，巧妙地破了案。全文可以概括為“狀告毛驢——細審毛驢——找到毛驢”三個部分，贊揚了包公辦案足智多謀、出神入化。
學生情況分析
學生受電視劇的影響，對包公的神奇斷案故事都有不同程度的知曉。課文故事性很強，學生閱讀興趣很容易調(diào)動起來，且易讀懂。因此教師在教學中可放手讓學生自主閱讀，指導學生合作編演課本劇，進行與文本的對話和對故事的再創(chuàng)造。
教學目標
1.自學課文的生字新詞，重點理解“驚慌失措”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。
2.引導學生閱讀課文，概括故事內(nèi)容和列小標題，培養(yǎng)學生的概括能力。
3.引導學生抓住課文中描寫包公語言、動作、表情的詞句體會包公辦案的深思熟慮和足智多謀。
4.有感情地朗讀課文，指導學生編排課本劇，培養(yǎng)學生語言表達和合作能力。
教學準備
1.學生搜集有關(guān)包公的資料。
2.教師準備小黑板或課件，檢測學生自學生字詞的情況。
教學過程
第一課時
一、導入新課
1.“猜一猜”游戲(教師說，學生猜。)“火盡爐冷平添心猿意馬。”猜一個字。(“驢”字)(教師板書：驢)我國宋代有一個著名的清官。廬州人，執(zhí)法嚴明，善于斷案。(教師板書：包公)
2.說說你對包公還有哪些了解?(生說)教師肯定學生所說的有關(guān)包公的事，補充解說：“公”是古人對人的一種尊稱，他原名包拯，有多個官銜當過開封府府尹。因為北宋建都在開封，開封府尹也就是北宋首都的“市長”了。是個大官。
3.今天我們要讀的故事就發(fā)生在包公身上，還與驢有關(guān)。(教師板書：審)學生齊讀課題。
4.讀了這個題目，你有什么問題?(包公為什么要審驢?驢子不會說話，他怎樣審驢的?)那好，我們就帶著問題一起來讀讀這個故事。
二、初讀課文，了解大意
1.學生帶著問題自由讀課文，用自己的方法學習生字詞。
2.誰來說說課文講了一件什么事?(學生概括，教師指導。)
3.看來“驢”在這個故事中是不可缺少的哦!那你能不能按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文加三個小標題。(驢被偷換，狀告毛驢;細審毛驢;找到毛驢。)
三、檢查學生自學情況
(教師展示小黑板或課件)
1.認讀詞語：掙(zhèng)錢轡頭聽差(chāi) 耷拉 圈(juàn)欄審衙役懊惱一聲不吭聞所未聞驚慌失措冒名頂替
2.指名學生讀，師生共同正音。
3.特別指導學生注意多音字：掙、差、圈
4.對比記憶字形。
審()案()吭()衙()役()
神()按()炕()銜()投()
5.選擇你理解的詞語練習說話，提出你不懂的詞語。
6.教師特別引導學生理解詞語：聞所未聞、驚慌失措、冒名頂替、懊惱。
四、朗讀課文
自由選擇合作學習伙伴朗讀課文，注意把課文讀順。
第二課時
一、復習導入
1.板書課題，今天我們繼續(xù)學習這個斷案故事。
2.用簡單的話說說故事的主要內(nèi)容。
二、品讀課文
1.引讀故事的起因。
(1)包公為什么要審驢?課文哪幾段寫了?
(2)學生自由讀課文一、二自然段，劃記出描寫毛驢的句子，仔細讀一讀，找出它們的不同之處。
(3)學生交流回答。教師出示句子，對比朗讀：
王五像愛護珍寶一樣愛護它。他不但把這頭驢喂得毛色發(fā)亮，還親手給毛驢做了一個漂亮轡頭。驢還拴在樹上，驢背上鞍子還是那個鞍子，套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個漂亮的轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了!
(4)順勢引導、朗讀：想想王五面對兩頭毛驢時是什么心情?指名練習有感情的朗讀句子。
(5)過渡：就這樣，王五帶著滿腔憤怒和希望來到了包大人面前。面對著這樣一位特殊的被告，包公如何審案的呢?
2.細讀故事經(jīng)過。
(1)帶著問題小組合作朗讀課文3～9自然段。說說你讀懂的句子或提出你的問題，小組交流。
(2)小組合作學習課文。
(3)小組匯報共同學習讀懂的課文。教師引導學生抓住重要的句子有感情的朗讀，體會包公的足智多謀。
“包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道……”(包公能快速找到辦案的方法，很聰明。)
“不要給它吃，不要給他喝，把它嚴嚴實實關(guān)上三天!到時我再來審它!”“把這頭冒名頂替的'蠢驢打四十大板，要用勁打!”(包公十分熟悉驢的本性，他的足智多謀來源于他淵博的知識。)“現(xiàn)在把它放了，隨它愛上哪就上哪。”(說明包公知道毛驢會逃回自己的家，心里很有把握抓到偷換毛驢的賊。)
(4)問題解答場：學生提出疑問，師生共同思考解答。
(5)讀了這部分課文，包公給你留下怎樣的印象?(教師板書：足智多謀)
(6)包公審驢的過程讓人疑團重重，也讓人不由自主的為包公喝彩。咱們把它排成課本劇，再現(xiàn)當時的情景，怎么樣?
(7)提出要求：小組合作排演課本劇，注意角色的分配和合作;每個同學要投入角色，聯(lián)系故事情節(jié)，體會角色說話時的神態(tài)、動作和心情;角色的語言可以根據(jù)自己的理解適當改動。
(8)生排練、表演，師生共同評議。
3.齊讀故事結(jié)果。
(1)過渡;瘦驢在包公的審訊下飛奔出了公堂。它跑到哪里去了?偷換毛驢的賊被捉住了嗎?
(2)生齊讀課文第10、11自然段。
三、延伸拓展
1.想一想，這個故事里都有誰使用了計謀?結(jié)果如何?
(包公使用了計謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計謀，他將驢偷偷調(diào)換，這樣既可以掩人耳目，又可以讓自己逃脫罪責，但這樣的計謀是害人害己。王五也使用了計謀，他的計要是正當?shù)摹?
2.其實，古代人們利用智慧解決問題的小故事還有很多，比如《草船借箭》、《司馬光砸缸》等，讀一讀這些故事，體會他們的聰明才智!
語文教案 篇4
學習目標：
1.學會本課7個生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。
2.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
3.有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語句。
4.能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。
5.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學重點：
1.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學難點：
體會贊頌花生頑強生命力的語句。
教學準備：
老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風格》《梅花魂》等文章; 演示文稿。
課時安排：
2課時
第一課時
一、類比導入，揭示主題。
梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們再學習一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。
二、初讀課文，整體感知。(要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。)
1.學生朗讀課文，畫出生字新詞。
2.檢查朗讀，提示重點字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。(要求會書寫，會組詞。)
三、再讀課文，理清思路。(要求：默讀課文，邊讀邊做批注。)
1.你對課文哪一部分最感興趣?根據(jù)學生的回答引入課文的學習。
2.集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。
(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會用“居然”
(2)種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力。
四、品讀課文，研析重點。
1.花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?
過渡：(是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的`對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊!)
2.讀一讀4—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?
讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3.默讀父親的話。(出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多，??)
要求：讀這段話，你能讀懂什么?還有沒有不懂的?
a根據(jù)你對父親的話的理解。完成下面的表格。
比較花生蘋果、石榴、桃子
不同點
相同點
啟示
b反復讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”聯(lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。
五、總結(jié)全文，深化主題。
朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。
“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：(出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。)
六、作業(yè)。
語文能力的提高僅憑課堂上的學習和看幾本語文書是遠遠不夠的，為了幫助同學們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學們利用課外時間能選擇自己喜歡的認真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。
書籍(文章)。
老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》，讀一讀這些文章，把點明中心的句子畫出
樂曲：《小草》、《勞動者之歌》
板書設計：
落花生 頑強的生命力
借
物 有用
喻
人
默默地奉獻
做一個對別人有用的人
語文教案 篇5
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、初步掌握抓住重點句理解自然段的方法。
3、了解鯉魚溪的奇妙，體會村民真摯的感情。懂得熱愛、保護動物。
教學重點：
了解鯉魚溪的奇妙，體會村民真摯的感情。
教學難點：
抓住重點句理解自然段的方法。
教具準備：
課件
教學過程：
一、導入
1、今天，我們繼續(xù)學習26課 （師指，生讀課題）
2、師問：什么樣的鯉魚溪？為什么說是一條奇妙的鯉魚溪呢？你看到的鯉魚溪是什么樣的呢？請同學打開書，自由輕聲讀課文。
二、研讀課文 感悟理解
（一）學習第一自然段
1、請你讀一讀第一自然段，你感受到什么？（我從這句話感受到了什么？多）（板書） 哪個詞更能體現(xiàn)出數(shù)量多呢？（六、七千）
2、在一條長一公里的小溪中，寬僅有兩三米的.小溪中，竟然游著六、七千條鯉魚，多不多啊？（多）學生讀。
3、你在這句話中，還能體會到什么？（顏色多）
4、這么多顏色，這是一條什么樣的鯉魚溪呢？用一個詞概括（板書：積累詞語） 六七千條………。。這么多的鯉魚，你有什么感受啊（美），讀一讀。
5、這條小溪這么與眾不同，在這條清澈的小溪中，生活著六七千條鯉魚，在陽光照耀的水面上，閃爍著點點金光，這種景象是多么的奇妙啊！（課件：鯉魚溪圖片）請你試著把這種美，這種奇妙讀出來。
6、學生自讀，指名讀。
過渡：這條溪還有更奇妙的地方，請同學們默讀第二自然段。學生默讀
（二）學習第二自然段
1、讀后回答：這條鯉魚溪有什么奇妙之處？（課件：第二自然段內(nèi)容）
2、還有不怕人的鯉魚呢，你從哪些詞句能看出鯉魚不怕人呢，請你快讀一讀。并結(jié)合生活實際談一談你的理解。
3、隨機處理“成群結(jié)隊，游來游去，咬住，叼走、頑皮”等詞語，（指導朗讀，邊讀邊想象畫面。）
4、在村民的面前，鯉魚就象什么一樣啊？（頑皮的小孩子）小鯉魚在跟村民做什么呢？你在生活中喜歡跟誰開玩笑呢？說明鯉魚跟村民就象親人，朋友一樣。他們從祖先一起生活，共同生活了7百年了。他們在一起，究竟是什么景象呢，咱們來表演一下好嗎？（好）師讀，學生表演。
5、 在村民面前表現(xiàn)的就象小孩子一樣的鯉魚還有什么不怕人的地方呢？找一找，讀一讀。（游客）
6、理解：馴順。（板書 詞語積累）如果你是小鯉魚的話，當游客撫摸你時，你心里想到了什么？
7、你想的真好，鯉魚在村民面前這樣的淘氣頑皮，在游客面前又這樣的馴順。在鯉魚溪里面的小鯉魚有時候被人抱起，它都不會逃走。多么可愛的鯉魚啊？誰愿意把這一段讀給大家聽聽。
8、小鯉魚在村民面前這樣的淘氣頑皮，在游客面前又這樣的馴順都說明小鯉魚（不怕人）這些都是圍繞著二自然段中的那句話寫的啊？（溪中的鯉魚不怕人）（課件：二段，重點句劃線）我們就把這句話叫做這個自然段的重點句，請你用曲線畫下來。
9、生活中竟然真有不怕人的鯉魚，老師真喜歡它們，你們呢？（喜歡）老師想跟大家一起讀一讀好嗎？老師讀第一句，男生讀鯉魚在村民面前的表現(xiàn)，女生讀鯉魚在游人面前的表現(xiàn)。
過渡：讀了這段，你有什么疑問嗎？（為什么不怕人）
（三）學習第三自然段
1、 學生自讀三自然段。思考：這段話是圍繞這個那句話寫的？請你用曲線畫下來。
2、請你讀一讀后面的句子，看一看從那些詞句可以看出村民對鯉魚的感情很深？
3、隨機處理：公約、魚墳等詞語
4、為什么村民對鯉魚有這么深的感情呢？（因為——，所以村民對鯉魚的感情很深。）
5、人和魚之間擁有這么美好的感情，多么奇妙啊，請你來讀一讀。
6、這篇課文學到這里，現(xiàn)在你能說說在福建省周寧縣的鯉魚溪為什么是一條奇妙的鯉魚溪了嗎？（課件：因為——，所以是一條奇妙的鯉魚溪）
三、拓展升華
（一） 學完著這篇課文，你有什么感受，你想對大家，村民，游客，小鯉魚說些什么呢？教師追問你喜歡這里的鯉魚嗎？
（二）總結(jié)
世世代代生活在鯉魚溪的村民他們勤勞善良，他們就象關(guān)愛自己的親人一樣，愛護著小鯉魚，我們就應該象他們一樣把動物也當成親人、朋友，只有這樣才會有越來越多的奇妙的世界，奇妙的鯉魚溪。
語文教案 篇6
一、設計理念。
作文指導課之目的在于幫助學生開啟心靈之窗，找尋生活記憶，使他們產(chǎn)生寫的沖動。本設計努力引導學生關(guān)注生活，以真實的生活打動學生，使他們真情流露，樂于表達。
二、教材簡析。
“成長的煩惱”是蘇教版國標本第十二冊第五單元的習作話題。本次習作要求學生圍繞“成長的煩惱”大膽傾吐自己心里話，寫出煩惱是什么，因什么而煩惱。因此習作指導時應創(chuàng)設一種寬松氛圍，使學生樂于將煩惱傾訴，從而獲得豐富的習作素材及情感體驗。
三、訓練目標：
1、指導學生回憶成長中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事。
2、培養(yǎng)說真話，抒真情的良好文風，明白只有樣才能寫出好文章的道理。
3、引導學生正確對待成長中所遇到的困難和挫折。
4、拓展學生思維空間，培養(yǎng)學生在生活中尋找素材的良好習慣。
四、教學重點：
要教會學生寫真人真事，抒真情實感。
五、教學難點：
在課堂中讓學生作真誠的交流與溝通，打開心扉，實話實說，促進課堂多元對話。
六、教學時數(shù)：
一課時。
七、教學過程：
（一）活動導入：
同學們，我今天想先來個民意測驗，大家可得說真話喲。你們最近有沒有痛苦煩惱的事情啊？如果有，主要是哪些方面的呢？說出來大家聽聽，看看能不能幫助你化解一下？[學生說，師生點評；注意引導學生正確看待這種成長的煩惱，指導學生調(diào)適心理，化解煩惱的方法：讀書法、注意轉(zhuǎn)移法、運動法、傾訴法、休息法等]
（二）暢談討論，嘗試寫作。
1、閱讀提示，明確要求。
（1）中世紀英國著名的'唯物主義哲學創(chuàng)始者培根說道：“如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂；而如果你把憂愁向一個朋友傾吐，你將分掉一半憂愁。”
（2）今天，讓我與在座各位同學一起，真心地分擔彼此的煩惱吧！至少可以分掉一半的煩惱，或許還會煙消云散呢！
（三）出示寫作要求：認真讀一讀要求，邊讀邊仔細想一想，要求告訴了我們什么？
歸納：煩惱來自學習、家庭、同學、身體……
板書：大膽地說心里話，說真話、表真情
（4）現(xiàn)在請同學們認真想一想，先回憶、整理一下生活中、學習上、家庭中、同學間曾經(jīng)發(fā)生過哪些讓自己煩惱的事情，挑一件感受最深的想一想是因為什么而感到煩惱的？（學生回憶思考。）
5、師：題目是文章的眼睛！寫作之前，我們應確定一個題目呀！根據(jù)剛才自己腦海中想到的煩惱，再推敲一下，取個你認為最好、最合適的、最有創(chuàng)意的題目寫下來。有的題目一看就知道小作者煩惱什么，有的引起讀者強烈的閱讀興趣，……（出示參考題目）
（四）放膽習作，真情體驗。
1、為了留下自己成長的足跡，趕快動筆把困擾你的最深刻的煩惱寫下來吧！
2、構(gòu)思醞釀，自由習作。
（五）對比閱讀，領(lǐng)悟方法。
1、自己修改
師：寫好后自己先放聲朗讀，聽聽是否順口，想想詞語用的是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚具體了，不合適的自己試著改過來。
2、同學互評與教師點評（例文對比賞析）
（六）交流評比，修改完善。
語文教案 篇7
教學目標
1.會認“鳳、凰、恩”等12個生字；會寫“龍、柏、潑”等12個字。
2.有感情地朗讀課文。
3.會結(jié)合插圖學習課文。
4.感受傣族人民對周總理的熱愛。
5.有興趣了解各民族的節(jié)日。
重點難點
感情朗讀課文，感悟課文。
教具準備
1.潑水節(jié)的錄象。
2.教師用沒有拼音的詞卡字卡。
3.掛圖。
教學過程
一 錄象導入
⒈同學們，“一年一度的潑水節(jié)”是傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，也是傣族最隆重的節(jié)日。讓我們一起跟著電視機鏡頭去跟傣族人民一起過潑水節(jié)吧！
⒉（板書課題）請大家一起讀課題。
⒊學生主動說。
⒋是啊，在錄象中大家看到了傣族人民過節(jié)的時候，穿上了最漂亮的民族服裝，跳著舞，互相潑水、互相祝福。每年的潑水節(jié)都十分熱鬧，為什么1961年的潑水節(jié)對傣族人民來說是難忘的呢。小朋友，我們一起來讀課文吧！要求：小聲地自由讀，不認識的字注上符號。
⒈看錄象。
⒉齊讀課題。
⒊為什么“難忘”呢？
⒋學生自由讀。
集中識字
⒈（出示“我會認”圖標）
先用教師的帶拼音的字卡學習。
⒉（換沒有拼音的詞卡）。拼音都不見了，你們還認識嗎？
⒊(換沒有拼音的字卡）詞語變成了單個生字,你還能認讀嗎?
⒈借助拼音認讀生字并組詞語認讀。
⒉學生讀下面不帶拼音的生字詞。
⒊學生讀生字
⒋同學們真能干，能告訴大家你是怎樣記生字的嗎？
① 我預習了課文，我已經(jīng)把課文讀了三遍了。
② 我每天上學都會路過一個咖啡店，我總看到咖啡這兩個字，我就認識這兩個字了。
③我把生字編成小謎語來記，說兩個給大家猜猜吧：依山而立（端）；因為有心（恩）。
二 朗讀感悟
⒈這么多的生字大家都認識了，那我們就再來一起讀課文，一邊讀一邊想為什么1961年的潑水節(jié)對傣族人民來說是難忘的呢。
⒉小朋友請你和我們一起讀課文一、二自然段。
指導讀好長句子：“因為……”（可以根據(jù)情況再讓男、女聲各讀一遍）
⒊是啊!“一年一度的潑水節(jié)”是傣族人民最隆重的節(jié)日。周總理的到來，使傣族人民特別高興。（師生呼應讀第三至五自然段）：那天早晨……
⒋（指導看插圖），同學們，你們能用自己的.話說說這幅圖的意思嗎？
⒌通過看圖，我們進一步感受到了熱情洋溢的氣氛，同學們，我們再來朗讀三、四、五自然段吧。大家說說，想怎么讀。
⒍好，那我們就分幾個小組賽讀吧，看哪個小組讀得更好。
1 三人以小組進行朗讀比賽
①三位學生讀完課文：1 、2段一人讀；3、4、5段一人讀；6、7、8段一人讀。
②我知道了，因為敬愛的周總理在1961年和傣族人民共同歡慶了潑水節(jié)，所以這一年的潑水節(jié)非常難忘。
⒉齊讀一、二自然段。
⒊師生呼應讀。
⒋學生看圖說話。
⒌分小組比賽讀。
⒍賽讀。
⒎聽著同學們熱情洋溢的朗讀,我仿佛也成為傣族人民的一員，與衣著傣族服裝的周總理一起歡度潑水節(jié)。
⒏請同學們懷著無比喜悅的心情，讀一讀最后三個自然段。
⒐同學們，我們現(xiàn)在想象一下當時的情景，如果你是其中的一員,你會是一種什么心情？我們再讀一讀課文,看誰能把這種心情表達出來!
⒑我從大家的朗讀中聽到了高興, 聽到了快樂, 還聽到了激動和興奮。讓我們在展示讀中去表達我們心里的感動吧。
⒒聽了同學們的朗讀我真受感動，1961年的潑水節(jié)多么令人難忘啊！傣族的潑水節(jié)多么熱鬧啊！
齊讀六、七、八段。
⒑展示讀（讀句、段、篇均可）。
⒒①我還知道彝族有火把節(jié)，也很熱鬧。②過春節(jié)的時候，家家戶戶放鞭炮，熱鬧極了。3 端午節(jié)，吃粽子、賽龍舟，我喜歡過端午節(jié)。
作業(yè)練習及指導寫字
⒈我們已經(jīng)積累了不少詞語了。這節(jié)課，你們又能積累哪些詞語呢？請同學們畫一畫，再練習用詞語寫話，一會兒向大家展示。
⒉請同學們看49頁上的“我會填”，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？
⒊好吧，我們來開火車組詞語比賽，每人根據(jù)不同的音組詞語，不能組別人已經(jīng)組過的。
⒊下面請小朋友們選擇一個自己喜歡的詞語寫在括號里。
⒋這一課要寫的字很多，請大家先看看這些字，說說應該注意什么呢？
⒌同學們觀察得真仔細。請大家看鳳凰這兩個字。它們倆哪兒長得像呢？
⒍請大家看老師寫這兩個字，想想，寫幾字頭應該注意什么呢？
⒎對。（范寫“藝”）請看，如果這個橫折彎鉤寫得像藝字下面的橫折彎鉤一>
樣了，里邊的“又”和“皇”就沒有地方待了。好了，現(xiàn)在請大家把這些字寫兩遍吧。
⒏評字。
⒉①我發(fā)現(xiàn)這些字都是多音字，②是要求我們用多音字不同的讀音組詞語。③老師，我們進行組詞語比賽，好嗎？
⒊開火車組詞語比賽
⒊填空
⒋（1）腳的右邊是單耳旁，不能寫成雙耳旁。有三個部件，中間高，兩邊低。（2）鮮的左下橫要變成提。（3）壽的第三橫要寫長，撇要寫得靠左邊，起筆在豎中線上，給下面的寸留出空來。（4）敬字右邊是反文，是四筆寫成的。（5）鳳里面是又不是
⒌都有幾字頭。
⒍撇一定要寫成豎撇，橫折彎鉤的折不能向里收，不能寫成藝術(shù)的藝那樣。
語文教案 篇8
《門上的畫》
故事：門上的畫（小班語言）
設計意圖：
對于剛?cè)雸@一個多月的幼兒，我從他們最感興趣的小動物入手，選擇了故事《門上的畫》作為教學內(nèi)容。。
3、培養(yǎng)幼兒參與語言活動的興趣。
準備：
小雞頭飾。小白兔、小貓、小狗圖片。三扇可以開的'門，門上分別畫有魚、蘿卜、肉骨頭。歡快的音樂磁帶。
過程：
一、開始部分：
師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞。
在音樂的伴奏下，一起快樂地游玩。
二、創(chuàng)設情境，理解故事：
師：今天我要去小狗家做客，可我不知道小狗的家在哪里，你們愿意和我一塊兒去找小狗的家嗎？
（在音樂的伴奏下，和幼兒一起開著汽車去找小狗家）
（1）來到了門上畫著魚的家門口。
這扇門上畫了什么？這是小狗的家嗎？
（敲門）（出示門后的小貓）
引導小朋友和小貓有禮貌地打招呼。
小貓為什么要在門上畫上小魚呢？
（2）開汽車再去找，來到了畫有蘿卜的家門口。
語文教案 篇9
教學目的：
1．讓學生對民族文化能有所了解，并能在思想上引起重視。
2．引導學生聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。
3．采用自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的綜合素養(yǎng)。
教學時數(shù)：一課時
教學步驟
一、學習《泥人張》
（一）學生自由朗讀課文，整體把握課文。思考下列問題：
1。課文主要寫了那倆個人物？
2。面對“海張五”的侮辱，“泥人張”漠不作聲，他會怎么樣呢？一般人會怎樣呢？
（二）分析課文：
1：情節(jié)里出現(xiàn)的兩個主要人物是海張五和泥人張，它們分別是什么樣的人物呢，從文中找出介紹他們的語句。（學生找出相關(guān)語句，并進行概括）
（板書：海張五 賺下金山————有錢
將軍義子————有勢） 有錢有勢就導致了他的猖狂蠻橫，為后來他的挑釁打下了基礎，埋下了伏筆。 （板書：猖狂蠻橫）
（板書：泥人張 單手捏泥人————技藝高妙
賤賣海張五————沉穩(wěn)干練）
2、面對海張五的羞辱，泥人張鎮(zhèn)定自若，胸有成竹，后發(fā)制人。你不是說賤賣都沒人要嗎？那我就把你的泥像賤賣給你看看。由此可見，他不但技藝高妙，而且沉穩(wěn)干練。用文中的一個詞語來概括就是：藝高膽大。（板書：藝高膽大）
3、作者卻用獨特幽默的語言，妙趣橫生的敘述了海張五的猖狂蠻橫、自取其辱和泥人張的一言不發(fā)卻出奇制勝，使兩個人物形象活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在讀者面前，人物可謂豐滿奇絕。
由此我們可以得出這樣的結(jié)論，一個人無論從事什么樣的職業(yè)，只要他有真本事，有真功夫，就能活的有尊嚴，獲得別人的尊敬。
二、 教學《好嘴楊巴》
（一）導入新課：每個人都有一張嘴，而嘴在日常生活中的用途有哪些？（吃飯、說話）如果一個人他伶牙俐齒，我們可以說他有一張______嘴？（用一個字回答）那么我們今天的課文中馮驥才先生就給我們介紹了一個“好嘴”——楊巴。在預習的基礎上，請大家從文中找出四個能夠概括楊巴性格特點的成語。
——逢場作戲、八面玲瓏、看風使舵、左右逢源
①這些詞語含有怎樣的感情色彩？ ——貶義
②可是，作家馮驥才卻把這四個成語一股腦兒全用到楊巴一個人身上，卻絲毫不含貶義，大加贊美一張嘴。究竟是什么原因呢？今天，我們就在作家馮驥才的指引下，去一趟天津衛(wèi)，欣賞一出好戲，《好嘴楊巴》！
（二）整體感知
1、請大家來簡述一下課文的主要內(nèi)容。
兄弟生意火——中堂發(fā)怒——巧答中堂——名聲遠揚
（1）兄弟的生意為什么紅火呢？
①楊七的好手藝；茶湯的精細制作過程
②楊巴的嘴好。
（2）那楊家茶湯是如何發(fā)跡的呢？正是因為他們倆的默契配合，使得茶湯的生意異常紅火，因此被眾官員推薦為招待李鴻章的上品。
（3）府道縣臺們是如何準備接待李鴻章的工作的？可以看出他們怎樣的嘴臉？
可見眾官員對這樣的決定信心滿滿。那么事情的結(jié)果是否正如眾人所料嗎？我們在預習的基礎上一起來學習課文的高潮部分“中堂大怒，楊巴巧答”
3、請大家閱讀7~14段。
（1）這一部分首先描寫了什么？
——中堂大人看戲，楊七楊巴奉茶。
（2）找出對中堂大人的描寫，請用一個字來概括中堂大人此時的心理。（7段） ——爽。
（3）而當中堂大人看到楊七楊巴送那上來的茶湯時，是否如眾官員所料？發(fā)生了什么事情？——大怒
（4）李鴻章此時心里是怎么想的？（8段）
試將下面的兩個感嘆詞放到對李鴻章的描寫中去
a、啊 b、哼
（學生現(xiàn)場情境再現(xiàn)）
“啊”后李鴻章的心里話是什么？——“這上面這么多臟土！”
“哼”字后的心里話是什么？——“真是豈有此理！”
由此可以看出此時李中堂的心情是由“爽”轉(zhuǎn)為“怒”
（5）李鴻章大怒，當時氣氛如何？——“緊張”
（6）作者是怎樣營造出這種緊張的氣氛的呢？
①描寫李中堂欣賞蓮花落子的祥和氣氛——氣氛烘托——鋪墊
②“打落”“亂飛”“潑了一地”——動作描寫——正面
③眾官員都“嚇懵了”“楊七和楊巴慌忙跪下”——動作描寫——側(cè)面
（7）那么，此時說話需要什么？——勇氣 （板書：敢說）
（8）如果這樣說行不行？“中堂大人息怒！那上面不是臟土，是碎芝麻！”你認為李鴻章會怎么說，會怎么做？
（9）對楊巴的心理描寫（第10段），
①是芝麻，不是臟東西——孤陋寡聞、沒見識
②不加解釋——承認是臟東西
③搶在前頭說
（10）因此楊巴是怎么說的？
——中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不記小人過，饒了小人這次，今后一定痛改前非！
注意：不知道、不愛吃——一是“不知道”，前文明明說“猜到”，這兒卻說“不知道”；二是“不愛吃”，前文明明說中堂大人“不知道”，這兒卻說“不愛吃”。這樣說，有兩大妙處：一是明確告訴李中堂這是“壓碎的.芝麻粒”，不是臟東西；二是給李中堂留足了面子。既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，一個“不知道”“不愛吃”，使緊張的情勢頓時化解。 （板書：巧說）
（11）那楊巴這句話在李鴻章發(fā)怒后多長時間內(nèi)說的？（學生討論）
①“飛快”“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)”。
②“其他人都嚇蒙了”“當官的一個比一個糊涂，這就透出楊巴的聰明”——反應快（對比）
（板書：快說）
（12）楊巴這句話說出后的效果如何呢？
——得到李鴻章的賞識：“心靈嘴巧”“機敏過人”“聰明”，賞銀一百兩
（三）小結(jié)：文中作者是怎樣表現(xiàn)出楊巴好嘴的“好”呢？
1、故事開端，并不寫楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開始；在第五段用“但是”一轉(zhuǎn)，就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴。
2、在緊張環(huán)境下通過楊巴的“敢說”“巧說”“快說”來表現(xiàn)出楊巴的好嘴。
3、中堂大人沒有喝茶湯反而給賞，說明中堂大人賞識楊巴的好嘴，從側(cè)面肯定楊巴嘴好。
4、故事結(jié)尾，以楊七的埋沒來反襯楊巴的聲名遠揚，肯定楊巴的好嘴。
三、語言特色
生動的故事和豐滿的人物形象是通過什么體現(xiàn)出來的呢，對，就是語言，說到語言，本文也有很多值得我們研究、借鑒的地方。
1。作者大多采用口語來講述故事，其中多處使用了天津地方方言的用詞和表達方式，很好地突出了地方文化的特點和魅力。如“一個泥團兒砍過去”、“只見人家泥人張聽賽沒聽”、“地方的府縣道臺費盡心思，究竟拿嘛樣的吃喝才能把中堂大人哄得高興”。
2。語言極富表現(xiàn)力。比如泥人張捏好海張五的頭像后，“他把這泥團往桌上叭地一戳”，一個“ 戳”字展現(xiàn)了泥人張內(nèi)心的憤怒、真是無可更易的一個字眼。
3。人物語言個性化。李鴻章與底層手藝人在語言表達方面極為不同：“不知者當無罪！雖然我不喜歡吃碎芝麻，但你的茶湯名滿津門，也該嘉獎！來人呀，賞銀一百兩！”李使用的官話文白夾雜，與楊巴跪倒后請罪解釋的話形成了十分有趣的對比。
四、總結(jié)
寫“泥人張”作者單刀直入。三言兩語介紹后，便切入主題，這是一場人格的較量，也是智慧的較量。面對海張五的挑釁，人們都等著看泥人張怎么“回報”。于是故事有了懸念。而泥人張的回報也十分奇特————用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝———“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要！”對此泥人張居然毫無反應，但事后的“回報”更令人叫絕———次日，街市小雜貨攤上擺出了一二百個“海張五”的泥像，并大書“賤賣”等字，泥人張一言不發(fā)而妙招制勝。情節(jié)雖然簡單，但安排得曲折有致。 寫“好嘴楊巴” 作者采用“引出故事主人公——設置懸念——出現(xiàn)危機——巧答化危機——聲名遠揚”的巧妙構(gòu)思對楊巴的圓滑、精于人情世故大加褒揚，并不是出于純粹的道德判斷。舊社會民間藝人處在社會的底層，再謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存的壓力，促成了小人物特殊的生存策略。楊巴的圓滑、見風使舵、八面玲瓏等性格，與其說是其性格的弱點，不如說是應對生存環(huán)境的特殊策略。
五、布置作業(yè)：完成課后練習三、四
板書設計
泥人張
海張五 賺下金山———— 有錢
猖狂蠻橫
將軍義子———— 有勢
泥人張 單手捏泥人———— 技藝高妙
藝高膽大
賤賣海張五———— 沉穩(wěn)干練
好嘴楊巴
敢說 ——— 勇氣
巧說 ——— 好嘴→ 心靈嘴巧、
快說 ——— 機敏過人、聰明
語文教案 篇10
一、教案的作用
1、有計劃的安排教學活動。做任何工作都應有高度的計劃性，教學工作也不例外。只有按照計劃進行，才能克服教學工作中的盲目性，才能提高工作效率，不斷改進教學工作和提高教學質(zhì)量。如果不認真書寫教案，教學過程中必然目標模糊、心中無數(shù)、要求不當、隨心所欲，不可能取得好的教學效果。
2、是教師上課的總體設計和思路。備課是講課的前提，是講好課的基礎，教案則是備課的具體表現(xiàn)形式。它可以反映教師在整個教學中的總體設計和思路，是衡量教師教學水平高低，尤其是教學態(tài)度認真與否的重要尺度。
3、有利于教學水平的提高。認真編寫教案是提高教學水平的重要過程。教師編寫教案是一個研究教學計劃或教學大綱、教材、教學內(nèi)容、學員及教法等因素的綜合過程。在這個過程中，教師不僅要研究學員所學的知識和技能，還要研究學員學習的狀況，如：接受水平、心理特點和思維規(guī)律等。
4、是教學督導的重要依據(jù)。教學督導對教學質(zhì)量監(jiān)控可發(fā)揮積極作用，它具有監(jiān)督檢查、溝通協(xié)調(diào)、分析評價、指導激勵、信息反饋、參謀咨詢等功能，以督教、督學、督管為主，對學校的專業(yè)、課程、教材的建設方案和實施情況進行檢查、評議，并提出合理化建議。教案則可作為檢查和評價教師對課程教學內(nèi)容的熟悉程度、業(yè)務水平的高低及教學方法運用是否得當?shù)确矫娴囊罁?jù)。
二、寫好教案的基本環(huán)節(jié)
1、要掌握教學計劃或教學大綱的總體要求，吃透教材。每門課程都有明確的教學目的，而教學目的是通過每次課的教學任務的完成來實現(xiàn)的。要完成每次課的教學任務，必須以教學計劃或教學大綱為準繩、以教科書為依據(jù)，明確每次課的重點、難點，以期教學時有據(jù)可依，得心應手。
2、了解學員。教師若想教學有效，亦需要了解、掌握學員，即根據(jù)學員的具體情況設計出適合于學員的教學方法，以求達到預期的教學目的。如果學員多數(shù)為成年，文化程度不高，工作較多，時間較緊，老師上課就應通俗、精練，力求傳授適用、實用的知識和技能。
3、上課前兩周完成。在前兩個環(huán)節(jié)的基礎上寫好教案，為上好課做充分準備。
三、教案的編寫
(一)編寫教案前的準備工作
1、鉆研大綱、教材，確定教學目的
在鉆研大綱、教材的基礎上，掌握教材的基本思想，確定本次課的教學目的。教學目的一般應包括知識方面和技能方面。
課時教學目的要訂得具體、明確、便于執(zhí)行和檢查。制定教學目的要根據(jù)教學大綱的要求、教材內(nèi)容、學員素質(zhì)、教學手段等實際情況為出發(fā)點，考慮其可能性。
2、明確本次課的內(nèi)容在整個教材中的地位，確定教學重點、難點
在鉆研教材的基礎上，明確本次課的內(nèi)容在整個教材中的地位及重點和難點。所謂重點，是指關(guān)鍵性的知識，學員理解了它，其它問題就可迎刃而解。因此，不是說教材重點才重要，其它就不重要，教案《如何寫好教案》。所謂難點是相對的，是指學員常常容易誤解和不容易理解的部分。不同水平的學員有不同的難點。
3、選擇教法
根據(jù)教學原則和教材的特點，結(jié)合學員的具體情況和學校教學條件來考慮教法，初步構(gòu)思整個教學過程。在選擇教法上，必須充分重視和考慮如何集中學員的注意力、啟發(fā)學員的積極思維。
4、設計數(shù)學時間
授課的內(nèi)容如何展開；強調(diào)哪些重點內(nèi)容；如何講解難點；最后的鞏固小結(jié)應如何進行等程序及其各部分所用的時間問題，都應在編寫教案前給予充分的考慮。
5、設計好板書、板畫
板書、板畫是課堂教學的重要組成部分，因此在編寫教案時應給予足夠的重視。
(二)教案的一般內(nèi)容和要求
1、教案內(nèi)容
教案的內(nèi)容詳略不一，有經(jīng)驗的教師可以寫簡案，新教師要寫詳案。一般說來，教案包括以下幾個方面：
(1)教學題目；(2)教學目的；(3)課時分配；(4)授課類型；(5)教學重點及難點；(6)教學手段、教具；(7)教學方法；(8)教學過程；(9)板書和板畫的設計。
2、教案主要內(nèi)容的闡述
(1)教學目的。所謂教學目的是指教師在教學中所要達到的最終效果。教師只有明確了教學目的，才能使"教"有的放矢，使"學"有目標可循。教學目的在教案中要明確、具體、簡練。一般應選定1~3個教學目的。
(2)教學重點和難點。教學重點和難點是整個教學的核心，是完成教學任務的關(guān)鍵所在。重點突出，難點明確，有利于學員掌握教學總體思路，便于學員配合教師完成教學任務。
(3)教學方法和教學過程設計。教學方法雖然多種多樣，但每次課的教學方法必須依據(jù)教學內(nèi)容和學員的接受能力來確定。教師的教學藝術(shù)如何，很重要的是看其教學方法的運用是否巧妙得當。教學過程也稱教學步驟，即用于指導和規(guī)范教師課堂活動的步驟。只有安排好教學過程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個教學環(huán)節(jié)。
(4)教學內(nèi)容的引入。教學內(nèi)容的.引入就是上課的導語。教師應該根據(jù)確定的教學目的、內(nèi)容，針對學員的心理，精心設計上課的導語，巧妙地導入新課，以激發(fā)學員的興趣，使學員能全身心地投入到學習中。
(5)教學內(nèi)容。教學內(nèi)容是課堂教學的核心，因為備課的其他環(huán)節(jié)都是為它服務的。寫教案時，必須將教學內(nèi)容分步驟分層次地寫清楚，必要時還應在每一部分內(nèi)容后注明所需的時間。這樣，可以使所講授的內(nèi)容按預計時間穩(wěn)步進行，不至于出現(xiàn)前松后緊或前緊后松的局面。
3、編寫教案的一般要求
(1)要處理好教與學的關(guān)系
教學過程是在教師指導下，學員將所學內(nèi)容納入自己的認知結(jié)構(gòu)的過程。因而編寫教案并不是知識的羅列，而是設計好教法與學法、處理好教與學的關(guān)系。特別是教師要創(chuàng)造良好的學習情境，使師生共同置身于情境之中。如我們在教學督查中，發(fā)現(xiàn)一個教學點在上《果樹栽培》課時課堂設在果園里，教學效果特別好，學員易學易懂，受到大家的歡迎。
(2)要求教書育人相結(jié)合
教案不能僅重視傳授教學大綱規(guī)定的知識和技能、技巧，還要開發(fā)和提高學員智力、培養(yǎng)學員靈活運用所學知識去解決實際問題的能力。
(3)要求環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)合理、思路清晰、繁簡得當、時間分配科學，使教案能對課堂教學活動真正起到指導作用。
(三)教案樣本解讀
舉例：見教案樣本。
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