初中課文《橋之美》教案
導語：《橋之美》從畫家的角度發掘橋在不同環境中所產生的美學效果。下面是小編為您整理的教案，歡迎閱讀。
教案一
【教學目標】
1、引導學生理解作者愛橋的原因。
2、品味文章優美而富有韻味的語言。
3、學會從某一角度欣賞藝術作品的方法。
【教學設計】
一、新課導入
以橋梁專家茅以升語：“橋是什么?不過是一條板凳。兩條腿架著一塊板，板上就可以承擔重量。把這板凳“跨”過一條河，或是一個小谷，那就形成一座橋。”及唐文學家張鷟“望之如初月出云，長虹飲澗。”從功用與審美兩個角度導入，引出畫家眼中的橋(吳冠中的幾幅“橋”的畫)，進而簡介作者，讓學生了解作者的藝術風格，為本文感受橋之美作鋪墊。
(資料：吳冠中教授，江蘇宜興人，學貫中西的藝術大師。他是當代著名的畫家，在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，最早畫的作品多以江南水鄉為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。同時他也是出色的美術教育家、散文家。)
二、自由朗讀，整體感知
1、注意這些字詞：
煞它風景發悶弧線拂纖細駐足
失之毫厘，差之千里前瞻后顧
2、從文中找出揭示“橋之美”的句子。
明確：不過我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發展，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。
(以審美的眼光來看橋，注重橋在不同的環境中具有不同的美學效果。)
三、探尋作者筆下的橋，感受“橋之美”
1、為了說明橋的美，文中列舉了大量的例子， 請大家按照文章的行文順序將它們畫出。
明確：
烏鎮蘆葦叢上的石橋、江南鄉間細柳下的石橋、水天間的長橋、風雨橋、《清明上河圖》中的橋、鐵索橋、南京長江大橋、錢塘江大橋等。
結合課文語句注意區分出例子是從正反兩個角度來說明“橋之美”：
正面──烏鎮蘆葦叢上的石橋、江南鄉間細柳下的石橋、水天間的長橋、風雨橋、《清明上河圖》中的橋、鐵索橋;反面——南京長江大橋、錢塘江大橋等)
2、本文第四、五兩段有描述橋的語句，讀一讀，說一說“橋之美”美在何處。
⑴品析這些橋，結合文本，用“ 橋之美，美在 ”的句式，概述文中所說到的橋的美。
(備：烏鎮小河兩岸的橋之美，美在與密密的葦叢配合的開闊疏朗。
江南細柳下的橋之美，美在與纖弱的細柳配合的剛柔相濟。
長橋之美，美在與嫻靜的水面配合的靈動和諧。
風雨橋之美，美在與險峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感。
……
讀好、品好相關美句 [課后練習二] )
⑵吳冠中先生以具體的闡釋啟迪我們認識橋梁之美，歸結起來，我們在生活中從哪些藝術角度就可以欣賞到各種橋的美呢?
明確：以審美的眼光來看橋的形象是否能和周圍的景物既形成對照又不失和諧(形體的搭配、色彩的調和、強弱的對比，動靜的配合…… )。
〖生活中不是缺少美而是缺少發現美的眼睛。〗
四、與《中國石拱橋》之比較
相同點：都以“橋”為說明對象;均采用總分總的結構形式;都用了舉例子的方法。
不同點：內容上，《橋之美》從審美角度說明橋在不同環境中的多種多樣的形式作用;《中國石拱橋》從建筑工用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點。
語言上， 《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文，描寫抒情語言比較多，《中國石拱橋》是較為規范的說明文，語言科學、平實。
五、作業
1、收集有關橋的詩文，了解了解文人眼中的橋。
2、請模仿《橋之美》的寫法，寫出你的“ 之美”。
教案二
【教學目標】
1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
2、品味本文優美而又富有意蘊的語言。
3、與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達方式。
4、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。
【教學過程設計】
一、整體感知
1、導人新課
很早以前，橋就成為了人類生活中不可缺少的朋友。橋給我們的生活工作等方面帶來了很大的便利。不僅如此，橋還以她獨特的魅力吸引著我們。設想一下，假如沒有橋，就不會有唐朝杜牧“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”的名句;如果沒有橋，張繼恐怕也寫不出《楓橋夜泊》這樣流傳千古的佳句;如果沒有橋，我們也就無法領略“小橋流水人家”的美麗景象。橋之美早已深深的映入我們的心間。今天這節課就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。
2、聽flash朗讀課文。
(注意語氣、語速、語調及重音的把握)
3、學生自由朗讀課文，思考以下問題：
(多媒體或投影顯示問題組)
問題：
⑴在作者的眼中橋美在何處?
⑵為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?
⑶出示圖片，聯系課文說說你最喜歡的一幅畫，并說明你喜歡的理由?
四人小組討論明確：
⑴并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。
⑵舉了四個例子：烏鎮葦叢上的石橋;江南鄉間細柳下的石橋;水天間的長橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋。
⑶畫面的構成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。(只要言之成理即可)
二、研讀與賞析
(過渡)通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎?
1、重點研讀第④小節。
(出示學生繪制的四幅圖畫，四人小組討論)
說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?
明確：
厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感;間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統一。
長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現。整個環境似乎有了靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
2、美句賞析：
(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。
⑴找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。
⑵先四人小組討論，再讓小組派代表發言。
重點賞析以下語句：
茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!
無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。
田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
(過渡)我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，
《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?
三、拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?
明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。
四、課堂小結
同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑒賞這大千世界吧!
五、作業布置
通過學習本文之后，選擇自己家鄉熟悉的一座橋，并模仿課文第4段的寫法把它表述出來。
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