小學語文教案【推薦】
作為一名教師，時常需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的小學語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文教案1
教學目標
1．指導學生查閱有關資料，結合影視作品，理解劇本內容。
2．能借助提示詞，有感情地朗讀課文。
3．能進行創造性的表演。
教學過程
這個劇本所講的故事同學們都已較熟悉，因此教學本課可以按“內容→形式→內容→形式”的思路進行。
1．先布置學生課前查閱有關資料。
（1）時代背景、導演、作者以及劇情結構。
（2）舞美設計、全劇的布景設計。
（3）全劇人物造型設計和制作風格要與現代兒童的審美情趣相應。
（4）講解劇情梗概，再進行本課的教學。
2．學生自主閱讀劇本，感知劇本內容。
3．指導學生認識劇本形式的特點。
4．指導學生有感情地反復誦讀。
5．學生表演劇本。
6．學生圍繞馬蘭花故事，交流其他情節，展開想象續編一段劇本。
以上設計的目的主要有四點：一是使學生理解課文內容，二是使學生認識劇本的特點，三是使學生一步步加深對課文內涵的理解，四是訓練學生的想象力、創造力和表演能力。
拓展資料
《馬蘭花》作者簡介
任德耀（1918—1998），中國兒童劇作家、導演。江蘇揚州人。1940年畢業于四川江安國立戲劇專科學校舞臺美術系。1949年，在上海應宋慶齡之邀參加中國福利基金會兒童劇團的創建，并擔任《表》《小馬戲班》等劇的美術設計。1950赴前蘇聯考察后，潛心研究兒童劇編導藝術，積極培養兒童劇藝術人才。
任德耀創作了20多部兒童劇，代表作《馬蘭花》獲全國第二次兒童文藝創作一等獎，曾在十幾個國家上演；《宋慶齡及孩子們》及《好伙伴之歌》，在1982年全國兒童劇觀摩演出中也均獲優秀創作獎。他的劇目具有鮮明的`兒童特點，強烈的時代感，富有激情，受到廣大兒童的喜愛。他的導演藝術講究形式美，善于組織創新的戲劇場面揭示矛盾沖突、塑造人物性格。他執導的《童心》獲1979年文化部建國30周年獻禮文藝演出一等獎，《甘羅十二為使臣》獲1983年上海戲劇節演出一等獎，《木蘭替父從軍》獲演出二等獎。任德耀1984年任中國福利會兒童藝術劇院名譽院長兼藝術指導，中國戲劇家協會第二、三屆常務理事，中國戲劇家協會上海分會第三屆副主席，中國兒童戲劇研究會理事長。
《馬蘭花》故事梗概
很久以前，傳說在馬蘭山的山頂，住著仙人馬郎。他在山頂上培植了一朵非常美麗的馬蘭花，這是一朵能給勤勞勇敢的人帶來幸福的花。但誰也沒有見過馬蘭花。馬蘭山下，住著一戶人家：王老爹、王媽媽和他們的兩個女兒。兩個女兒長得一模一樣。姐姐叫大蘭，好吃懶做；妹妹叫小蘭，是個勤勞的好姑娘。小蘭很想看到馬蘭花。老爹疼愛女兒，決定在去馬蘭山打柴時給女兒采一朵好看的花回來。老爹不畏艱難，翻山越嶺，來到馬蘭山。山頂上的馬蘭花閃爍著光芒，老爹興奮不已，忽然腳下一滑墜下萬丈懸崖，幸虧被馬郎看見救起。馬郎得知老爹上山來想替女兒小蘭要一朵馬蘭花，并知道小蘭就是隨著朝霞起身、跟小鳥一塊歌唱的那位姑娘，他愉快地把馬蘭花交給老爹。這時，松樹公公說破馬蘭花（即馬郎）送花是向老爹的女兒小蘭求婚，老爹滿心歡喜。老爹到家后，問兩個女兒誰愿意嫁給馬郎。大蘭嫌深山野嶺苦，不愿意嫁，小蘭卻愿意嫁給勤勞的馬郎。馬郎和小蘭結婚后，他們和山上的朋友共同勞動，日子過得很幸福。不久，小蘭回家看望父母，隨身帶來許多禮物，引起大蘭的妒忌。老貓乘機煽動大蘭去騙小蘭的馬蘭花。大蘭就在送小蘭回馬蘭山的路上，向小蘭騙去耳環和衣服，老貓則奪下馬蘭花，并把小蘭推下湖去。大蘭看見妹妹被推下水，嚇得昏厥過去。老貓得到馬蘭花，因不知口訣，又威脅和利誘大蘭扮成小蘭上山去騙口訣。大蘭無奈，只得跟著老貓上了馬蘭山。大蘭看到馬郎的善良勤勞，深悔自己受騙，終于不顧恐嚇，向馬郎吐出真情。馬郎得知真相，布下天羅地網，經過一場搏斗，奪回馬蘭花，把老貓打得現出原形，丟下萬丈懸崖。馬郎借助馬蘭花的神力救回小蘭，小蘭與馬郎和大伙又歡聚在一起。
小學語文教案2
教具準備：
掛圖、拼音卡片
教學過程：
一、直接導入
1、今天我們一起來認識拼音王國里最有意思的聲母，首先，我們一起來看三幅圖。
2、誰能說說圖上畫了什么?(指名說)
生：一只大公雞。
生：一個氣球。
生：一個西瓜。
(西瓜的特點：切開了。看看象什么)
二、今天咱們要認識的.聲母就和這三副如圖有點關系
學習新聲母。
1、(出示：jqx貼在相應的位置)猜一猜它們叫什么?
2、小組內自學，討論結果。
3、匯報學習結果，師糾正，師生共同評價。
4、編順口溜：一只小雞jjj，一個氣球qqq，一個西瓜_x。
三、練習jqx與韻母相拼
1、出示“雞、七、西”，學生認讀。
2、評一評，改一改
雞七西
qīxījī
3、游戲形式練習拼讀
每人拿一個拼音卡片，找找朋友，并把它拼出來。(聲母為jqx)
四、比一比，賽一賽，爭做有心人
1、出示：gǔhúkū
júqǔxū
2、你發現了什么?(尋找jqx與ü的拼讀規律)
3、小結：順口溜：小ü小ü有禮貌，見了jqx就脫帽。
五、拓展練習
1、想一想，說一說，你知道那些和ü相拼得音節?
2、仔細觀察查字表中的音節，你能不能發現新的問題?
小學語文教案3
教材分析：
《獻給媽媽的詩》是義務教育課程標準試驗教科書鄂教版語文一年級下冊的充滿愛的童話故事。課文以童話故事的方式講述了小動物們在母親節這一天給媽媽寫了一句贊美媽媽的話。文中的語言貼近孩子，孩子在反復朗讀中能很自然地感悟到媽媽也需要孩子的關心，孩子一句贊美的話就能給媽媽帶來莫大的.幸福。
設計理念：
一堂好的閱讀課應該做到：書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。新大綱也強調指出：要在讀中使學生受到情感的熏陶。本課蘊含著豐富的情感因素，如何讓學生通過讀來體驗課文情感，進而抒發自我情感、升華自我情感？
教學目的：
1學會8個生字，會認9個生字。
2正確流利地朗讀課文。
3通過讀課文，感受孩子和媽媽之間與生俱來，深沉似海的親情，并真心地用一句話來贊美自己的媽媽。
美育點：讓學生感受漢字的形體美，課文的語言美。
教學重點：
指導有感情地朗讀課文，讀出對媽媽的愛。
教學準備：
生字卡片，課件，動物圖片，動物頭飾，愛心卡片
教學過程：
一、利用音樂，揭題質疑
聽到這熟悉的歌聲，你想到了誰？今天我們來學習一首《獻給媽媽的詩》。
齊讀課題，質疑：讀了課題，你想知道什么？
二、自讀自悟，整體感知
請你們帶著這些問題自由地讀課文。（學生自由讀文）
三、體會感悟，指導朗讀
（一）、學習第一自然段。
小動物為什么要給媽媽獻詩呢？指名讀誰知道母親節是哪一天？齊讀課文。
（二）、學習第二自然段。
1、小動物的詩準備好了嗎？自由讀第二自然段。
2、交流質疑：這一段有什么不懂的問題嗎？
（相機引導學生學習爭先恐后爭）
（三）、學習第四自然段
1、有哪些小動物爭先恐后地為媽媽獻詩？〈隨交流板書動物圖〉
2、小動物都為媽媽寫了一句什么詩呢？請你們默讀第四自然段，用——標出小動物們寫的詩。
（交流板書小動物的詩）
3、好吧，你們把想好的一句都念給我聽聽。小動物是怎樣念自己的詩的呢？請你們自己試一試
4、學習小白兔句。
（1）、課件出示勇敢句，誰能把這句話讀？學生自由練讀
（2）、課件出示勇敢詩，指導學生朗讀：哪只小白兔來讀一讀？〈指名讀，課件理解，指名讀，男女生讀〉
5、學習獅子句
（1）課件出示溫柔句，學生自由練讀：聽了小兔子的朗讀，小獅子也心急了。
（2）、出示溫柔詩，指導朗讀：小獅子會怎么念自己的詩呢？
（3）、課件理解溫柔：見了這只獅子媽媽，你想說什么？怎樣才能讀出媽媽的溫柔呢？〈同桌練讀，兩人齊讀〉
6、學習小黑豬和小老鼠的詩
（1）、課件出示，自由練讀：聽了小兔子和小獅子的詩，小黑豬和小老鼠都等不及了。
（2）、多種方式練讀：自選角色讀，交流讀
7、分角色讀課文
（1）、示范讀：聽了你們的朗讀，老師也忍不住想讀一讀，誰愿意和老師合作？
（2）、小組練讀，表演讀
四情感體驗，思維拓展
1、體驗愛心：你見過這些動物嗎？他們給你留下了什么印象呢？為什么在孩子眼里，它們和我們知道的不一樣呢？
2、為媽媽寫詩：我們也愛自己的媽媽，讓我們學著小動物的樣子，也為自己的媽媽寫一句詩吧！
3、交流詩。
五學習第五自然段
1范讀
2引讀
六古詩欣賞
聽了小動物的詩，念了自己的詩，我們一起來欣賞一首獻給媽媽的古詩吧！（欣賞《游子吟》）
小學語文教案4
第二課時
教學要點：
講讀全文，深入理解課文內容，完成課堂作業3、4題。
教學過程：
一、認讀生字新詞。
二、講讀全文。
1、指名讀全文。
2、哪一部分課文寫了一個小朋友不小心掉到大水缸里去了？（板書：掉到大水缸里）
3、齊讀第二節。
4、當一個小朋友掉大水缸里的時候，其他小朋友都怎么樣？（板書：都慌了）
5、他們為什么會慌呢？（缸大水深，小朋友個子小，掉到大水缸里要淹死的。）
6、圖上那些地方可以看出其他小朋友都慌了？（讓學生看圖說說）
7、課文中那些詞語說明小朋友們多慌了？（板書：叫、喊、跑、找
8、用慌張的語氣齊讀第三節。
9、別的小朋友都慌了，司馬光怎么樣？（板書：沒有慌）
10、當時司馬光心里會怎么想呢？（司馬光心里會想：小朋友掉進缸？拿塊石頭把缸砸破，讓水流出來，不就可以把小朋友就出來了嗎？）
11、書上哪一節是寫司馬光砸缸救人的.？
12、指名讀第四節。出示小黑板：
司馬光（）起一塊石頭，用力（）那口缸。
這兩個括號里該填哪兩個字？（板書：拿、砸）
拿和砸這兩個動作能不能調換？為什么？
司馬光是怎樣砸那口缸的？（板書：用力）
什么叫用力？（用足力氣）誰能做一個用力砸的動作？
13、司馬光拿起石頭，用力砸，幾下子就把缸砸破了，結果怎么樣？（齊讀最后一節）（板書：得救了）
14、司馬光救人的辦法與別的小朋友哭著、喊著去找大人的辦法，那種好？為什么？
15、你覺得司馬光是怎樣一個孩子，你從這件是中懂得了什么？
（司馬光是一個聰明、機智、遇事沉著、鎮定、會動腦筋的孩子。懂得如果在生活中遇到意外的事情，也不要慌張，要開動腦筋想辦法。）
16、齊讀課文。
三、課堂練習。
1、口頭組詞：光、朋、友、心、用、力、破。
2、抄寫詞語：古時候、小朋友、花園、小心、沒有、石頭、用力
四、作業。
課堂作業第4題。
小學語文教案5
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、借助插圖、生活實際，結合詩人背景理解古詩大意，體會詩人感情。
3、了解詩畫特點，領悟本課借物言志的表達方法。
【教學重難點】
理解詩歌大意，欣賞詩中景物，領悟詩人情懷，學習表達方法，感受古詩魅力。
一、以花入畫，以畫入詩，走進詩文。
1、以花的話題入畫
師：在我們的教室窗臺上擺滿了我們精心養植的花草，它們點綴了我們的教室，豐富了我們的生活。關于這些花，你了解些什么?
2、學生交流。
師：清代詩人鄭燮對蘭花情有獨鐘，他專畫蘭竹，五十余年，不畫他物。來，讓我們一起走進詩人鄭燮的畫作。
CAI顯示：《蘭竹石軸圖》、《蘭石圖》、《墨蘭圖軸》、《山頂妙香圖軸》
2、師：鄭燮不僅愛畫蘭花，而且還用寫詩的方式表達對蘭花的喜愛。今天我們來學習一首題于《山頂妙香圖軸》上的古詩《題畫蘭》。教師范讀。
板書課題，學生讀題、解題。
二、習文讀詩，明了詩意。
1、自由讀詩，讀準字音。
2、指名朗讀，集體正音。
3、再讀古詩，讀出詩的節奏與音韻。
4、全班齊讀。
5、了解詩中大意,師配樂講述
三、精讀品詩，感悟詩情。
學習第一句
(一)看蘭
學習第一句。
1、指名讀第一句，思：蘭花給你們留下了什么印象?你從哪里看出來的?(千山頂上頭)
2、身邊的蘭花和這里的蘭花進行對比：
3、指導讀第一句。
師：是呀，而這里的蘭花卻是長在“千山頂上頭”呀，這么高!誰能把這種高給讀出來呢?
師小結并過渡：蘭花，它長在千山之頂，可以俯視群山，仰望皓月，真正的怡然自得呀!它還有什么特點呢?
學習第二句
(一)聞香
1、生：——突巖深縫妙香稠(課件顯示)
2、師：香嗎?聞一聞!(香)哪里看出來?(妙香稠)
(二)品香
1、初步理解“妙香稠”的字面含義。
師：香到什么程度?(稠)讀出“稠”的感受。
2、進一步體會花香的“妙”
師：花香本是四溢的呀，為什么這里的花香卻這么“稠”?請你們再讀讀這句詩。
學生談。
師：本該四溢的花香在突巖深縫間聚集，竟香濃到令人感到粘稠，這是多么奇妙的'花香啊!
來，再讀這句詩，讀出又粘稠又奇妙的花香來。
過渡：難道這里的蘭花真有那么香嗎?帶著這個問題聽聽老師下面的介紹。
3、進一步理解“妙香稠”的含義。
4、師：聽了有關鄭燮的介紹，結合鄭燮的人生經歷，這里的“妙香稠”還暗指什么呢?
師：蘭花啊，只有你高貴純潔的蘭花才能理解鄭板橋呀!讀第二句詩。
5、全班齊讀一、二句詩。
學習三、四句詩
1、師：你們再輕聲讀讀三、四句詩，讀懂了什么?
結合剛才的介紹，這里的的“喧鬧”僅僅是在寫蘭花和蘭花腳下的浮云嗎?
2、師：身處其中的鄭燮是什么態度呢?(來不相知去不留)
是呀，這不就是鄭燮的志向的表白嗎?這里的蘭花不就是鄭燮的真實寫照嗎?這就叫“借物言志”。(板書：借物言志)
3、小結。
4、指名讀，邊讀邊評價。
5、回歸整體
配樂齊度讀古詩。
小學語文教案6
教學目標：
1、學生通過學習能流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀感悟理解課文內容，理解文中重點句子所表達的思想感情。
2、從具體語言材料的朗讀中體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。培養學生對普通勞動者的尊敬之情。
3、學習課文描寫人物的方法，能仿照課文描寫一個自己熟悉的人物。
教學重點：
引導學生透過文中人物的外貌、神態、語言、動作的描寫，感受“天游峰的掃路人”是一個怎樣的人？體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。培養學生對普通勞動者的尊敬之情。
教學難點：
品味老人話語中所蘊含的人生哲理。學習課文描寫人物的方法，能仿照課文寫法描寫一個自己熟悉的人物。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、課前談話，設疑激趣。
1、出示：平凡的就是偉大的。指名讀、齊讀。
2、為什么要讀這句話呢？因為這句話是有哲理的。我相信同學們學完這節課后就會明白這句話的道理。
二、導入新課。
1、大家都有過各種各樣的理想，比如做科學家、畫家、醫生、運動員等等。可是，同學們有沒有想過做這種工作呢？（板書：掃路人）
2、指名說說想不想，并陳述理由。
3、師：我們今天要學習的這篇課文為什么要寫“掃路人”呢？這節課我們就來認識一位這樣的掃路人。（補全題目，板書：天游峰的）
4、齊讀課題，突出“天游峰”和“掃路人”。
5、從課題中我們知道了什么？（課文既寫了天游峰，又寫了掃路人）
6、課文洋洋灑灑幾百字，實際上就是寫了這兩個方面，那么天游峰是個怎樣的山峰，這位掃路人又是一位怎樣的人呢？
三、品讀課文，感悟天游峰的“高”和“險”。
1、我們先來解決第一個問題：天游峰是個怎樣的山峰？請同學們帶著這個問題自讀課文，用“”畫出文中寫天游峰的語句，讀讀這些語句，想一想天游峰給你留下了什么樣的印象？
2、學生帶問題默讀課文，自讀自畫自悟，師巡回掌握學生的閱讀情況。
3、交流：（指名說，相機出示第2節、第7節（第7節最后一句不出示），抓住重點語句指導學生有感情地朗讀，感悟天游峰的高、險）
①“天游峰——武夷山第一險峰。”（險）“九百多級石梯”，（高，臺階多）“銀絲”、“拋”、“仿佛風一吹就能斷掉似的”（險）。教學時抓住“拋”字用換詞法（落）指導學生朗讀感悟。
②“終于”、“好不得意”（以人物的心情來反襯天游峰的高和險，天游峰很高，要上去很不容易，正因為不容易，所以作者上去了才會“好不得意”）
③“頂天立地”（高）“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。”（臺階多，要登上去很累）“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步，半途而返”（游人上去都很吃力，烘托天游峰很高很險）
④指導看圖體會。
4、整體出示第2、7兩節（第7節最后一句不出示）。聽課文配樂朗讀，體會天游峰的高、險。
5、齊讀這兩節。
6、天游峰是這樣的高這樣的險，臺階是這樣的多，可是有一位老人卻要天天掃這些臺階——（紅色顯示第7節最后一句）
①齊讀。
②我為什么要倒抽一口氣？（因為天游峰又高又險，老人的`工作量很大，令人敬佩。作者看到掃路人這樣不怕危險，不顧勞累地掃石階，感到很驚訝！很佩服！）
③可不可以把“一級一級”改為“一級級”？你從中讀出了什么？（老人掃得很認真、一絲不荀）
④指導朗讀：“一級一級”要慢些，要讀出老人掃得很認真、一絲不荀，是一點一點掃的。省略號要慢兩拍，因為掃地掃得很累，“倒抽一口氣”要輕些。
7、過渡：天游峰很高很險，游人登上山都會氣喘吁吁、大汗淋漓，這位老人卻要每天重復做著這樣繁重的工作，他到底是個什么樣的老人呢？
四、品讀課文，感悟老人形象。
1、出示文中彩圖，師解說：這就是天游峰的掃路人，他手里拿著一把掃帚，頭發、胡須都是白的說明他的年紀很大，從他微笑的神態可以看出老人對自己的工作很滿意也很快樂。課文中是怎樣描寫這位老人的呢？請同學們默讀課文，找出寫老人的句段，用“”標畫有關語句，并注明你畫的文字是從哪個方面刻畫老人形象的。
2、生自讀、自畫，師巡回，掌握學生的學習情況。
3、交流：（指名說，相機出示相關段落文字，抓住重點語句指導學生有感情地朗讀，感悟老人的形象）
①老人的外貌是什么樣子的？指名說，出示第3、8兩節（寫外貌的文字用紅色強調）
②這樣的老人給你什么樣的印象？
“褪色”“運動鞋”說明老人節約、樸素、辛苦、生活條件不優越。“精瘦”“瘦削”“黝黑”“炯炯有神”說明老人很健康、有精神、很勤勞。“慈善”說明老人很善良。
讀了這段文字，你覺得這是一位怎樣的老人？概括一下。指名說。
4、我為什么會注意到這位老人？是什么吸引了我？（聲音，未見其人先聞其聲，聽到了掃路聲）
讀第2節相關文字。
5、這兩段文字都是描寫老人外貌的，為什么要分開呢？兩次描寫有什么有不同？（從作者的角度看，第一處是粗看，因為“及至到了跟前，才看清”。作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對老人只是初識，并不了解。所以這時候只能從穿著等方面對老人有一個大體的了解，能看出老人的身份就可以了。第二處是仔細打量，因為“借著淡淡的星光，我仔細打量了他。”這次是因為老人和作者交談了很多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以打量得非常仔細。）
讀這兩外文字（以藍色出示）
6、作者為什么要仔細打量這位老人呢？指名說（敬佩、佩服）。老人是怎樣談自己的工作的？
引出4—6節。指名讀。交流、體會：“沏茶”說明老人熱情好客。“不累，不累，我每天早晨掃上上，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說得輕輕松松，自在悠閑。”說明老人不怕累、能吃苦，喜歡自己的工作，對這份工作很滿足，工作雖重但心情很好。“掃一程，歇一程”，如果天游峰不干凈，就沒有“好山好水看一程”。他把掃路當成了欣賞風景，一路掃來，風光無限，盡情欣賞，免費旅游。累在身上，樂在心里。
7、這位老人多大了？（70歲）出示第9—12節。讀。老人說這話時是什么神態？（悠然）老人會離開這里嗎？（不會）把“我能舍得走嗎？”改為陳述句（體會反問句的強烈語氣，更能從中體會老人對生活的熱愛）。為什么不想離開？（喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴。體會老人對大山的情懷。）用“因為……所以……”進行說話練習。
練讀，讀出老人的悠然神情和不舍的語氣。
8、過渡：這位老人的態度感動了我，所以我在臨走時————（出示第11、12節）
抓住“緊緊”“再”體會。（“緊緊抓住”說明作者感情深摯，握手表示友好，“緊緊地抓住”抓得更緊了，說明他們兩個人的心靠得越來越近了。“再”就是又一次。下山后他還要回來，30年以后還要來，這么長的時間都沒忘記這位掃路人，可見掃路人在“我”心中位置很重。）
為什么是30年后再來看老人？這句話表達了作者怎樣的情感？（祝福，對老人的信心）“30年后，我照樣請您喝茶！”表現了老人的自信和對生活充滿信心。老人能活到100歲嗎？為什么？（勤勞，天天這樣掃，鍛煉了身體；山上空氣好，環境好；老人不會離開這里更不會死去；老人有自信有信心能活到100歲）
引讀這兩節，體會老人的樂觀、自信、豁達的人生態度。
9、課堂練習。
①老人愛天游峰，愛自己的工作，不舍得離開這里，宿鳥也不舍得離開這里，它們撲棱棱地飛起來又悄悄地落在原外。這充滿自信，豁達開朗的笑聲一直伴隨著我回到住地。回到住地，作者打開筆記本，寫下了這樣一句話：。
②笑聲能持續這么長時間嗎？為什么說“笑聲一直伴隨著我回到住地”？（笑聲留在我的心里，“一直伴隨”表示時間很長很久，說明掃路人對“我”的影響太深了，一輩子都忘不了。）
改寫課文最后一句話：XXXXXXXX“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直XXXXXXXXX。”
練寫。指名讀一讀。
10、分角色或自由朗讀3—12節。
五、拓展研討。
天游峰又高又險，臺階又多，游人登上山都會氣喘吁吁、大汗淋漓，感到很累。我也由于登上了山而好不得意。那這位老人每天都要登山、掃臺階，他累不累呢？（出示相關語句）學生讀一讀、議一議。
交流：身累心不累。累：天游峰高、險、臺階多，天天掃當然累。不累：習慣了；不舍得離開；掃干凈了路心里高興不覺得累；以苦為樂，熱愛生活；愛上了這里愛上了這個工作把工作當成生活的一部分；從老人輕輕松松的語氣、悠然自得的神情可看出；從老人對生活的態度（樂觀豁達）可看出。
六、總結課文。
正因為老人這種豁達開朗的心胸，他才會在這武夷山的第一險峰上風里來，雨里去，日復一日，年復一年地辛勤勞作；正是這種平凡卻偉大的品質深深地打動了作者的心，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮，可見————（出示：平凡的就是偉大的）齊讀。我們都是平凡的，但我們要向這位老人學習，學習他以樂觀自信，豁達開朗的態度去面對生活。就讓我們記住這位老人吧—————齊讀課題。
七、作業。
1、仿照課文寫法（外貌、動作、語言、神態、側面烘托），觀察一個自己熟悉的人，用準確生動的詞句寫一段話，反映人物的特點。
2、閱讀相關的文章：《峨眉鋪路人》、《守林人》、《挑山工》。
板書設計：
天游峰的掃路人
天游峰高而險臺階多難攀登
不舍得累歲
掃路人不怕累能吃苦愛生活
樂觀自信豁達開朗
小學語文教案7
一、教學目標
(一)知識教學點
(1)認識本課生字、新詞，理解本課重點詞語。
(2)理解寓言的寓意。
(3)能正確流利的讀課文。
(4)通過網絡了解更多有關寓言的知識。
(二)能力目標
(1)繼續培養學生敢于提問，解決問題的能力。提高學生的自學水平。同時培養學生運用網絡獲求知識的能力。
(三)情感目標
(1)從寓意中得到教育。
(2)激發學生的求知欲。
二、教學內容及重、難點
(一)重、難點：
(1)理解寓言包含的道理。
(2)對“牢”、“亡”、“亡羊補牢”意思的理解。
三、教學內容分析
媒體選擇上，有如下目的
(1)突破難點，解決問題。在學生解決字意時，利用課件出示“牢”字的字義演變并出“牢”的象形文字，使學生生動清晰的了解“牢”字古今意義的`轉變。
(2)出示名言，突出重點。學生揭示寓意時，用課件出示拉封丹名言，既明白又簡練地概括出寓言分身體(故事本身)和靈魂(道理)兩部分。通過名言進一步牢固掌握《亡羊補牢》的故事內容和寓意。
(3)開闊視野，擴展課外。在學完本課內容后，學生又產生有關寓言知識的許多問題。于是我就把知識延伸課外，通過學生上網查找資料，獲求更多寓言方面的知識。激發學生的求知欲，促使學生主動的學習。
將計算機多媒體融入語文課堂，以學說為主體，充分調動學生的積極性，使其主動地智能地學習，是當今語文教學的大趨勢。
四、教學過程
(一)導入課題，引導質疑
今天來了許多聽課的老師，他們不知道咱們三一班同學有個最大的優點。那就是：用心讀書，愿意思考，敢于提出問題。是嗎?今天，我們就把這一優點充分展示出來好嗎?今天我們來學習一則小寓言(板書：亡羊補牢)誰能讀?誰再來試試?齊讀一下吧!“亡”是本課的生字，看來你們都認識了。看到這個題你有問題嗎?學生自由提問。看到題目你們就提出這么多問題，可真棒。能解決嗎?你們想怎么解決?好，舊請同學們用你們自己的辦法解決這些問題。如果在讀書過程中又遇到了新的問題請你和平時一樣做個小記號，試著解決一下，如果實在解決不了，呆會兒提出來，大家共同研究。
開始吧。
同學們通過剛才的學習，你解決了哪些有價值的問題?(“牢)”牢“字字意也有變化。請看大屏。
課件出示：“牢”字字義演變。突破難點使學生一目了然。
(說到寓意)在這兒，老師有一句名言送給同學們
課件出示出拉封丹名言使學生更清楚了解寓言分身體(故事本身)和靈魂(寓意)兩部分。對《亡羊補牢》的故事和寓意理解更加深刻。
寓言的身體就是故事本身，誰能把寓言的身體再展示給大家，來讀讀課文?透過寓言的身體可以看到寓言的靈魂，誰能再說一說《亡羊補牢》這則寓言的靈魂是什么?
你還解決了哪些有價值的問題?這么一個小故事，你們卻知道這么多，真了不起!其實，每一個問題的提出和每一個問題的解決對于我們來說都是一個收獲。你的問題越多，收獲也就越多。
寓言的世界豐富多彩，透過這則小寓言，你們的小腦瓜里也一定又會想到很多很多，會產生許多的疑問。你想問什么嗎?
啊!同學們產生了這么多的疑問，想找到答案嗎?好，就讓我們走進寓言的廣闊世界.請點擊***到寓言之家做客吧。
利用計算機網絡：讓學生進入校制網頁《寓言之家》，這里有寓言知識、動畫寓言、連環畫寓言、連接相關網站(《伊索寓言》、拉封丹、中國古典寓言網等)激發孩子的好奇心和求知欲，通過上網了解更多的寓言知識。同時讓孩子領悟到網絡給我們帶來的好處。
“寓言之家”有趣嗎?誰能說一說做完客，你有什么收獲嗎?你還有什么收獲?
讀了這么一則小寓言，你們有了這么多問題，又有了這么多收獲。使老師想到一句話：有思才有疑，有疑才有得。我相信你們會在以后的學習中善問、會問，在問中獲求更多的知識。
板書：29、亡羊補牢
有思必有疑，有疑必有得
流程圖：
小學語文教案8
第一課時
一、我的發現。
1、出示詞語。
奶牛 牛奶 圖畫 畫圖 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙
水池 池水 山上 上山
2、自讀詞語，小組交流自己的發現。
3、全班交流
它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因為顛倒了字的順序，所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動作的詞。
4、你還能說出類似的詞語嗎？以小組競賽的方式，看哪一組說得多。
隨學生回答教師板書，然后用多種方法朗讀。
二、日積月累
（一）是“讀讀認認”；
1、投影出示字詞。
2、組內交流說發現。（形聲字；用熟字加熟字的方法識記新字。）
3、游戲識字。
*卡片認讀生字提示
“姓、警”的正確讀法；
*任意抽卡片認讀
*送信游戲
*同桌互讀，全讀對的給同桌畫顆星。
4、自由練習讀詞語，擴詞練習。
（二）是“我會填”；（“我會填”是選擇近義詞填空的練習。）
1、說說每組的兩個詞是什么關系。（近義詞）
2、結合生活分別用這兩個詞造句。
3、說說差別。
4、填空。
（三）是“我會讀”。
“我會讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文。
1、學生默讀明意，自主識字。
2、朗讀感悟：魯班善于思考，動手創造。
3、談談自己的讀書心得和想法。
4、把這個故事講給小朋友或家長聽。
第二課時
一、口語交際
1、生將課前布置制作的小制作拿出。如，用毛線編織蝴蝶結，用塑料瓶做成花籃，用紅辣椒做成玩具鞭炮，用紙疊成的……
2、展示自己做成的可愛的小制作。
3、小組交流、匯報制作過程。別人講的`時候，聽的同學可以提出問題，講的同學要作解答。
4、小組推薦做得好、說得好的同學在班上展示、介紹自己的小制作。
5、評一評誰的小制作做得好，誰介紹得好。
6、將學生的小制作辦成一個展覽。
二、展示臺
1、導語：小朋友們，在我們的生活中當你碰到美的東西你會怎樣？（生交流。）
2、展示：與組內的同學交流自己搜集到的圖片與材料。（內容不限）
3、全班交流自己的搜集途徑。
4、總結：每個人交流一個蘋果，得到的還是一個蘋果；每個人交流一個思想你便得到許許多多的思想，原同學們，時時處處不忘留心美的事物，不忘將美與他人分享。
5、為此專題辦個展覽。
作業布置：搜集李白與杜甫的相關資料。
小學語文教案9
教學目的：
一、認識“我是為釣，不是為魚”的深刻道理。
二、體會文中富有哲理性的語言。
三、學習文章寫景、議論、說理、引論融洽一體的寫作方法。
教學重點：
以認識“釣勝于魚”的深刻道理為重點。
教學關鍵：同重點。
教學方法：采用結合旁批自讀，配以自讀練習，教師提示、點撥的教學方法。
教學時數：一節。
教學內容和步驟：
一、提示自讀要點：
1．正確理解“釣勝于魚”的含義。
2．認識“我是為釣，不是為魚”的深刻道理。
3．體會文章中富有哲理的語言。
4．在朗讀中體味作者的寫作方法。
二、學生自讀，并完成作業。
1．解釋詞語
（1）蹣跚（2）悠然（3）靜溢（4）澄碧
（5）流連忘返（6）薪俸（7）緣木求魚
2．作者為什么選“釣勝于魚”為題？
——目的在于從這一點引申出一個人生哲理來，釣不在魚原就充滿著引人深思的情趣，加上作者的`精心構思，恰當地引例，讓人折服，以其為題，更加顯得生動，更加富有哲理性。
3．文中不少地方重筆描寫景物，這和“釣勝于魚”有什么聯系？“釣勝于魚”的含義是什么？
——釣本意在于魚，作者卻超乎尋常地引用老者的話并概括為“釣勝于魚”，含義在：釣，為自然之美所迷戀，在美麗迷人的景色之下垂釣，享受的是釣，而不是魚，為下文引申出人生哲理打下了基礎。
4．文章從“釣勝于魚”引申出一個什么樣的人生哲理？
——人的享受在于追求，不在于索取。
5．從文中摘錄寫景的句子和富有哲理的語句，并加以體會。
三、檢查、交流自讀作業。
四、教師總結：
本文是一篇富有人生哲理的散文，重在說明事理，作者就一位老教授的話“我是為釣，不是為魚”說起，或寫景，或引例，或對話，引出議論，引人思考。
課文立意新穎，蘊含著耐人尋味的人生哲理，很值得我們反復閱讀。
五、課堂練習：
本文是一篇說理性散文，但文中也不乏寫景妙句，以及引例。試劃出寫景和引例部分的句子，并說明其作用。
六、布置作業：
1．熟讀全文，掌握生字詞，體會作品的寫作特色。
2．預習《詩五首》
小學語文教案10
教材分析：
本文是蘇教版語文教材第十二冊的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢令〉》《螳螂捕蟬》《讀書要有選擇》，旨在引導學生在閱讀的選擇上要占領詩文經典這一制高點。它節選自我國四大古典小說之一的《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。這篇課文寫孫悟空三次識破妖魔，卻被唐僧認為濫殺無辜。三打白骨精是取經路上最精彩的故事，不僅表現了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務盡的戰斗精神。第五冊的《三顧茅廬》、第九冊的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據我國古典小說《三國演義》和《水滸傳》中的有關章節改寫而成，它們和本文一起共同擔負著引領學生閱讀經典的使命。
教學重點：
引導學生感悟作者是用什么辦法把人物刻畫得栩栩如生、引人入勝的，引領孩子通過對孫悟空三打白骨精這一棵“樹”的觸摸，走進詩文精粹的“森林”。
教學難點：
課文具有古典白話小說的語言風格，與今天我們小學生的表達習慣不同，這給閱讀理解帶來一定的障礙。教學中，指導學生多閱讀，在閱讀中明確故事情節，體會人物形象，感受經典的魅力。
教學目標：
1.流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。
3.感受名著的魅力，激發學生閱讀經典的興趣。
教學理念：
1.落實《語文教學標準》倡導的自主、合作、探究的教學理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導悟，讀中見悟”的語文課程改革意見組織教學。
2.借鑒特級教師于永正老師的“五重教學”(重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣)，組織課堂教學。
教學策略：
把讀書思考作為閱讀教學的有力武器，讓學生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領悟，在讀中感受經典的魅力。
課前準備：
教師準備小說《西游記》，把原作中描寫環境以及寫白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落制作成幻燈片。
教學過程：
(一)復習導入
1.課文主要寫了一件什么事?孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什么印象?分別用一個詞語概括。
2.三打白骨精的故事我們一讀就懂，甚至還沒學習這一課，我們早已通過影視、畫報了解了情節，那為什么還要在語文課上專門學習呢?
【設計意圖】
這是為了讓學生明確這一節課學習的目的——體會刻畫人物的方法，感受祖國語言文字的魅力。學習一篇課文，不行百里者半九十。學生了解課文“寫什么”，這僅僅是學習的“中點”，而知道，“為什么寫”以及“怎樣寫”才是閱讀的“終點”。
(二)了解環境描寫的'作用
“一天，唐僧師徒四人來到一座山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。”課文一開始不寫怎么打白骨精，為什么寫山呢?
原作中寫道“看不盡：峰巖重疊，澗壑灣環。虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。”
【設計意圖】
環境描寫有渲染烘托的作用，為下文做鋪墊，暗示這里險惡，必定有妖精。這是做一點滲透。
(三)學習“一打”
1.白骨精為了達到吃唐僧肉長生不老的貪婪目的是怎樣做的呢?課文是用哪些詞語寫孫悟空識破詭計棒打白骨精的?結果怎樣?讀第三節課文，用不同的符號畫出來。
2.明的畫家也畫不出最美的美人像，美人的形象在讀者心里。你心中美麗的村姑是什么樣的由村姑的美貌，你想到了哪些成語?
原文是怎么寫的?“好妖精，停下陰風，在那山凹里，搖身一變，變做個月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著一個青砂罐兒，右手提著一個綠磁瓶兒，從西向東，徑奔唐僧。圣僧歇馬在山巖，忽見裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙。”
作者把村姑寫得這樣美，用意是什么?(作者是為了表現白骨精的貪婪狡詐。)
3.豬八戒見到村姑拎的齋飯，有怎樣的表現?哪個字把八戒的形象刻畫出來了?用這個詞的好處是什么?
4.男生齊讀悟空識破詭計棒打白骨精的部分，女生讀寫結果的部分。
5.通過讀書交流，我們知道作者通過描寫人物動作、語言，按照“變——識——打——結果”的順序，寫出了“一打”的經過。
【設計意圖】
授人以漁，教給學法;感受原作語言的魅力與趣味。
(四)學習
1.白骨精的美人計被識破，只好走為上。貪婪狡詐的白骨精肯善罷甘休嗎?在“二打、三打”部分課文用哪些詞句寫白骨精的變和孫悟空的識與打的?結果怎樣?
2.你能用哪些詞語形容八旬的老婦人?
原作是怎樣寫的呢?出示：“走近前觀看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。顴骨望上翹，嘴唇往下別。老年不比少年時，滿臉都是荷葉摺。”
老婦人兩鬢如冰雪、臉如枯菜葉、滿臉都是荷葉褶，她竟然能“閃”出來。“閃”字對表現人物有什么好處?
男生齊讀寫悟空的部分，女生齊讀寫白骨精的部分。
3.“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來。”用“摔”字有什么好處?
4.分角色讀師徒的對話。
5.“三變”變成了——悟空在斗爭中增長了智慧，三識三打中，他是這樣做的——他為什么笑?
(五)指導復述
1.自己看板書，逐個部分復述課文。
2.指名復述。
(六)總結
1.你現在想用什么成語稱贊孫悟空?投影出示語文課本第61頁的成語，學生自由讀。
齊天大圣大鬧天空不避艱險西天取經騰云駕霧來去無蹤
千變萬化大顯神通明察秋毫火眼金睛除惡務盡天下太平
2.這些成語中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢?讀一讀，畫下來。
【設計意圖】
重感悟，重積累，重遷移，重運用，這是蘇教版小學語文教材編寫的指導思想之一。這里，把誦讀成語，感悟意思，遷移運用，相結合;把閱讀課文與單元練習中的誦讀與積累相整合。學生讀悟的基礎上，在六組把成語中挑選適當的幾條與課文對號入座，既積累了成語，又深化了對課文的理解。
(七)布置作業
我讀書，我快樂
《西游記》是明代四大奇書之一，《大英百科全書》說它是中國一部最珍貴的神奇小說。課后找來《西游記》這部小說的原著或改編本，讀一讀，體驗閱讀的樂趣。
【設計意圖】
落實《語文課程標準》關于“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”及“能初步理解、借鑒文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”的要求，結合本課教學，為《練習3》口語交際《漫話三國英雄》做準備，所以推薦學生課外閱讀古典名著《西游記》。
小學語文教案11
一、教材分析
本冊教材由看圖學詞、看圖學句和基礎訓練三部分組成。
全冊共20課，其中看圖學句8課，看圖學句12課。課文內容有反有反映學校生活、社會生活的，由教育學生熱愛祖國熱愛人民、繼承革命傳統、講文明、懂禮貌、助人為樂、勤儉節約、拾金不昧、爭做好學生的，注意從小對學生進行思想教育和良好道德品質的培養。課文內容大多是學生在學習和生活中能直接接觸到的，只有少數內容要借助圖片或電教片的直觀形象才能認識。課文語言文字淺顯常用，便于學生仿說，有利于培養、鞏固和發展聾生的語言能力。
全冊分5個單元，每個單元4篇課文，按照圖片穴刺學句——————看圖學句————————看圖學句的結構進行安排，每個單元后面安排一個基礎訓練。前后課文之間基本上根據內容深淺，篇幅長短，由淺入深，由易到難進行編排。課文全文注音，便于學生閱讀。生字都在田字格中寫出范字，便于學生仿寫。
本冊安排了150多道課后練習題，每課的練習題基本上反映了這篇課文的教學要求。基礎訓練共50到題。在這些練習題中除少量內容是拼音練習外，其余都是字、詞、句的練習，體現了識字、學詞、學句是這學期的重點，而三者之間又在逐步加重著句的分量。
本次安排了100多幅彩色插圖，借助圖畫幫助學生理解課文內容，為說話、寫話訓練提供憑借，這是耳聾學生學習語文的特殊需要，是提高學生的語言理解能力和表達能力的重要措施。
課本后面附有生字表、偏旁名稱表，供復習之用。
二、教學要求
1、鞏固漢語拼音，提高鼻韻母、舌尖前音和舌尖后音的發音技巧。繼續學習拼讀音節，能熟練的、正確的讀出音節，學會本冊新出現的音節。
2、學會242個生字及本冊出現的新詞語，能默寫大部分詞語。認識常見的偏旁，學習區別形近字。
3、能正確、清晰、熟練的打指語，能看懂學過的手指語；能看（聽）語速較慢、口形較明顯的詞語和句子。
4、能正確理解詞語的意思，能正確地運用學過的部分詞語。
5、能正確地理解圖意和相應的句意。進一步建立句子的概念，培養說完整句、把句子寫通順的能力。
6、練習正確、流暢、有表情的朗讀句子。
7、能背誦句子、默寫句子、學習積累詞語和句子。
8、培養學生正確觀察圖畫和事物的能力，能看圖或看演示說（寫）一兩句或兩三句與句完整、意思連貫的話。能用學過的詞語和句子回答簡單的問題。
9、認識句號。
三、教學重難點
重點：本學期的重點依然是識字、學詞、學句。更加重視識字教學，加強了對生字字形和字音的指導。
難點：本冊教材在第三冊的基礎上繼續學習較復雜的單句、“把”字句有關聯詞語的并列復句、簡單的遞進復句、無關聯詞語的因果復句以及簡單的比喻句。句式結構都比上學期增加了難度。
四、學生情況分析
本班學生教多，共11人。其中男生4人，女生7人。學生年齡小，但都比較聰明、活潑、好動。但因玩得天性導致他們的學習成績存在很大的差距，其中楊文，王慶啟，李惠、陳琪、周潔、張羽聰明好學，學習的主動性強，成績優異，而王佳如、田琪琪、錢成、周帥太貪玩，學習的主動性太差，致使成績很不理想，這學期將加大對他們的監督，讓他們的心里產生這樣的`想法：我要學而不是要我學！
總之，學生每個學生都有自己的優點，在教學活動中要發現他們的閃光點，并把它放大，讓學生自己知道，也要讓周圍的老師和同學都知道！
五、教學措施
1、繼續加強詞語和句子的積累練習，讓學過的每一個詞和句子都能在生活中運用。
2、要注意發揮學生的積極性和主動性，引導學生進行合作學習，繼續加強對學生自學能力的培養。充分發揮教師的主導作用，要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點開展學句、練句。
3、繼續在班內開展一幫一活動，讓學生之間形成一個學習的鎖鏈，優生帶差生，優生影響優生，使班內形成一種積極向上的學習氛圍。
4、開展一些活動，讓學生在玩中學，學中玩，玩學不分家。
5、創設情境，鞏固所學知識。
六、教學進度
周次學習內容
1~2 1、2課
3~4 3、4、基礎訓練一
5~6 5、6、7課
7~8 8、基礎訓練二、9課
9~10 10、11、12課、基礎訓練三
11~12 13、14課
13~14 15、16課、基礎訓練四
15~16 17、18課
17~18 19、20課、基礎訓練五
（備注：剩余兩周包括清明，五一、六一的假期和，復習考試的時間）
小學語文教案12
教學目標：
1.通過對教材中段落的對照解讀，設境體驗，感知種子生命力的強大
2.品味重點句子的深刻內涵，領悟課文主旨，學習小草那種面對困難奮發向上的頑強精神
教學重點：
品味重點句子的深刻內涵，領悟課文主旨。
教材分析：
這篇課文是作家夏衍的散文名篇文章先通過兩個故事說明世界上氣力大的事物是種子，它們“以可怕的力量，將一切機械力所不能分開的骨骼，完整地分開了”，突出種子超越一切的力量接著，又通過人們常見的竹筍的成長、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強不屈的生長現象，進一步突出不可抗拒的種子力量之巨大，從而揭示這種力量的真諦——頑強的生命的力，“長期抗戰”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌的力。
教法與學法：
教法
閱讀法、情景教學法、合作教學法。
學法
探究學習、合作學習、自主學習。
教學過程：
一、談話導入
草是一種最平凡不過的植物，自古以來許多文人墨客卻寫了很多詩文來贊美它，你能說出哪些與草有關的詩句?小草給你留下怎樣的印象?在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的今天我們來學習我國現代作家夏衍寫的一篇文章《野草》
二、初讀課文，整體感知
打開書，用你喜歡的方式自由朗讀課文，注意讀準字音、語句要通順然后告訴我，你讀懂了什么?
(我知道了種子的力超越一切，它能把人的頭蓋骨完整地分開，這是一種可怕的力量，它為了鉆出地面，克服了很多困難，這是一種頑強的生命力，這種力是一種“長期抗戰”的力)你們真會讀書你還有什么疑問?(種子的力為什么這么大?小草的生命力為什么這么強?)
現在我們就一起帶著問題走進課文和夏衍進行對話。
三、聚焦重點，深入悟讀
(一)聚焦種子的力大
1、請同學們以最快的速度瀏覽課文15自然段，用橫線畫出文中哪個句子最能體現種子力大?
2、交流匯報，板書力大。
品讀重點句(一)出示：一粒種子所可以顯現出來的力，簡直是超越一切
師：你覺得哪一個詞最能體現種子的力大?
生：超越一切(板書超越一切)
師：文中種子的力超越了、、你想一想，它還超越了(石頭、瓦礫、野火、獅子)
誰能讀出這個句子的力量大
生1.讀生2讀
師：讀過這個句子，你還想知道些什么嗎?
生：究竟小草是怎樣超越一切?它為什么要超越一切?
師：同學們真善于提出問題
(二)聚焦“不可抗”讀出精神
師：請同學們自由朗讀課文第六自然段，從文中找出答案
師：究竟小草是怎樣超越一切?
生：自讀匯報交流。
出示：它為著向往陽光，為著達成它的'生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它，的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。
師：一種什么力能使種子超越一切?
生：不可抗。
師：你能找出表現小草不可抗的力的動作詞嗎?
生：從“透”、“鉆”、“挺”、“掀翻”看出來!這些詞能看出：小草被壓在石塊下面，沖破重重阻力，從狹窄的石縫里，掀翻壓在它身上的石塊，曲曲折折地生長出來，所以說種子的力是一種“不可抗的力”，外力無法阻止的力(板書不可抗)
師：誰能讀出種子的力是不可抗的?
生1讀。
師：誰比他讀得更不可抗。
生2讀。
師范讀。
師：老師把這3動作詞換了，請同學們自由朗讀這樣換了好嗎?為什么?
生：不好!“透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力。
師：讓我們再來齊讀這段話。
師小結：可見用詞好壞對文章起著很大的作用，我們以后在作文中也要注意詞語的用法。
師：小草只要有一線希望，就要抗爭、直到挺出地面，請同學們認真看一段視頻(搜索百度視頻“種子發芽過程”
師小結：一粒種子的力量居然能把石塊掀翻，力量之大，真是不可抗啊。
師：小草在生長過程中會遇到很多困難，再想象一下，除了這些，還會遇到哪些困難?結果如何?(冰冷的土地、寒冷的冰層、缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃燒……)
師：(評價學生的回答)
師：是的，請同學們接著我的話反復讀讀這段話：作為一棵小草不管大雪紛飛，它必定要讀。
生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。
師：不管電閃雷鳴，它必定要讀;
生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。
師：不管狂風呼嘯，它必定要讀。
生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。
師小結：作者寫的這段文字讓我們感受到小草這么柔嫩的外表在生長過程卻能超越一切，這種不可抗的力，到底是一種什么力?
(三)聚焦“生命力”情感升華
師：請一個同學來讀一讀第7自然段，用波浪線劃出這到底是一種什么力?
生：頑強的生命力;長期抗戰的力;能屈能伸的力;不達目的不止的力;(邊講學生邊板書)
這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現，上面的石塊，絲毫不足以阻擋因為它是一種“長期抗戰”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。
誰能把它概括出來，到底是的力、的力、的力。
師：讓我們自由讀這一段話，你有什么不理解的問題?
生：“長期抗戰”是什么意思?為什么加引號?
師：我們了解一下作者的寫作背景請同學們看大屏幕。
學生介紹資料。
師：誰明白抗戰的意思?(抗日戰爭)
師：文中是不是在寫小草在長期抗戰?
生：不是指的是廣大抗日民眾(板書人)
師：讓我們齊讀第七自然段，想想還會是一種什么力?
生：無比堅韌的力，不畏艱辛的力……。
師：是的，作者借種子超越一切的力來說明生命力是不可抗的，以此來啟發和鼓勵人們要看到和相信自己的力量，堅持抗戰，爭取最后的勝利
四、課外拓展
師：在我們的人生旅途中，我們也會像小草那樣遇到很多困難與、挫折與失敗，這時我會
五、總結
師：在我們的生活中，必須要用野草頑強不屈、不可抗、能屈能伸的進取精神鼓舞著我們不畏艱辛、奮然向上，爭取更大的成績不僅文學家贊美小草，就連音樂家也來贊美小草，最后，讓我們一起唱《小草》這首歌。
布置作業：利用互聯網搜索了解更多不畏艱辛、奮然向上的人的故事。
板書設計：
野草(人)
頑強的生命力
超越一切“長期抗戰”的力
的力是一種能屈能伸的力
不可抗不達目的不止的力
……
小學語文教案13
一、教學要求：
1、引導學生正確流利有感情的朗讀背誦并唱一唱這首歌.
2、重點理解誰給我們安排下幸福的生活?
3、學習課文中的生字詞.
二、教學重點：
重點理解誰給我們安排下幸福的生活?學習課文中的生字詞。
三、教學準備：
歌曲《讓我們蕩起雙漿》
四、教學過程：
(一)引入課題
可以制作課件,情境導入,激發學生對美好童年的'向往.
(二)學習課文
1、教師范讀
2、學生自讀課文
3、學生范讀課文
4、學生質疑
5、指導學生邊讀邊想象,在優美舒緩的旋律中,邊讀課文邊體會童年生活的美好.
(三)學習生字
本文出現了兩個生字,教學時注意字型的寫法,可采用換部首的方法記字。
如:獎漿愉偷,通過換部首,使學生區分行近字;漿的右上角是夕,不要多寫一點。
補充詞語:迎面愉快歡樂幸福安排.
注意:涼爽的爽的寫法.
(四)學唱歌曲
在學習課文時,可以與音樂課整和,讓學生先欣賞歌曲讓我們蕩起雙漿，在理解課文內容的基礎上，使學生了解著首個的基調是歡快的，表達一種愉快的心情。
采用小聲跟唱，教師領唱，學生領唱等多種形式，最后進行表演唱，小合唱，獨唱等形式的競賽，以達到理解課文內容，體會詩歌感情的目的。
(五)活動
可事先布置收集各類學生活動的照片，如：大隊會春游比賽等。通過補充，加深理解童年生活是多么幸福，快樂。
小學語文教案14
【教學目標】
１、認識坡、割等１２個生字，會寫吧、嗎等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦燕子的話。
３、初步了解動物活動與天氣的關系，特別是了解下雨前動物的活動。
【教學過程】
一、直接導入
１、今天，老師帶來了三個新伙伴（點擊課件），一個是在天上飛的小燕子，一個是在水里游的魚兒，還有一個是在地上爬的螞蟻，他們仨呀很少聚在一起，可是，今天一見面，他們卻異口同聲地說著同一句話──板書課題：要下雨了。
２、這是為什么呢？
３、想知道嗎？讓我們一起走進這個美麗的童話世界──齊讀課題。
二、初讀感知，做到讀準讀通
１、學生讀課文：
請輕輕地打開課本，翻到第６８頁。好好讀讀！一邊讀一邊把不認識的或難讀的字、詞圈出來問一問老師、同學。然后，多讀幾遍，爭取把課文讀正確、流利。
２、查朗讀情況：
⑴四個語氣詞：
嗎吧呀呢
指名讀──說說你發現了什么？
齊讀。
⑵出示課文中有這四個語氣詞的句子：
先自由讀好這六個句子──再開火車讀──說說你又發現了什么？
小結：
這四個字有一個共同的名字叫語氣助詞。有了它們，我們說話方便多了，也好聽多了。
⑶出示生字坡、割、悶、伸：
用坡，山坡的坡這種形式認認它們。
三、由生字坡、割、悶、伸引入教學第一節
１、這三個生字寶寶可頑皮了，他們要跟你們捉迷藏呢？你能找到它們嗎？出示第一節：
先自由讀句子，再找生字凸現讀詞語。然后指名朗讀。最后齊讀。
２、正確的基礎上指導學生有感情朗讀：
具體指導如下：
⑴讀著這些句子，你能配上那些動作？
自由朗讀，并圈出表示動作的詞語。
⑵指名上臺表演，并在句中圈出表示動作的詞語。
⑶讓學生表演彎著腰在山坡上割草的動作，大概兩分鐘左右。然后問：
你們有什么感覺？
⑷此時，再朗讀這一節！
四、教學第二、三兩節
１、這時候，一只小燕子正從它頭上飛過，小白非常奇怪。（指名學生）你奇怪嗎？為什么？
（同時打出課件）
２、是，小白兔大聲喊了起來──齊讀：
燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？
３、學生字喊：
⑴凸現生字，加拼音，指名讀。
⑵請你對小燕子喊一喊。
⑶喊的意思就是叫（板書）叫喊。
⑷指導讀好這句話：
指名喊一喊──小組讀──齊讀。
４、師生對話：
我們１０１班女同學多像聰明伶俐的小燕子。男同學多像勤勞善良的小白兔。小燕子，小白兔有問題想問你們，你們能耐心地解答嗎？請輕輕地捧起書本，我們來問一問，答一答。師讀旁白。
５、男同學，聽明白了嗎？指名再讀燕子的回答。
（如果你能響亮又正確地讀好燕子的話，那就說明你已經懂了）
６、都明白了，那就讓我們再響亮地回答一遍。齊讀燕子的回答。
７、哦，我也明白了。原來，燕子飛得這么低是因為──
８、那你能用因為所以說說燕子低飛與下雨的關系嗎？
（板書）
９、小結：
大家以后如果看見燕子飛得很低很低，就趕緊回家，因為──
１０、請再捧起書本，一起來讀讀２、３兩節。
１１、燕子低飛，大家還有問題嗎？引導學生質疑。既然你們都明白了，那就請你們幫周老師一個忙：
我就不明白，要下雨了，燕子為什么不像往常一樣飛得高高的呢？
１２、訓練因果句式，幫助學生理解燕子低飛的原因：
因為要下雨了，所以空氣很潮濕。
因為空氣很潮濕，所以蟲子的翅膀沾滿了小水珠。
因為蟲子的翅膀沾滿了小水珠，所以它們飛不高。
因為蟲子飛不高，所以燕子只有低飛才能捉住蟲子。
１３、小燕子已經說的很清楚了。讓我們再一次朗讀燕子的回答。
１４、你能把燕子的話背下來嗎？
同桌試背。
１５、指名背誦──齊背。
五、教學四～六節
１、聽了小燕子的回答，小白兔相信了嗎？你怎么知道？
請接著往下讀，用了把這個句子劃出來。
２、學習疑問句：
是要下雨了嗎？
（有點兒相信，又有點兒不相信））
３、比較朗讀，體會不同的語氣：
是要下雨了。
４、小白兔邊走邊想，不一會兒來到了一個池塘邊。（點擊課件）小白兔它又覺得奇怪了，你聽，它們在說話呢？
（放錄音）
５、同桌分角色朗讀５、６兩節。
６、同桌朗讀展示并評價。
７、男女生分角色朗讀。
８、提煉：
因為要下雨了，所以（）。
六、教學第七節
１、小白兔，這回你們該相信了吧？
出示句子：
小白兔連忙往家跑。
⑴指名讀句。
⑵小白兔，小白兔，你們干嗎跑呀？（師生對話）你是怎么知道的？
２、所以，當小白兔遇到成群結隊的'小螞蟻時，它就迫不及待地把這個消息告訴了它們。先讀讀第七節，然后同桌演一演，一個演小螞蟻，一個演小白兔。待會兒請幾桌同學到上面來表演。
３、上臺表演小螞蟻與小白兔的對話。
（語言的流暢性與表達的體態）
４、齊讀第七節。
５、原來小螞蟻也會天氣預報。你能用上因為所以說說嗎？
七、教學第八、九兩節
１、小白兔，咱們快跑吧，不然就要淋雨啦！小朋友，讓我們用朗讀來為小白兔加油吧！自由朗讀最后兩節。
２、導讀：
轟隆隆與嘩，嘩，嘩。
３、它們的氣象預報可真準啊！小白兔一進家門就把這個消息告訴了媽媽。小朋友，請你們閉上眼睛，隨著老師一起走進小白兔的蘑菇屋。請睜開眼睛，現在你們都是可愛的小白兔了，我就是兔媽媽。你們打算怎樣把這個消息告訴媽媽呀？
４、孩子，還有很多呢？只要你細心觀察，你還會發現很多的動物也會天氣預報。你可以去請教，也可以去查資料，也可以去親自觀察。然后再告訴我。
５、分角色朗讀全文。
八、總結鞏固
１、全班分角色朗讀１～６節：
一男生讀小白兔，一女生讀燕子，另一女生讀小魚，其它的句子齊讀。
２、指認生字：
指認游戲，按以下句式進行：
對，對，對，就是___________________。
錯，錯，錯，不是___________________。
３、這些生字寶寶可排幾隊？
潮、濕、消、喊、嘩、坡、割、陣、伸、
４、書寫嗎和吧：
先范寫，講注意的地方，然后描紅臨寫。
５、指導書寫另四個生字：
蟲、往、得、很
獨體字蟲的書寫注意點是：
平撇
比較往、得、很三個字的異同，然后范寫，最后學生書寫交流。
小學語文教案15
[活動目標]
1．幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。
2．通過欣賞，能口齒清楚地朗誦兒歌，使兒童體會濃濃的母愛之情。
3．引導幼兒仿編詩歌，培養幼兒的想像力、創造力和嘗試精神。[活動準備]1．畫有藍天、白云、星星，大海、浪花、魚兒，花園、風兒、花朵，媽媽、嬰兒等大幅背景圖。
2．制作好的藍天、星星、大海、魚兒、花園，花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。
3．錄音機一臺，抒情音樂磁帶一盤。[設計思路]著名兒童文學家陳伯吹曾贊美《搖籃》是“一支美妙的搖籃曲”，“是歌也是詩”。它以悅耳動聽的音韻展現了“藍天”、“大海”、“花園”以及“媽媽的手”這一幅幅開闊兒絢麗的畫面，運用擬人、比喻等藝術手法將它們和諧地聯結在一起，形成一個溫馨、寧謐的環境，可以使孩子們陶醉在這種優美的意境中安然入睡。[活動流程]創設情境，引出課題――→完整欣賞詩歌，反復聆聽——→朗誦詩歌，啟發設問，集體討論――→遷移
一、初步感知理解作品階段
1．出示“搖籃”的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物？它們都有什么關系？
2．教師有感情地朗誦整首詩歌。
3．讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動作。
4．教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。5．傾聽配樂詩朗誦《搖籃》，要求幼兒傾聽時想象詩歌的.畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。
二、反復聆聽作品階段
幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。
三、交流討論、表演
1．集體朗誦并交流討論
a。詩歌里講了哪些搖籃？（幼兒回答后，教帥出示背景圖）b。詩歌里說的這些搖籃，分別是哪個寶寶睡覺用的呢？（幼兒回答后，師生共同粘貼，把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃）c。提出嘗試問題，引導幼兒討論：你最喜歡誰的家？d。教師讓幼兒充分發表看法后發表白己的看法，同時讓幼兒知道，媽媽的手是我們每個小朋友的搖籃，每個小朋友要感謝媽媽對我們的關愛。2．表演游戲
教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。例：當詩歌里說“藍天是星寶寶的搖籃”時，扮演藍天的幼兒便可想像抱著星星，搖它入睡的動作，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。
四、遷移階段
1、教師出示嘗試題，引導幼兒仿編詩歌。詩歌里說：“藍天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了”，那么，藍天除了是星星的搖籃，還可以是誰的搖籃？大海又可以是誰的搖籃？（幼兒自由發言后，教師對幼兒的仿編詩句進行組合，并把詩歌念給小朋友欣賞）例：藍天是搖籃，搖著月寶寶，白云輕輕飄，月寶寶睡著了。大海是搖籃，搖著船寶寶，浪花輕輕翻，船寶寶睡著了。花園是搖籃，搖著鳥寶寶，風兒輕輕吹，鳥寶寶睡著了。媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，寶寶睡著了。
2、教師引導幼兒嘗試著把仿編內容畫下來，再交流仿編的詩句。
[活動評價]
為了便于兒童記憶吟唱，全詩采用重復的詞語、相同的句式，造成一種聲音的回環。韻腳選用了“遙條”韻，烘托出一種甜美柔婉的氣氛，使得美好的情致與音樂的旋律自然地統一在一體。《綱要》中提出，要讓幼兒接觸社會，初步了解人與環境的相互依存關系。“搖籃”這首詩歌，從環保的角度向幼兒展示了當今大城市中存在的問題，取材現實，有一定的教育意義。
整個活動，以小猴生病為線索，把大城市的污染以圖片的形式展現在幼兒面前，使幼兒深深感受到空氣污染的危害性，從而一起為凈化城市出謀劃策。于是，“種樹、種花、改制摩托車”等方法應蘊而生，充分寄托了孩子們的美好設想和愿望。
有人說，環保教育對于幼兒來說較難滲入，而本活動，老師的成功在于以情激情，從而激發起幼兒真正的言行。語文教案－詩《搖籃》
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