陋室銘的課文教案
導語：《陋室銘》文章表現了作者不與世俗同流合污，潔身自好、不慕名利的生活態度。表達了作者高潔傲岸的情操，流露出作者安貧樂道的隱逸情趣。下面是小編整理的教案，歡迎閱讀。
教學設想
1、把握課文內容，了解作者的思想感情。這對于了解古代社會的狀況和作者的思想傾向有很大的幫助，同時對于認識今天的社會，陶冶自己的情操也有很好的借鑒意義。
2、了解托物言志的寫法，最好通過比較閱讀，找出兩篇短文在內容和形式上的異同，從而突出特點，加深印象。
3、感悟、理解和積累語言。文學作品是通過語言表情達意的，而語言又是思維的外殼，因此指導學生感悟、理解和積累語言，是學文言文的重中之重。
4、進一步掌握自主、合作、探究的學習方式。培養學生對文言文的興趣，掌握學習規律。引導學生主動學習，善于和同學們切磋探究，質疑解惑，提高學習能力。
教學目的
1、背誦默寫，理解課文內容及其寓意。
2、了解托物言志的寫法。
3、認識作品的現實意義，提高生活情趣。
教學重點
1、背誦課文。
2、理解課文內容和作者的思想感情。
教學方法：導讀法
課時安排：兩課時。
課前準備
熟讀課文，掃除文字障礙。
第一課時
教學過程 ：
一、導入
①師生問好;②板書課題《陋室銘》(劉禹錫)及教學目標 ;
二、學習課文
1、初讀課文 ，理清思路。
①本文題目是什么意思?
明確 本文是唐朝文學家劉禹錫為自己簡陋的屋子寫的一篇散文。本文為駢體文，簡介駢體文的特點。銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后成為一種文體，這種文體一般都是用韻的。
②學生借助課文注釋試讀課文，標注不能理解的字、詞、句等。
③學生質疑(由學生提出問題，然后盡量讓學生來解答，達到疏通課文字詞的目的)
④如果給課文分三個層次，該怎樣劃分?
明確： 第一層從開頭到唯吾德馨，第二層從苔痕上階綠到無案牘之勞形，第三層為文章結尾。
2、精讀 課文，品析語句。
①山不在高，水不在深類比什么?有山則名、有龍則靈暗喻什么?
明確 ：前二句類比陋室，后兩句暗喻自己。
②陋室內外是什么顏色?景色美不美?有何特點，用一個詞(字)概括。
明確 ：綠色，青色，景色別致幽雅。(幽)
③與作者交往的.人有何特點?
明確： 鴻儒 ，無白叮(雅)
④作者身居陋室的生活是什么?有何特點?
明確：調素琴，閱金經，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。(安)
⑤作者用什么來類比自己的陋室?
明確 ：南陽諸葛廬，西蜀子云亭。
⑥品析上、入二字的妙用。
明確：上、入二字生動傳神，以靜為動，不僅使景物人格化，活躍而有生氣，而且流露了作者對這景色的喜愛之情，我們可以想象出這是一個多么幽靜安寧的環境。
⑦鴻儒可否換成 群儒?
明確：不能。群儒則無大之義，顯得太多了。
3、再讀課文， 領悟內涵。
(男、女生分角色各讀一遍)
①往來無白丁含什么感情?
明確：清高自賞(含輕視勞動人民的思想，作者的階級局限性所決定)。
②能否將閱金經改為閱五經，為什么?
明確 ：不能。因為作者當時受貶，思想上有些消沉，想從佛經中找到某種寄托，閱金經正是作者當時思想感情的折射。
③首尾句有何關系?
明確：首句用了比興寫法，尾句與首句互相呼應。
④本文題目為陋室銘，文章又說何陋之有?這些不矛盾嗎?
明確：不矛盾。題中之陋為房屋的形陋，尾句的陋為鄙俗之義，指屋中主人的德馨不鄙俗。
三、教學小結：全文起于比興，繼而對陋室中的景色、社交、生活加以描寫，再通過類比，巧妙地表現自己的生活感受和情趣。文章托物言志(借陋室以言志)，表現作者不貪戀富貴榮華，不與統治階級同流合污，重視自身修養的思想感情。
四、全班競背(①學生自由背，②小組中相互背，③全班競背)
五、布置作業 ：
1、默寫課文。
2、完成課后研討與練習。
第二課時
教學過程
一、引入、解題。
這篇文章的休裁是“說”，在這之前我們學過《馬說》，請同學介紹一下“說”這種文體。
歸納：“說”是闡述關于某一事物，問題的道理的文體。本文特點是托物言志。
請同學朗讀《閱讀提示》有關部分和注釋①，了解作者及出處。
二、明確教學目標 。
三、檢查預習情況。
出示小黑板(或投影)，檢查學生對字、詞掌握的情況。
小黑板：解詞，并為加點字注音。
蕃 淤泥 濯 清漣 妖 蔓 益 亭亭 凈植 褻玩 焉
取下小黑板，請四名學生上黑板聽寫。
蕃 牡丹 淤泥 染 濯 漣 褻
四、分析第一段。
1.范讀第一段。
2、同學們把第一段自讀兩遍，然后參照注釋，解決字音、字形、詞義的疑難點。
3、質疑討論，解決疑難問題。
4.教師講解。
開頭一句指出可愛的花很多，總領全文，借以引出人們對花的不同愛好。寫別人愛菊、愛牡丹，都是襯托，作用在于突出“予獨愛蓮”，引入正題。
提問：為什么人們對“花”的愛好不同呢?
歸納：喜愛哪一種花，表明人們的不同的思想感情和氣節。兩個“獨”字，表現了作者既不與世俗同流合污，又表明了自己不同于陶淵明的生活態度。
提問：蓮花有哪些可愛之處?應怎樣理解它的象征意義?
歸納：蓮花是本文主要的描述對象，是言志所托之物，作者從多方面描繪蓮花特征，圍繞“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意義。
“出淤泥而不染，濯青漣而不妖”：不同流合污，不孤芳自賞。
“中通外直，不蔓不枝”：通達正直，行為端正。
“香遠益清，亭亭凈植”：志潔行廉，美名傳揚。
“可遠觀而不可褻玩焉”：儀態莊重，令人敬重。
這里描述的既是作者愛蓮花的緣由，也是作者心目中君子的形象，包含著自律自況。
6、背誦第一段。
三、分析第二段。
1.范讀第二段。
2. 同學們把第二段齊讀兩遍，然后參照注釋，解決字音、字形、詞義的疑難點。
3、小組討論解決疑難。
4.教師講解。
這段以排比形式用了三個判斷句，將菊、牡丹、蓮一一擬人：菊，就像隱居的人;牡丹，就像富貴的人;而蓮正像品德高尚的君子。一個嘆詞“噫”表達強烈的抒情-色彩，引發了其后的褒貶，在褒貶中寄寓了自己的態度。
提問：作者對“愛菊”、“愛牡丹”、“愛蓮”的態度分別是什么?表達有什么特點?
歸納：作者用三種花象征三種人，用三種愛象征三種生活態度。菊花在花草凋零的秋天獨吐幽香，所以將它比作隱士。文中用陳述句，表達對菊及愛菊者并不反感，只是慨嘆真正隱逸之士極少。牡丹絢麗濃艷，所以將它比作貴人。文中用感嘆句，表達對牡丹及愛牡丹者的厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴、追求名利的世態。最后三句，將次序調整為菊、蓮、牡丹，使褒貶愛憎更鮮明。
5.集體默誦、背誦第二段。
四、小結
1.托物言志的寫法：以菊、牡丹、蓮喻三種人，以三種愛象征三種生活態度，貼切鮮明。
2.襯托的寫法：以蓮為中心，用菊正襯，用牡丹反襯，褒貶宛然，表達了對世俗婉曲的批判，突出了自己對高潔的君子風范的追求。
3.描寫，議論，抒情的結合：第一段以記敘、描寫為主，第二段以議論，抒情為主，二者水乳交融，相得益彰。
4.句式變化得當，文筆搖曳多姿：陳述句、判斷句、疑問句、感嘆句運用恰當，排比、對偶的整句與散句交錯有致。
五、作業
1.反復朗讀，背誦、默寫課文。
2.完成課后練習，準備課上討論。
3.將本課字、詞記入積累本。
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