三年級上冊《找駱駝》優秀教案
導語：《找駱駝》這篇課文是人教課標版小學三年級語文上冊第四組的一篇課文。故事改編自阿拉伯民間故事。下面是小編為您整理的教案，歡迎閱讀。教案一
一、教學目標：
1、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿照例句，把不完整的因果句式補充完整。
2、有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。
三、教學過程：
1、復習檢查，聽寫生字。
2、學習課文1—9自然段。
(1)商人之所以要去找駱駝，那是因為——學生接說(商人走失了一只駱駝)
(2)一個商人走失了一只駱駝，心里非常著急。這時候他看見前面有位老人在走，就連忙打招呼，請大家學著老人的樣子招呼招呼看。
(3)商人和老人開始一問一答，談得挺好的。可是，商人怎么突然“忿忿”地說起話來?
(4)老人詳細地說出了駱駝的哪些情況?用自己的話說說。
(5)老人不僅知道駱駝左腳有點跛，還知道駱駝的右邊馱著米，左邊馱著蜜，而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道，老人知道的情況可真夠“詳細”的。當老人說出駱駝的這些情況時，商人怎么說?
(6)正當商人充滿希望的時候，老人卻說不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要“忿忿”地說起話來。誰會用“忿忿”的語氣讀讀商人說的話。
3、學習課文第10自然段。
(1)(過渡)是老人把商人的駱駝藏起來了嗎?別說藏，其實老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事，老人講了一段話。現在我們就來學習這一段話。
(2)“不緊不慢”的“緊”是什么意思?誰能用不緊不慢的速度讀讀老人的話?其他同學一邊聽，一邊給句子編號，看看這段話一共有幾句?
(3)默讀老人說的6句話，思考哪幾句話是說明老人知道駱駝詳細情況的原因的。
(4)第二至第五句都是說明原因的，可以分為一層。
第一層就是第一句，請大家讀一讀，這句話的意思是什么?
(5)第二層是重點。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會知道駱駝的詳細情況?
從哪里看出老人的觀察很仔細?他到底“看見”了些什么?請用——劃下來。
讀劃下來的內容，體會“還“、”又“的用法。
小結：這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留著的牙印(出示圖)，一般人是不會注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到。可是老人都看見了。可見，老人的觀察是很仔細的。
(過渡)但是光靠仔細觀察就能知道駱駝的情況了嗎?老人到底是怎么想的，課文中沒有具體寫，這就是我們要特別注意學懂的地方。
老人看到右深左淺的腳印，怎么想?
看見路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想?
這兩片樹葉(出示圖)，哪一片是缺了牙的駱駝啃過的?為什么?
用“因為看見……所以知道……”的句式說說老人為什么能知道駱駝詳細情況的原因。
(6)第二層講的是原因，第三層將駱駝該怎樣去找，說的不是同一內容，而是另外起了個頭，中間用什么詞把這兩個內容連起來?
(7)朗讀這段話。
4、作業。
教案二
教學目標
1.分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3.培養仔細觀察與認真思考的.習慣。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。
教學重點、難點
1.了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的。
2.理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
教學準備
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
課時安排
1課時
教學流程
一、觀察畫面，激趣導入
1.激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低?
2.出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。
3.導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學?
二、朗讀課文，理出線索
1.建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2.學生根據提示思考課文內容。
(1)出示問題。
a、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的?
b、老人看到了什么，知道了什么?
(2)提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。
(3)學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。
(4)在互相交流中，把答案逐漸補齊。
三、通過朗讀，理解詞語
引導學生結合上下文來理解課文中的一些詞語。
1.如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義。
2.如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹。
3.再如，用了“至于”一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
四、根據線索，比較異同
1.啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現，你覺得他和老人的表現有什么不同?先在小組里和同學交換一下看法。
2.組織學生集體交流要點：
(1)這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒找著。
(2)這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了……
(3)這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。
3.組織學生評價商人和老人，全班交流。
5、假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么?
【在閱讀教學中，教師既要引導學生理解、感悟文本，還要引導學生積累、運用語言，在文本中“走一個來回”。這一環節讓學生比較、評價、進行說話訓練，就體現了閱讀教學的層次性，使教學循序漸進，拾級而上。】
五、角色朗讀，表現人物
1.小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評議。
2.展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業
由老人的仔細觀察和善于思考引導學生討論拓展，說說自己用心觀察，認真思索獲得的發現。
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