寓言故事《鷸蚌相爭》教案
導語：這則寓言通過鷸和蚌相互爭吵誰也不讓誰，最后雙方都被漁夫捉住這個小故事，說明雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。下面是小編為您整理的教案，歡迎閱讀。
教案一
教學目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學會本課生字詞，能借助字典、生活實際和聯系上下文理解“威脅、毫不示弱”等詞語的意思。
3. 了解課文的主要內容，通過品讀課文，懂得雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
教學準備：
1.課前每生準備好《新華字典》和生字本。
2.一張戰(zhàn)國時期的彩色簡易地圖，鷸和蚌圖片，詞語卡片等。
教學流程：
一、故事激趣，引入新課
(一)歷史故事引入。
戰(zhàn)國時期，趙王要出兵攻打燕國，蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個念頭。這則寓言故事和兩種小動物有關。
[設計意圖：兒童心理學家皮亞杰先生說過：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，都能有效地促進他們發(fā)展。”以歷史故事引入，能吸引學生注意并激發(fā)學習興趣。]
(二)出示圖片，認識鷸和蚌。
1.出示鷸的圖片。
(1)板書：鷸。
(2)指導學生觀察圖，看看鷸的外形最突出的特點。
(3)指名說鷸的外形最突出的特點是什么。(鷸的嘴巴又尖又長)
(4)師簡介鷸的生活習性。
2.出示蚌的圖片。
(1)指導觀察，說說蚌有什么特點。(蚌有堅硬的外殼兒)
(2)板書：蚌。
[設計意圖：課文的第一自然段對鷸和蚌的動作描寫準確生動，通過讓學生觀察圖畫，了解鷸和蚌的外形基本特點，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又有助于了解課文的主要內容。]
(三)揭示課題，猜想質疑。
1.揭示課題，齊讀。
2.根據課題猜想，你了解到什么?(鷸和蚌相互爭吵)
3.再讀課題質疑：讀了課題，你還想知道什么?(預設：鷸和蚌為什么會爭吵?它們是怎樣爭吵的?結果怎樣了?)
[設計意圖：引導學生從題目著手，質疑問難，引起閱讀期待。]
二、初讀課文，整體感知
(一)自由讀課文，要求：注意讀準字音，讀通句子。
(二)檢查讀書情況。
1.指名分段朗讀課文，切實做到讀準字音，讀通句子。
2.指導學生先概括段意，然后概括故事的主要內容。(鷸去啄蚌的肉，蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了，后來互相爭吵，誰也不讓誰，結果被漁夫一齊捉住了。)
[設計意圖：給學生充裕的時間讀書，讓他們更多的接觸語文材料，這一環(huán)節(jié)的設計既檢查了學生的讀書情況，又教給學生把握課文主要內容的方法，體現了《語文課程標準》三個維度中的“過程與方法”，省時高效。]
三、細讀課文，理解寓意
(一)品讀課文第二、第三自然段。
1.默讀第二、三自然段，分別畫出鷸和蚌說的話。
(1)品讀鷸說的話。
①通過指名讀、學生評議、老師的示范朗讀，引導理解“威脅”這個詞語的意思。
②指導感情朗讀，讀出鷸當時說話的語氣。
(2)指名讀蚌說的話。
①指導抓住“毫不示弱、得意洋洋”來體會蚌當時說話的神態(tài)和語氣。
②出示詞卡：毫不示弱
a.指導讀準生字：弱
b.指導書寫生字。
c.通過查字典理解“弱”的意思。
d.理解“毫不示弱”的意思。
[設計意圖：通過學生自己動手查字典理解“弱”字的意思，聯系上下文準確地把握“毫不示弱”這個詞語的意思，理解這個詞語在表情達意方面的作用，是語文學習最基礎的目標要求，拿出充足的時間指導學生識字學詞，能有效地培養(yǎng)中年級學生的閱讀能力，符合語文學習規(guī)律。]
(3)指導同桌分角色朗讀對話，感受鷸蚌相爭的激烈場面。
(4)師生分角色對話，再現鷸蚌相爭的激烈場面。
[設計意圖：通過分角色朗讀，體驗爭吵的激烈場面，培養(yǎng)語感，領悟故事蘊涵的深刻道理。]
(二)品讀第四自然段
(1)在師生共同表演時順勢理解“相持、筋疲力盡”等詞語的意思。
(2)辯論：你覺得鷸和蚌到底誰厲害呢?
[設計意圖：低中年級學生認識事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點，在表演中觀察辯論，既讓學生理解了詞語，又讓他們有所思考。]
(3)齊讀第四自然段。
(三)揭示寓意。
1.小結：鷸和蚌就這樣相持著，誰也不讓誰，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭，漁翁得利。(板書：漁翁得利)
2.齊讀：鷸蚌相爭，漁翁得利。
[設計意圖：通過初讀感知課文的主要內容、品讀理解課文、分角色朗讀體驗鷸和蚌相爭的激烈場面這幾個環(huán)節(jié)，揭示寓意已經水道渠成。]
四、回歸文本，總結升華
1.齊讀課文。
2.思考：此時此刻，你就是趙王，聽了這個故事心里會怎么想?
[設計意圖:在學生對故事已經有了全面的認識，明白了故事所蘊涵的道理的基礎上，讓他們遷移運用，站在歷史人物立場上思考問題，進一步受到情感的熏陶，使寓言的主題得到升華。]
3.總結拓展：你們看，這就是寓言，通過一個簡單的故事，讓人明白深刻的道理。像這樣的故事還有很多很多，說說你曾經讀過的寓言故事。
4.老師這有一本《中國古代寓言故事》現在贈送給大家。課后大家可以去讀一讀，多讀這些故事，你會變成一個充滿智慧的人。下節(jié)課我們繼續(xù)學習另外一則寓言故事——《揠苗助長》。
教案二
教學目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得只為眼前的一點利益互不相讓，爭執(zhí)不休，最終只會兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。培養(yǎng)學生的概括能力;發(fā)展學生合理想象、創(chuàng)編故事的能力。
教學重點：
懂得只為眼前的一點利益互不相讓，爭執(zhí)不休，最終只會兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。
教學難點：
培養(yǎng)學生的概括能力;發(fā)展學生合理想象、創(chuàng)編故事的能力。
教學構想：
本課教學主要是引導學生運用已經具有的學習能力，獨立閱讀思考，并與同學一道研究探討，提高學生的語文基本功，為進入中學的學習打下扎實的基礎。采用“自主、合作、探究”的學習方式，讀、議、說、演相結合的方法學習文章。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
1課時
學生學習過程：
一、歷史故事導入
戰(zhàn)國時候，中原大地并立著七個小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。(出示戰(zhàn)國七雄圖)在這七個國家中，秦國的國力最強大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實力相當。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統一天下。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機會。
有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的'這口氣。秦王大喜，相信統一天下的機會來了。然而，趙國有個叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個統一天下的好機會。
一個故事，居然就制止了一場戰(zhàn)爭，什么故事有這么大的力量呢?
二、初讀課文，練習概括
1.指名試讀課題。
(1)板書“鷸”字，學生書空并數出筆畫。(出示“鷸”圖片)認識鷸。你有好方法記住這個字嗎?
(2)請學生告訴老師“蚌”字的寫法，板書。(出示“蚌”圖片)，認識蚌。
(3)齊讀課題。
2.自己讀課文，不認識的字看看生字表或查字典，做到正確流利;同時，想想文章主要講了一個什么故事。
(1)生自己練習朗讀。
(2)伙伴間互相讀，幫忙指出錯處。
3.指名讀：提出建議或表揚。
4.學習概括：快速瀏覽課文，用簡練的話說說文章主要講了個什么故事。
三、精讀課文，理解寓意
1.指導有感情朗讀。
重點指導：(1)鷸生氣了，說：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活干死!”：讀出鷸“生氣”的語氣。(2)蚌毫不示弱，說：“今天不放開你，明天不放開你，你這鷸就要活活的餓死!”：引導學生體會“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語氣。指名讀，男女生對話讀，師生分角色讀。
2.兩人一組做動作，把鷸蚌相爭的過程表演出來;指派代表表演。
重點引導學生體會“互不相讓”。板書：互不相讓
3.想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”，最終會有怎樣的結果?(估計：兩敗俱傷;被漁夫捉走)
4.回顧歷史故事。當年，蘇代就是給趙王講了這個《鷸蚌相爭》的故事，如果你是趙王，聽了這個故事，你會怎樣想呢?
5.體會寓言的魅力。
師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力!
板書：寓言
你還聽過或看過哪些寓言故事?(生舉例)
四、創(chuàng)編故事
師：“鷸蚌相爭，漁夫得利”這個故事流傳至今。
出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發(fā)生什么新的故事呢?(續(xù)編故事：)
許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……
作業(yè)設計
選擇一項適合你的作業(yè)：
1.把自己新編的故事寫下來。
2.再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它蘊含的道理。
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