《生命 生命》語文優秀教案
導語：為了在熏陶感染中培養學生積極的人生態度。下面是小編為您收集整理的《生命 生命》語文優秀教案，歡迎閱讀!
教學目標:
1、有感情地朗讀課文，品味作者的思想感情。
2、揣摩富有表現力和感染力的語言，積累并運用。
教學重點難點：
1、有感情地、流利地朗讀課文，品味語言。
2、概括三個事例，并理解從中引發出的對生命的三點思考。
教學準備：
1、讓學生搜集古今中外有關“做生活的強者”、“不向命運低頭“的事例。
2、查資料，摘抄小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中主人公保爾關于“生命意義”的一段話，并背誦。
3、教師準備音樂 貝多芬的《命運交響曲》
教學內容：
一、導入新課：播放貝多芬的《命運交響曲》，創設氛圍，學生講述貝多芬的經歷，引出本文。
二、了解背景，整體感知
1、默看注釋①，了解作者身世。
2、速讀，整體把握課文內容。思考：課文圍繞“生命“寫了幾件事?試用簡明語言概括出來。
明確：事例一：飛蛾的掙扎
事例二：瓜子的萌芽生長
事例三：心臟的跳動
3、齊聲朗讀最后三段。思考：從中可看出作者由三個事例中引發出了對生命的哪些思考?
明確：①必須對生命負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。
�、谏虝�，生老病死無法捉摸，但我們可以讓有限的生命發揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力。
③要珍惜生命、珍惜時光，不論命運如何，都要勇敢地活下去。
三、朗讀全文，深入研讀
1、朗讀訓練：①各自練讀;②齊聲朗讀。
要求：正確、流利、有感情。
2、探究問題：分四人小組討論分析
�、�“我”為什么忍不住放了那騷擾著“我”的小飛蛾?
②小瓜苗僅活了幾天，說得上“擎天撼地”的生命力嗎?
�、廴齻�事例為什么這樣排列?為什么前面列舉的都是小蟲子、小瓜苗之類的小生命?
�、苋齻�事例蘊含的意思側重點有什么不同?
明確：①小飛蛾在險境中掙扎，那強烈的生之欲望令內涵。
作者震驚、敬佩。
�、谏膬r值不在于其長短，只要它能讓有限的生命發揮無限的價值，它就擁有了巨大生命力。
③由物到人，逐步揭示主旨。小小的生命尚且能夠頑強生活，人就更應該珍惜生命，勇敢堅強。
�、軈⒁娗拔闹械娜N思考。
3、教師小結：
記得有這么一段話：“你不能改變容貌，但你可以展現笑容;你不能左右天氣，但你可以改變心情;你不能預知明天，但你可以把握今天;你不能樣樣順利，但你可以事事盡力;你不能決定生命的'長度，但你可以拓展 ，它的寬度。”是的，活著就要活得精彩有意義。本文作者從自己的切身經歷中，深深地引發出對生命的思考，她由衷地呼喚生命，表達出自己強烈的生命意識和積極的人生態度。
四、品味語言，欣賞積累
1、動人的情節，深刻的思想，是靠準確生動的語言來傳達的。讓我們一起來揣摩詞語，品析鑒賞。同位交流研讀：
�、�“我感到一股生命的力量在我手中躍動”中“躍動”讓學生品味能否換成“跳動”?為什么?
明確：不能，躍動表達心情急切，跳動是一起一伏地動。用“躍動”更能表達“生之欲望”。
②第2段中的“竟然”，“竟”表達了一種什么意思?明確：指出乎意料之外，表現出作者驚喜之情。
③“那一股擎天撼地的生命力，令我肅然起敬。”
作者為什么“肅然起敬”?
明確：因為小瓜子能沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的石縫中，不屈的向上，茁壯成長，作者對此十分尊敬。
④“從那一刻起，我應許自己，絕不辜負生命”中
“應許”和“辜負”如何理解?
明確：“應許”指答應;“辜負”指對不住(期望)。
⑤課文題目中“生命”為什么重復?
明確：重復是為了強調，表現出作者強烈的感受著生命的可貴并發自內心的呼喊。
2、積累運用：
選擇下列詞語，不少于3個，連成一段話。庸碌、辜負、肅然起敬、價值、光彩有力、昂然挺立、茁壯、掙扎、擎天撼地。
五、拓展遷移，體驗反思
1、圍繞文章三種思考，聯系生活，再舉一兩個事例。
如：張海迪，高位截癱，卻矢志不移，自學成才;音樂家貝多芬，雙耳失聰，卻憑著頑強意志和對音樂的摯愛，創作出《命運交響曲》;史蒂芬·霍金，身殘志堅，勇敢無畏地開發數學新領域。
2、自然界中，還有哪些事物令你為其生命力贊嘆不已?
3、學生自由發言。學了本文，你想對杏林子說些什么?又想對自說些什么?
4、齊聲朗讀保爾的那段話。
六、布置作業
1、背誦最后三段。
2、比較閱讀：將課文與美國克倫·沃森的同題文章《生命生命》作比較，你更喜歡哪一篇?為什么?
再次播放《命運交響曲》，結束。
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