課文《包公審驢》優秀教案
導語：《包公審驢》講述了一個充滿智慧的斷案故事，整個故事可以概括為“調換驢——告驢——審驢——找到驢”四個部分。下面是小編為您整理的教案，歡迎閱讀。
教案一
教學目標：
知識技能：
1.認識課文的生字新詞。理解“審”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。
2.培養學生的概括能力和語言表達能力。
3.繼續培養學生抓住關鍵詞句理解課文內容的能力。
過程與方法：
1.通過“激趣質疑——細讀課文——合作研究——自主解疑”的方式讓學生與文本對話、深入理解。
2.通過“表演課本劇”的方式，為學生創設情境，培養表達能力。
3.通過概括故事內容和列小標題，培養學生的概括能力。
教學過程：
課前活動：“猜猜我是誰”
每個小組請兩位同學上臺，一人來說，一人來猜!說的同學可以加上表情和動作，但不要說出所猜的人的名字里所含的字。(出示：“福爾摩斯(柯南)”、“包公”、“馬”、“驢”)猜完學生板書。
隨即采訪：
1.“包公”他性包名公?就像“關公”一樣，這是古人的尊稱。你對他有哪些了解?(一學生談、小組可以旁邊補充。唱歌也可。)
2.“馬”和”驢”有相同點嗎?(識途)
一、導入新課
1.擦掉“福爾摩斯(柯南)”、“馬”。今天，我們要講的小故事，就是和“包公”、和“驢”有關。
2.那“包公”和“驢”又有什么聯系呢?(先寫“申”，一起案件里都有申訴人，也就是我們現在所說的“原告”，當然也要有“被告”了。在一間屋子里，也就是過去的衙門里，解決原告和被告的糾紛，也就是“審案”了。把字補充完整。)
3.讀著這個題目，你有什么感覺?(奇怪、有趣，包公為什么要審驢呢……)那好，我們就一起來讀讀這個小故事。
二、初讀概括
1.在預習中有沒有遇到影響大家閱讀的字?可以互相提醒一下。
2.那我們就一起讀讀這個故事，看到底講了個什么事。(師生讀)
3.誰來說說講了個什么事?(學生概括，師指導)
4.看來“驢”在這個故事中的地位舉足輕重!再精練一些，能不能給經過加一個小標題。(調換驢〈如果說“丟驢”就加以引導〉——告驢——審驢——找到驢)
5.質疑：這個故事中有哪些你覺得奇怪，或者感興趣的地方，可以說一說!(隨機板書)
三、細讀探究
(一)引導略讀“調換驢“部分
1.在學習上即使有一點疑惑，咱們也千萬不能放過，我們一起來研究研究，好嗎?剛才，為什么說“丟驢”不準確呢?
2.既然沒丟，好壞還有一頭驢，干嘛要去“告驢”呢?(兩頭驢相差太大、唯一的財產)
⑴差別有多大?(學生讀書比較)
⑵差別再大不就是一頭驢嘛，萬一告到公堂又找不到那多丟人呀?(理解“唯一“的財產)
3.順勢引導、朗讀：難怪王五會有那樣的反映……誰想讀讀王五的表現?想想王五當時的心情!什么心情?再讀。
小結：原本荒唐的事，細細分析起來，有時倒也順理成章。就這樣，一樁不大不小的案子擺在了包大人面前。
(二)學習“審驢“部分
1. 剛才，大家對“審驢”的部分也頗感興趣，有的還有疑惑。咱們像小偵探一樣也仔細分析分析好不好?
提出要求：包大人審理案件的過程中有沒有什么你不懂的`問題，發現了先自己想想能不能解決，能解決的話一會兒可以考考組里的同學;不明白也不要緊，小組里其他同學思考完之后大家可以一起討論，看看集思廣義能不能解決。最后還可以拿問題考考全班同學，考考老師好嗎?
2. 小組合作研究討論。
3. 交流匯報提問
(1)有沒有挺難解決但你們小組齊心協力解決的很精彩的問題，和大家匯報一下。(以小組為單位匯報)
(2)誰來提個問題考考大家?(一生問，其他思考、回答)
學生匯報中抓住包公的表現：
“皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊”——“驢”被告的案子很奇，開始也犯難，但馬上找到了解決辦法。
“關上三天、痛打四十大板”——驢的本性慢、比較遲鈍，為了讓驢“受夠了驚嚇”，才能飛奔回家。
“消息向四面八方傳開……到庭聽審的不只是幾十號人……個個都想來看看熱鬧。”①這么多人來看，萬一審不好怎么辦?——了解驢的本性、胸有成竹。②不怕罪犯知道，把驢藏起來?——制造“審驢”的假象，可以讓小偷放松警惕。
小結：看來，我們的包大人確實是遇事冷靜、足智多謀呀!
4. 同學們，你們覺得審驢部分有趣嗎?咱們把它排成小課本劇怎么樣?
課件提出要求：送大家一把金鑰匙“你也可以成為優秀的小演員”
① 小組里協商一下，以最快的速度找到適合自己的角色。
② 找到自己的對白，畫下來，讀通順。
③ 聯系上下文和人物的心情，想一想該用怎樣的語氣。
④ 可以加一些動作和道具嗎?那就錦上添花了!
“大膽上臺吧，你是最棒的!”
5.學生排練、表演，隨機總結。
四、總結全文
1.靜下心來想一想，這個故事里都有誰使用了計謀?結果如何?
包公使用了計謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計謀：他將驢調換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責。但這樣的計謀最終證明是害人害己，是要不得的。
2.其實，包公不僅審過“驢”，還審過“石頭”，還有很多奇案呢?大家想再讀一些包公審案的小故事嗎?提供網站、書籍。
教案二
課時目標
1.認識課文的生字新詞.理解"審","懊惱","聞所未聞","冒名頂替"的意思.
2.通過概括故事內容和列小標題,培養學生的概括能力.
通過"表演課本劇"的方式,為學生創設情境,培養表達能力.
3.繼續培養學生抓住關鍵詞句理解課文內容的能力.
教學媒體
課件
教與學活動過程
第一課時
導入新課
1.今天,我們要講的小故事,就是和"包公",和"驢"有關.
2.那"包公"和"驢"又有什么聯系呢 (先寫"申",一起案件里都有申訴人,也就是我們現在所說的"原告",當然也要有"被告"了.在一間屋子里,也就是過去的衙門里,解決原告和被告的糾紛,也就是"審案"了.把字補充完整.)
3.讀著這個題目,你有什么感覺 (奇怪,有趣,包公為什么要審驢呢……)那好,我們就一起來讀讀這個小故事.
初讀概括
1.在預習中有沒有遇到影響大家閱讀的字 可以互相提醒一下.
2.那我們就一起讀讀這個故事,看到底講了個什么事.(師生讀)
3.誰來說說講了個什么事 (學生概括,師指導)
4.看來"驢"在這個故事中的地位舉足輕重!再精練一些,能不能給經過加一個小標題.(調換驢〈如果說"丟驢"就加以引導〉——告驢——審驢——找到驢)
5.質疑:這個故事中有哪些你覺得奇怪,或者感興趣的地方,可以說一說!(隨機板書)
回答.
談自己的感受.
讀課文.
思考課文講了什么內容.
質疑
學習內容
教師導學
學生主體活動
細讀探究
學習"審驢"部分
細讀探究
(一)引導略讀"調換驢"部分
1.在學習上即使有一點疑惑,咱們也千萬不能放過,我們一起來研究研究,好嗎 剛才,為什么說"丟驢"不準確呢
2.既然沒丟,好壞還有一頭驢,干嘛要去"告驢"呢
⑴差別有多大
⑵差別再大不就是一頭驢嘛,萬一告到公堂又找不到那多丟人呀
3.順勢引導,朗讀:難怪王五會有那樣的反映……誰想讀讀王五的表現 想想王五當時的心情!什么心情 再讀.
小結:原本荒唐的事,細細分析起來,有時倒也順理成章.就這樣,一樁不大不小的案子擺在了包大人面前.
(二)學習"審驢"部分
剛才,大家對"審驢"的部分也頗感興趣,有的還有疑惑.咱們
像小偵探一樣也仔細分析分析好不好
提出要求:包大人審理案件的過程中有沒有什么你不懂的問題,發現了先自己想想能不能解決,能解決的話一會兒可以考考組里的同學;不明白也不要緊,小組里其他同學思考完之后大家可以一起討論,看看集思廣義能不能解決.最后還可以拿問題考考全班同學,考考老師好嗎
小組合作研究討論.
交流匯報提問
⑴有沒有挺難解決但你們小組齊心協力解決的很精彩的問題,和大家匯報一下.(以小組為單位匯報)
(2)誰來提個問題考考大家 (一生問,其他思考,回答)
學生匯報中抓住包公的表現:
回答.
(兩頭驢相差太大,唯一的財產)
學生讀書比較
理解"唯一"的財產
讀讀王五的表現 想想王五當時的心情
發現了先自己想想能不能解決,能解決的話一會兒可以考考組里的同學;不明白也不要緊,小組里其他同學思考完之后大家可以一起討論,看看集思廣義能不能解決.最后還可以拿問題考考全班同學
學習內容
教師導學
學生主體活動
總結全文
"皺著眉頭想了想,把驚堂木一拍,大聲喊"——"驢"被告的案子很奇,開始也犯難,但馬上找到了解決辦法.
"關上三天,痛打四十大板"——驢的本性慢,比較遲鈍,為了讓驢"受夠了驚嚇",才能飛奔回家.
"消息向四面八方傳開……到庭聽審的不只是幾十號人……個個都想來看看熱鬧."①這么多人來看,萬一審不好怎么辦 ——了解驢的本性,胸有成竹.②不怕罪犯知道,把驢藏起來 ——制造"審驢"的假象,可以讓小偷放松警惕.
小結:看來,我們的包大人確實是遇事冷靜,足智多謀呀!
同學們,你們覺得審驢部分有趣嗎 咱們把它排成小課本劇怎么樣
課件提出要求:送大家一把金鑰匙"你也可以成為優秀的小演員"
小組里協商一下,以最快的速度找到適合自己的角色.
找到自己的對白,畫下來,讀通順.
聯系上下文和人物的心情,想一想該用怎樣的語氣.
可以加一些動作和道具嗎 那就錦上添花了!
"大膽上臺吧,你是最棒的!"
5.學生排練,表演,隨機總結.
總結全文
1.靜下心來想一想,這個故事里都有誰使用了計謀 結果如何
包公使用了計謀,巧妙的抓住了小偷.小偷也使用了計謀:他將驢調換,而不是偷走,這樣既可以掩人耳目,又可以讓失主有些安慰,讓自己逃脫罪責.但這樣的計謀最終證明是害人害己,是要不得的.
2.其實,包公不僅審過"驢",還審過"石頭",還有很多奇案呢 大家想再讀一些包公審案的小故事嗎 提供網站,書籍.
小組里協商一下,以最快的速度找到適合自己的角色.
找到自己的對白,畫下來,讀通順.
聯系上下文和人物的心情,想一想該用怎樣的語氣
學生排練,表演,隨機總結
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