觀刈麥優秀教案
導語：《觀刈麥》蘇教版七年級下冊的一首古詩，下面是小編為您整理的教案，歡迎閱讀。
教案一
一、導入。
自小我們就讀到唐代李紳《憫農》作品之《鋤禾日當午》，大家還記得嗎?好，大家一起背下來。很好，你們從這首詩中感受到農間耕作的辛勞嗎?今天我們要學的就是這樣一篇描寫農夫勞作的詩歌——《觀刈麥》。 (板書課題)這首詩的作者是——白居易。誰來介紹一下作者?
白居易(772——846)，字樂天，晚號香山居士。世稱白香山。唐代詩人。白居易是新樂府運動領導人之一。提出“文章合為時而著，詩歌合為時而作”的口號，主張詩歌必須為政治服務。強調內容與形式統一，形式為內容服務，建立了現實主義的詩歌理論。與“元稹zhěn”齊名，世稱“元白”。是杜甫之后杰出的現實主義詩人，也是唐代詩人中創作最多的一個。以《長恨歌》、《琵琶行》為代表的長篇敘事詩，是他成就的一個方面。感傷詩中的《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術的最高成就。
這是一首諷喻詩，諷喻詩反映了中唐社會廣泛的矛盾和突出的弊政，實踐了他自己的理論主張。寫諷喻詩的目的：嘔歌生民病，愿得天子知。
大家看題目中“刈”字。左邊是“乂”，意為右手;右邊是“刂”旁，聯合起來表示什么呢?“刈”特指以鐮刀收割莊稼。所以刈麥就是什么?觀刈麥就是什么?
聽讀古詩，檢測字詞。
1、請一位學生朗讀課文。其他學生注意正音。
2、聽課文錄音。
分析詩歌
1、這首敘事詩描繪了哪兩個場景?
(農人揮汗如雨割麥、貧婦抱子挎籃拾麥)
教師：割麥、拾麥分別是哪幾句?
教師：因此全文可分為三大部分的內容。
教師：
先看題目中的“麥”，詩的開頭哪些句子寫到了麥?麥子什么顏色?什么情態?
明確：“夜來南風起，小麥覆隴黃。”黃色。覆蓋著田壟。
作者為什么要提到南風呢?
明確：刮風會下雨。
3、古有諺語“五月南風下大雨，六月南風井底干。”割麥時得搶收，搶收不及時麥子遭雨淋之后，不出三天全部發芽，不能食用，之前的一切辛苦將全部白費。農人得接天連夜地干，什么時候干完，什么時候才能松口氣，所以詩中寫道“田家少閑月，五月人
倍忙。”
“田家少閑月，五月人倍忙。”交代了時間是——五月，地點是——田間
教師：在這兩句詩中有兩個字寫出了勞動人民日復一日的辛勤勞作的是那兩個字?
(少、倍)
再看題目中的“刈”字。刈麥的人是誰呢?在哪里割麥?他們的家人有些誰?在干什么?
明確：丁壯;南岡。婦姑，荷簞食;童稚，攜壺漿。
婦姑指誰?“荷”何意?“攜”何意?
“荷”與“攜”的位置能否互換?婦女兒童提上湯水，擔上食物全家出動去干什么?
不能，小孩力氣小，只能提，大人則能擔。給田里勞動的丁壯送飯去。
哪一句運用正面描寫生動體現刈麥者忙碌艱辛?
“足蒸暑土氣，背灼炎天光。”
教師：先找找與“蒸”一樣底部有四點的形似字吧。找找規律看它們都與什么有關?
明確：煎、熬、熏、熱、照等，都與火(氣)有關。
教師：四點是熱氣上升的樣子，割麥人受農歷五月地面熱氣熏蒸。
腳下是熱氣的熏蒸，那背上受什么烘烤?
明確：農歷五月炎熱的陽光。
9、在“蒸”、“灼”下割麥人真是太熱太苦太累了，已經筋疲力盡，但他們卻怎樣?
明確：力盡不知熱，但惜夏日長。”(側面描寫)
難道他們真的“不知熱”嗎?為什么?
明確：人們豈是不知累，豈是不知熱，只不過是趁著天長，趁還沒有下雨，要多干些活而已，更是為生活所逼，活命。其中一個“惜”字寫出了勞動人民的一種反常心里，耐人尋味，令人心酸。
教師：白居易的《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”之語與“力盡不知熱，但惜夏日長”都違背正常心里，歸根到底是生活所逼，突出社會的黑暗。
教師：為了搶收，為了活命，再苦、再熱、再累、再痛也得忍著、挺著。請同學們用這樣的感情讀詩中寫刈麥人的這句話。
教師：第一部分,寫作者旁觀農民收割麥子,目睹農民全家出動忙碌艱辛的勞動場面.(揭示了割麥者農民的艱辛的社會現象)
教師：在一家農民辛苦勞碌的情景這個全景襯托下描寫了另一種令人心酸的情景：“貧婦抱子挎籃拾麥”
全班齊讀有關句子
這是一幅貧婦拾麥特寫畫面。從哪個字看出貧婦的窮?
明確：蔽
貧婦人手里拿的是什么?
明確：遺穗
一個貧窮的婦女懷抱幼小的孩子，手里提個破籃子在一旁揀拾收麥時遺落的麥穗。貧婦人真是太可憐了，導致她貧困的原因是什么?從哪里得知?
賦稅;“家田輸稅盡，拾此充饑腸。”
教師：“稅”：道出了勞動人民的辛苦勞作卻食不果腹、衣不蔽體、瓦不遮屋的真正原因。
農婦為了交租稅把田地賣光了，只能拾麥穗充饑了。
教師：所謂“苛政猛于虎”啊
6、可想而知，貧婦人曾經也有田地，曾也是割麥人，但因為繳稅淪落到拾麥的地步。只要繁重的賦稅存在，今天的拾麥人曾經是……(昨天的割麥人);今天的割麥人也會成為……(明天的拾人，惡性循環，這強烈的諷諭盡在其中。想象一下，這樣的季節還有麥子可拾，明天、后天、再后天，如果沒有了麥子可拾，今日的拾麥人處境又將如何呢?
教師：請男生讀刈麥的一段詩，要盡量讀出刈麥的緊張忙碌，再苦、再累再熱、再痛也忍著;請女生讀拾麥的一段詩，要盡量讀出悲涼、無奈，但還得活著。
教師：此八句寫作者聽到了一個抱著孩子在田里拾稻穗的貧困村婦”家田輸稅盡，拾此充饑腸”的悲慘訴說.(揭示了拾麥者賦稅的繁重的社會現象)
教師：讓我們再回到題目，看題目中的“觀”字。作者白居易看到今天的割麥者和曾經的割麥者，有何感想?
明確：“今我何功德……盡日不能忘”
全班齊讀議論部分
白居易寫作這首詩時任什么官?
明確：周至縣尉。
教師：縣尉就是主管一縣治安和催租的`小官。所以他深切地了解人民的悲慘生活，寫下此詩，表達了對農民的深切同情。
3、為此詩中寫到“念此羞自愧”，你們知道作者因何而愧了嗎?
明確：官吏不事農桑卻過著舒適富裕的生活;農民辛勤勞動卻生活貧困。形成鮮明的對比。
教師：作者將農民與自己進行對比，表達了怎樣的感情?
明確：表達了作者譴責自己;對統治者的批判;對勞動人民的深切同情
教師：詩人觸景生情，由農民們痛苦的生活聯想到自己的舒適與安逸，因此感到無比的愧疚與傷懷。詩歌也從上面的敘事轉為抒寫內心同情的情緒，是全詩的精華所在。
教師：這首詩的議論不是直接指向社會病根，而是表現為自疚自愧，這也是一種對整個官僚貴族社會的隱約批評。白居易才是一個三百石的小小縣尉呀，那些大官僚、大貴族們難道不應該有更大的自疚自愧嗎!賦稅是皇帝管的，白居易無法公開反對，他只能用這種結尾來達到諷諭的目的。
再讀全詩，體會主題思想
詩歌描寫了一家農民辛苦勞碌的場景和一位貧婦人的悲慘遭遇，揭示了農民的辛苦和賦稅的繁重，也表現出了詩人對勞動人民的深切同情。
結束語：同學們，我們伸張在中國紅旗下，黨中央、國務院再三減輕農民的負擔，我們這些農家的孩子沒有理由不去珍惜現在的幸福時光，沒有理由不好好學習。
教案二
教學目標：
1、緊扣關鍵字詞的解釋，用散文化的語言復述自己對詩句的理解。
2、通過比較了解勞動人民的矛盾心理，并探究造成這種現象的社會根源。
3、品悟作者親農憫農的“詩心”并通過仿寫形式進行簡單的詩歌創作。
教學準備：PPT課件
教學課時：1課時
教學過程：
(一) 導入：面對五月麥收，我作了一首小詩:
《五月的心情》
五月的心情是土地開出的花朵，
它笑意盈盈，
那笑是麥子散開的麥芒，
那笑是刈麥人上下俯仰的身浪……
你們能從我的詩中看出我的心情嗎?
在詩后續一句“然而，五月的心情卻全不是這樣。”
曾經的五月，麥收的季節 ，詩人白居易于田埂邊看割麥，于是有了我們今天要共賞的《觀刈麥》中不一樣的“五月心情”。
(二) 新授：
1、 詩中人
大聲朗讀詩歌，找出詩中人，并用詩中原詞作答。
(婦姑、童稚、丁壯、貧婦人、“我”)
2、 詩中景
農家人很少有空閑的時候，到了五月，夜晚刮起了一場南風，覆蓋田壟的小麥已成熟發黃了……詩中的人們面對這樣的情景都在干什么呢?
(學生用自己的語言敘述詩中人的活動，在這個過程中學生們肯定不可能把詩中的字詞一個不漏地翻譯下來，所以教師可以在他們的回答中即興提問，如：“婦女孩子往哪送飯”、“貧婦左臂懸著怎樣的筐子”、“丁壯們在什么天氣情況下勞作”等，為的是有效調控學生字詞翻譯的落實情況。)
3、 詩中情
①引言：我們通過文字，看到了他們的行為，我們能再通過行為，看到他們的內心嗎?
A、 我們先來關注一下詩中的丁壯和貧婦。請以詩中字詞句為依據，揣摩丁壯和貧婦的心理，向站在田埂邊觀刈麥的詩人說說自己的心理話。
追問：丁壯和貧婦哪個更苦?(落實翻譯：家田輸稅盡)
小結：由此我們不難發現，今日的拾麥人即昨日的割麥人，今日的割麥人也有可能成為明日的拾麥人，悲涼之意在這種惡性循環中不言自明。
B、古代表現勞動人民悲慘命運的詩篇不勝枚舉，但本文著實高人一籌，那是因為詩人在那個時代就能夠主動去和農民對比。作此詩時他正任縣尉，是主管一縣的治安、催租等事物的官員。看到此情此景，他“自愧”，于是他自言自語道：
�、谝裕鹤髡叩那橥ㄟ^作品傳給了我們，我們是否也該擁有這份“詩心”來悲憫一下農人呢?請依據本詩內容，對老師的自創詩歌《五月的心情》進行續創作。
《五月的心情》
五月的心情是土地開出的花朵，
它笑意盈盈，
那笑是麥子散開的麥芒，
那笑是刈麥人上下俯仰的身浪……
然而，五月的心情卻全不是這樣。
五月的農人 ，(不肯放下手中的镢頭)
五月的貧婦 ，(艱難覓尋散落的麥粒)
五月的詩人 ，(帶著“詩心”悲憫眼中的農人)
③引言：此詩中的農民如此，此詩外的農民呢?讓我們一同來看看其他古詩中的農民眾生相，請同學們讀讀詩句，說說詩中人的命運。
“陶盡門前土，屋上無片瓦。”《陶土》
“四海無閑田，農夫猶餓死。”《憫農》
“遍身羅綺者，不是養蠶人。”《蠶婦》
“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”《賣炭翁》
你能結合《觀刈麥》一詩說說造成以上這些詩中人物悲苦的社會根源嗎?
教師小結： 古詩中此類農民矛盾心理和矛盾現象眾多。一個“稅”字道出了勞動人民的辛苦勞作卻食不果腹、衣不蔽體、瓦不遮屋的真正原因。強烈的諷刺意味在這些矛盾中不言自明。
(三)誦讀：
引言：“一首詩只有讀出來，生命才算完成。”以下是一位網友對本詩的閱讀建議，請你參考他的建議讀一讀，并以最后一段為例，從語速、語調、重音等角度談談自己的閱讀建議。
田家少閑月，五月人倍忙。
夜來南風起，小麥覆隴黃。
有一點豐收的欣慰，節奏比較快。
婦姑荷簞食，童稚攜壺槳。
相隨餉田去，丁壯在南岡。
平靜的念下來就好，不用特意調節速度
足蒸暑土氣，背灼炎天光。
力盡不知熱，但惜夏日長。
心心相連的感覺，要用將心比心的語氣
復有貧婦人，抱子在其旁。
右手秉遺穗，左臂懸敝筐。
聽其相顧言，聞者為悲傷。
家田輸稅盡，拾此充饑腸。
悲傷、壓抑節奏較慢，最后一句聲音拉長
今我何功德?曾不事農桑。
吏祿三百石，歲晏有余糧。
念此私自愧，盡日不能忘。
(四)尾聲：
白居易是一位擅長寫敘事詩的藝術巨匠，我們慶幸的是他的筆下有刈麥的丁壯和貧苦的婦人，然而在他的文筆觸及不到的地方呢?所以我想給剛才的詩再添一個結尾來結束本課。
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