五年級語文下冊教案《勞動的開端》
導語：《勞動的開端》是一篇表現舊社會勞動人民的艱難生活的文章，作者吳運鐸根據自己的戰斗經歷寫成傳記《把一切獻給黨》，本課就是節選于本書。下面是小編為您收集整理的五年級語文下冊教案《勞動的開端》，歡迎閱讀!
學情分析：
文中所寫的舊社會勞動人民的苦難與學生所處的幸福生活相去甚遠，學生很難理解，因此，課前引導學生收集查找有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。
教學目的：
1、學習掌握本課12個生字，理解“萬丈深淵、威脅、不聲不響、匆匆忙忙、艱難、晃蕩”等詞語的意思。
2、理解“我”第一次挑煤的經過，體會作者的“勞動的開端”是怎樣開始的，并從中得到了怎樣的感受。
3、找出文中4個比喻句，體會這些比喻句的用法。
4、理解課文內容，了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
教學重點：
理解“我”第一次挑煤的經過，體會作者的“勞動的開端”是怎樣開始的，并從中得到了怎樣的感受。
教學難點：
找出文中4個比喻句，體會這些比喻句的用法。
教學方法：
以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法
學習方法：
朗讀理解法、合作探究法、自學法、
課前準備：
布置學生查閱一些有關舊社會窮人生活艱苦的小故事和有關作者的資料。 課文光盤
課時安排：
2課時
第一課時
教學目的：
1、 學習掌握本課12個生字，理解“萬丈深淵、威脅、不聲不響、匆匆忙忙、艱難、晃蕩”等詞語的意思。
2、 初讀課文，初步了解課文內容，給課文分段。
3、找出第一段中兩個比喻句體會表達的意思及在文中的用法。
教學重、難點：初讀課文，初步了解課文內容，給課文分段。正確、流利的朗讀課文。
教學方法：以讀代講法、朗讀法體會法
學習方法：朗讀理解法、合作探究法、
教具準備：小黑板
教學流程：
一、談話創設情境
同學們，我們今天的生活不愁吃，不愁穿，非常幸福，可是，大家知道嗎?在舊社會，許多窮人的生活卻相當的艱難。這節課，讓我們一起走進舊社會一個12歲的孩子，看看一個12歲的孩子是怎樣開始艱辛的勞動，幫家里謀生的。
二、解題激疑，揭示新課
1、“開端”是什么意思?“勞動的開端”是什么意思?今天，我們就來學習《勞動的開端》。
2、讀了課題，你產生了哪些疑問?
這是一次什么樣的勞動?作者什么時候去參加勞動的?為什么把這次勞動稱為“勞動的開端”?通過這次勞動反映了什么……
三、學生交流作者的資料，了解背景
四、初讀課文，了解大意
1、播放課文范讀光盤，思考。
這篇文章寫了一件什么事?作者先寫了什么?再寫了什么?最后又寫了什么?
作者先寫自己小時候家里窮得揭不開鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤。再寫第一次挑煤的經過。最后寫第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。
五、再讀課文，掃清字詞障礙。
(1)、自由輕聲地朗讀課文后，指名認讀生字新詞。找出哪些是形聲字便于記憶。對一些形近字進行比較學習。聯系字義學習“歪”字。說說自己對“萬丈深淵、威脅、不聲不響、匆匆忙忙、艱難、晃蕩”等詞語的理解。
(2)、給多音字選擇正確的讀音。
(cang zang )
煤藏( ) 寶藏( )
(tiao tiao )
挑( )戰 挑( )腳
(de de dei )
半夜得( )動身 得( )了吧
( luo la )
降落( ) 落( )在后頭
討論：
作者的“勞動的開端”是怎樣開始的?課文從哪兒到哪兒寫了“我”第一次挑煤的情景?畫出表示時間順序的詞語，理出一個簡要的提綱。引導學生給課文分段
半夜動身去挑煤，到了地方，辦事的人還在睡覺;天亮后，挑煤趕路，越走越黑;
午后繼續趕路，因為太累了，人被絆倒，煤撒了一地;
太陽落山了，挑著空筐回家。
3、作者參加的是怎樣的一項的勞動?用文中的一個詞來回答。
六、引導學生正確、流利的朗讀課文。(自由讀、指名讀)
七、布置作業
1、熟讀課文三遍
2、抄寫詞語。
板書設計：
勞動的開端
揭不開鍋
第一次挑煤
第二天又去挑煤
第二課時
教學目標：
1、圍繞“艱難的挑煤之路”嘗試探究，研讀課文第一次挑煤，體會作者的“勞動的開端”是怎樣開始的，并從中得到了怎樣的感受。
2、激發學生用個性化的朗讀來表現自己的感悟，培養語感。
3、根據“我”回家后與母親的對話，揣摩人物的內心世界，體會“我”的堅強。4、通過學習，了解舊社會窮人的苦難。感受“我”自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
教學重點：
1、理解“我”第一次挑煤的經過，并從中得到了怎樣的感受。
2、 聯系上下文理文中的四個比喻句的用法。
教學難點：
在沒有生活體驗的情況下體會作者的苦難。圍繞問題探究，讀悟有關句子，體會“我”所受到的苦難，體會“我”的堅強。
教學方法：引讀品悟、啟發
學習方法：讀中感悟，小組交流，探討。
教具準備：
教學流程：
一、激趣導入
這節課我們繼續學習《勞動的開端》這篇文章，下面我們跟隨作者一路挑煤，請看作者第一次怎樣挑煤的
二、細讀課文，學習第一段
1、輕聲朗讀課文第一段，思考：這一段先寫什么?再寫了什么?最后又寫了什么?
作者家里窮得揭不開鍋，要用勞動來解除饑餓的威脅最后寫“我”去約小趙一起挑煤。
2、課文中哪些詞語說明了勞動人民生活的艱難?用“--”劃在文中。
重點讀議比喻句，教師點撥。
(1)“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣”
①如果不打比方，使句子意思不變，還可以怎樣說?
看著一家人挨餓，我心里很難過。
②這兩種說法到底哪種好?為什么?用打比方的說法寫出了“我”心里的難過程度。說明才十二歲的吳運鐸就已經感受到生活的艱難和有了為家庭分擔憂愁的愿望。
③有感情的朗讀。
(2)“工人進出……從窯里拖出來”
①變換說法。
工人進出連腰也伸不直，趴在地上爬進去挖煤，又趴在地上把煤挖出來。
②比較體會
用打比方的說法能突出挖煤工人勞動條件太差，干活太累，資本家簡直不把工人當人待。
③感情朗讀
(3)“得了吧……把你壓扁了”
①變換說法
得了吧!你也挑得動煤?你這么瘦，不要讓扁擔把你壓扁了。
②比較體會
用打比方的說法寫出了“我”當時身體瘦小，無法承擔挑煤的中獲，但生活所迫，只好硬著頭皮去挑。
③感情朗讀
三、研究“第一次挑煤”
自由朗讀課文思考。
1、說說作者是按什么順序敘述第一次挑煤的經過。
2、課文中那些詞句說明了挑煤勞動的艱難?用“--”劃在文中。
重點讀議比喻句，教師點撥。
(1)“睡的正熟……渾身疼痛”
①變換說法
睡得正熟，我忽然摔了下來，重重地摔在地上，渾身疼痛。“原來桌子被人抽掉了”這里的“抽掉”使你感受到了什么?
②比較體會比喻句
用打比方的說法進一步說明“我”被摔得很重，很痛，這反映了礦上辦事員得冷酷無情，舊社會人與人之間關系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。
③感情朗讀
(2)“肩上的煤筐……打秋千”
①變換說法
肩上的煤礦來回晃蕩，一會兒往前，一會兒往后。
②比較體會
用打比方的方法寫出了人小體弱的吳運鐸挑煤的不容易，反映出挑煤勞動的艱難。
③感情朗讀
(3)“紅腫的肩頭……一樣疼”
①變換說法
紅腫的肩頭很疼。
②比較體會
用打比方的說法寫出了肩頭疼痛難忍的程度，說明了挑煤勞動的艱苦。
③感情朗讀
四、質疑想象、寫話分析“堅強”
1、談話質疑，引導想象。
出示對話：當 “我”帶著渾身的傷痛一頭倒在床上，細心的母親給“我”打來洗腳水，我卻怕被母親見到傷口而不愿洗，反而說“我明天還去挑。”;母親問“我”吃過飯了嗎? “我”卻答“我不餓。”同學們， “我”回家后與母親的這番“平靜”的.對話。當“我”回答“我不餓。”后，對話戛然而止。隨著這番對話的結束，母子倆的心情也隨之而靜了嗎?
2、小組討論后指名說：不平靜的原因。
請認真讀讀剛挑完一天煤的“我”和母親的這段看似平靜的對話，感受一下這母子間不平靜的復雜心理，體會一下這母子間的感情。你猜其實他們在心里和對方說著什么呢?
3、寫話練習：(自由選擇一個內容寫一段話)
A、孩子_____________________________
B、媽媽_____________________________
是啊，作者故意平靜地、不加任何描繪地記敘了“我”挑煤回家后與母親的對話，透過這簡短的文字我們走進了母子倆“洶涌澎湃”的內心世界。你覺得小時候的作者是個怎樣的孩子?(堅強、懂事)
五、學習第三段，加深認識
1、指名讀第三段：思考：為什么作者的肩膀又紅又腫，第二天還去挑煤?
作者年齡雖小，但意志堅強，困難再大也嚇不倒它，一定要用勞動來解除一家人受到的饑餓威脅;可以看出萬惡的舊社會窮人確實沒法活，作者雖是一個孩子，正是在校讀書的年齡，但也不得不挑起生活的重擔。
2、讀讀“從此我走上了艱難的生活道路”，說說“從此”是什么意思，為什么把第一次挑煤稱作“勞動的開端”?
因為挑煤是作者參加的第一次勞動，而且又以此走上了艱難的生活道路，所以把這件事叫做勞動的開端。
六、拓展延伸
1、了解作者及《把一切獻給黨》。
大家知道嗎，那個個性堅強的少年名叫吳運鐸。正是從小經受過這么多的磨難，鍛煉出了頑強的意志，才使得他在抗日戰爭爆發時，英勇地參加了新四軍;解放戰爭時期又參與制造武器，表現突出;解放后，他把自己的經歷寫成傳記《把一切獻給黨》。《勞動的開端》就節選自這本書。這本書被稱為“生活的教科書”，他本人也被稱為“中國的保爾`柯察金”。
七、布置作業
1、推薦課外讀物 《鋼鐵是怎樣煉成的》。
2、寫一寫學了《勞動的開端》一課后的感想。
板書設計：
勞動的開端
揭不開鍋：決定去挑煤 用勞動解除饑餓的威脅
路遠 滑
受 人 欺 負 艱難
第一天 肩膀腫 破 堅強
胳膊 腳 受傷 ↑
第二天 更加艱難
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