蘇教版八年級《叫三聲夸克》教案
導語：《叫三聲夸克》是蘇教版八年級下冊的課文，下面是小編為您整理的教案，歡迎閱讀。
教學目標
1、知識目標：學習說明文的一些基本寫作技巧。
2、能力目標：體會本文用通俗形象的語言介紹深奧難懂的科學知識的寫法。
3、情感目標：了解科學家在認識客觀世界過程中的永不停止的探索精神，激發觀察和了解大自然奧秘的興趣。
教學重點及其難點
1、教學重點：通過閱讀感知科學家敢于懷疑、敢于創新、大膽想象的精神。
2、教學難點：學習說明方法，了解多層次復雜分類。
教學手段及其教學方法
1、教學手段：多媒體課件
2、教學方法：討論法、練習法
教學時數：1課時
第一課時(8-1-36)
教學內容及其過程
1、觀看一則關于“強子對撞試驗”的新聞報道，激發學習興趣
明確：強子對撞的原理是將強子加速到可以與光速相比，然后引導它們撞到一起。因為人類想知道在那么快的速度撞擊下會發生什么奇異的現象。比如：小范圍的黑洞，發現新的微粒子，科學家們希望借助這臺世界最大、能量最高的粒子加速器揭開宇宙起源的奧秘。
2、自由朗讀課文，整體感知，完成下列練習
(1)給加點的字注音，或根據拼音寫出漢字
好奇(hào) 檔案(dàng) 禁閉(jìn) 模型(mó) 隧 (suì)道 驅 (qū)使 泄 (xiè)氣
蹤 (zōng)跡 有 緣 (yuán)
(2)結合文章內容，回答針對下列句子提出的問題
A 有一種禮品盒，看上去只是一個盒子，不知道里面是空的，還是裝了什么東西。(“看上去”起什么作用?)
說明實質與表象不同，體現了說明語言的準確性。
B 把這些粒子叫做“基本粒子”，好像是說原子這個盒子里，也就是這些東西了。(根據什么說“原子這個盒子里，也就是這些東西了”?為什么又說好像?)
根據“基本粒子”這樣說。說“好像”是因為事實上并不是這樣。
C 這好比拿起盒子搖一搖，聽到響動，可以初步判定盒子里有東西。(“搖一搖，聽到響動”說明什么?這樣說有什么樣的效果?)
說明可以判定還有比質子和中子更小的結構;這樣說既形象又準確。
D 這真是怪事，仿佛士兵犯了錯誤被禁閉而失去了自由，難道就沒有一個自由夸克嗎?(“仿佛士兵犯了錯誤被禁閉而失去了自由”，是一句形象的說明，要說明的內容是什么?)
說明夸克不能脫離其他粒子而獨立存在。
(3)下列各項中不屬于比喻的一項是(A)
A 把這些粒子叫做“基本粒子”，好像是說原子這個盒子里，也就是這些東西了。
B 還測定了它們的質量是多少，帶有什么樣的電荷，如何自旋(左旋還是右旋)，壽命多長，就像調查戶口似的.，記入了檔案，再加以分析。
C 這好比拿起盒子搖一搖，聽到響動，可以初步判定盒子里有東西。
D 這真是怪事，仿佛士兵犯了錯誤被禁閉而失去了自由，難道就沒有一個自由夸克嗎?
(4)摘出文中涉及到“盒子”的有關語句，想一想這些句子在文章中有什么作用。
把這些粒子叫做“基本粒子”，好像是說原子這個盒子里，也就是這些東西了。
這又是一個“盒子里還有盒子嗎”一類的問題，科學家從實驗里已經感覺到，強子內部有結構。這好比拿起盒子搖一搖，聽到響動，可以初步判定盒子里有東西。
這等于承認盒子里有東西。
盒子里裝盒子，發現的盒子已經不少了……
盒子里還有盒子嗎?
作用：標示文章思路不斷推進，使文章說明順序更加清晰，使文章結構更加嚴謹。
3、整理文章結構
全文分為三個部分：第一部分(1—2)以禮品盒里面還有禮品盒為比喻，引出說明的話題。第二部分(3—21)說明物理學家在不同階段對物質結構的研究和認識。第三部分(22—26)提出物質結構研究的新問題。
4、研讀課文，思考問題
(1)課文以盒子里面有盒子為比喻，來說明物質結構的特點，那么物質結構有哪些特點?
明確：形態不同，性質各異，最小單位是都是原子。
(2)上面這樣概括行嗎?為什么呢?
不對。因為這只是人們對物質結構研究的起初認識，后來隨著認識深入一步，他們知道原子核也不是物質的最小單位，在原子內部，還有電子和原子核。然后這種認識又有新突破，原子核也不是物質的最小單位，原子是由“基本粒子”構成的。現在人們對物質結構的研究達到了一個高峰，科學家們在研究的基礎上發揮想象，認為粒子還不是最小的結構，更小的物質結構還有夸克。
(3)夸克的證明最后定論了嗎?物質結構的研究結束了?
夸克的證明沒有最后定論，物質結構的研究更沒有結束，有待于人們進一步的探索。
(4)你認為科學研究、科學探索應該具備什么樣的精神?
明確：敢于懷疑、敢于創新、大膽想象。
5、品味說明語言——對下面加橫線的句子作如下改動，表達內容和效果有什么不同?(探究1練習二)
(1)原子核本身卻十分微小，大約10萬個原子核排成一條直線才相當于一個原子的直徑。(“10萬個原子核的直徑才等于一個原子的直徑”。)
明確：“大約”“相當于”表明10萬是一個約數，體現了語言的準確性。
(2)科學家從試驗里已經感覺到，強子內部有結構。這好比拿起盒子搖一搖，聽到響動，可以初步判定盒子里面有東西。(強子的內部結構為科學家的分析提供了初步的依據。)
明確：原句是一個形象的說法，體現了語言的生動性。
6、問題探究
(1)閱讀文章第一自然段，說說文章一開始寫“禮品盒”有什么作用?
其一，引出話題;其二，激發閱讀興趣;其三，為全文的比喻說明做鋪墊。
(2)本文的說明順序是什么?這樣安排有什么好處?
以人們認識物質結構不斷深入的過程為序。好處：便于把事理說清，又能吸引讀者，且與文章標題和首段相吻合。
(3)你認為文章以一連串的問題結尾好不好，為什么?
好。反映了人們對物質結構認識的現狀，并激發人們對未知領域繼續探求的激情。
(4)由尋找夸克的過程，你得到什么啟發?
科學探索永無止境。
(5)閱讀下面的文字，回答后面的問題
“中國哲人說：……我們每個人不都能跨越AB這個有限的距離嗎?”
對上面的問題，你想不想探究一番，說說你的看法。
其實中外哲人所說的都不是生活中實實在在的AB兩點之間的距離，他們所說的與“叫三聲夸克”的道理一樣，我們什么時候都不要以為自己已經知道這個世界的一切。
7、課內閱讀理解
“這時候，科學家充分發揮了想像力……又喚起了尋找夸克的熱情。”
(1)“……無非是一語雙關……”，“說明每一個強子都有3種夸克”僅僅是一層意思，另一層意思是什么?
比喻要進行物質結構的新探索。
(2)“這等于承認了盒子里有東西”這句話表達的是什么意思?
的確有比質子和中子更小的結構。
(3)“沒想到……”，句中的“沒想到”指的是什么?
在人們就要泄氣的時候，丁肇中的發現給人們帶來驚喜，喚起了人們尋找夸克的熱情。
(4)說說“命名的妙處”指什么樣的妙處。
新粒子的名字與發現者名字的首字形狀相似，可以使人由這個名字聯想到發現者。
布置作業
補充習題隨文練習一、四題
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