七年級《柳葉兒》教案

蘇教版七年級《柳葉兒》教案

　　導(dǎo)語：《柳葉兒》是蘇教版七下第二單元的最后一篇課文。下面是小編為您整理的教案，歡閱讀。

　　教案一：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)生動細(xì)致描寫的方法。

　　2.體會一些語句飽含的感情。

　　3.感悟今天幸福的生活。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　生動細(xì)致描寫的方法和語句飽含的感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件或小黑板。

　　設(shè)計(jì)思路

　　講解這篇課文時(shí)，要讓學(xué)生先熟悉課文內(nèi)容，進(jìn)人情境，明確文中所寫的事，品味課文中生動描寫的語句，在此基礎(chǔ)上再去深入探討文章的主旨，有關(guān)這些問題，可讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成。安排一課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　初春，折一枝垂柳，讓學(xué)生觀察，然后口頭描述一下。(符合實(shí)際即應(yīng)給予表揚(yáng)。)那么誰吃過柳葉呢?下邊每人采一小片，嘗一下它的滋味�？春退螌W(xué)孟寫的《柳葉兒》中人物的感受是否一致。(板書課題。)

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　本文是一篇寫童年趣事的敘事散文。下面自學(xué)課文，注意以下問題：(出示幻燈片l。)

　　1.認(rèn)真讀課文。可以朗讀，默讀。

　　2.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。

　　3.搶柳葉兒吃，這本來是一件極苦的事，但童年的“我”卻感到無窮的樂趣。討論討論：童年的“我”為什么會感到“最樂”?

　　4.“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。”這句話除了寫“我”吃柳葉兒包子時(shí)的貪婪和吃的數(shù)量之多外，還表現(xiàn)了“我”的什么狀況?是有意夸張，還是寫的真實(shí)樣子?

　　5.文中在去搶柳葉兒的路上，有一段生動的景物描寫，有何作用? ’

　　6.找出自學(xué)中的疑難問題。

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　1.以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問題。

　　2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。

　　四、反饋交流

　　1.給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片2。)

　　捋噌噌逞能兀地攥颼剁咯嘣

　　要求：讓一名學(xué)生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學(xué)生進(jìn)行糾正。

　　2.搶柳葉兒吃，這本來是一件極苦的事，但童年的“我”卻感到無窮的樂趣。討論討論：童年的“我”為什么會感到“最樂”?

　　明確：(因?yàn)槟菚r(shí)的“我”還不懂得生活的艱難，全家面;l盤的處境。總覺得上樹爬高能顯示自己的本領(lǐng)。)

　　要求：符合題意即可。

　　3.“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。”這句話除了寫“我”吃柳葉兒包子時(shí)的貪婪和吃的數(shù)量之多外，還表現(xiàn)了“我”的什么狀況?是有意夸張，還是寫的真實(shí)樣子? t

　　明確：(從中還可以體會到“我”饑餓、瘦削到、何種地步。這是真實(shí)的寫照，從下文奶奶的擔(dān)心可以看出。)

　　4.文中在去搶柳葉兒的路上，有一段生動的景物描寫，有何作用?

　　明確：(如果沒有去搶柳葉兒這個(gè)背景，我們會感到這是一幅多么美的圖畫�。簼駶櫍�清涼，朦朧，寧靜，充滿了詩情畫意……可是如果一聯(lián)想到這是在去搶柳葉兒的路上的環(huán)境描寫，一種“苦中略帶些澀”的滋味就會涌上我們的心頭：太早了，萬物還都沒有醒來，八歲的“我”就已經(jīng)和三叔去搶柳葉兒了……這一段描寫也從側(cè)面表現(xiàn)了“我”作為孩子的心理：少年不識愁滋味，這里的景物描寫對“我”來說一點(diǎn)沒有滲進(jìn)苦澀的味道。)

　　5.放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進(jìn)行交流。

　　(同桌交流后，再找部分學(xué)生在全班交流。)

　　6.重點(diǎn)研討文中第10一11自然段。

　　(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：(出示幻燈片3。)

　�、傥闹芯唧w寫了上樹的情況，感受如何?

　�、谖铱窗V了，三叔便仰頭問我：“你看什么”?我說：“一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。”一句中，“我”把太陽稱為一個(gè)“肉做的”“鮮紅鮮紅”的大櫻桃，是有意想打個(gè)比方，還是真的這樣看的?為什么?

　　(2)小組代表發(fā)言交流。

　　明確：

　　(①“仰頭看看”，突出樹高;硬地上“冰涼”，足見其早;牙齒都“咯嘣嘣響”，可見其冷;“颼颼”地爬上去，可見其爬樹技術(shù)之高;肚皮“涼颼颼”的，“露珠滴進(jìn)脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼”，可見滋味并不好受。

　　②“我”是真的這樣看的。這個(gè)比喻是“我”內(nèi)心的真實(shí)寫照，是極端饑餓在頭腦中的折射：太餓了!隨時(shí)都會想到“吃”，真希望太陽是“一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的”，多么好吃啊!)

　　五、梳理鞏固

　　學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

　　(不必只局限于一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說出某些方面即可。)

　　六、拓展訓(xùn)練

　　(如果有時(shí)間的話，可以在課堂上進(jìn)行，如無時(shí)間可不進(jìn)行。)

　　《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“積累運(yùn)用”部分。

　　七、布置作業(yè).

　　《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。

　　教案二：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情感態(tài)度價(jià)值觀：有感情的朗讀課文，理解苦中帶澀的童趣。體會本文作者“以苦為樂”的思想感情的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者積極健康的人生態(tài)度，珍惜今天的幸福生活。

　　2、過程與方法：通過對文章內(nèi)容的賞讀，培養(yǎng)學(xué)生對散文中的線索的把握能力、對動詞的賞析能力、對景物描寫的鑒賞能力。在閱讀與理解的基礎(chǔ)上深入探究文章的`主旨。

　　3、知識目標(biāo)：①積累重點(diǎn)字詞。

　�、谫p析文中景物描寫的句子，并了解其作用。

　�、垠w會文章生動描寫的方法和一些語句所飽含的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 賞析、品味課文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)悟作者的感情。

　　2、 分析文章中景物描寫的語句，了解景物描寫的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、本文所反映的時(shí)代離當(dāng)代學(xué)生很遠(yuǎn)，他們很難體會那嚴(yán)重饑荒歲月里什么都吃光了、什么都能吃的情形。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟以苦為樂，苦中有樂的內(nèi)涵。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味文中生動的語言和飽滿的感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、 走進(jìn)柳的世界： (導(dǎo)入)：

　　1、由教師童年時(shí)的兒歌，引出關(guān)于柳的詩歌。

　　提問：在你的眼中柳是怎樣形象?

　　2、作家宋學(xué)孟德童年與“柳”有著怎樣的一段特殊的感情經(jīng)歷呢?

　　二、走進(jìn)文本：

　　(一)學(xué)生朗讀課文：思考：

　　1、文章中講了怎樣的故事?

　　2、最打動你的是哪個(gè)情節(jié)或哪句話?在書中做出旁批。

　　(二)分析課文題目、首段、結(jié)尾段

　　1、朗讀課文最后一段思考：為什么“對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊美它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫�摘下一片下來嚼一嚼�?rdquo; 這和哪段相呼應(yīng)?

　　點(diǎn)撥：①首尾照應(yīng)，表達(dá)作者自己對柳葉的特殊情感。②線索貫穿，以“柳葉兒”為線索，將童年的生活、作者的情感貫穿起來。

　　2、為什么要嚼一嚼?(柳葉兒救過我的命。引出第3段)

　　(三)研讀賞析課文3——14段

　　1、過去人們在什么情況下吃柳葉兒?好吃嗎?

　　2、搶柳葉兒吃，這本來是一件極苦的事，但文章中卻說“那些天，全家最樂的是我。”，童年的我為什么會感到“最樂”?作者是怎樣表現(xiàn)這種快樂的?

　　[明確：①上樹捋柳葉之樂——能顯示自己上樹爬高的本領(lǐng)(分析動詞，突出童趣);②清晨搶柳葉之樂——少年不識愁滋味(分析景物描寫)(如果沒有去搶柳葉這個(gè)背景，我們會感到這是一幅多么美麗的圖畫阿：濕潤，清涼，朦朧，寧靜，充滿了詩情畫意……可是如果一聯(lián)想到這是在搶柳葉的路上的環(huán)境描寫，一種“苦中略帶些澀”的滋味就會涌上我們的心頭：太早了，萬物還沒有醒來，八歲的“我”就已經(jīng)和三叔去搶柳葉了……從側(cè)面表現(xiàn)了“我”的孩子的心理——少年不識愁滋味，因而景物描寫中沒有摻雜進(jìn)苦澀的味道。)(“我”把太陽比喻成“肉做的”“鮮紅鮮紅”的大櫻桃，是我內(nèi)心的真實(shí)寫照，是極端饑餓在頭腦中的折射：太餓了!隨時(shí)都會想到吃，真希望太陽是“肉做的”“鮮紅鮮紅”的大櫻桃)③吃柳葉的之樂——“只允許我一個(gè)人放開了吃”;“圓鼓溜溜”“撐得透明”。

　　3、在八歲孩子的快樂之中，蘊(yùn)藏著許多苦澀的情感，你能感受到那種淡淡的苦澀嗎?

　　苦中有樂，樂中藏苦，苦，并快樂著……

　　三、走進(jìn)作者

　　八歲的“我”的生活是艱苦的，自己的美食“柳葉兒”也略帶苦味，為什么會感到“最樂”“美滋滋”“香得不行”?

　　1、 感受作者對柳葉的情，柳給自己帶來的趣，品味兒童頑皮的天性。

　　2、 學(xué)習(xí)作者的心態(tài)，——對生活積極向上的、樂觀心態(tài)。

　　四、走進(jìn)生活

　　1、兒時(shí)的作者苦著但快樂著，我們作為現(xiàn)代的中學(xué)生，能感受到生活中苦與樂嗎? 2、怎樣看待這些生活中的苦與樂呢?

　　五、走進(jìn)文學(xué)，珍惜童年

　　1、品味作家的幸福童年

　　童年的生活是美好的， 魯迅先生的童年在百草園的泥墻跟一帶找到了無限的趣味;月亮是賈平凹童年時(shí)按在天空的印章;“三顆枸杞豆”成了植物學(xué)家童年的動力。

　　2、品味作家的苦難童年

　　作家宋學(xué)孟正是因?yàn)橛羞@樣的童年，才能讓我們欣賞到這樣的一篇美文;其實(shí)古今中外很多作家的童年都是不完美的，但是，他們卻寫出了很多動人的文章。比如：高爾基，《童年》“一大早就背著口袋走遍各家的院子，走遍大街小巷去撿牛骨頭、破布、碎紙、釘子……”因而完成了自傳體三部曲。

　　宋朝宋濂“余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。”

　　3、珍惜童年的美好生活。

　　結(jié)束語：一篇關(guān)于柳葉兒的美文，讓我們了解了過去的生活，感受到了那時(shí)生活中的苦與樂;明白了一條哲理：困難是終生的財(cái)富，珍惜快樂的童年生活，用積極的向上的心態(tài)，迎接生活中的挑戰(zhàn)，讓苦難成為一筆財(cái)富，讓快樂伴隨自己一生。

　　六：作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　調(diào)查訪問自己家人(爺爺、奶奶或爸爸、媽媽)的童年，注意設(shè)計(jì)一條線索，把被訪問人童年的事串連起來，并且與自己的童年生活進(jìn)行對比。

【蘇教版七年級《柳葉兒》教案】相關(guān)文章：

羊兒家族的聚會作文04-22

讀《苦兒流浪記》有感01-22

王子與貧兒讀后感02-20

《陳娟兒離別的紀(jì)念》歌詞11-30

寶貝兒回家觀后感范文11-10

雷諾兒別在我離開之前離開歌詞12-09

關(guān)于蘇教版必修一的文學(xué)常識整理03-14

《苦兒流浪記》讀后感15篇09-12

《上官婉兒》讀書筆記范文參考03-03

愛彌兒讀后感（精選10篇）03-05