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語文教案

時間：2023-04-18 08:03:50 語文教案

【實用】語文教案模板合集5篇

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的語文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【實用】語文教案模板合集5篇

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1.通過研讀人物言行語句的方法，感受小說中生動的人物形象。

　　2.能對文中意義含蓄，難以理解的句子，聯系上下文說出自己的理解。

　　3.學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人、忠于職守的優秀品質，感受船長犧牲時場面的壯美及他美好的心靈。

　　教學重點：

　　重點分析船長的'形象

　　課前準備：

　　1.查字典掃除生字詞，嘗試用簡潔的語言復述故事情節。

　　2.搜查一些海難的故事，能向同學們簡要介紹。

　　學時安排：1學時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1)講一個關于海難的故事。

　　2)教師講述：在災難發生時，總有一些人露出自私可悲的嘴臉，也總有一些人抒寫出凄美動人、慷慨悲壯的故事。今天，我們一起學習另一篇有關海難的文章——雨果的《“諾曼底”號遇難記》。

　　二、學習課文

　　今天我們學習的方式比較新奇，采取模擬“事故調查組”和“追悼會”的形式展開本課的學習。學習的質量高低取決于“事故調查組”成員的一絲不茍的態度，取決于參加“追悼會”成員的誠摯的追念之情。所以，今天務必請同學們仔細研讀課文。只有在充分把握文章內容，理解文章的基礎上，才能做好“事故調查”，才能開好“追悼會”。(以小組為單位，選擇一種方式進行學習，同時對另種方式做好評點準備。)

　　方式一：海事局事故調查組(事故分析報告書)

　　“分析報告書”必須涉及以下內容：

　　此次海難的客觀原因、人為因素、事故損失、責任判定、事故教訓。

　　要求：“分析報告書”分析必須有理有據，敘述條理清晰;做出客觀公正報告的同時，能很好地做出安全警示，讓人們吸取教訓。

　　方式二：哈爾威船長追悼會(悼詞)

　　請你以下面的其中一個身份來參加追悼會，宣讀悼詞。

　　身份選擇：獲救兒童、“瑪麗”號船長、奧克勒福大副、見習水手克萊芒、哈爾威船長故鄉的鎮長。

　　悼詞要求：內容重點傾向哈爾威船長的高大形象(要結合文章內容);情感真摯自然，要符合身份;能激起人們對哈爾威船長無限的崇敬之情。

　　活動經過：確定學習方式，自讀課文，根據學習方式邊讀邊做好閱讀批注——小組合作學習，完成“事故分析報告書”或“悼詞”——全班交流(先聽事故報告再開追悼會)，做好互評交流工作——教師小結(對同學們的學習效果的肯定;海難原因的總結;哈爾威船長形象的總結)

　　三、拓展遷移

　　請你以文章中目睹海難全過程的一個人物或讀了這篇文章，你想對大家說些什么?

　　四、作業布置

　　結合文章內容，分析哈爾威船長的形象。要求：分析有理有據，條理清晰，能有一定自己的理解。

　　引文來源“諾曼底”號遇難記·示范教案

語文教案篇2

　　教學目的：

　　1、了解作品源于生活，作者能抓住切身體驗過、實際感受到的材料，寫成優秀作品。

　　2、欣賞作品的細節描寫對刻畫人物所起的重要作用。

　　3、學習通過人物的語言、動作、心理的描寫、矛盾的沖突，體現主題思想。

　　4、學習作品主人公對惡人寸利不讓，對善人以誠相待的優秀品格。

　　教學重點：

　　抓住人物的刻畫分析矛盾。

　　教學難點：

　　細節描寫對刻畫人物所起的重要作用。

　　教學方法：

　　自讀、討論指導。

　　教學時間：

　1課時

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　學生猜謎語：“口吐白云白沫，手拿兩把利刀，走路大搖大擺，真是橫行霸道 ”打一動物(螃蟹)

　　知道什么時候螃蟹最鮮、最肥嗎?(麥子黃了梢的時節)這不，在一座海濱小城的早晨，一個活潑健美的賣蟹小姑娘，紅撲撲的臉上掛著甜甜的笑，她身邊立即圍滿了買蟹的人，其中，一胖一瘦最顯眼，他們到底發生了什么故事呢?讓我們一同走進王潤滋的《賣蟹》

　　二、簡介作者

　　王潤滋：山東文登人，《膠東文學》的主編，1976年畢業于文登師范。這篇小說的題目是“賣蟹”。“賣蟹”的只有一人，買蟹的則有多人，“賣”而不是“買”，目的是突出賣蟹者的精神世界與風采。作者是根據他的切身體驗過，實實在在感受到的東西，認真去創作，希望能“埋些東西進去”使讀者有所收獲。果然，他在1980年發表的這篇《賣蟹》獲全國優秀短篇小說獎。作者圍繞買方與賣方、買方與買方兩組矛盾展開故事情節，塑造人物形象。

　　三、讀課文掃清障礙，達到字通句順地讀課文，并把握小說中的人物。

　　1、注意下列字的`讀音和寫法：

　　螯、擎、綹、皴裂、溻、囁嚅、莞爾、舢板

　　2、學生概括文章的主要內容2、找學生范讀課文，

　　3、找出文中的主要人物(明確：主要人物有三個——過濾嘴、旱煙袋、小姑娘)

　　四、通讀課文，看看作者主要是以什么手法刻畫三個主要人物的，并分析一下他們分別具有怎樣的性格特點。都運用了肖像描寫：

　　過濾嘴——有位出眾的胖子--------------像剛出鍋的饅頭。養尊處優、富態優裕。

　　小姑娘——那小姑娘不過十五六歲------帶一股純樸的農村氣息。純樸健康，活潑可愛

　　都運用了語言描寫：

　　過濾嘴——“差一刻”、“今天沒門兒啦!回去吧，------”輕視別人、心存欺詐。

　　旱煙袋——“唔，唔-------”“唔，唔-------” 老實巴交、不知所言。

　　小姑娘——“吃剩下的，下頓要吃再煮------要中毒的!”心地善良、真誠如金。

　　都運用了動作描寫：過濾嘴——兩個棒小伙被他左一肩、右一膀扛到一邊去了。貪小便宜，無公德。

　　旱煙袋——他急得左邊轉到右邊，前面轉到后面。淳相厚道，不知爭搶。

　　小姑娘——小姑娘忍住笑，把食指和中指繃起來------ 聰明能干。

　　都運用了細節描寫：

　　過濾嘴——被蟹鉗住的細節，貪婪可笑

　　旱煙袋——從口袋里摳索出一個又破又臟的小布包貧窮無奈

　　小姑娘——小姑娘緊抿住嘴，眼里閃出亮光，純樸善良

　　五、賞析課文大膽質疑：

　　1、課文的主人公是誰?為什么?

　　(小姑娘，原因：題目是《賣蟹》而賣蟹者是小姑娘，全文的主題——對勞動者美好心的贊美——也是通過小姑娘表現出來的)

　　2、作者為什么要寫議價過程?“過濾嘴”一再壓低度價錢，小姑娘堅持“一分錢一分貨”，寫這些同后邊的情節有什么關系?

　　(為下文作鋪墊——過濾嘴一再壓價，小姑娘一分不讓但卻把幾只大蟹贈給了老伯，更襯托出小姑娘的美好心靈，同時也為過濾嘴拾蟹螯埋下伏筆。)

　　3、小姑娘唱的那首漁歌在文中起什么作用?(這首漁歌贊美了勞動，認為只有勞動才能創造財富，嘲諷“過濾嘴”的愛占小便宜，在文中起到了畫龍點睛的作用，突出了小說所要表現的主題。)

　　4、生討論完成課后練習三

　　六、自由拓展：

　　以文中一個人物的口吻，根據人物的性格特點，寫一段200字的短文

　　小姑娘眼中的旱煙袋

　　小姑娘眼中的過濾嘴

　　旱煙袋眼中的小姑娘

　　旱煙袋眼中的過濾嘴

　　過濾嘴眼中的小姑娘

　　過濾嘴眼中的旱煙袋

　　七、家庭作業：

　　繼續寫完片段練習板書設計：

　　賣蟹

　　小姑娘—勤勞、善良、機智、開朗、豪放

　　過濾嘴—奸滑、冷酷、貪財、霸道︳細節描寫

　　旱煙袋—忠厚老實、真誠直率

　　教學反思：

　　這篇小說以某某海濱小城的蟹市為背景，圍繞買蟹賣蟹的曲折經過，向讀者一層一層的揭示出人物的內心世界。人物的語言、動作都很有特色。個性鮮明、突出，道德品質的卑微與高尚，涇渭分明。富有特色的環境描寫，方言俗語的恰當運用，給小說增添了濃厚的生活氣息和鄉土特色。多處精彩的細節描寫，給人留下難忘的印象。我在這篇課文的教學中重點突出上述特點，尤其要分析小姑娘這個人物形象。

　　本文的主人公小姑娘是一個典型的藝術形象，不僅要展示出他(她)多側面的、立體的性格特征，還要表現出他(她)性格深層中的性格核心來，這樣的形象才會堅實而有根底。王潤滋是深諳這一點的。那么，小姑娘的性格核心是什么呢?是勞動之美和自然之美。小姑娘的母親因患重病去世不久，但她沒有沉湎于思母的悲痛之中，也沒有像那些病態的"嬌姑娘"一樣躺在父親的臂彎里，而是勇敢地隨父親走向了大海，用辛勤的勞動鍛煉和改造自己，創造一種全新的生活。正是勞動使她變得堅強、精明、自信、美麗，"像是一朵晨光下的花骨朵"，成為主宰自己命運的主人。這是一個變革中的農村涌現出的年輕漁民的代表形象。小姑娘更是一個具有自然之美的形象，她像一方潔白無暇的美玉，沒有舊的因襲重負，也沒有沾染新的社會病毒。她是大自然的女兒，以一顆淳樸的心靈面對生活和人生。她是那樣善良，得知"旱煙袋"的不幸遭遇后，她不由地熱淚盈眶，慷慨地送蟹給老大爺。她敢愛又敢憎，面對"過濾嘴"的霸道、冷漠、吝嗇，她小施心計就"騙過"了他。看到他最后的狼狽相時，她頑皮地嬉笑而去。淳樸、善良、正義、爽朗，這是多么可貴的美好人性。小姑娘豐富多樣的性格特征中，因有了勞動美和自然美這兩樣底色，就變得堅實、靈動、飄逸起來。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、認識17個生字，學會寫9個漢字。

　　2、能用喜歡的方法去識字，并準確、有感情地朗讀全文。

　　3、激發學生熱愛大自然、保護環境的意識。

　　教學重點：

　　能用喜歡的方法在閱讀中識字。

　　教學準備：

　　搜集有關樹的資料，生字卡片。

　　第一課時

　　一、導入

　　探討。談論話題“有關樹的知識”。通過同學們的談論，不難看出樹是人類的好朋友，這節課我們便來學習一篇關于植樹方面的課文。

　　二、新課

　　（一）自學

　　初步感知，閱讀中自主識字。

　　1、自讀課文，不認識的字用自己喜歡的方法學會。

　　2、再讀課文，標出自然段序號。

　　（二）識字

　　多種方式識字。

　　1、同桌相互交流，把熟字與不熟的字進行分類。

　　2、認讀生字、詞。不熟的字再認。

　　3、同桌相互考查認字情況。

　　（三）交流

　　整體感知課文。

　　1、練讀，讀準字音。

　　2、小組內合作，選出喜歡的方式自讀課文。

　　（四）誦讀

　　讀中悟，悟中讀。

　　以小組為單位匯報用不同方式讀文。

　　（五）評價

　　全方位評價。

　　1、在小組合作讀文時，組內成員相互評價。

　　2、在全匯報讀文時，全班范圍內進行評價。

　　（六）寫字

　　自學易學的生字。

　　1、認讀9個生字并擴詞。

　　2、自主找出易學會的生字。如“植、扛、培、隊、齊”。同桌交流學習。

　　3、觀察田字格中的位置，練寫生字。

　　（七）練習

　　1、組詞，看誰組得多。

　　植樹（）樹（）樹

　　樹葉樹（）樹（）

　　2、讀一讀、背一背《詠柳》。

　　第二課時

　　（一）交流

　　讀中悟，悟中讀。

　　1、再次有感情地朗讀全文。

　　2、把你最喜歡的自然段讀經同桌聽。

　　3、誰能把描寫“春天”的那個自然段讀給大家聽？

　　畫出小樹生長需要哪些條件。

　　4、誰來讀讀“少先隊員是如何種樹”那一自然段？畫出你認為很美的`句子，再讀一讀。

　　5、讀第4、5自然段，然后用自己的話說說為什么要植樹。

　　6、有感情地齊讀最后一自然段。

　　（二）寫字

　　自主合作學習生字。

　　1、認讀剩余的難字并擴詞。

　　2、“向困難挑戰”：看看誰能學會這些難字。

　　重點指導：場的右半部是，荒中間部分是亡。蔥中間的點不要丟掉。

　　3、觀察田字格中的生字，認真練寫。

　　（三）練習

　　1、照樣子寫一寫。

　　我們和老師一起去種樹。

　　我們和一起去。

　　我和小樹是好朋友。

　　我和是。

　　2、在植樹的季節，你想對小樹說些什么？

　　討論：說說樹的作用。你想對小樹說些什么？

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1.感知詩中“星星”的形象，領會其象征意義。

　　2.揣摩語言，品味詩句的豐富內涵。

　　3.激發學生追求希望和光明的信念。

　　教學重點：

　　1、通過詩歌意象的象征意義理解詩歌主題思想。

　　2、理清詩歌結構特色，賞析詩中精妙的修辭。

　　教學難點：

　　1、用意象方法，通過個性化的閱讀感悟，理解作者表達的思想感情。

　　2、感受語言美，領悟修辭下蘊含的豐富內涵。

　　教學方法：

　　說——悟——練，三步一體的方法

　　教學過程：

　　一、以“說”導入：以學生個性化的“說”引入新課。

　　1、課前讓學生針對《星星變奏曲》自主找一個話題，搜集相關資料并加以整合。

　　2、學生上講臺“說”：① 簡介朦朧詩(特點、產生背景)②什么是變奏曲?③談談星星的天文知識。 ④朗讀一首與星星有關的詩歌。

　　3、揭題：同學們，讀好的文字是一種享受，讀美的詩歌更是一種熏陶。詩歌與詩人之間有著最密切的關系，因為詩能傳情。詩人江河作為朦朧詩派代表詩人，在那特殊的年代——大革命時期。對現實進行了反思，傾訴著自己質樸的愿望。現在，讓我們細細品味這首《星星變奏曲》。(板書課題)

　　設計意圖：課堂上的“說”不能漫無邊際，一定要有的放矢，如詩歌《星星變奏曲》，朦朧詩概念，變奏曲的認識對理解詩歌背景，理清詩歌構思特點是有必要意義的，所以要讓學生課前弄明白;同時，星星知識的補充，有關星星的其它詩篇的的閱讀對課堂解決重點意象和主題是至關重要的。因此，聯系講課內容之余，提高學生“說”的自主性和“說”的表達能力，由此也巧妙地引導學生進入本文自主閱讀的狀態。

　　二、讀中悟學

　　(一)、整體感知：教師范讀——學生齊讀

　　理清結構：

　　第一節

　　(前4行)：

　　(后12行)：

　　第二節

　　(前4行)：

　　(5至12行)：

　　(后4行)：

　　(二)、領悟角度：析主題，賞語言

　　【析主題】：老師設計兩個層遞式的問題，領悟詩中星星的象征意義。

　　1、體會詩句中的意象——老師對意象進行解釋闡述

　　(1)詩中出現的下列意象，哪些象征光明美好的世界?哪些象征黑暗冰冷的現實世界?

　　星星、詩、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飄動的旗子、瘦小的星、火

　　此題難度層面較小，主在讓學生先在判斷上對認識意象的特征。

　　(2)指出下列星星的指代意義：

　　每個字都是一顆星：

　　象星星落滿天空：

　　每一首都是一群顫抖的星星：

　　(學生聯系具體語句發表見解，教師適當點撥)

　　明確：“星星”這個意象在詩中出現次數最多，但每一次都不是單獨依存的，目的是讓學生結合上下文意思了解其具體所指，能更深刻地理解星星的象征意義及作用。

　　領悟

　　感悟我讀，這句話象征

　　表達詩人情感。

　　設計意圖：領悟部分的設計是讓學生明確解讀意象之象征意義的方法：“星星”指代詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，象征光明。

　　感悟部分讓學生懂得通過詩歌意象作用來感知詩人情感，從而達到了解主題的地步。如：我讀誰不愿意，有一個柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動，這句活象征著一個安寧平靜的世界，表達詩人對理想世界的向往和追求。

　　次環節主要以課堂合作的形式，通過“星星”這個意象特點來領悟象征意義，最后用意象方法，通過個性化的閱讀感悟，理解作者表達的思想感情。

　　【賞語言】：

　　1、找出詩歌結構、形式的特點

　　這個問題比較簡單，主要然讓學生比較上下兩節詩的形式，絕大多數同學能找出來。

　　如果…… 如果……

　　誰不愿意…… 誰愿意……

　　溫情、浪漫 ———— 寒冷、殘酷

　　對比

　　2、結合構思的特點，說說這首詩為什么題為“星星變奏曲”?

　　此題難度系數稍微增加，主要讓學生結合“音樂變奏曲”的特點來認識詩歌結構相稱，意境變化的特點，回應題目為什么叫《星星變奏曲》。

　　設計意圖：這一問題的設計，主要是讓學生能從詩中找出“如果……誰不愿意……”與“如果……誰愿意……”這兩個句式，欣賞詩歌詩節對稱，意境對比的手法。課后再學會仿寫。

　　修辭特點：

　　選出兩則例題，進行分析闡述，讓學生從中領悟修辭的分析手法。

　　(1)“每一首都是一群顫抖的星星”運用了什么修辭手法?星星為什么會顫抖?

　　這句話用了比喻的修辭手法，描繪心靈的寒冷孤寂，表達詩人對黑暗冰冷的現實的否定。

　　(2)“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類比，表現了怎樣的意境?

　　“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環境一定是無人攪擾，十分寧靜的;“星星落滿天空”的情境必定出現在晴朗而平靜的夜間，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。因此勾起詩人的聯想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類比，更生動地表現了“光明”的美好。

　　接著，讓學生從中領悟解答修辭的分析層次。

　　領悟比喻、反復、類比、通感等修辭手法的運用，描繪了生動的意象，能營造優美的意境，美化文章的語言，也傳遞了作者的情感。

　　設計意圖：這個部分的設計主要是在典型例題的示范下，讓學生能準確地判斷修辭，并對修辭作用能夠從象征意義——反映的情感作逐層分析。能夠讓學生的思維由課內走出課外，從而學到語文的學問而不僅僅是《星星變奏曲》的知識。最后，在方法掌握的基礎上進行實戰演練。

　　三、課堂演練

　　(1)“柔軟得像一片湖”運用了什么修辭手法?有什么表達效果?

　　(2)體會加點字詞的表達作用

　　一年又一年/總寫苦難的詩

　　這一過程，老師選派2名學生上黑板做題，其余學生座位上完成。完成后，我讓下面的同學仔細審視黑板答案，并不急于判斷其對與錯，而是從答案中獲取啟發，完善自己的答案，進而對黑板上的答案進行補充。

　　設計意圖：這一環節主要讓學生在悟的'基礎上有實戰的演練。動腦還要有適當的動手，才能真正將知識落到實處，才能及時發現學生存在的不足，得到實時的反饋。演練過程中，如何理解如何運用都帶著學生個性化的感知，不應以教師的思維習慣代替學生的實踐。應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。所以，在練習完成的時候，老師并不急于為學生定奪對與錯，而是讓學生去審視黑板上的答案，從中得出啟發與借鑒，進而完善自己的思維方式與做題方法。

　　四、小結(板書)

　　1、意象：“星星”象征光明。

　　2、語言：變奏曲式的構思;精妙的修辭。

　　作業：

　　【同步閱讀】

　　一、課內精彩語段閱讀

　　如果大地的每個角落都充滿了光明

　　誰還需要星星，誰還會

　　在寒冷中寂寞地燃燒

　　尋找星星點點的希望

　　誰愿意

　　一年又一年

　　總寫苦難的詩

　　每一首都是一群顫抖的星星

　　像冰雪覆蓋在心頭

　　誰愿意，看著夜晚凍僵

　　僵硬得像一片土地

　　風吹落一顆又一顆瘦小的星

　　誰不喜歡飄動的旗子，喜歡火

　　涌出金黃的星星

　　在天上的星星疲倦了的時候—升起

　　去照亮太陽照不到的地方

　　1、這節詩中描繪了哪些意象?說說這些意象的特點，并想想從這些意象中我們可以聯想到什么?

　　2、“寂寞地燃燒”意味著什么?

　　3、詩的最后四行，用“誰不喜歡……”的句式，著重表現什么?

　　4、試仿照這首詩的“如果…..如果……”或“誰不愿意……誰不愿意…….”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。

　　設計意圖：課后作業既是對課堂知識的一個鞏固，也是對課堂知識的一種補充。語文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源，使課內外有機的融合，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養。

　　【教學總結】

　　我準備的是初中三年級語文星星變奏曲。以作者簡介，朦朧詩簡介作為導入，讓學生能夠在學習此詩前了解相關內容，包括文章背景，情感基調，朦朧詩的主要藝術風格等，為接下來的學習做好鋪墊。在導入過程的5分鐘內，其實很難，學生們沒有做好充分的準備，以至于老師一直在灌輸這些基本知識，學生們只是單純的接受，課堂氣氛不積極活躍。如果作為改正的話，可以讓同學們在上課前自己查閱相關作者資料，提前預習詩的內容，讓他們積極參與到課堂。

　　接下來的上課內容是從六個問題的討論進行的，一個是圈畫詩中的意境，四個問題是圍繞兩節詩的相關問題來討論，最后一個問題是思考回答兩節詩的關系。問題是從淺入深，層層遞進的，和詩的內容聯系很緊密。本來很自信的，可是在上課的時候困難重重，同學們在找答案的時候會有很多疑惑和困難，最后講完了，很多同學也被繞進來了，表示沒有聽懂。分析原因有以下幾點:第一，沒有充分預習，對詩的內容把握不好;第二，沒有積極參與課堂，所以跟不上課堂節奏;第三，我在上課的過程中，速度稍快，講的內容不僅湊。所以如果改進應該在這里方面多下功夫。

　　上課內容是詩，本來就有一定難度，上的過程中真的就是有點艱難。所以，教學技能、技巧還需要多加練習和學習。