朱自清荷塘夜色優秀教案
《荷塘月色》是朱自清先生的一篇寫景散文，下面是小編為您整理的教案，歡迎閱讀。
教案一
【教學目標】
1、把握作者情感的發展變化，了解作者不滿黑暗現實，向往自由生活的思想感情。
2、揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學習作者運用語言的技巧。
【教學重點、難點】
揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學習作者運用語言的技巧。
【教學步驟】
第一課時
〖教學目標〗
1、鑒賞散文的相關知識。
2、介紹課文的寫作背景及作者當時的思想狀況。
3、(美點尋蹤)引導學生初步感知文章的美。理清游蹤。
4、引導學生體味第四段的語言美、畫面美。
〖教學過程〗
一、導入
1、本單元學習散文。”散文包括抒情散文、敘事散文、寫景散文、哲理散文。她就像一壺清茶，在炎熱的夏季帶給我們清涼的慰藉;在深秋的寒氣中送來舒心的溫暖。
散文重在抒情，但情有獨鐘，情有所系�！段男牡颀垺氛f：“人稟七情，應物而動。物色三動，心亦搖焉。”眼前的物象喚醒記憶中的表象，情感體驗也一同蘇醒，于是心物感應，情景相生，觸景生情，緣情造景。正所謂“一切景語皆情語”。
郁達夫在論及現代散文時說：“作者處處不忘自我，也處處不忘自然與社會。……一粒沙里見世界，半瓣花上說人情，就是現代散文的特征之一。”由此可見要熱愛生活，用心體驗生活就能寫出好文章。
寫景是為了抒情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙印!
2、我們今天要心儀怎樣一段感情、怎樣一幅美景呢?
請看畫面，我們的眼前出現了一大片碧綠的荷塘。面對此等美景，楊萬里贊嘆
道：
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
──《曉出凈慈寺送林子方》
寫出了荷花的艷麗的色彩。
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
──楊萬里《小池》
寫出了荷花的動態。
周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格!面對這樣的景色，朱自清又是如何抒寫心中的情懷的呢?
二、整體感知
現在我們隨著動人的旋律再次走進朱自清先生心靈的荷塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心語、心荷。
1、配樂動畫朗誦，初步感知、欣賞美景、體味感情。同學們小聲跟讀，隨文入境!
2、優美的誦讀和美麗的畫面已經讓我們沉醉不知歸路，我相信大家已經體會到了美，現在可暢所欲言談談你談感受到的美。美點尋蹤。
⑴ 既寫荷塘又寫月色。荷塘是月光下的荷塘;月色是是荷塘上的月色、將二者巧妙的結合起來了。幽雅、朦朧幽靜的畫面美。
⑵ 用詞句美、語言美。
⑶ 情感很美。
總結：語言美、畫面美、情感美。
3、抓住關鍵詞語，理出作游蹤。
問題1：夜深人靜之時，作者為什么會突然想去荷塘邊散步?
師生交流明確：
主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”。
全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩!此句稱“文眼”。
教師：29歲的朱自清此時已是清華大學教授，前途無量，怎么會如此惆悵和苦悶?
本文寫于1927年7月，正是蔣介石發動4、12革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國大地。1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時期。朱自清在同時期發表的《一封信》中這樣寫道：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里……似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白。”
“這幾天心里頗不寧靜。”這是社會現實的劇烈動蕩在作者心中激起的波瀾，放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情基調。
問題2：作者采用什么方式來排解不寧靜的?
散步的游蹤是怎樣的?
師生共同明確：
游蹤：家──小路──荷塘──家。
三、課文分析
我們已經知道朱自清在荷塘上心儀到了一幅荷花美景。我們知道荷花是高潔的象征，在中國詩壇上，寫荷花的詩句歷來很多，我們一起來欣賞李璟的《浣溪沙》，看他們寫出了荷花怎樣的情狀?
浣溪沙·秋風中荷花
李璟
菡萏香銷翠葉殘，西風愁起碧波間。還與韶光共憔悴，不堪看。
細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒。多少淚珠無限恨，倚欄桿。
朱自清筆下的月色下的荷花又具有怎樣的風姿呢?
1、配樂朗讀第四段(貝多芬的《月光》鋼琴曲)。
2、課文第4小節寫了寫了哪些景色，構成了怎樣的畫面?作者怎樣寫的?
⑴ 寫了月下荷塘：荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻。畫面很美。
�、啤‘嬅鏋槭裁磿@么美呢?現在我們去掉文中的某些句子和詞語，表達效果又有什么不同呢?我們來讀一讀。刪除法。
�、恰∑肺徽Z言美：
改動文字：荷塘上面，滿是葉子。葉子出水很高，中間零星地點綴著些白花，有開著的，有打著朵兒的。微風過處，送來清香。這時候葉子和花也有一絲的顫動，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子底下是流水，遮住了，不能見一些顏色。
學生朗讀。問：感覺怎么樣啊?
�、取〗處煼治觯簩懢凹记桑罕扔鳌M人、通感(修辭)
�、伞〉�4小節寫荷花的三個比喻，一個擬人。
教案二
【教學目標】
1、了解作者不滿黑暗現實，向往自由生活的思想感情。
2、學習把荷塘和月色作為一個整體進行多角度描寫，以及寓情于景的寫法。
3、掌握散文中常用的藝術手法(疊字、比喻、擬人、通感等)
【重點】
第4、5自然段寓情于景的寫法。
【難點】
作品表現出的復雜的思想問題。
【教學時間】
一課時。
【教具】
多媒體電腦。
【教學手段、方法】
情境教學法、對比教學法、反芻法。
【教學過程】
一、導入
“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了，一切都像剛睡醒的樣子，山──(學生讀)，水──，太陽的臉──”這是現代著名散文家朱自清的散文，很美。今天我們又來學習他的另一篇名作──《荷塘月色》
二、作家作品
朱自清，字佩弦，江蘇人，現代著名散文家、詩人、學者。名作有《槳聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》。
三、請找出本文最美的段落這是根據學生的`思維走勢而定
四、多媒體顯示第四段部分文字
曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星的點綴著些白花，有裊娜的開著的，有羞澀的打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。(在劃線處設置熱字，邊講邊打開畫面。)
1、問寫了什么景?怎么寫的?
2、重點讓學生體會“田田”“舞女的裙”“明珠”“星星”的意境。
多媒體板書本段寫景的順序：
荷葉：荷葉田田似舞裙上靜此處用情
整體、特寫荷花：荷花裊娜猶含羞境法，精
荷香：荷香微微令人醉選畫面讓
荷波：涌動荷波脈脈情下動生沉浸其
3、小結：本段既有全景又有特寫，多角度描繪較全面、具體的體會。
4、品味此處用反芻法，像牛吃草后倒嚼一樣回過頭來細細體會。
⑴ 品其形，形中有韻：
舞女的裙(舒展生動)田田(平面狀)。
(個體)裊娜地開(優美傳情)。
(群體)層層(立體狀)。
羞澀地朵(含蓄出韻)肩并肩(精神狀)。
�、啤∑菲渖�，色中顯雅──視覺美
色彩美：凝碧、白(素淡、雅致)。
光澤美：明珠、星星(閃爍、光亮)。
�、恰∑菲湮�，文中抒情──聽覺美：
疊音詞的廣泛使用：“曲曲折折”“田田”“亭亭”“粒粒”“星星”“縷縷”“密密”“脈脈”。
這樣既加強了語意，又使文氣舒展，音節和諧。
選取不同風格音樂各一段，讓學生判斷哪段最適合配本段文字。
(此為開放式教學，根據文學作品的特點聯系其它藝術，立體感受，有助于提高學生的鑒賞能力。)
五、講析第五段
1、齊讀本段。
2、問這段寫了什么?
明確：是通過荷葉荷花等來寫月光、月影、月色。
3、問：這段怎么寫的?
�、拧∫灿帽扔�、通感：
�、佟�“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。”
�、凇�“葉子和花仿佛在牛奶中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。”
③ “塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”
�、啤「嗟厥褂昧诵蜗�、準確、生動的動詞。
瀉：流動美此處用對比法激發
�。狠p柔美學生求知欲，訓練
籠：朦朧美其比較思維的能力
畫：靜態美檢驗理解的準確度
4、問：這里寫的是什么樣的月光，與唐詩《春江花月夜》中表現的月光是否一致?(多媒體顯示《春江花月夜》中有關的詩句)
江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰;
空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。
江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。
江流曲折地繞過長滿花草的原野，月光照在鮮花樹木上，好像落了一層霜霰一樣發的，這如霜的月光從空中流下來，人們卻感覺不到它的飄飛，落在江中洲上的白沙上，只是使沙更白，而看不見沙的蹤影，江天一色，凈得連一絲塵埃都沒有，空曠的天宇只有一輪明月噴灑著清輝。)
明確：這里的月光是朦朧的。《春江花月夜》的月光是皎潔、明亮的。
六、小結第四、五兩段
這兩段描寫的是素淡、朦朧、幽靜的荷塘上的月色，月光下的荷塘。
這里已完全體現了本課“中間開花帶動兩頭”的設計思路，也由賞文深入到
七、引出對前三段和后兩段的講析體情
1、問：作者為什么要到這樣一個地方來?
明確：因“這幾天心里頗不寧靜”，與當時的社會背景相關連作者想排遣“這不寧靜”就想起了幽美的荷塘。
(板書作者行蹤：家──散步──荷塘)
2、問：在如此幽靜美妙之處，作者心情是否有所改變?
明確：
⑴ 有：心不寧靜──淡喜反映對現實的不滿。
�、啤o：境太寧靜──襯托淡憂不能逃避現實。
3、采蓮的事體現作者什么愿望?
明確：體現他對美好生活的向往。
�、佟�“請問，‘葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙’，為什么作者要用裙來比喻葉子呢?”
有的學生說：“形狀相似，都是圓的。”
“那盤子不也是圓的嗎?鍋蓋也不是圓的嗎?怎么不說‘葉子出水很高，像盤子，像鍋蓋’”
學生回答說：“荷葉和舞女的裙子都很柔美。”
我接著問：“何以見得很‘柔美’?”
學生答：“句中有‘亭亭’二字。”還有學生說：“是舞女的裙，有一種舒展、旋轉的動感，很美。亭亭玉立、修長婀娜、靈動飄逸。”寫出了荷葉的風姿。
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