人教版八年級下冊語文《五柳先生傳》教案
導語：《五柳先生傳》(人教版課標教材八年級下冊《語文》第22課)是作者托名五柳先生的一篇自傳，從思想性格，興趣愛好，生活情況等方面塑造了一位獨立于世俗之外，安貧樂道的隱士形象。下面是小編為您收集整理的教案，希望對您有所幫助。
【知識目標】
1.積累文言知識，重點掌握“晏如、蕭然、會意、汲汲、戚戚”的詞義，透過作品初步了解人物自傳的特點。
2.了解人物的性格志趣和精神風貌。
3.熟讀、背誦全文。
【能力目標】
1.指導學生重視誦讀，培養對文言文的語感，提高朗讀背誦能力，力求讀得好，誦得快。
2.指導學生課外收集陶淵明的有關資料，學生自主分析資料，主動探究，養成獨立思考問題、解決問題的習慣，培養學生探究意識。
3.體會文章個性鮮明的寫人方法，把握簡約凝練、多用否定句的語言特點。
【德育目標】
學習作者守志安貧、淡泊名利，不與世俗同流合污的高尚節操。
【教學重點】
1.理清行文思路，背誦課文。
2.把握五柳先生的高風亮節、精神實質。
3.體會個性鮮明的寫人方法，鑒賞本文的語言特色。
【教學難點】
1.理解關鍵語句的含義。
2.引導學生探究《五柳先生傳》是陶淵明為他人作傳，還是以史傳的形式寫自傳。
【教學方法】
1.文獻法。組織學生課前收集陶淵明的有關資料，如陶淵明簡介、作品介紹、陶淵明的思想等等。
2.朗讀法。這是陶淵明的一篇名作，文字平淡而富含真意，樸實而又凝練，需要在多次朗讀中，理解文意，感受其美好的情操。要保證課上時時有瑯瑯書聲，營造濃濃的學習氛圍。
3.討論點撥法。對課文的翻譯、對文意的理解，可讓學生自主閱讀，在討論交流中完成，通過生生互動，培養學生合作探究的意識。對于一些難以解決的問題，教師可作必要的點撥指導，師生互動，體現教師的主導作用和學生的主體地位，提高課堂效率。
【教具準備】 多媒體、錄音機
【課時安排】 1課時
【教學過程】
一、導入新課
陶淵明是我國文學史上的大家，詩歌獨開一派，散文造詣也很高。以前我們學習了陶淵明的《歸園田居》(其三)和《桃花源記》，今天，我們一起學習他的著名的文學傳記作品——《五柳先生傳》。上課之前，先來復習一下，請搶答以下幾道題：
1.曾為我們描述過世外桃源般理想社會的作者是誰?
2.他是哪個朝代的作家?
3.他有什么詩人之稱?
4.回憶并背誦《飲酒》其三
剛才同學們回憶的詩句是描寫詩人在田園中勞動，充滿詩情畫意的場面，那么陶淵明究竟是怎樣一個人呢?這節課就讓我們一起走進陶淵明，走進“五柳先生”。(板書課題)
二、朗讀，整體感知
1.教師配樂朗讀課文，學生聽讀，要求聽準字音、把握好語調。
2.學生誦讀，要求讀出語氣、重音，特別強調讀出層次。并劃出不理解的語句。
三、檢查預習
1.給下列生字注音：(多媒體顯示)
shì zhé lìn hè dān jí yú qián chóu
嗜 輒 吝 褐 簞 汲 歟 黔 儔
2、學生根據學過的知識和課前預習，說說對陶淵明的了解。
四、釋題:“傳”
傳記，是介紹人物生平經歷的文章，一般介紹人物的姓名、籍貫、年齡、性格、愛好等，雖記述的是一個人的'生平，但并不等于把一個人的一生的全部經歷，事無巨細的寫進文章，而是記述一些重要的事件，同時顯示出個人的品格特點。
五、疏通文義，理解課文內容
1.學生大聲讀課文，對照注釋，查閱工具書，疏通詞句，自行翻譯課文，并劃出不理解的詞句。
小組內交流，按照“讀文——釋詞——譯句”的步驟進行。如有難以解決的問題，可提問其他組的同學，也可向老師請教。
2.教師把學生分為兩大組，展開課堂比賽，激發學生參與熱情，督促他們深入課文，理解詞句，把握文意。(競賽試題由多媒體顯示，以此形式培養學生在良性競爭中互動互進的意識，督促其更好的把握文意，培養閱讀文言文的能力)。
六、自主探究
1.教師設計問題，學生自主討論交流(培養學生迅速、準確抓住關鍵信息的能力)。
(1)文章的結構模式有什么特點?
明確：文章采用先敘后議方式結構全文(傳文+贊語)
(2)文章介紹了五柳先生哪些方面的情況?作者借助哪些語句作勾畫?請學生歸納
(3)找出文章中運用的否定句，討論：多用否定句有什么作用?
明確：不僅讓讀者對他的與眾不同擊節嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調詼諧。
2.合作探究，評析人物形象(教師點撥，啟發思維)。
(1)綜觀全文，你認為五柳先生是一個怎樣的人?找出相關語句分析。
總結：五柳先生是一個不慕名利，率真自然，安貧樂道的隱士。
(2)你覺得五柳先生能成為你學習的榜樣嗎?說說理由(激發學生超越教材感悟，領悟作品中的人文內涵，實現情感的升華，暢述己見，言之有理即可，引導學生理解金無足赤，人無完人，我們要取其精華，棄其糟粕)
3.這是我們對五柳先生的評價，作者又是如何評價他的?了解文中評述，加深對五柳先生的認識。
學生齊讀“贊曰”部分，理解贊句的實質。
交流理解：贊語主要概括五柳先生的精神風貌;“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”贊賞其不愁貧賤，不求富貴，怡然自樂，返璞歸真的生活志趣。
七、課堂拓展
假如你是陶淵明的朋友，并對他的生活情況頗有了解，剛巧有人問你：《五柳先生傳》是陶淵明的自傳嗎?你會如何回答?
學生根據所查的資料進行討論交流，形成自己的看法。
八、小結
1.語言特色：
(1)語言簡約凝練，勾畫鮮明形象。
(2)多用否定句，突出與世俗格格不入的志趣。
2.主旨表現：
文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，贊美他安貧樂道的精神。
九、 布置作業
1、背誦并默寫全文。
2、模仿本文寫法，用簡潔語言介紹自己的個性特點，題目自擬，字數300左右。
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