《滿井游記》八年級教案
導語：滿井是明清兩朝北京近郊的一個風景區。文章用精簡的文字記游繪景、抒情寓理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息。下面是小編為您整理的教案，歡迎閱讀。
教案一
【教學目的】
了解這篇游記描寫的北方初春景物特點，體會作者表達的情感。
體會白描手法和比喻的運用。
學習并歸納文言虛詞“之”的用法。
【教學重點】
疏通文意，積累語匯。
【教學難點】
生字的識記;作者寫景中表達的情感。
【教學時間】
一課時。
【教學內容】
一、題目
滿井，明清時期北京東北郊外的一個游覽地。袁宏道于萬歷二十年中進士，但不愿做官，而去訪師求學，游歷山川。萬歷二十六年袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京，他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被受予順天府教授。第二年升為國子監助教，本文就寫于這年的春天。
二、作者
袁宏道明代文學家。字中郎，號石公，湖廣公安人。與其兄袁宗道、弟袁中道都有文學成就，被稱為“公安三袁”。
三、生字
燕(yān)廿(niàn)礫(lì)鵠(hú)娟(juān)鬣(liè)茗(míng)蹇(jiǎn)呷(xiā)浹(jiā)曝(pù)
通假字：墮，通“隳”
四、讀課文，疏通課文，列出疑難句，師生合作解決
東風時作：作，起。
土膏微潤：膏，肥沃。
娟然如拭：娟然，美好的樣子。
教案二
【教學目標】
1、領會作者描寫早春滿井的景色，表達熱愛自然、親近自然的思想感情。
2、學會善于捕捉富有特征的景物，運用貼切而新奇比喻的技巧。
3、學習文中由寫景到寫人，由寫人到寫物十分自然的特點。
4、引導學生發現并感悟生活中的美。
【教學重點】
1、感情朗讀課文，感受所描繪的優美意境。
2、通過景物描寫體會作者的感情。
3、學習細致觀察生活和準確生動的描寫景物的方法。
【教學難點】
1、體味本文的寫作技巧。
2、了解作者前后感情變化及原因。
【教學方式】
自主、合作、探究。
【教學輔助用具】
中國地圖、知識卡片、小黑板。
【教學課時安排】
兩課時。
【教學流程設計】
讀──說──品──寫。
【教學步驟】
第一課時(預備課)
(讀──與文本對話)
要求(要求學生預習后自主、合作完成)：
1、熟讀課文，注意讀好句子的節奏、重音、停頓，體會作者情感。
2、本文生字詞較多，，利用工具書和課下注釋讀準字音。
3、自己試著翻譯課文，疏通文意，記下有疑問的地方。
4、有條件的同學查課文的相關資料(包括作者、寫作的時代背景、課文涉及的內容)。
5、小組長檢查各組預習情況。
6、語文科代表收集各小組預習中的疑難問題，作反饋的準備。
第二課時
(說──生生互動)
一、激趣
教師出示中國地圖，由此導入(板書題目)。
二、反饋預習情況，師生相互質疑(語文科代表集中各小組疑難問題，盡量由學生自行解決，教師只伺機適當地點撥引導)
教師熟悉有可能涉及的問題：
1、題解及文體。
2、作者和寫作的背景(教師補充資料)。
3、生字、生詞、難句(出示小黑板或生字卡或多媒體大屏幕)。
三、指導學生表情朗讀課文，把握作者情感(品──師生互動)
1、先由全班推薦一名學生朗讀，后由教師據實際情況指定學生或分小組對比朗讀。
2、注意字音、停頓、語調的輕重緩急，揣摩作者的思想感情，并讀出這種感情。
3、其他學生認真聽讀，作評點，教師示范。
四、品析課文
1、整體感知，綜合分析：
⑴理清文章思路，整體把握文意(指名學生回答);
描城中余寒猶厲
繪郊外滿井春色(板書)
抒眷眷珍惜情懷
本文以優美清新的語言描繪了郊外滿井初春秀麗的景色，表現了作者寄情于山水的閑適而愉快以及對大自然的熱愛之情。
⑵按自然小組討論思考：
①北京一帶早春氣候有什么特征?(原文回答)(“余寒猶厲”“飛沙走礫”。)寫城中余寒景象表達作者什么心情?(原文回答)第1自然段在文中起什么作用?(表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征的心情，為后文做了鋪墊。)(第一小組)
②第二自然段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?(先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特的感受：“若脫籠之鵠”;再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”;“游人”(人);“鳥”“魚”等種種景物，運用很多新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃、喜氣洋洋的畫卷。(第二小組)
③體會本文在記敘描寫中比喻句的表達效果，試舉例說明。(出示知識卡或多媒體大屏幕)(第三小組)
若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。
晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。
如倩女之靧面而髻鬟之始掠也：以物比物(把物比作人)
麥田淺鬣寸許：以物比物。
──在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。
④感悟作者議論語句，談談你對“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”一句的理解。(第四小組)
⑤看看作者的感情前后有怎樣的變化，結合具體語句，說一說作者感情變化的原因。第3自然段表達了作者什么愿望?(表達自己將以這次游覽滿井為中國，在公事之余繼續出游的愿望。)(郁悶、煩躁──輕松、愉快──感嘆、珍惜)(板書)
──作者在文中流露的對所任官職的不滿情緒，以及對城鄉景物的不同感受，有助于認識明代社會。(齊讀第一、二段再次體會作者情感的變化)
2、縱觀全文，揣摩妙點：
教師：這篇課文充滿了“美”，請同學們就課文內容從課文中找出實例，用課文“美在……”這樣的句式說話。要求每人都說，到少要說一句話。
3、教師小結：
寫景之美：春水之美、春山之美、春柳之美、春苗之美，它們構成了一篇北國郊原的早春風光圖，令人目不暇接，心曠神怡。
寫人之美：作者寫了游人的幾種情態：飲泉水煮荼的人，顯得清雅而悠閑;邊喝酒邊唱歌的人，顯得豪爽而痛快;穿著艷麗服飾的女子，顯得從容而舒適。這各得其樂的種種情態，無疑是一幅郊原春游圖。
寫物之美：曝沙，寫鳥的安閑恬靜;呷浪，寫魚的自由天真，作者通過鳥、魚──靜──動的情態，概括了大自然一切生物在春光中的“悠然自得”之感。作者甚至發現和感受到在鳥的`羽毛和魚的鱗鰭之間，都洋溢著一股喜氣。
寫人之美：作者的情，表現在出游之際。來到野外，看到堤岸兩旁高高的柳樹，聞到滋潤的泥土的芳香，他快樂的心情就像脫籠之鳥一樣，飛向那遼闊的春天原野。作者的情，還表現在寫景、寫人、寫物之中，表現在他游玩之后的美好感受中。
寫景狀物的特點：白描的手法，擬人的寫法，生動的比喻。
六、遷移訓練(寫──綜合能力提升)
我們祖國的山河壯麗，有巍巍泰山，浩浩黃河，有萬里長城、千年古剎，還有神奇的香格里拉，……江山如此多嬌，恩施風景這邊獨好。下面請同學們抓住家鄉景物特征，運用比喻手法，由寫景到寫人，由寫人到寫物有層次描寫一處春景。(自然景觀與人文景觀有機結合)
泉而茗者：茗，茶。這里名詞用作動詞，品茶。
未知之：不知道這情況。
而此地適與余近：適，正好。
惡能無紀?惡能，怎能。紀，紀事。
五、賞析研討
1、開頭怎樣描寫北國早春的特點?這樣寫的作用?
“余寒尤厲”、“局促一室”，沒有春天的氣息。用欲揚先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為下文描寫的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。
2、怎樣描寫滿井春景?表達作者怎樣的情感?
先寫長堤高柳，大地回春，空曠遼遠，一派生機。接著寫河面冰雪融化，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”。再寫春山之態“娟然如拭，鮮妍明媚”。又寫“柳條將舒未舒，麥田淺鬣寸許”，突出早春的特點。游人有“品茶者”，“飲酒者”，“騎驢者”，雖不盛，已是熱鬧非凡。更有曬太陽的鳥、吸水的魚，悠然自得。最后作者總結：“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。”
運用白描手法，不渲染、不雕琢語句、簡潔明快地直接寫出北方春寒料峭的特點。
運用新奇生動的比喻描寫春景。
在描寫中表達作者的歡快，恬適的心情。景中有情，情中有景。
六、作業
練習二，提示：以物比人，例：出游的作者，如脫籠之鵠;以物比物，例：河水波光如鏡之新開而冷光之乍出于匣也，麥田淺鬣;以人比物，例：山巒如倩女。
練習三“之”的用法：
1、表示限定關系：一室之內、郊田之外，可譯為“以”。現代漢語中還用，如“四海之內”、課堂之外”
2、表示修飾關系：“脫籠之鵠”、“曝沙之鳥”。可譯為“的”，這種用法現在的書面語中也常用，尤其保留在成語中，“一丘之貉”、“驚弓之鳥”、
3、用在主謂短語中的結構助詞，可不譯。例：“倩女之靧面”。
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