（人教版）《羅布泊·消逝的仙湖》教案精選
《羅布泊·消逝的仙湖》寫了羅布泊，一個本來非常美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。從而來反映這是生態遭受人為破壞的悲劇。下面是小編為您整理的教案，歡迎閱讀。
教案一
【教學目標】
1、了解報告文學這種體裁。
2、整體感知，按要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀能力。
3、品味語言的真實性、形象性、抒情性。
4、培養學生的環保意識，搞好生態保護。
【教學重點】
1、培養學生抓住關鍵詞語，快速篩選信息的能力。
2、品味語言的真實性、形象性、抒情性。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、新課導入
教師談澄海水資源受污染的話題，導入新課，并簡介“報告文學”這一體裁。
二、整體感知
1、初讀課文，回答問題：
⑴今日的羅布泊是怎樣的一個地方?
⑵過去的羅布泊又是怎樣的一個地方?
⑶羅布泊為什么會消亡?
⑷同樣的悲劇還有哪些?
⑸全文表達了作者怎樣的感情?
2、學生篩選信息，回答，教師指正：
教師引導學生從課文中提取關鍵詞語進行概括。
三、精讀探究
1、體會報告文學語言的形象性，抒情性：
⑴要求：朗讀課文，找出文章語言形象生動的句子，以及直接抒情的句子，體會其各自的作用。
⑵教師導學：如“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手!”這里形象地賦予胡楊以人的感情。又如“此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地，深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。”直接抒發了內心痛苦而沉重的感情。這兩個句子充分體現了報告文學語言的形象性，抒情性。在文中找一找還有哪些句子也突出了這一特點。
⑶學生討論交流，教師指正。
2、體會報告文學語言的真實性：
⑴要求：默讀課文， 查找出文章引用數據的句子并說說其作用。
⑵學生查找，交流。教師指正。
3、教師小結：
明確報告文學的語言特點。
四、體驗反思
人類至今仍然繼續在破壞大自然，你身邊還有哪些類似的例子?作為人類的一份子，你將采取哪些行動來保護我們唯一的“家園”。
五、布置作業
1、抄寫課后“讀一讀、寫一寫”的詞語。
2、完成課后練習三。
教案二
【教學目標】
1、朗讀課文，體會作者字里行間流露出的痛惜之情。
2、本文是一篇報告文學，學習在其真實性、藝術性的基礎上，講究形象性和抒情性。
3、學習作者科學嚴謹的態度，感悟作者強烈的憂患意識。
4、理解本文對比 擬人手法和抒情的表達方式。
5、培養學生搜集整理的能力以及培養良好的科學素養，走近科學，開展活動。
【教學重點】
通過塔里木河，胡楊樹，羅布泊今昔現狀的分析，培養學生良好的`生態意識，環保意識，可持續發展意識。
【課前準備】
1、學生：
⑴利用工具書掃除學習障礙，讀準字音，熟讀全文。
⑵搜集對羅布泊開展的有關科考工作資料
⑶初步調查一下無錫地區水資源的狀況
2、教師：
搜集圖片：新疆地圖、沙漠風光圖、綠洲、青海湖、月牙泉。
歌曲：《家鄉》《月牙泉》。
3、設計本教學課件：
【課時安排】
1課時。
【教學內容】
本是非常美麗的羅布泊仙湖，如今成為沙漠了，這是遭受人為破壞的悲劇，而這種悲劇還在其他地方繼續上演。作者強烈呼吁拯救生態環境，樹立環保意識，搞好生態保護。
【教學設計】
一、導入新課
圖片導入：
(綠洲、荒漠)(枝葉茂盛生機勃勃的胡楊林，倒地枯朽的胡楊林)
(學生觀后談談感想，首先通過鮮明的對照，創設情景，使學生在感情上產生強烈的觸動，為下面教學構建良好的氛圍)
出示課題：《羅布泊，消逝的仙湖》
二、明確目標
1、感知文章內容，體會作者感情
2、通過今昔對比，增強環保意識
3、通過本文學習，培養科學素養
三、 感知內容
1、檢查預習：
“讀一讀，寫一寫”
蕭瑟sè和煦xù干涸hé吞噬shì裸露luǒ蕩漾yàng
2、閱讀文章，初讀可以自提問題，再讀可以圈點批注，劃出感受深刻的句子，稍作評價
⑴課文寫了什么內容?飽含了作者怎樣的感情?
⑵通讀全文后，給你留下最深刻印象的語句有哪些?
⑶作者為什么要寫此文，有何現實意義?
(在預習的基礎上，學生初步感知課文，從內容到寫作目的。有疑就有思，有思就會探索，為下一步進一步的深入探討作了一個鋪墊)
四、研讀賞析
1、學生進一步精讀課文，自主探究：
⑴胡楊樹，塔里木河，羅布泊現狀如何?用一個詞概括，你對此的感受如何?
⑵胡楊樹，塔里木河、羅布泊過去如何?用文中原話回答，你對此的感受如何?
⑶你能找到如此變化的原因嗎?
(學生通過現狀與過去的兩者對比，既有文字層面的概括，又有內心的體悟，追究原因，進一步加深了對文本的解讀)
2、小組討論，交流發言：悲劇在重演，作者在文中以事實為例，請找出來讀一讀?
多媒體圖片：青海湖;
歌曲：《月牙泉》。
五、學法指導
我們沒有親見胡楊樹痛苦掙扎的身影，我們沒有聽到塔里木河河水日漸消逝的聲響，我們無法描繪羅布泊風沙的狂野，但我們因為讀到此文，心深深地被刺痛，靈魂深深地被震撼，課文為什么具有如此震撼人心，震聾發聵的力量?
1、本文從表達方式看有什么特點?說明抒情
2、文章運用了哪些修辭手法，有何表達效果?對比、擬人、排比
3、本文語言上有什么特點?
數字說明：(舉例)真實可靠以事實說話極具說服力;
抒情：直抒胸襟;
報告文學：真實，形象性、抒情性。
(從寫法上探究，讓學生知其然，知其所以然，讓學生體會到好文章有其獨到的寫作特點，引導學生從寫法上探究文章撼人心靈的力量)
六、體驗反思
1、讀了文章，像羅布泊、青海湖、月牙泉類似悲劇還有哪些?
2、前車之覆，后車之鑒，前事不忘，后事之師，展現悲劇是為了讓悲劇不再重演，學生可就搜集的對羅布泊開展的有關科考進行交流。
3、聯系實際，以“保護環境從我做起”交流一下個人想法。
(把知識要求轉化為能力要求，在把一個個知識點化解的基礎上，培養學生由說到做能力，也是此文所具的現實功能)
七、拓展延伸
1、閱讀：課外自讀課本《大山的報復》《瘋狂的地球》。
2、開展“零點行動”，分組調查無錫地區水資源狀況，共同完成一份調查報告。
3、繼續搜集有關環保方面的資料，增強生態意識，環保意識，可持續發展意識。
(引導學生課外查找資料，深入調查，主動參與，樂于探究，對社會現狀作一次深層次的觀察與反思)
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