《土地的誓言》語文教案精選
為了讓學生流利、有感情的朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情 揣摩、品味本文激情昂揚的語言。下面是小編為您收集整理的《土地的誓言》語文教案，歡迎閱讀!
《土地的誓言》語文教案(一)
教學目標
1.通過朗讀使學生領悟作者熱愛家鄉熱愛祖國的思想感情。
2.通過品味欣賞精彩的語句和段落描寫，把握作者的思想感情。
3.培養學生熱愛祖國熱愛家鄉的感情，運用自己的語言歌頌家鄉。
教學重點
1.培養學生通過品味欣賞精彩的語句和段落，把握作者的愛國之情。
2. 進一步培養學生熱愛祖國熱愛家鄉的感情。運用自己的語言歌頌家鄉。
教學時間：一課時
學法指導：欣賞景物，體會感情自主探究合作交流
教學設計
一、創設情景激活情感
課前播放歌曲《生我養我的土地》
激情導引：
“生我是這塊土地，養我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對土地的多少深情厚意!土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的乳汁滋潤著我們一樣;土地，你用你寬闊的胸懷養育著我們每一個炎黃子孫!
我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動、奮斗，對土地有著一種難以割舍的情感。人們不會忘記，當年走投無路漂泊謀生的農人身懷的“家鄉土”;人們不會忘記，蟄居海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉井土”;人們不會忘記，“寸金橋”上的民眾抱著“寸土當金與伊打，誓與國土共存亡”的信念……歲月悠悠，能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們就一起來感受《土地的誓言》，她會帶給我們怎樣的震撼?
二、整體感知體驗情感
1.播放視頻：《土地的誓言》視頻，體會作者的思想感情。
2.學生思考：面對故土，作者發出了怎樣的誓言?表達了作者怎樣的情感?
3.學生交流：作者情感(懷念、贊美、憂傷、憤怒......)
4.學生朗讀：進一步感受文中的感情，畫出最能打動自己的句子和段落。
5.學生活動：你覺得文中那些地方最能打動你?用波浪線畫出來。
6.學生討論：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感?說一說?(學生朗讀自己找到的句子或語段，要讀出自己所領悟到的情感)
7.師生互動：引導學生找句子談感受，教師激發學生學習興趣
8.學生交流：“我心里懷著熾痛的熱愛”“我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。”“我常常感到它在泛濫著一種熱情。”“在那田壟里埋葬過我的歡笑。”
9.教師提問：
(1)作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產?為什么這樣描繪?
學生討論后明確：作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地的豐饒美麗，表達了作者對故鄉的激情贊美和深切懷念。
(2)如何理解本文的標題土地的誓言?
學生討論后回答：
這一標題是比較獨特的，其要點在于"誓言"。從文章來看，這誓言是作者對著土地發出的，這一標題應該理解“面對土地發出的誓言”而不是“土地自身發出的誓言”。
三、欣賞品析學生探究
學生找出關鍵詞語、句子或段落，師生共同欣賞
教師示例：
1.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”、“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義?
“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事到處擴散”。細細品味這一詞語會覺得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”，要知道，埋葬只用于已經死去的事物，那么，我的歡笑已經死去了嗎?是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經是晶瑩如露珠般點綴在龔上，散發著迷人的光澤。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢?
2.如何理解第一段最后幾句話?
教師點撥明確：
他用詩人般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發出來的意象一個是大地之心，一個是作者之心。這塊廣大的“關東大地”因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之犧牲!
學生活動學生找出詞語、句子或段落師生共同賞析
四、質疑研討教師點撥
學生活動以小組為單位提出有價值的問題篩選后在班上研討：
1.為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放!你必須站立?”
教師點撥：人稱的恰當運用。先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思，隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。
2.運用排比、比喻的修辭方法有什么好處?
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。如：“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”、“當我記起故鄉的時候……噴涌著血液一樣。”
五、拓展延伸創新寫作
1.學生交流學完本文你有什么感想?你是怎樣表達對家鄉的熱愛之情的?
2.學生活動寫一篇歌頌家鄉的詩歌或短文，鼓勵學生對家鄉描寫贊美。(播放艾青的《我愛的土地》配樂朗誦作為背景音樂，使學生再次感悟熱愛之情，激發創作靈感)
3.課下搜集有關土地的詩歌或歌曲
六、師生反思課堂小結
1.學生反思學習本課過程中自己的情感體驗
2.學生口頭交流自己寫作體會
3.教師總結今天我們學習了《土地的誓言》，我們要熱愛生我們養我們的土地，因為土地以寬厚似海的胸懷哺養著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養著炎黃子孫!我要為土地吟一首詩，那就是土地之詩;我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請允許我輕輕地撥動琴弦，為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動，為她打扮，為她梳妝……”(在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂中結束)教師反思
通過這節課我深刻的認識到：
一、充分發揮多媒體在教學中的輔助作用
在教學中，合理、有效地使用多媒體導入新課并進行教學，能讓學生在最短的時間內很快的入情入境。我在課前安排播放了歌曲《生我養我的土地》，使學生很快對土地產生了熱愛之情，接著在導入新課后我安排了課文視頻《土地的誓言》。當我打開視頻時，學生很快就被聲、光、圖片、動畫、文字所震撼,同時調動了學生的多種感官，強化了學生的感受，不僅提高了學習興趣，還把學生的學習欲望推向高潮。尤其是那組日本飛機轟炸東北三生的照片，更激起學生對日本帝國主義者的仇恨，對偉大祖國的熱愛。當學生在寫作時，我把艾青《我愛的土地》當作背景音樂，音樂的旋律不僅激發學生的創作靈感，也使學生有了寫作的欲望。這樣不僅優化了課堂教學，而且也提高了學習效率。
二、充分發揮學生在課堂上的主體作用
學生是學習的主人，怎樣在課堂體現呢?首先要創設情境，就必須在課堂教學上使學生有效地把耳、目、腦、口充分運用起來調動學生進行積極思考。課堂上，學生不僅要認真聽讀，還要自己以飽滿的熱情去親身朗讀體驗，特別是自己有疑問的地方，還要認真聽同學發言，讓學生愿意去嘗試、探索，主動參與獲取知識的整個過程。我盡量多設計一些學生活動。要盡量讓學生多說，要鼓勵學生說，哪怕學生說的是錯誤的，讓學生敢于表述自己的想法。組內交流更體現了這一點。教師要講到“點子”上，要讓學生化被動學為主動地學，化“填鴨式”為主動索求。教師在這時要適當地作調撥。然后，讓學生進行創新寫作，培養學生的動腦、動手能力，激發創作的欲望，提高寫作水平。
三、 充分發揮在教學中愛國情感教育作用
如何引導學生感悟文章中的愛國情，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務必在教學中有個實實在在的載體，那就是要帶領學生研讀文本，反復品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入學生自己的情感的文本味來。為了讓今天的學生了解寫作背景，我還利用了多媒體課件，展示了當年日軍轟炸東北三省的圖片，那一幅幅悲慘的畫面，增強了學生的形象感受，那一聲聲爆炸，更激發了學生的愛國之心。還通過課外搜集一些關于土地的詩歌等激發學生愛國情懷。
《土地的誓言》語文教案(二)
教學目標：
1、反復誦讀課文，感知課文內容，領會作者的情感。
2、揣摩、品味本文精彩段落和語句。
3、培養并提升學生熱愛故土，熱愛祖國的情感。
教學時間：一課時
課前準備：
1閱讀有關東北作家群的作品：蕭紅的《呼蘭河傳》端木蕻良長篇小說《科爾沁旗草原》《大地的�！贰洞蠼贰督巷L景》，短篇小說集《土地的.誓言》《憎恨》《風陵渡>等
2查詢“九·一八”事變的相關影視資料 。
3 查詢有關東北地理風貌的圖片資料 。
4查詢中國失去的國土資料 ：外蒙古，1949年被劃出;唐努烏梁海，已被劃入俄羅斯;帕米爾地區，2000年被劃入塔吉克斯坦。還有的領土沒有實際所有權，藏南地區9.3萬平方公里，至今被印度占領;南沙群島，共56個島礁，中國現在只控制8個，釣魚島6.3平方公里，至今被日本控制。
5制作好多媒體：音樂《松花江上》，多媒體展示“九·一八”事變之后東北人民家破人亡，流離失所的慘狀。設計相關的板書。
教學過程：
一、 充滿激情，導入新課
1、 播放音樂《松花江上》，多媒體展示“九·一八”事變之后東北人民家破人亡，流離失所的慘狀。
2、導語
在簡單介紹東北作家群后說：同學們，“九·一八”事變已過去了整整十年，而關東的東北人民流離失所、無家可歸。作家端木蕻良再也遏制不住強烈的心情，寫下了《土地的誓言》。
二、 初讀，感知誓言
1、檢查學生的預習情況，掃除閱讀障礙。
2、學生自由朗讀課文，思考：作者對家鄉的土地發出了怎樣的誓言?表達了作者怎樣的情感?
教師歸納：作者發出了“我必定為她而戰斗到底”的誓言，表達了作者誓死保衛家鄉的決心。
3、指導學生朗讀“誓言”部分�？刹扇≈该x，小組讀、齊讀等形式，初步感受作者誓死保衛家鄉的決心。
三、 細讀，品味情感
1、 品讀一
(1).作者面對家鄉的土地為什么會發出誓言?請閱讀課文第一段，邊讀邊思考，補充下面的句子。
(屏幕出示問題：作者之所以面對家鄉的土地發出鏗鏘誓言，是因為 。)
(2)師生交流。
教師歸納：家鄉的土地是如此的 美麗、豐饒、神秘，作者的內心對她充滿了贊美和依戀之情。
( 3)教師請一名朗讀能力強的學生朗讀第一段中的精彩片段(或者播放朗讀錄音)，討論：這位同學為什么讀得如此動人?
教師歸納：抓住“我想起……我看見……我聽見……我想起……”“我總是……不管……即使……都會……” 這些句子，讀出自豪、喜悅、激昂的語氣，描寫神秘的地方要用深沉、舒緩的語氣來讀。)
(4)學生再次品讀第一段中的精彩片段。
2、品讀二
(1)再讀課文，尋摘最能體現作者強烈情感的語句。
引導學生重點理解下列句子的含義：
�、� “因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”
�、� “在那田壟里埋葬過我的歡笑，……”
③“當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，……像我的心噴涌著血液一樣。”
�、�“為了她，我愿付出一切。……洗去她一切的污穢和恥辱。”
師生交流。
(教師通過引導學生品味這些句子，體會作者思念家鄉，熱愛家鄉，贊美家鄉，對家鄉慘遭蹂躪的悲痛，對侵略者的罪惡行經的憎恨的復雜情感。)
(2)思考：“泛濫熱情”和“埋葬歡笑”兩個詞語之間有什么關系?
教師歸納：表現了作者決然不同的情感。
追問：課文一、二兩段在寫作內容和表達情感上有什么異同?
引導品析、歸納：第一段寫作者常常想起關東遠原野上的一切，我時時聽見故鄉的呼喚，我的內心為此熱血沸騰!第二段寫故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。
(3)深情朗讀課文�？刹扇〗處煼蹲x，學生賽讀，評讀等形式進行，讓學生讀出激情，讀出高潮。
(4) 朗讀小結：
教師歸納：朗讀這兩段文字要讀出不同的語氣，或舒緩或急促，或低沉或激昂、或贊美或悲憤。
四、 感悟、延伸情感
1、 多媒體展示中國十大未收回的寶貴領土。
2、 教師：同學們，這些領土屬于中國無可爭議!可是到現在，有的可能永遠收不回來了。外蒙古，1949年被劃出;唐努烏梁海，已被劃入俄羅斯;帕米爾地區，2000年被劃入塔吉克斯坦。還有的領土沒有實際所有權，藏南地區9.3萬平方公里，至今被印度占領;南沙群島，共56個島礁，中國現在只控制8個，釣魚島6.3平方公里，至今被日本控制……同學們，我們的教科書說我們的祖國有960萬平方公里領土，300多萬平方公里水域面積;而實際擁有的只有9,326,410平方公里，水域面積270,550平方公里，這就是事實!
此刻，我們的心情能平靜下來嗎?生活在和平年代的愛國學生心中就沒有錚錚誓言嗎?
學生仿寫誓言。
3、學生讀自己寫的誓言。(先齊讀，再點讀)
4、老師評價。
5、多媒體配樂、師生齊唱《七子之歌》作結。
課后反思：
本文近同一首散文詩，將“九一·八”事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，仿佛使人諦聽到心臟的跳動，感受到熱血的沸騰，字里行間充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。為此，我充分利用多媒體創設良好的氛圍，以讀為主線，通過初讀，感知誓言，再引導學生品讀，挖掘內涵，使學生漸漸地感受到文字所蘊涵的情感，觸動心靈，將學生的愛國情感一步步提升。最后，我讓學生看圖片，寫誓言，讀誓言，強烈引發了學生心理上的共鳴，將課堂推向了高潮，收到了良好的教學效果。
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