語(yǔ)文的教案(匯編15篇)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文的教案，歡迎大家分享。
語(yǔ)文的教案1
活動(dòng)目標(biāo)
1、觀察梨子、蘋(píng)果等水果的顏色，以水果的顏色為題材創(chuàng)編兒歌，語(yǔ)文教案－水果歌。
2、培養(yǎng)幼兒樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說(shuō)普通話。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、梨子、蘋(píng)果、葡萄、西瓜等水果的圖片（正面沒(méi)涂色，反面涂有顏色）。
2、水果掛飾（梨子、蘋(píng)果、葡萄、西瓜）若干。
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入
“今天呀，我們班來(lái)了幾位小客人。是誰(shuí)呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)它們出來(lái)和大家見(jiàn)見(jiàn)面。”
１、教師逐一出示蘋(píng)果、梨子、葡萄、西瓜等水果圖片（沒(méi)涂顏色的一面），并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出是什么水果。
２、“仔細(xì)看看，它們有顏色嗎？”（沒(méi)有）
３、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)蘋(píng)果是什么顏色的，說(shuō)對(duì)了，老師則將圖片翻過(guò)來(lái)，即紅紅的蘋(píng)果。
４、用同樣的方法，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)其它水果的顏色，如說(shuō)對(duì)了，老師則將該水果的圖片翻過(guò)來(lái)，即黃梨子、紫葡萄、綠西瓜。
二、編兒歌《水果歌》
老師告訴幼兒要根據(jù)水果的顏色來(lái)編兒歌。
１、給蘋(píng)果編。
老師先編一句：什么水果紅紅的？啟發(fā)幼兒編第二句：蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的。告訴幼兒把老師編的一句和小朋友編的一句連起來(lái)，兒歌就編好了。
２、給梨子編。
由老師編第一句：什么水果黃黃的？啟發(fā)幼兒說(shuō)出“梨子梨子黃黃的。”
３、給葡萄編。
“現(xiàn)在我們給葡萄編。誰(shuí)來(lái)編第一句？”請(qǐng)一能力強(qiáng)的幼兒編第一句：什么水果紫紫的？再由大家編出第二句：葡萄葡萄紫紫的。
４、請(qǐng)幼兒把剛才編的兒歌連起來(lái)念一遍。
什么水果紅紅的？蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的。什么水果黃黃的？梨子梨子黃黃的。什么水果紫紫的？葡萄葡萄紫紫的。
５、“小朋友們編的.兒歌真好聽(tīng)。現(xiàn)在我們?cè)俳o西瓜編。誰(shuí)會(huì)把兩句一下子編出來(lái)？”
請(qǐng)幼兒模仿前面的句式編出：什么水果綠綠的？西瓜西瓜綠綠的。
６、請(qǐng)幼兒試著把編的兒歌連起來(lái)念一遍。
７、集體再念一遍，可邊念邊動(dòng)作。
三、游戲：水果歌。
請(qǐng)幼兒戴上水果掛飾，練習(xí)兒歌。如老師（或個(gè)別幼兒）問(wèn)：“什么水果紅紅的？”戴蘋(píng)果掛飾的幼兒則站起來(lái)說(shuō)：“蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的。”戴其它掛飾的幼兒則不可以站起來(lái)。
四、鼓勵(lì)幼兒回家后把其它水果編進(jìn)兒歌，并念給爸爸媽媽聽(tīng)。
區(qū)域設(shè)置和日常活動(dòng)組織
在語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)放置其它水果圖片，引導(dǎo)幼兒為它們編《水果歌》。
與家長(zhǎng)溝通計(jì)劃
可請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒認(rèn)識(shí)更多的水果，了解其顏色，并將其編進(jìn)兒歌，建議家長(zhǎng)邀請(qǐng)鄰居家的小朋友一起參加創(chuàng)編，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增進(jìn)孩子之間的友誼。
附兒歌
水果歌
什么水果紅紅的？
蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的。
什么水果黃黃的？
梨子梨子黃黃的。
什么水果紫紫的？
葡萄葡萄紫紫的。
什么水果綠綠的？
西瓜西瓜綠綠的。
語(yǔ)文的教案2
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)比較具體地寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)。
2、初步學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察圖畫(huà)，并且會(huì)展開(kāi)合理的想象。
3、懂得愛(ài)惜糧食的道理，并在行動(dòng)上落實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)比較具體地寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，并展開(kāi)合理的想象。
教學(xué)過(guò)程：
1、揭題后，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)題意，現(xiàn)雯過(guò)去我們寫(xiě)過(guò)哪些記事的文章。
2、學(xué)習(xí)課文課文，明確“習(xí)作要求”
①、要仔細(xì)觀察圖畫(huà)，理解圖章；②要發(fā)揮想象。
3、觀察圖畫(huà)，展開(kāi)想象，理解圖章。
按課文中的第1、2、兩題邊想象，然后口述圖章。
4、指名說(shuō)說(shuō)圖章，進(jìn)行口頭作文。
圖章內(nèi)容：屋子里一家三人正在吃午飯，小明嫌菜差不喜歡吃，一碗飯沒(méi)有吃完正要把剩下的半碗飯倒掉。這時(shí)，爸爸媽媽連忙過(guò)來(lái)阻止。爸爸告訴小明，飯不能倒掉。又指著門外正在插秧的農(nóng)民伯伯說(shuō)：“要愛(ài)惜糧食，你看農(nóng)民伯伯是怎么種糧食的？現(xiàn)在，他們正彎著腰在插秧，以后要耕田除草、收割。糧食是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦用汗水換來(lái)的，怎么能隨便地浪費(fèi)呢？”小明一拍腦袋說(shuō)：“對(duì)！我怎么忘了。以前學(xué)過(guò)的兩篇課文都是講糧食來(lái)之不易的，一篇是《白米飯和花衣裳》，還有一篇是《鋤禾》。”媽媽說(shuō)：“既然你已經(jīng)懂得了愛(ài)惜糧食的道理，就要落實(shí)到行動(dòng)上啊？這樣吧，你嫌菜不合口味，我去給你燒雞蛋湯吧。”小明說(shuō)：“謝謝爸爸媽媽！”說(shuō)著，轉(zhuǎn)過(guò)身回到飯桌旁又去吃飯了。
5、評(píng)議后老師小結(jié)：看圖作文，注意兩點(diǎn)（1）要仔細(xì)看圖，正確理解圖意。（2）想象要合理，事情經(jīng)過(guò)要寫(xiě)得具體些。
6、讓學(xué)生思考課后第3題。考慮怎樣寫(xiě)好這篇作文。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)圖意口述自己要寫(xiě)的`內(nèi)容。
2、能按事情經(jīng)過(guò)順序?qū)懞眠@篇作文。
教學(xué)過(guò)程：
1、指名口述自己要寫(xiě)的內(nèi)容。有不符合要求的提出來(lái)討論糾正。
2、讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行習(xí)作。老師巡視指導(dǎo)習(xí)作有困難的學(xué)生。
3、交流習(xí)作。進(jìn)行評(píng)議。
4、修改習(xí)作。
語(yǔ)文的教案3
教學(xué)設(shè)想：
1、《窗》是一篇自讀課文，把它作為課外閱讀來(lái)處理。
2、教給學(xué)生分析小說(shuō)的方法，讓其去實(shí)踐。
3、需注意的是：學(xué)生的自學(xué)是在教師的指導(dǎo)下有目的的自學(xué)
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生自讀小說(shuō)的能力；
2、領(lǐng)悟小說(shuō)蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟人生哲理
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)分析小說(shuō)
教學(xué)用具：
題簽
教學(xué)方法：
指導(dǎo)閱讀
學(xué)習(xí)方法：
模仿－實(shí)踐質(zhì)疑－探討
授課類型：
自讀課
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課（2分鐘）
同學(xué)們，我們平常觀察生活的媒介多有好多種，通過(guò)我們的眼睛，通過(guò)廣播電視、新聞報(bào)紙------當(dāng)然，通過(guò)那一扇扇明亮的窗戶我們也可以認(rèn)識(shí)到生活百態(tài)。本節(jié)課就我們通過(guò)澳大利亞作家泰格特的名作<<窗>>來(lái)觀賞一下資本主義社會(huì)的風(fēng)景。（1分鐘）
板書(shū)課題：窗（0.5分鐘）
二、明確教學(xué)目標(biāo)
關(guān)于這篇課文，本節(jié)課要求同學(xué)們掌握一個(gè)問(wèn)題－－通過(guò)泰格特的這扇窗，你觀察到了什么？你感悟到了什么？
接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們把語(yǔ)文書(shū)翻到159頁(yè)，我們一起來(lái)看一看<<窗>>（0.5分鐘）
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)（約10分鐘）
1、指名朗讀。（5分鐘）
2、提出問(wèn)題：從這扇窗里你觀察到了什么？學(xué)生自由作答。（1分鐘）
3、明確體裁
問(wèn)：通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的了解，你能確定文章的體裁嗎？答：小說(shuō)。1分鐘）
4、指導(dǎo)分析小說(shuō)的途徑
問(wèn)：小說(shuō)的三要素是什么？答：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境
板書(shū)：三要素
問(wèn)：三要素的核心是什么？答：人物形象。
師：小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。既然小說(shuō)是以塑造人物形象為中心的，顯然小說(shuō)的主題思想是通過(guò)對(duì)主人公的刻畫(huà)來(lái)展現(xiàn)的。（1分鐘）
問(wèn)：通過(guò)剛才對(duì)文章內(nèi)容的粗略了解，你能斷定誰(shuí)是這篇文章的主人公嗎？
答：另一個(gè)病人。
師：好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文分析另一位病人是怎樣一個(gè)人？作者是怎樣刻畫(huà)這個(gè)人物形象的呢？
四、學(xué)生自學(xué)（15分鐘）
1、研讀課文，分析人物形象。思考：(5分鐘）
①者用什么方法刻畫(huà)了另一位病人的形象？他究竟是一個(gè)什么樣的人呢？
②獨(dú)立閱讀思考，用鉛筆圈畫(huà)，可以在書(shū)的空白處標(biāo)注。
2、檢驗(yàn)效果（3分鐘）
⑴、交流刻畫(huà)人物形象的`方法
①心理描寫(xiě)②故事情節(jié)推動(dòng)人物性格的發(fā)展。
⑵、人物形象通過(guò)分析一個(gè)病態(tài)的畸形的扭曲的人物形象展現(xiàn)在我們面前。
3、挖掘主題（1分鐘）小說(shuō)為我們展示了一個(gè)什么主題呢？你有什么感悟？
4、分析小說(shuō)中環(huán)境的作用。（3分鐘）
⑴、開(kāi)頭自然環(huán)境的描寫(xiě)；交代特定的環(huán)境。
⑵、病人講述的公園景象的作用。
①、虛景。病人憧憬病房外的美好生活。
②、借以打發(fā)時(shí)間，同時(shí)安慰對(duì)方病友；更能推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
五、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)（5分鐘）
通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們明確了把握一篇小說(shuō)的主題要從分析人物形象入手。通過(guò)這篇小小說(shuō)，再結(jié)合我們以往學(xué)過(guò)的小小說(shuō)談?wù)勑⌒≌f(shuō)的特點(diǎn)。
學(xué)生思考后作答。
⑴篇幅短小；⑵以小見(jiàn)大；⑶構(gòu)思巧妙。
表現(xiàn)：①以病人作為主人公；②結(jié)尾寓意深刻。
六、鞏固練習(xí)（10分鐘）
閱讀短文《共同的秘密》，領(lǐng)悟思想內(nèi)涵。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
窗
泰格特
體裁：小小說(shuō)
三要素：人物形象（中心）披露了那些為
故事情節(jié)反映社會(huì)生活滿足一己私利
具體環(huán)境（主題）而不顧別人死活的人
七、布置作業(yè)（1分鐘）
以《日》為題，寫(xiě)一篇600字左右的小小說(shuō)。注意：要以塑造人物形象為中心，通過(guò)人物形象來(lái)反映主題思想。讓人物形象在故事情節(jié)發(fā)展中成熟豐滿起來(lái)。
語(yǔ)文的教案4
教學(xué)目標(biāo)
1．誦讀謎語(yǔ)詩(shī)，認(rèn)識(shí)“六、七”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“八、十”2個(gè)字。(重點(diǎn))
2．區(qū)分3組形近字。學(xué)習(xí)運(yùn)用加減識(shí)字法和圖文對(duì)照識(shí)字法識(shí)記生字。(重點(diǎn))
3．正確美觀地書(shū)寫(xiě)“二、三”等4個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生掌握“從上到下”和“先橫后豎”的筆順規(guī)則。(重點(diǎn))
4．誦讀、積累古詩(shī)《詠鵝》。
5．引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)一起讀書(shū)，養(yǎng)成親子閱讀的良好習(xí)慣，創(chuàng)造更加溫馨的閱讀氛圍。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1.帶有插圖的課件。
2．田字格磁力貼。
學(xué)生準(zhǔn)備：
“六、七、八、九、十”字卡。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境引入，激發(fā)興趣
孩子們，我們已經(jīng)來(lái)到了語(yǔ)文王國(guó)的城門外，看，漫天雪花也擋不住這里的居民迎接我們的熱情，聽(tīng)，那個(gè)孩子在吟誦什么呢？(動(dòng)畫(huà)演示：漫天雪花中一個(gè)孩子在吟詩(shī)“一片兩片三四片……”)
二、趣味活動(dòng)，識(shí)字寫(xiě)字
1．教師放大動(dòng)畫(huà)音量，引導(dǎo)學(xué)生和動(dòng)畫(huà)里的孩子一同誦讀這首謎語(yǔ)詩(shī)。
2．教師利用課件出示這首謎語(yǔ)詩(shī)，指名領(lǐng)讀，小組練讀，齊聲誦讀。
3．小組交流：從這首小詩(shī)中讀懂了什么？
4．匯報(bào)交流：教師相機(jī)指導(dǎo)。這首詩(shī)的謎底是雪花。“一片兩片……”是說(shuō)雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見(jiàn)”。
5．教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)中有10個(gè)數(shù)字：“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”，然后利用課件交流識(shí)字。
(1)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)哪些數(shù)字，到前面指一指，再領(lǐng)大家讀一讀。
(2)還有哪些數(shù)字不認(rèn)識(shí)，指給同桌或者小組同學(xué)看，請(qǐng)他們教教自己。
(3)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)字的讀音需要注意，到前面指給大家看，并領(lǐng)讀。
(4)開(kāi)火車讀生字，并組成詞語(yǔ)，或者說(shuō)一句話。
6．學(xué)生觀察教材中的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容，交流書(shū)寫(xiě)“八”“十”。
(1)每個(gè)生字由幾筆組成？每一個(gè)筆畫(huà)占田字格的什么位置？把觀察到的和小組同伴說(shuō)一說(shuō)。
(2)學(xué)生先描紅，再練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
(3)利用投影儀展示同學(xué)的書(shū)寫(xiě)作品，師生評(píng)議：哪一筆寫(xiě)得好？好在哪里？
(4)根據(jù)老師和同學(xué)的意見(jiàn)修改自己的書(shū)寫(xiě)。
三、情境活動(dòng)，對(duì)比差異
1．過(guò)渡：瞧，天晴了，漢字王國(guó)的居民們?cè)跉g迎我們呢！(課件出示6個(gè)“居民”，身上分別寫(xiě)著：人、天、口、田、日、目，按順序兩兩手拉手。)
2．小組交流：每對(duì)漢字兄弟長(zhǎng)得都很像，你能區(qū)分開(kāi)他們嗎？
3．匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
(1)“人”和“天”——一個(gè)“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。
(2)“口”和“田”——張開(kāi)“口”，里面沒(méi)有東西。“田”地中間有交叉的小路。
(3)“日”和“目”——太陽(yáng)有一個(gè)中心，所以“日”里有一橫。“目”是人的眼睛，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。
4．鞏固應(yīng)用：請(qǐng)同學(xué)們大聲說(shuō)出這6個(gè)“居民”的名字，并選擇喜歡的一組“居民”，分別組詞語(yǔ)或者說(shuō)句子。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，掌握規(guī)則
1．課件播放動(dòng)畫(huà)。漢字王國(guó)里的老師正在田字格中范寫(xiě)生字“二、三”，學(xué)生認(rèn)真觀察這位老師的書(shū)寫(xiě)順序。
2．引導(dǎo)學(xué)生討論并交流：這兩個(gè)字分別是按照什么順序?qū)懙模?/p>
3．小結(jié)并板書(shū)漢字的第一條筆順規(guī)則就是“從上到下”。
4．教師在黑板上的田字格中范寫(xiě)生字“十、禾”，引導(dǎo)學(xué)生觀察后交流：這兩個(gè)字分別是按照什么順序?qū)懙模?/p>
5．小結(jié)并板書(shū)漢字的第二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”。
6．互動(dòng)活動(dòng)：我們?cè)趯?xiě)漢字的`時(shí)候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認(rèn)真書(shū)寫(xiě)外，還要注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。什么樣的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)是標(biāo)準(zhǔn)的呢？請(qǐng)大家一邊調(diào)整坐姿，一邊說(shuō)。
7．學(xué)生自主練習(xí)，先書(shū)空，一邊書(shū)空一邊說(shuō)筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫(xiě)。注意坐姿端正，握好筆。
8．利用投影儀展示作品，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)每一筆畫(huà)在田字格中的占位以及筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的長(zhǎng)短進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
9．小結(jié)：要想把字寫(xiě)得端正，不僅筆順要正確，同時(shí)要注意筆畫(huà)的位置等，這樣才能把字寫(xiě)得美觀、大方。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)了一首謎語(yǔ)詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)？(指名背誦、齊背)這節(jié)課我們還會(huì)學(xué)到一首古詩(shī)喲，快來(lái)進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)吧！
二、誦讀古詩(shī)
1．教師播放古代私塾里教書(shū)先生正在教孩子讀古詩(shī)《詠鵝》的動(dòng)畫(huà)，會(huì)讀的同學(xué)可以跟著視頻一起誦讀。
2．學(xué)生自由練讀古詩(shī)，要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。
3．小組交流學(xué)習(xí)情況，互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會(huì)朗讀為止。
4．教師再次播放教書(shū)先生讀古詩(shī)的動(dòng)畫(huà)，組織學(xué)生模仿教書(shū)先生的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)練習(xí)誦讀。
5．引導(dǎo)學(xué)生想象并交流，這首古詩(shī)是唐代詩(shī)人駱賓王寫(xiě)的。他在寫(xiě)這首古詩(shī)的時(shí)候，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？
6．課件播放古詩(shī)《詠鵝》所描寫(xiě)的畫(huà)面，學(xué)生一邊欣賞，一邊用自己的話說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的意思。
7．齊聲誦讀，背誦古詩(shī)。
三、親子閱讀
1．過(guò)渡：下課了，漢字王國(guó)的孩子們?cè)谝贿吪氖忠贿呑x兒歌呢！
2．課件播放兒歌《小兔子乖乖》，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想：兒歌里都有誰(shuí)？它們之間發(fā)生了什么事？
3．自由讀《小兔子乖乖》，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以圈起來(lái)，問(wèn)問(wèn)老師，再多讀幾遍。
4．指名朗讀，糾正字音。
5．引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：第一次，小兔子為什么不開(kāi)門？如果你是小兔子，你會(huì)怎樣說(shuō)？第二次，小兔子為什么開(kāi)門了？如果你是小兔子，你會(huì)怎樣說(shuō)這段話？
6．分角色朗讀。
四、拓展延伸
1．討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你會(huì)怎么做呢？
2．回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。
語(yǔ)文的教案5
［教學(xué)目標(biāo)］
1.認(rèn)識(shí)字詞，積累與勞動(dòng)有關(guān)的詞語(yǔ)。
2.能根據(jù)語(yǔ)境猜測(cè)難點(diǎn)字的意思，并復(fù)習(xí)鞏固查字典的方法。
3.掌握漢字變偏旁后在筆畫(huà)大小和形態(tài)上的變化。
4.學(xué)習(xí)比喻句的寫(xiě)法。練習(xí)寫(xiě)話，把自己想養(yǎng)小動(dòng)物的理由說(shuō)清楚。
5.初步了解二十四節(jié)氣，熟練朗誦、背誦《二十四節(jié)氣歌》。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1.識(shí)字寫(xiě)字，能根據(jù)句意猜測(cè)難點(diǎn)字的意思。
2.學(xué)寫(xiě)比喻句；練習(xí)寫(xiě)話，說(shuō)清楚理由。積累《二十四節(jié)氣歌》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
【第一課時(shí)】
教學(xué)過(guò)程
一、識(shí)字寫(xiě)字
(一)導(dǎo)入：我們班的同學(xué)都非常熱愛(ài)勞動(dòng)，上個(gè)星期五大掃除時(shí)，同學(xué)們干活積極認(rèn)真，有掃地的，拖地的，還有擦玻璃的'。在大家的共同努力下，把教室打掃得干干凈凈，同學(xué)們真棒！這周五，我們又要進(jìn)行大掃除了（出示相關(guān)圖片和詞語(yǔ)），看看這些工作，你想做哪一項(xiàng)？請(qǐng)你大聲地讀一讀它。
1.指名讀詞語(yǔ)。教師校音指導(dǎo)，讀好“掃”平舌音，“拎”前鼻音。
2.開(kāi)小火車讀。檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。
3.全班齊讀，每個(gè)詞語(yǔ)讀三遍。
(二)漢字與偏旁
1.出示“又—?jiǎng)瘛薄巴痢选薄Ｗ屑?xì)觀察漢字變偏旁后，在筆畫(huà)大小和形態(tài)上有什么變化？（學(xué)生可小組討論）
2.指名說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
指導(dǎo)：漢字作為偏旁時(shí)，筆畫(huà)的大小和形態(tài)要發(fā)生變化。“又”字最后一捺變一點(diǎn)；“土”字最后一橫變成提。
3.出示“轉(zhuǎn)、特”,請(qǐng)同學(xué)們模仿剛剛的方法來(lái)分析剩下兩個(gè)字的偏旁特點(diǎn)。
4.學(xué)生書(shū)空筆順，描紅練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
二、詞語(yǔ)積累
(一)猜一猜
1.出示句子和加點(diǎn)的字“摸”，先讓學(xué)生猜猜這個(gè)字的意思，再通過(guò)查字典檢驗(yàn)。
指導(dǎo)：“摸”，用手去碰，動(dòng)作很輕。“摸”字是提手旁，表示跟手有關(guān)，是一個(gè)動(dòng)詞。
2.出示剩下的兩個(gè)例句，依照同樣的方法，小組合作探究，猜測(cè)加點(diǎn)字的意思。
3.總結(jié)方法：遇到我們不認(rèn)識(shí)的生字，我們首先可以通過(guò)偏旁猜測(cè)字意，其次可以通過(guò)全句的語(yǔ)境來(lái)聯(lián)想字意，最后可以通過(guò)查字典來(lái)檢驗(yàn)自己的猜測(cè)。
（二）學(xué)習(xí)比喻句
1.課件出示句子，指名學(xué)生讀一讀。
2.學(xué)生互相討論交流：讀完句子，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（都有“像”這個(gè)詞）
3.去掉句子修飾成分，對(duì)比總結(jié)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。
那棵大楓樹(shù)又高又大。→那棵大楓樹(shù)好像一把又高又大的綠色太陽(yáng)傘。
4.學(xué)習(xí)比喻詞“像”“好像”。
5.出示圖片，學(xué)生仿照寫(xiě)句子。
——燕子的尾巴像。
三、寫(xiě)一寫(xiě)
1.教師：如果你可以養(yǎng)一只小動(dòng)物，你想養(yǎng)什么？（指名說(shuō)）
2.為什么想養(yǎng)這種小動(dòng)物？說(shuō)說(shuō)你的理由。
指導(dǎo)理由：可愛(ài)，討人喜歡，可以看家，可以陪我玩耍，跟我一起分享好吃、好玩的。
3.拿出練習(xí)本，把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，注意寫(xiě)清楚理由。
【第二課時(shí)】
教學(xué)過(guò)程
一、《二十四節(jié)氣歌》
導(dǎo)入：同學(xué)們，在古代，人們?yōu)榱烁玫卣莆諘r(shí)間，就定出仲春、仲夏、仲秋和仲冬四個(gè)節(jié)氣。節(jié)氣就是表示季節(jié)更換的時(shí)間點(diǎn)。一年中共有二十四個(gè)這樣的節(jié)氣，大家想認(rèn)識(shí)和了解這些節(jié)氣嗎？由于節(jié)氣比較多，人們?yōu)榱朔奖阌涀∷鼈儯桶阉鼈兙幊闪嗽?shī)歌。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首《二十四節(jié)氣歌》吧。
1.出示詩(shī)歌，學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.指名說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)歌中所包含的節(jié)氣，教師綜合學(xué)生的回答逐一顯示正確答案。
3.具體介紹每個(gè)節(jié)氣的特點(diǎn)。（結(jié)合圖片，選取部分節(jié)氣，有詳有略）
4.學(xué)生再次自由讀詩(shī)歌，嘗試背誦。
5.全班齊讀，齊背詩(shī)歌。
二、我愛(ài)閱讀
1.以猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入活動(dòng)。
“有時(shí)圓圓像個(gè)盤(pán)子，有時(shí)彎彎像只船，要問(wèn)這個(gè)是什么？晚上抬頭向天看。”
2.學(xué)生自由讀故事，思考：這個(gè)故事題目叫什么？故事里說(shuō)了件什么事？
3.教師運(yùn)用圖片講故事，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)描寫(xiě)月亮變化的詞句。如：細(xì)細(xì)的、彎彎的、好像小姑娘的眉毛、好像彎彎的鐮刀等。
4.介紹故事中的比喻手法。
（1）故事里把月亮姑娘比作什么？這樣的比喻好嗎？好在哪里？
（2）你有觀察過(guò)月亮嗎？你覺(jué)得它像什么？啟發(fā)學(xué)生晚上觀察月亮的變化并用圖畫(huà)做記錄。
5.全班齊讀故事。
語(yǔ)文的教案6
優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)目標(biāo)：
1、 發(fā)展幼兒手指肌肉動(dòng)作和協(xié)調(diào)能力。
2、 學(xué)習(xí)6的形成，區(qū)別5、6兩數(shù)之間多1少1的關(guān)系。
3、 幼兒樂(lè)于參與活動(dòng)，感受游戲在學(xué)習(xí)過(guò)程中帶來(lái)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
黑板夾子若干 自制教具（蝴蝶 蜜蜂 花 數(shù)字卡片） 幼兒人手一份操作紙
活動(dòng)過(guò)程：
一、 開(kāi)始部分帶領(lǐng)幼兒做小律動(dòng)
二、 比賽夾夾子游戲
1、出示教具花 夾子 數(shù)字卡片
小朋友看這是什么呀？（花）老師還準(zhǔn)備了（小夾子 數(shù)字卡片）。今天我們就來(lái)一起玩?zhèn)�夾夾子的游戲。
2、出示小鼓，教師講明游戲規(guī)則，當(dāng)鼓聲響起開(kāi)始，鼓聲一停 小朋友也馬上停下，然后我們來(lái)比一比誰(shuí)家的夾子最多。
1）第一輪游戲請(qǐng)小朋友夾夾子，夾完數(shù)一數(shù)自己一共夾了幾個(gè).
2)第二輪教師講明第二輪游戲要求 這次用數(shù)字卡片來(lái)告訴老師夾了幾個(gè)。
3）第三輪 這次的要求比上次的還要難，請(qǐng)小朋友夾比4個(gè)多1個(gè)的夾子。
4）第四輪夾比5少1個(gè)的.夾子。（教師小結(jié)）
三、聽(tīng)力比賽
1、這次要考一考小朋友的小耳朵，請(qǐng)小朋友挺好了（教師拍手6下）；請(qǐng)小朋友也用拍手的方式來(lái)告訴老師你聽(tīng)到了幾聲？（6）
2、繼續(xù)聽(tīng)，老師跺腳6下；請(qǐng)小朋友用數(shù)字卡片來(lái)告訴老師你聽(tīng)到了幾聲？（6）
教師出示數(shù)字6小結(jié)：凡是像剛才老師拍手跺腳的數(shù)量我們都用數(shù)字6來(lái)表示；
請(qǐng)小朋友也用自己的方式來(lái)表現(xiàn)一下數(shù)字6，請(qǐng)幼兒表演
四、出示黑板 花 請(qǐng)幼兒點(diǎn)數(shù)
1、今天我也用小花來(lái)玩游戲，請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù)我這里有幾朵小花？（5朵）那我想讓它變成6朵怎么辦？（加上1朵）
剛剛是5朵，又加上了1朵變成6朵了，那我們一起來(lái)說(shuō)5添上1是6.
2、拿下來(lái)1朵剩幾朵了？（5朵）
我們一起來(lái)說(shuō)6去掉1是5
五、利用教具蜜蜂 蝴蝶 來(lái)做游戲
幼兒人手一份操作紙，今天香香的小花還引來(lái)了許多的小蝴蝶和小蜜蜂，它們都要和小朋友做游戲，請(qǐng)小朋友把操作紙平放到桌子上。
聽(tīng)老師指揮：（1）請(qǐng)?jiān)诘谝恍懈褡永镲w進(jìn)4只小蜜蜂，再想辦法讓小蜜蜂變成5只，再想辦法變成6只。（2）請(qǐng)?jiān)诘诙懈褡永镲w進(jìn)5只小蝴蝶，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看看誰(shuí)多誰(shuí)少？再想辦法讓蜜蜂和蝴蝶變的一樣多。
六。、結(jié)束部分
今天你們玩的開(kāi)不開(kāi)心，那我們今天就到這里 跟客人老師再見(jiàn)吧！
語(yǔ)文的教案7
教學(xué)目標(biāo)
1．朗讀詩(shī)歌做到節(jié)奏分明，讀準(zhǔn)重音，讀出感情，并能背誦。
2．了解聯(lián)想和想象的概念，并能合理地運(yùn)用聯(lián)想和想象表達(dá)自己的情感。
3．通過(guò)復(fù)述，運(yùn)用比較法揣摩語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境和作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀、背誦詩(shī)歌，運(yùn)用比較法揣摩語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境和作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
能合理地運(yùn)用聯(lián)想和想象表達(dá)自己的情感。
教學(xué)過(guò)程：
1.師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍
老師激情導(dǎo)入，設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個(gè)動(dòng)作——兩手大母指按在太陽(yáng)穴，閉上眼睛，靜靜地輕揉。學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。
2.現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》
問(wèn)：詩(shī)人看見(jiàn)了什么？（月光）詩(shī)人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)）李白思的是什么？（故鄉(xiāng)、親人）；郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩(shī)又表達(dá)了怎么樣的情懷呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，齊讀課題。
3.放錄音，整體感知
低沉的音樂(lè)、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的朦朧的寧?kù)o的靜夜中，仿佛見(jiàn)到了模糊的天河岸邊有鮫人對(duì)月流珠。
4.模仿聲音，齊聲朗讀
老師糾正字音、重音、節(jié)奏。
附板書(shū)：模糊（mó）(hu),鮫(jiāo),怕會(huì)有/鮫人在岸
5.學(xué)生自由朗讀
分組討論，自由、合作、探究地學(xué)習(xí)，想想哪些是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句？哪些是想像的詩(shī)句？詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？
師生討論歸納，板書(shū)
6.配樂(lè)范讀，領(lǐng)悟旋律
配以低沉的音樂(lè)，輕柔、舒緩的.節(jié)奏，老師融情于景的激情范讀。
問(wèn)：①聽(tīng)了老師的朗誦，你們感悟到了什么旋律？（學(xué)生討論、歸納：憂傷、迷惘、追尋……）
②哪些詩(shī)句充滿了憂傷？（學(xué)生討論、歸納：月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團(tuán)團(tuán)、漏出了幾點(diǎn)疏星）
③請(qǐng)同學(xué)們用散文筆法敘說(shuō)書(shū)中的靜夜景，（學(xué)生討論、歸納：淡淡的月光就是淡淡的憂愁，故鄉(xiāng)的松林啊，依稀在夢(mèng)中，點(diǎn)點(diǎn)落在筆下，可能身處他鄉(xiāng)的緣故，仿佛看到了故鄉(xiāng)的月光、松林、白云、疏星、勾起了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)親人的思念。因此，這幾句要念得充滿了淡淡的憂愁）
請(qǐng)同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)
④哪些詩(shī)句充滿了迷惘、追求？（天河何處？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。怕會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠？）
老師引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面：凄婉的鮫人流珠。
討論、歸納：異鄉(xiāng)的月光令人思接萬(wàn)里，故鄉(xiāng)的印象充滿了淡淡的愁傷，為什么？詩(shī)人聯(lián)想到那銀亮壯觀的天河被海霧籠罩、隔斷、感到困惑、迷惘、追尋，這里的天河指銀河嗎？不，是詩(shī)人所熱愛(ài)的美麗的祖國(guó)。祖國(guó)災(zāi)難深重，令詩(shī)人痛心憂傷，詩(shī)人怕祖國(guó)的前途茫茫，想到多情的海霧似有泣——遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊，由此，又產(chǎn)生了一個(gè)令人痛心的想象——怕會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠？
⑤鮫人真的是指魚(yú)嗎？這淚為什么而流呢？
師生討論、歸納：鮫人指的是詩(shī)人這類愛(ài)國(guó)青年，他們看到祖國(guó)的現(xiàn)實(shí)，天河的無(wú)處尋覓，只能遙望茫茫的大海，像傷心的鮫人佇立岸邊，對(duì)月深思，思鄉(xiāng)淚、愛(ài)國(guó)淚、憂心淚，化成一行行詩(shī)行，這也可視為詩(shī)人的“流珠”吧？這也可視為詩(shī)人眷懷祖國(guó)，感懷世事的心靈投射吧？
請(qǐng)同學(xué)們帶著這種情感朗讀第二節(jié)，讀出聯(lián)想的迷惘追求。
7.學(xué)生范讀，審美陶情，融為一體
學(xué)生領(lǐng)悟了詩(shī)的旋律，意境，張開(kāi)想象的翅膀，一遍比一遍讀得入調(diào)，體會(huì)親切，在反復(fù)的誦讀中，欣賞景物，陶冶情操，感悟了詩(shī)中的情感，這樣的情感怎么說(shuō)呢？（學(xué)生討論、歸納）
板書(shū)：表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)思鄉(xiāng)之情
8.全班齊讀全詩(shī)，賞析寫(xiě)作特色
學(xué)生在有感情朗讀中，揣摩作者的語(yǔ)言。疊韻詞“淡淡”“團(tuán)團(tuán)”寫(xiě)出景物的朦朧美，令人感到淡淡的愁傷；動(dòng)詞“籠罩”，以動(dòng)襯靜，寫(xiě)出動(dòng)態(tài)、柔和、寧?kù)o、朦朧的夜景；“疏”與“漏”的照應(yīng)，寫(xiě)出了幾顆星透過(guò)云層無(wú)意而自然顯露出來(lái)，讓人看到一絲光明；“怕”字寫(xiě)活了海霧似有情似有泣，詩(shī)人的憂與愛(ài)感動(dòng)海霧中的鮫人，使人領(lǐng)悟到鮫人流的不是淚，而是心血、真情，語(yǔ)言精練、含蓄、深刻，表達(dá)得淋漓盡致。
學(xué)生在朗讀中，理解了詩(shī)人修辭的妙用，第二節(jié)以設(shè)問(wèn)開(kāi)始，以反問(wèn)結(jié)束，令人懸念在心，言盡而意未盡；詩(shī)人引用鮫人的典故，顯得凄婉動(dòng)人，真切表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)思鄉(xiāng)情。
9.全班齊讀第一節(jié)，領(lǐng)悟?qū)懢懊?/p>
學(xué)生練習(xí)：模仿第一節(jié)寫(xiě)景，寫(xiě)一段《校園月色》，用比喻、擬人、對(duì)比、疊字等修辭手法，發(fā)揮想象、聯(lián)想。
寫(xiě)作之前，老師范讀《荷塘月色》片段：“月光如流水，如牛乳，如輕紗，是動(dòng)態(tài)的，柔和的，朦朧的，花和葉籠罩在夢(mèng)的意境中，楊柳倩影像是畫(huà)在荷葉上，灌木黑影峭楞如鬼一般，光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”
10.抽幾個(gè)學(xué)生朗讀自己的寫(xiě)作，師生共同點(diǎn)評(píng)。
語(yǔ)文的教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
1). 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2). 感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡。
主要板書(shū)：
1 秋游
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫(xiě)字詞、組詞、說(shuō)話、擴(kuò)詞。
課外：抄字詞，聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一. 導(dǎo)入新課
1. 齊背練習(xí)1中的小詩(shī)《秋天到》，并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌里主要講的是什么?
2. 過(guò)渡：秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎?
二.板書(shū)課題，解題
秋游是秋天出去游玩的意思。
秋天到哪兒去游玩?看些什么，玩些什么，看看圖，讀讀課文就知道了。(出示投影)
三.指導(dǎo)看圖
1. 秋天的天空怎么樣?你們看白云像什么?
2. 秋天農(nóng)田里哪些莊稼成熟了?你是怎么看出來(lái)的?
3. 草地上小小朋友怎么玩?(出示小黑板：小朋友有的()，有的()，有的()。要求學(xué)生用有的組成句式說(shuō)話)
四.初讀指導(dǎo)
1. 自學(xué)生字詞。
(1).給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。
(2).輕聲讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)，不理解的詞。
(3).識(shí)記生字。
2. 檢查自學(xué)情況。
(1).出示詞語(yǔ)，指名讀。重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)郊外、追逐、打滾兒的意思。
(2).齊讀田字格里的生字。
3. 各自輕聲讀課文。
4. 分自然段指名讀課文。
5. 理清脈絡(luò)，出示思考題：課文四個(gè)自然段的意思分別寫(xiě)在了下面，對(duì)照課文想一想，在前面的括號(hào)里填上序號(hào)。
()同學(xué)們玩得很高興。
()同學(xué)們跟老師到郊外游玩。
()天空美。
()農(nóng)田美。
指名到前面填寫(xiě)。
6. 齊讀課文
五.讀抄詞語(yǔ)(課后第三題)
第二課時(shí)
一. 聽(tīng)寫(xiě)生字詞
二.精讀訓(xùn)練
1. 指名讀。
2. 分自然段講讀。
第一自然段
(1).指名讀。
(2).這一段有幾句話?第一句說(shuō)了什么?這一句能不能先說(shuō)天氣漸漸涼了，再說(shuō)秋風(fēng)起了?
(3) 比較加了漸漸有什么不同。
(4) 第二句說(shuō)了什么?為什么秋游要到郊外呢?
(5) 過(guò)渡：同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮妫吹叫┦裁利惖?景象呢》請(qǐng)讀第二段。
第二自然段
(1).指名讀。
(2).誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)秋天天空景象的句子。
(3).你覺(jué)得秋天的天空的景象怎么樣?
(4).有感情地朗讀。
第三自然段
(1).指名讀。
(2).這一段說(shuō)的是秋天哪里的景象?秋天農(nóng)田的景象怎么樣?
(3)比較：a.稻子黃，高粱紅，棉花白。
b.稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。
這兩句話的意思相同嗎?為什么?
(4)齊讀第三段。
第四自然段
(1).老師范讀。
(2).這個(gè)自然段有幾句話?第一句話說(shuō)了什么?想想向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子是指做什么?
(3).第二句說(shuō)了什么?奔跑和追逐兩個(gè)詞語(yǔ)完全相同嗎?
(4).這一段第一句用有的有的，第二句用大家，想想有什么不同?
(5).多開(kāi)心呀表示什么樣的語(yǔ)氣?學(xué)生練讀。
(6).齊讀第四段。
3. 總結(jié)。
這篇課文寫(xiě)同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮妫锾斓奶炜蘸娃r(nóng)田都很美，大家玩得很開(kāi)心。你讀了有什么感受?
4. 齊讀課文。
三.布置作業(yè)
朗讀課文。
第三課時(shí)
一. 朗讀指導(dǎo)
1. 指名讀課文。
2. 這篇課文里哪一句表達(dá)了人們歡樂(lè)的心情?所以整個(gè)課文都要用歡樂(lè)喜悅的語(yǔ)氣讀。
3. 第一自然段用陳述口吻，要讀得平緩。教師范讀。學(xué)生試讀。
4. 第二自然段的藍(lán)藍(lán)、白、要重讀;一望無(wú)邊、有時(shí)像要讀得慢;幾朵白云、一群白兔、幾只綿羊要讀得輕快，流露出喜悅心情。
5. 第三段的黃了、紅了、白了要重讀。教師范讀，學(xué)生試讀。
6. 第四段中三個(gè)有的，聲音要逐步提高，語(yǔ)速加快;大家、多開(kāi)心要重音讀，讀得緩慢。
7. 個(gè)人練讀。
8. 指名讀。
9. 齊讀。
二.寫(xiě)字指導(dǎo)
三.作業(yè)
1. 描紅練習(xí)。
2. 比一比，再組詞。
交( ) 兔( ) 家( ) 喊( )
郊( ) 晚( ) 逐( ) 城( )
3.根據(jù)提供的句式說(shuō)話。
在操場(chǎng)上，小朋友們有的( )，有的( )，有的( )。大家( )，多開(kāi)心呀!
語(yǔ)文的教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字；積累9個(gè)詞語(yǔ)，能用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文介紹的兩種動(dòng)物休眠的特點(diǎn)。
3、通過(guò)朗讀，體會(huì)在句子中加上“什么……也……”、“再也”以表達(dá)比較強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。
4、能在老師的指導(dǎo)下，小組討論完成研究報(bào)告。初步掌握進(jìn)行主題探究的簡(jiǎn)單步驟。
5、激發(fā)學(xué)生了解大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的.意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、能正確、流利地朗讀課文，了解課文介紹的兩種動(dòng)物休眠的特點(diǎn)。
2、能在老師的指導(dǎo)下，小組討論完成研究報(bào)告。初步掌握進(jìn)行主題探究的簡(jiǎn)單步驟。
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生了解大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。
教學(xué)方法
自主探究合作交流
課前準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)課
1、同學(xué)們，還記得課文《丁丁的研究報(bào)告》嗎？丁丁研究的是什么？
2、丁丁為了研究藍(lán)鯨，搜集了很多資料，寫(xiě)成了一份精彩的研究報(bào)告，得到了老師和同學(xué)的贊揚(yáng)。今天，我們要學(xué)習(xí)丁丁，研究“動(dòng)物的休眠”，完成一份研究報(bào)告。
出示：“研究課題：動(dòng)物的休眠”，指名讀，齊讀。
3、現(xiàn)在，四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)研究小組，請(qǐng)組長(zhǎng)拿出研究報(bào)告，在封面寫(xiě)上研究課題。請(qǐng)小組每個(gè)成員在“研究人”后的橫線上簽上自己的名字。學(xué)生完成任務(wù)。
4、播放手機(jī)精彩的導(dǎo)學(xué)成果。
二、新授
（一）提問(wèn)歸納，明確研究問(wèn)題。
1、關(guān)于動(dòng)物的休眠，你想知道些什么？指名回答。
2、教師歸納。出示：
研究問(wèn)題：
（1）什么是“休眠”？
（2）哪些動(dòng)物會(huì)休眠？
（3）動(dòng)物怎樣進(jìn)行休眠？
（什么時(shí)候？在什么地方？用什么方式？）
（4）動(dòng)物為什么要休眠？
（5）動(dòng)物的休眠分哪些類型？
語(yǔ)文的教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)運(yùn)用打擊樂(lè)器描繪情境的練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)想象力、表現(xiàn)力。
2、通過(guò)欣賞使學(xué)生感受打擊樂(lè)器描繪的《老虎磨牙》的音樂(lè)形象。
3、運(yùn)用體驗(yàn)、模仿、聽(tīng)辨等方法使學(xué)生充分感受森林之王的形象，并能簡(jiǎn)單表演。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：聆聽(tīng)樂(lè)曲，讓學(xué)生充分利用語(yǔ)言、肢體動(dòng)作，表現(xiàn)威風(fēng)凜凜的大老虎。
難點(diǎn)：聽(tīng)辨音樂(lè)所表現(xiàn)出來(lái)的老虎形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老虎圖片，打擊樂(lè)器等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
師：今天我給你們帶了一個(gè)大朋友，看看是誰(shuí)?
生：老虎。
師：老師這里有很多我們認(rèn)識(shí)的樂(lè)器，他們有個(gè)共同的特點(diǎn)，都屬于什么樂(lè)器?你想用哪種樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)兇猛的大老虎?
生：打擊樂(lè)器，鼓。
師：為什么呢?
生：感覺(jué)很沉重。
1、學(xué)生探索鼓的.演奏方法
2、用鼓表現(xiàn)老虎
師：我們先來(lái)看看這個(gè)鼓都有哪些演奏方法?在很多不同的部位可以發(fā)出不同的聲音。
師：你想怎么樣演奏來(lái)表現(xiàn)大老虎?
生：老虎走路。
師：如果我想你表現(xiàn)出老虎從遠(yuǎn)到近，你會(huì)怎么演奏?
師：還有沒(méi)有跟他不一樣的演奏方式?你演奏的老虎在干什么?(老師補(bǔ)充可以試著探索在不同的部位演奏表現(xiàn))
生：老虎打滾，老虎吼叫……
3、師演奏鼓表現(xiàn)老虎磨牙
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們聽(tīng)聽(tīng)我給你們演奏，我也有一種演奏方法，你猜猜老虎在干什么?
生：在磨什么東西……
師：我表現(xiàn)的老虎在磨牙，老師水平有限，可能表現(xiàn)得還不夠生動(dòng)。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)欣賞由演奏家們用很多種打擊樂(lè)器一起合奏的樂(lè)曲《老虎磨牙》。它表現(xiàn)得將會(huì)是另一番景象，而且還有豐富的故事情節(jié)，讓我們一起來(lái)仔細(xì)聆聽(tīng)。
二、初聽(tīng)全曲
師：請(qǐng)你們帶上問(wèn)題來(lái)聽(tīng)，首先聽(tīng)了全曲你有什么感覺(jué)，它講了一個(gè)什么樣的故事?
生：老虎先在睡覺(jué)，然后覓食，磨牙……
師：你們的想象力很豐富，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)故事，分段欣賞。
三、分段欣賞
1、欣賞第一段
師：一天早晨大霧蒙蒙，在一個(gè)深山老林里，你們覺(jué)得這時(shí)候老虎在干什么呢?
生：老虎在睡覺(jué)，在休息……
師：你為什么這樣認(rèn)為呢?
生：因?yàn)椋@段音樂(lè)很輕，表示很安靜，表示四周靜悄悄的。
A、老師寫(xiě)出力度(弱)
師：你聽(tīng)得真仔細(xì)，大老虎在睡覺(jué)，我們可不能吵醒他呀。假如你看見(jiàn)一只大老虎在睡覺(jué)，你會(huì)怎么樣呢?
語(yǔ)文的教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、了解白鵝特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 引入：
我們小時(shí)侯就學(xué)過(guò)一首詩(shī)《詠鵝》，請(qǐng)齊背一下。
（《詠鵝》鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。）
這首詩(shī)描繪了白鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅，那么作家豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？
二、檢查預(yù)習(xí)
1、區(qū)別形近字
頸（ ）
勁（ ）
項(xiàng)（ ）
侍（ ）
待（ ）
厲（ ）
歷（ ）
勵(lì)（ ）
吭（ ）
抗（ ）
2、 易讀錯(cuò)的字音
頭頸（ ） 引吭大叫（ ） 從容（ ）
大模大樣（ ）侍侯（ ） 看守（ ）供養(yǎng)（ ）
3、易寫(xiě)錯(cuò)的字
脾 餐
4、多音字
角
jué（ ）
jiǎo（ ）
模
mú（ ）
mó（ ）
三、整體感知
a) 指名朗讀課文。
b) 其他同學(xué)思考：大師豐子愷筆下的白鵝有什么特點(diǎn)？用一個(gè)詞概括，（高傲）
四、體會(huì)白鵝特點(diǎn)
問(wèn)題：都說(shuō)白鵝是一個(gè)高傲的'動(dòng)物，具體表現(xiàn)在什么地方？又是怎樣具體寫(xiě)的？
方法：學(xué)生交流，讀課文，每一部分都讓學(xué)生想象，體會(huì)，有感情的朗讀
①叫聲：重點(diǎn)圍繞如果鵝會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)什么進(jìn)行討論。
②步態(tài)：讓學(xué)生模仿鴨子和鵝走路的姿勢(shì)。
③吃飯：想象狗和鵝的心理活動(dòng)（6段）
④觀察插圖：用白鵝的口吻說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)上的內(nèi)容。
五、感悟?qū)懛?/strong>
問(wèn)題：作者是怎樣寫(xiě)白鵝高傲這一特點(diǎn)的？
方法：
1、 學(xué)生讀1、2段后思考，1、2段之間存在一個(gè)什么關(guān)系，（總分）
第2段在全文中起什么作用？（過(guò)渡句，承上啟下）
2、 學(xué)生選擇感興趣的部分讀書(shū)、體會(huì)、交流。
說(shuō)說(shuō)自己從文中發(fā)現(xiàn)了那些寫(xiě)作特點(diǎn)
①對(duì)比，如4、6段
②語(yǔ)言，風(fēng)趣、詼諧、幽默，
③明貶實(shí)褒，把直接寫(xiě)白鵝高傲特點(diǎn)的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì)作者包含的感情。（表面上說(shuō)不喜歡這只鵝，在說(shuō)它的缺點(diǎn)，實(shí)際上更能感覺(jué)到作者喜歡這只白鵝）
④把鵝當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，那它是怎樣一個(gè)人呢？
叫的時(shí)候 走起路來(lái) 吃飯的時(shí)候
六、延伸練習(xí)
仿照本文的寫(xiě)法寫(xiě)你熟悉的一種動(dòng)物。
語(yǔ)文的教案12
第一課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
漢語(yǔ)拼音。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
1 區(qū)分形近、音近的聲母、韻母。
2 認(rèn)清16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的形。
3 拼讀音節(jié)。
復(fù)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。
1 出示聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)表。
（1）學(xué)生自由讀。
（2）指名領(lǐng)讀。
（3）小組里讀一讀。
2 區(qū)分音近、形近的'聲母和韻母。
b—p b—d p—q q—ɡ d—q n—h
n— z—zh c—ch s—sh
an—anɡ en—enɡ in—inɡ un—ün ie—ei iu—ui üe—ün
3 聽(tīng)音練習(xí)
學(xué)生把拼音卡片放在桌子上，教師讀一個(gè)字母，看誰(shuí)能有快又準(zhǔn)地找到卡片。
二、拼讀音節(jié)
1 復(fù)習(xí)拼讀方法。
（1）兩拚法。
（2）三拚法
2 復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則。
（1）拼讀下面音節(jié)
xǘ uàn qún xuě
（2）說(shuō)一說(shuō)順口溜：小ü，小ü，有禮貌，見(jiàn)到 q x 就脫帽。
3 拼讀兒歌
tiān shànɡ xià ǔ * xiǎ tù àn iàn
dì shànɡ à pà * lè de zhí tià
ó ɡū chū lái * uà ɡè xiǎ uānɡ
dǐnɡ ɡè cǎ à * biān cǎi biān xià
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
識(shí)字（一）1—6課
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
1 看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
2 區(qū)分形近、同音字
復(fù)習(xí)過(guò)程：
一、讀兒歌
學(xué)生齊讀兒歌
二、復(fù)習(xí)字
1 指名抽卡片讀生字。
2 小組讀認(rèn)讀字。
3 說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)。
四 五 九 水 火 也 下 長(zhǎng) 女 羊
4 說(shuō)說(shuō)哪些字容易混淆，怎樣區(qū)分它們。
八——人 石——十 小——少 牛——午
日——白、目 土——工 大——天
三、復(fù)習(xí)筆畫(huà)
1 說(shuō)說(shuō)下面筆畫(huà)的名稱
一 丿
2 區(qū)分筆畫(huà)
—— —— — — ——
四、練習(xí)
1 把音節(jié)和筆畫(huà)用線連起來(lái)。
piě diǎn
shù ɡōu
hénɡ piě
piě zhé
shù tí
（1）拼讀左邊的音節(jié)，知道是什么筆畫(huà)。
（2）找到右邊相應(yīng)的筆畫(huà)，用線連起來(lái)，注意用尺子。
2 看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
dā huǒ shān shí tǔ shān shuǐ tián
（ ） （ ） （ ） （ ）
shànɡ xià dā xiǎ tiān shànɡ nǔ rén
（ ） （ ） （ ） （ ）
niú ánɡ shí uè ī rì èr sān sì
語(yǔ)文的教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、了解墨子非攻的思想主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
2、了解墨子；積累文言文常用詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)，論理多用類比的寫(xiě)法。
3、體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情；培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文敘事說(shuō)理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟；積累文言知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)難點(diǎn)
鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)言：
我國(guó)是世界文明古國(guó)，碩果累累的先秦科技和豐富多彩的文學(xué)藝術(shù)，為我國(guó)古代文明增添了光彩。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，貴族壟斷文化的局面逐漸被打破，私人著書(shū)和講學(xué)的風(fēng)氣越來(lái)越盛；學(xué)派林立，出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書(shū)立說(shuō)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。其中有一個(gè)人主張“兼愛(ài)”“非攻”，希望人們互助互愛(ài)，反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)，他就是墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。
2、作者介紹：
墨子（約前476～前390），名翟（dí），相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人，后長(zhǎng)期住在魯國(guó)，戰(zhàn)國(guó)初期思想家、政治家、教育家，墨家的創(chuàng)始人。《墨子》原有71篇，現(xiàn)存53篇。是中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的著作總集。一般認(rèn)為是由墨子的弟子及其再傳弟子對(duì)墨子言行的輯錄，反映了墨家的思想。墨子宣傳“非攻”（反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng)）“兼愛(ài)”（既愛(ài)自己和祖國(guó)，也愛(ài)別人和別國(guó)）等主張，反映小生產(chǎn)者的利益和愿望。
3、作品背景：
墨子所處的時(shí)代，各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已，嚴(yán)重破壞了生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛(ài)”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó)，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚國(guó)用公輸盤(pán)制造的器械，接連打敗了周圍幾個(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻打宋國(guó)，墨子聽(tīng)到了消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋。《公輸》寫(xiě)的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。
二、研習(xí)課文
1、整體把握，理解課文內(nèi)容。
課文朗讀
（1）速讀課文，借助工具書(shū)和課下注釋掃清語(yǔ)音障礙。
（2）小聲閱讀課文，利用工具書(shū)及參考資料，疏通文意，找出疑難問(wèn)題。
（3）小組合作學(xué)習(xí)，將個(gè)人的疑難問(wèn)題提交小組討論解決。教師巡視解惑。
（4）全班共同解決小組中有爭(zhēng)議的問(wèn)題。
（5）教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。
（教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容略）
2、學(xué)生輕聲朗讀課文，做好復(fù)述課文的準(zhǔn)備。
指名學(xué)生復(fù)述課文故事。
3、要求學(xué)生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)意，體會(huì)人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。
4、教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。略
5、分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正，力求讀準(zhǔn)。（敘述者、墨子、公輸盤(pán)、楚惠王）
請(qǐng)大家再大聲地將課文朗讀一遍，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。
6、理清行文思路，整體把握文意
（1）提問(wèn)：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)？主要人物是哪一位？墨子前往楚國(guó)的目的是什么？
明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的'目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，宣傳他的“非攻”思想。
（2）哪句話揭示了全文的主要事件？
（公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋。）
（3）公輸班何許人也？楚國(guó)攻打宋國(guó)的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)如何？
明確：注釋②此場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是“不義之戰(zhàn)”（以大欺小、以強(qiáng)凌弱的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)）
（4）哪句話表現(xiàn)了墨子見(jiàn)義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？
（子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。）
（5）為什么墨子從得到楚國(guó)攻宋的消息到見(jiàn)公輸盤(pán)，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來(lái)表達(dá)？
（因?yàn)槭虑榫o急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。）
墨子為什么如此不辭勞苦？
（為了實(shí)現(xiàn)“兼愛(ài)”、“非攻”的思想）
解釋“兼愛(ài)”、“非攻”
（6）文中哪句話揭示了事件的結(jié)果？
（楚王曰：“善哉。吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣。”）
（7）請(qǐng)以“這篇課文敘述了________的故事，表現(xiàn)了________”概括課文的內(nèi)容。
如：這篇課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的機(jī)智、勇敢和善辯。
集體朗讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容和思路，體會(huì)對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)意。
三、布置作業(yè)
反復(fù)閱讀課文，思考墨子是怎樣一步步地阻楚攻宋的？并仔細(xì)品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
（一）學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)
課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，思考：如果你是墨子的話，你想怎樣勸阻？（如果你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無(wú)緣無(wú)故地欺負(fù)一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處理？）
（1）速讀課文，概括出墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟。
（2）師生討論，明確：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；
第二回合是墨子使楚王理屈詞窮；
第三回合是模擬攻守，說(shuō)明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。
（二）分析第一回合
（1）墨子為何先勸公輸盤(pán)？
（2）墨子是如何勸說(shuō)公輸盤(pán)的呢？
墨子見(jiàn)公輸盤(pán)，并沒(méi)有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套。（“北方有侮臣者，愿借子殺之。”）
①當(dāng)墨子請(qǐng)公輸殺人時(shí)，公輸作何表示？（“不說(shuō)”）
②墨子進(jìn)一步說(shuō)可以“獻(xiàn)金”，采用激將法，其真正的意圖是什么？
（真正的意圖在于步步激怒公輸盤(pán)，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類的話來(lái)。因?yàn)槟恿系焦敱P(pán)雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤(pán)果然中計(jì)。）
③墨子怎樣給予致命一擊的？
墨子抓住公輸盤(pán)“吾義固不殺人”一語(yǔ)，駁斥了他的所謂的“義”。
首先義正辭嚴(yán)地指出‘宋何罪之有”，而后指責(zé)攻宋的不智——?dú)⑺蛔愣鵂?zhēng)所有余。同時(shí)批評(píng)攻宋的不仁，因?yàn)樗伪緹o(wú)罪。
得出結(jié)論：公輸盤(pán)的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤(pán)的不義嗎？（不是，是為了防止公輸盤(pán)以種種理由搪塞推托責(zé)任。）
墨子用“不可謂智’”不可謂仁”。
語(yǔ)文的教案14
一、教材解讀：
《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第24課，是當(dāng)代散文家趙麗宏的一篇寫(xiě)月散文，文章以“望月”為聚焦點(diǎn)，角度獨(dú)特、構(gòu)思新穎，清新優(yōu)美——語(yǔ)言美、形象美、意蘊(yùn)美，作者用生動(dòng)活潑的文筆記敘了“我”在甲板上賞月，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。一個(gè)聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥形象躍然紙上。課文既有豐富鮮活的語(yǔ)言表達(dá)，又有優(yōu)美如畫(huà)的意境呈現(xiàn)，還有人物形象的詩(shī)性流淌。是一篇很容易激起學(xué)生審美情感教育的課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ);能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。背誦默寫(xiě)課文第二自然段。
2、理清課文條理，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解想象的句子，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
五、總課時(shí)：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，你們知道哪些跟月亮有關(guān)的詩(shī)句?能背誦給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
[ 李白的《靜夜思》、《古朗月行》、《月下獨(dú)酌》(舉杯邀明月，對(duì)影成三人。)，王維的《竹里館》、《山居秋暝》(明月松間照，清泉石上流。)，張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》(海上生明月，天涯共此時(shí)。)]
歷來(lái)，月亮被看作是皎潔直率的象征，是清純高潔的象征，是離別的生發(fā)意象，許多大詩(shī)人對(duì)月亮都情有獨(dú)衷，因此中國(guó)古代詠月詩(shī)數(shù)量巨大，內(nèi)容豐富。
今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。
板書(shū)： 24、望月
二、 初讀課文，初步感知
明確要求：
1、 借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
2、 課文的主要講述了一個(gè)什么樣的故事?用自己的話概括課文的內(nèi)容。
3、 劃出初讀課文時(shí)的疑難問(wèn)題。(可以和同桌討論)
三、檢查初讀情況。
1、 學(xué)習(xí)朗讀生字詞語(yǔ)。
出示詞語(yǔ)：
外甥 娥眉 瞳仁
鍍 比喻 船艙
清輝 凝望 晶瑩 云絮 剪影 不假思索 隱隱約約 繪聲繪色
指名朗讀，齊讀。
2、指名分段朗讀課文，提示注意點(diǎn)。
3、交流初讀課文后的收獲，學(xué)生質(zhì)疑。
四、再讀課文，理清課文的條理脈絡(luò) ，并選擇自己最喜歡的段落把它讀好。
提示思考：課文是不是單單寫(xiě)月亮的?除了寫(xiě)月亮還寫(xiě)了什么?
1、交流：(課文寫(xiě)了四部分內(nèi)容)
一、深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。(1-2)
二、小外甥和我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。(3-13)
三、月亮像什么——小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。(14-20)
四、我獨(dú)自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。(21) ]
2、學(xué)生朗讀課文(選擇自己喜歡的段落有感情朗讀。并說(shuō)明喜歡的原因)
五、課堂練習(xí)
1、 用鋼筆描紅。(教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo))
2、 抄寫(xiě)詞語(yǔ)
3、 有感情朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
品讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入新授：
師：你們有誰(shuí)留心觀察過(guò)月夜的景色，那是什么樣的呢?能給大家描繪一下嗎?(指名交流)
鄉(xiāng)村的月夜是靜謐的，美麗的。江上的月夜又怎樣一幅美麗的景色呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一部分(1-2)，讓我們隨作者一起去欣賞這美麗的月夜江景吧。
二、學(xué)習(xí)第一段
1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。
2、指名朗讀課文，談?wù)勛x后的感受?
3、出示句子：
月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……
你覺(jué)得那些詞語(yǔ)寫(xiě)出了江面及兩岸在月光照耀下的景色特點(diǎn)?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：作者描寫(xiě)的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫(huà)。
板書(shū)：月下江景 美麗如畫(huà)
4、指導(dǎo)有感情朗讀課文，嘗試背誦。
三、品讀課文第二段
1、指名朗讀課文。
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢? 你是怎樣理解這句話的?
3、分角色朗讀課文中對(duì)詩(shī)。
評(píng)價(jià)交流。齊讀
4、指導(dǎo)大致了解詩(shī)句的意思。
5、交流：這一組對(duì)話前面兩句有提示語(yǔ)，后面幾句沒(méi)有，你能給他加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)嗎?
(1)學(xué)生加上提示語(yǔ)后交流，讀。(建議加上“脫口而出”、“不假思索”、“話音未落”等詞語(yǔ)。)
(2)討論：你覺(jué)得自己加上提示語(yǔ)后讀起來(lái)感覺(jué)如何?為什么作者在這里沒(méi)有再加上提示語(yǔ)?
(引導(dǎo)學(xué)生感受這里的對(duì)詩(shī)很快，照應(yīng)“一眨眼就是一句”，語(yǔ)言干凈利落，符合當(dāng)時(shí)的情景。)
5、指導(dǎo)讀詩(shī)，背誦。
6、出示句子：
詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
齊讀，有感情朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)意境，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
師：是呀，詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著我們的心田，使得我們無(wú)比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。
三、課堂小節(jié)
讀了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么?你從中受到什么啟發(fā)?
(學(xué)生同桌交流，再在班級(jí)中交流。)
師：正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩(shī)句，也因?yàn)檫@美妙詩(shī)句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛(ài)幻想。我國(guó)古代優(yōu)美的詩(shī)句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報(bào)。
四、 布置作業(yè)
感情朗讀課文，背誦課文第二自然段。
第三課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
品讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)，朗讀課文的第三部分，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
2、有感情朗讀課文，背誦課文中的部分段落。通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、月夜的景色是美麗的，課文是如何描寫(xiě)的呢?
(背誦課文第二自然段。)
2、師：這一堂可我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》。我們知道文中的小外甥是一個(gè)聰明好學(xué)的孩子，他積累了許多的詩(shī)句。我們能和他比一比嗎?誰(shuí)也能來(lái)背誦一些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)呢?
過(guò)渡：
小外甥是好孩子?他的聰明好學(xué)不僅體現(xiàn)在他積累了許多的古詩(shī)文，他還是一個(gè)愛(ài)幻想的孩子。讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、 學(xué)習(xí)第三段
1、學(xué)生自由讀課文。
(1)在小外甥的眼里月亮像什么?
出示句子：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”
(2)讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?你覺(jué)得小外甥的想象怎么樣?請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。)
通過(guò)討論引導(dǎo)感受到：小外甥的想象很奇特，把月亮想象成天的'眼睛，即新鮮，又十分自然貼切。“月有陰晴圓缺”，有時(shí)候，月亮完全看不見(jiàn)，這是月亮閉上了眼睛;有時(shí)候月亮又圓又亮，這是月亮睜大了眼睛;有時(shí)候月亮半閉半睜，有時(shí)侯月亮瞇成一條縫……還富有童趣，月亮喜歡看我們的大地，是羨慕我們?nèi)碎g的美好生活吧!
(3)指導(dǎo)朗讀課文之中小外甥想象月亮的句子。
2、指名繼續(xù)讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊找出描寫(xiě)小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。
(1)出示句子：
突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……
他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
……小外甥幾乎不假思索地回答。
他繪聲繪色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。
小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。
(2)指名朗讀上述句子，可以先圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，然后有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品味。
學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生感受：小外甥活潑可愛(ài)，天真好奇，愛(ài)幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
板書(shū)：愛(ài)幻想
3、分角色朗讀這一段。 組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、品讀第四段
(一)齊讀課文。
師：讀了最后一段話，你有何感想?
(在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。)
(二)讓我們也一起和作者去感受一下這美麗的月夜，去展開(kāi)豐富的幻想吧。
1、播放課文完整的配樂(lè)朗誦，學(xué)生閉目靜聽(tīng)，感受文章的整體意韻美。
2、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：
師：請(qǐng)不要睜開(kāi)你的眼睛，現(xiàn)在，你就在甲板上，沐浴著月光。此刻你在想什么?也許你想到了星星，想到了太陽(yáng)，……你展開(kāi)了幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛 ……
(學(xué)生閉目遐思、幻想。)
2、 現(xiàn)在請(qǐng)你把你幻想的東西說(shuō)出來(lái)。和大家一起分享一下。
(學(xué)生進(jìn)行交流，教師組織大家進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。)
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，讀了這篇課文，你有何感受?讀完了課文，你還有什么想說(shuō)的嗎?還有什么想和大家一起交流討論的嗎?
五、布置作業(yè)
抄寫(xiě)喜歡的句子。
你眼中的月亮像什么?用幾個(gè)句子寫(xiě)出你心中的月亮。
語(yǔ)文的教案15
第二課時(shí)
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，大致理解與“目”有關(guān)的詞語(yǔ)的意思。
2、辨析“陸續(xù)、連續(xù)、繼續(xù)”的用法，并從中任選一個(gè)寫(xiě)一句話。
3、能分類整理購(gòu)物清單，體會(huì)分類列清單的好處。
重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，大致理解與“目”有關(guān)的詞語(yǔ)的意思。
難點(diǎn)：辨析“陸續(xù)、連續(xù)、繼續(xù)”的用法，并從中任選一個(gè)寫(xiě)一句話。
一、識(shí)字加油站
1、課件出示“眨、瞪、瞅、眶、睹”五個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)。(都帶有“目”)
2、學(xué)生指認(rèn)生字。
3、和同桌互認(rèn)生字。
4、出示文中的'“扇面”，請(qǐng)學(xué)生讀出“扇面”上的字。
5、課件出示詞語(yǔ)。
眨眼眼眶怒目圓睜
目瞪口呆耳聞目睹
6、做一做這些詞語(yǔ)的動(dòng)作，順勢(shì)理解這些詞語(yǔ)的意思。
二、詞句段運(yùn)用
(一)辨析“陸續(xù)、連續(xù)、繼續(xù)”的用法，并從中任選一個(gè)寫(xiě)一句話。
1、自讀句子，思考：加點(diǎn)的詞語(yǔ)可以互相調(diào)換嗎？
2、學(xué)生交流。
3、教師總結(jié)：這三個(gè)詞語(yǔ)都帶有“續(xù)”，但是意思卻有區(qū)別。“陸續(xù)”表示前后相繼，時(shí)斷時(shí)續(xù)做某事的情形；“連續(xù)”表示一個(gè)接一個(gè)做某事的情形；“繼續(xù)”表示一件事做了一會(huì)兒停一停、接著往下做的情形。我軍的傷員是時(shí)斷時(shí)續(xù)地抬下來(lái)；白求恩大夫在手術(shù)臺(tái)旁，一個(gè)接一個(gè)地救治傷員，工作了六十九個(gè)小時(shí)；他低下頭，不間斷地幫我把扣子釘好。如果調(diào)換詞語(yǔ)，就不能準(zhǔn)確地表達(dá)句子的意思和人物的品質(zhì)，所以不能調(diào)換。
4、學(xué)生從這三個(gè)詞語(yǔ)中任選一個(gè)寫(xiě)一句話。
5、全班交流寫(xiě)的句子，教師相機(jī)指導(dǎo)。
(二)整理購(gòu)物清單。
師：快過(guò)節(jié)了，媽媽準(zhǔn)備去超市買下面的東西(課件出示詞語(yǔ))。東西太多了，媽媽怕買的時(shí)候會(huì)有遺漏，所以想請(qǐng)你幫她整理一份購(gòu)物清單，讓她買起來(lái)既方便又不會(huì)遺漏。你會(huì)怎么幫她擬定呢？
1、小組內(nèi)讀一讀這些詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)確。
2、指名學(xué)生讀。
3、指名學(xué)生分類。
零食：餅干
水果：橙子
菜：鯽魚(yú)
面類食品：速凍餃子、饅頭
生活用品：毛毯、牙刷、菜板、充電器、枕頭、垃圾桶、棉拖鞋、沐浴液、衣架
分類要做到既方便又不會(huì)遺漏。
在這個(gè)語(yǔ)文園地的教學(xué)中，我注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把較多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、探討、交流，靈活運(yùn)用掌握到的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的能力和勇于創(chuàng)新的精神。
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