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    三年級數學教案

    時間:2023-02-19 18:18:30 數學教案

    三年級數學教案(通用15篇)

      作為一名人民教師,有必要進行細致的教案準備工作,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么你有了解過教案嗎?以下是小編幫大家整理的三年級數學教案,歡迎閱讀與收藏。

    三年級數學教案(通用15篇)

    三年級數學教案1

      教學內容:

      教科書第46——49頁上的內容。

      教學目的:

      使學生認識時間單位年、月、日。知道大月、小月、平年、閏年的知識,記住各月及平年、閏年的天數,能初步判斷某一年是平年還是閏年,幫助學生建立較長的時間觀念,促進思維的發展。

      教學重點:

      時間單位年、月、日計時法。

      教學難點:

      計算一年內有多少日。

      教學過程:

      一、復習。

      口答:2小時=()分60秒=()分60分=()小時

      二、新授。

      1、課題:認識年、月、日。

      提問引入:我們以前學過了一些時間單位,如小時、分、秒,誰知道還有哪些時間單位?

      引入年、月、日,并板書課題。

      問:誰知道一年有幾個月?

      2、認識年歷。

      師生拿出預先準備好的年歷。

      教學生學會看年歷,并且指導學生一邊觀察一邊思考,一邊回答問題:一年有幾個月?

      每個月的天數都一樣嗎?各有幾天?

      哪幾個月是31天?哪幾個月是30天?二月有多少天?

      分別找出:兒童節、元旦、國慶節、教師節、勞動節、婦女節的月、日,說出今年這些節日是星期幾。

      用鉛筆在今年的年歷上圈出自己生日是幾月幾日,說出那天是星期幾。

      3、認識平年和閏年。

      問:二月有多少天?一定是28天嗎?(出示幾張不同年份的年歷)

      使學生明確:二月有28天的那一年叫平年,有29天的.那一年叫閏年。

      指導學生閱讀課本第83頁有關平年、閏年的那段文字,了解確定閏年的方法:教師講解:經過科學家的測定,地球繞太陽轉一周的時間是365天5小時48分46秒,大約是355天6小時。用公歷年份除以4,能整除的是閏年。如1984、1988、1992年都是閏年。

      強調:通常每4年中有一個閏年。公歷年份中是整百年的,必須是400的倍數,才是閏年。

      下列年份中,哪些是平年,哪些是閏年?

      16051840190219441955

      21001976198719942400

      4、學會記大月與小月的方法。

    三年級數學教案2

      教學目標:

      1、能正確口算百以內的兩位數減兩位數。

      2、經歷探索兩位數口算方法的過程,體會算法的多樣化。

      3、增強學生講所學知識應用于生活的意識及創新意識。

      4、培養學生的口算能力、解決問題的能力。教學重點:

      學會兩位數減兩位數的口算方法。

      教學難點:

      培養學生的計算能力以及解決問題的能力。教學步驟:

      一、新課導入

      1、口算。

      26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21=

      67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37=

      2、談一談你是怎樣算的。

      35-20=

      35-2=

      36-8=

      二、探究新知

      1、獲取信息,理解題意。談話:請同學們閱讀教材第11頁的例2內容,說一說從圖文中你獲得了哪些信息?

      (專線大巴票價:48元,普通快客票價:65元,動車票價:54元)提問:我們需要解決的問題是什么?(1)普通快客的`票價比動車貴多少元?(2)專線大巴的票價比普通快客便宜多少元?

      2、嘗試解決,探究算法。(1)兩位數的不退位減。

      師:我們先來解決第一個問題,這個問題該怎么列式呢?生:用減法計算,列式65-34.師:我們學習過兩位數減整十數、一位數的計算方法,這道題中的減數既不是整十數,又不是一位數,應該怎么計算呢?學生在小組內討論、交流,然后匯報。生1:先算65-50=15,再算15-4=11。生2:也可以先算65-4=61,再算61-50=11。

      師:同學們回答得很好,這兩種方法都是把減數54分成50和4兩部分,然后從被減數65中先后去掉50和4,在口算兩位數減兩位數時,可以把它們轉化成我們學過的兩位數減整十數、一位數。(2)兩位數的退位減。師:怎么解決第二個問題呢?生:列式65-48.師:請根據剛剛的口算經驗,嘗試算一算65-48是多少,并說說你們是怎么想的。然后嘗試填寫下列:先算65-(

      )=(

      )

      再算(

      )○(

      )=(

      )

      生:把48拆分成40和8兩部分,從65里分別去掉40和8。可以先算65-40=25,然后再算25-8=17,也可以先算65-8=57,然后再算57-40=17。學生根據討論填空。(3)比較算式。

      師:觀察上邊的兩個算式,它們有什么相同點和不同點?相同點:都是兩位數減去兩位數。

      不同點:前者不退位,計算時直接個位數減個位數,十位數減十位數;后者退位,計算時不能直接減。

      三、鞏固練習

      1、完成“練習二”第6題。以開火車的方式完成計算,看誰算得又快又準。

      2、完成“練習二”第7題。

      (1)學生讀題,理解題意,獨立思考后填空。(2)指名回答,集體訂正。

      3、接力賽。

      老師給每一組的第一個同學一個數字,后面的同學每人給一個運算符號和一個數字,第一個同學把數字告訴第二個同學,第二個同學根據第一個同學的數進行計算,然后告訴下一個同學結果,以此類推完成接力賽。

      四、課堂小結

      這節課主要講了兩位數減兩位數的口算方法,一般把減數看成一個整十數和一個一位數,再從被減數里依次減去整十數和一位數。板書設計:教學反思:

    三年級數學教案3

      【教學目標】

      1.探索并掌握兩、三位數乘一位數(不進位)的計算方法,并能正確地進行計算。

      2.在具體情境中,能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

      【教學重點】探索并掌握兩、三位數(不進位)的計算方法,并能正確地進行計算。

      【教學難點】在具體情境中,能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

      【教學設計】

      一、情境導入:

      同學們,你們一定常去商店吧,今天我們就要進行一次購物,請同學們看圖!

      二、探索新知:

      1.請學生獨立看圖,先自己說說圖意,在講給同桌講一講;

      2.誰能提出數學問題,說給你的'同桌聽一聽,互相解決提出的問題!

      3.誰愿意把自己的問題說給大家聽?

      4.誰愿意解決她剛才提出的問題?

      5.重點講解一道乘法題:

      例如:買4把椅子需要多少錢?

      12×4=48(元)

      6.引導學生討論算法,匯報算法。

      三、拓展應用

      1.數一數:

      2.買鉛筆

      3.實際應用

      4.7×3+48×6+35+2×8

      2×6+54×9+63+6×7

      5.填表。

      四、總結:今天我們學了兩、三位數乘一位數的乘法,了解了怎樣用豎式來計算。下課后,請同學們試一試用今天學習的知識去解決一個生活中的實際問題。

    三年級數學教案4

      教學內容:課本P8--P9

      教學目標:

      1.能獨立分析和解決用小數加減計算可以解決的簡單問題,并能正確處理小數加減計算過程中需要進位或退位的算法問題。

      2.體驗只需估算就能解決的那些問題的特征,培養估算意識,能結合具體情境進行估算,并解釋估算的過程。

      教學重點:探索小數加減法(進位或退位)的'算理和算法。

      教學準備:掛圖。

      教學過程:

      一、情境導入。

      笑笑要到郵局去寄書,請同學們算算她的郵費是多少?

      二、玩中學。

      1.創設情境,揭示問題。

      學生獨立觀察,理解題意,列出算式。

      2.結合情境進行估算,解釋估算的過程。

      (1)學生估算大約一共需要付多少元的郵費?在多少元和多少元之間?

      (2)同伴一起討論剛才自己思考的結果,解釋估算的過程。

      以往學生的估計沒有太多的限制,這次讓學生說出估計的結果在多少元至多少元之間,也可以說一定不會多于多少元,一定不會少于多少元,有個別學生可能會有困難,要注重方法的指導。

      (3)全班交流估算的結果。

      3.探究小數加減法(進位或退位)的算理和算法。

      (1)學生自主選擇算法,獨立計算1.6元+12.4元。

      (2)比一比計算與估算的結果。

      (3)議一議計算小數進位加法時應注意的問題。

      (4)完成“試一試”第1題,再說一說計算小數退位減法時應注意什么。

      (5)完成“試一試”第2題。

      三、學中做。

      1.完成“練一練”第1題。

      鼓勵學生先用心算寫出結果,再用豎式進行驗算。

      2.森林醫生。完成“練一練”第2題。

      學生獨立完成,集體訂正。

      3.完成“練一練”第3題。

      關注有多少學生自覺選擇估算來解決問題。

      將問題改為“小明帶40元買這兩本書,還剩多少錢?”讓學生進行計算。

      四、做中得。

      1.完成“練一練”第4題。

      學生獨立完成,說一說解題思路。

      2.完成“練一練”第5題。

      學生提問時,鼓勵學生從新的角度提出新穎的數學問題。這些問題包含了更多的信息,也許

      提出的問題暫時解決不了,但解決問題的愿望會成為學生進一步學習數學的動力。

      五、總結。

    三年級數學教案5

      教學目標:

      1.讓學生通過觀察、猜測、操作、驗證等活動,初步體會等量代換的思想方法。

      2.培養學生有序地、全面地思考問題的意識和合作學習的習慣。

      教學重點:

      利用天平或蹺蹺板的原理,使學生在解決實際問題的`過程中初步體會等量代換的思想方法,為以后學習代數知識做準備。

      教學難點:使學生會運用等量代換這一數學思想方法來解決一些簡單的實際問題或數學問題。

      教具、學具:卡片、課件

      教學過程:

      一、創設情境、提高興趣

      1. 師:同學們,我們的童年生活在豐富多彩、游戲多種多樣,蹺蹺板就是其中之一,你們玩過嗎?好玩嗎?(自由回答)

      師:想一想,玩蹺蹺板的兩個人在體重上有什么要求?

      生:兩人體重不能相差太多。

      師:三四班的甲同學體重50千克、乙、丙分別重25千克,假如甲和乙玩蹺蹺板會出現什么情況?

      生畫圖表示。

      師:如何使蹺蹺板平衡?

      生畫圖表示。

      2. 介紹天平

      師:天平的工作原理同蹺蹺板一樣,下面請看大屏幕(flash畫面伴有聲音:同學們,大家好,我叫天平。在實驗室里能見到我,當我平衡時,表示左右兩邊的物體同樣重。)

      二、動手合作、探究就知

      1. 故事引入

      (flash畫面伴有聲音。)森林王國的熊媽媽生病了,小猴和小兔準備買東西去看望他。他們來到水果攤前,小猴對小兔說:“西瓜又大又甜,我們就買它吧。”于是他倆把西瓜放到天平上稱了稱,發現一個西瓜重4千克,小猴提了提:“哎呀,太沉了,我提不動。”小兔試了試:“我也不行。”正在他們倆不知怎么辦時,售貨員叔叔說:“西瓜和蘋果都是1千克2元錢,你們可以把西瓜換成蘋果,這樣就一人一半了。”“對呀!叔叔的主意好。”他倆高興地說:“一個西瓜4千克,4個蘋果1千克,假如每個蘋果同樣重,1個西瓜能換幾個蘋果?小朋友,你能幫我們算一算嗎?”

      ①抓住時機,對學生進行思想教育,學會關心別人;

      ②師:你得到了哪些數學信息?

      生:從第一個圖中看出,一個西瓜重4千克,從第2個圖中看出4個蘋果1千克,問題是一個西瓜和幾個蘋果同樣重?

      師:請同學們用學具擺一擺。(教師巡視,適當指導)

      學生講思路。

      師:熊媽媽見到兩位小客人,心情十分高興,病也好了一大半,決定邀請小猴和小兔去動物園逛逛,他們看到了什么?請看大屏幕。

      ①P109做一做。

      (flash畫面伴有聲音:森林王國動物園的蹺蹺板平衡游戲開始了。“我小豬先坐上去,誰來和我玩呀?”“小豬等等我,我們和你玩,呵,蹺蹺板平衡了。”“你們玩的這么開心,我也來湊湊熱鬧吧!”“老牛,我們四頭小豬站在一起才能和你玩啊!”同學們,兩頭牛和幾只羊站在一起才能使蹺蹺板平衡呢?)

      學生找出條件和問題。

      師:2頭牛等于幾只羊?應怎樣思考,自己想一想,再交流討論。

      師:邊播放課件邊講解。

      ②看大屏幕(練習二十四4題)

      (flash畫面伴有聲音:“小雞,你比我輕,我不想和你玩。”“臭鴨子,你才比我輕呢!我還不想和你玩呢。”在一旁的鵝聽到后,趕緊跑來勸架:“別吵了,我和你們一起玩吧!”孩子們看到這里,你們知道一只雞和一只鴨誰重一些?)

      學生討論,匯報結果。

      播放課件,講解。

      三、拓展內化 解決問題

      師:參觀完動物園后,在回家的路上又碰到什么情況了?

      看大屏幕(練習二十四.3)

      (flash畫面伴有聲音:“灰兔哥哥,今天我們真是大豐收,我采了大蘿卜,你采了這么多胡蘿卜和白菜,我想用9個大蘿卜換3棵白菜,行嗎?”“白兔弟弟,行,那我也用6個胡蘿卜換2個大蘿卜吧。”等量代換游戲開始了,你們知道6棵白菜能換幾個胡蘿卜嗎?)

      師:提示先求1棵白菜能換幾個胡蘿卜?

      學生可用學具擺一擺。

      課件展示:

      9個大蘿卜=3棵白菜→3個大蘿卜=1棵白菜

      6個胡蘿卜=2個大蘿卜→3個胡蘿卜=1個大蘿卜

      6棵白菜=?胡蘿卜→1棵白菜=?胡蘿卜

      (54) ← (9)

      四、布置作業(練習二十四.5)

    三年級數學教案6

      教學目標:

      1、結合具體情境,使學生認識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

      2、培養學生良好的.觀察能力。

      德育滲透:

      增加學生學習數學、用數學的意識。

      教學重點:

      使學生認識東、南、西、北四個方向。

      教學方法:

      實踐體會

      學習方法:

      合作交流

      教具準備:

      東、南、西、北卡片

      教學過程:

      一、導入新課:

      1、創造情景讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。

      2、組織學生活動:面向黑板,指一指前、后、左、右。

      3、師:“誰認得東、西、南、北方向?你是怎樣認識的?”

      4、出示課題:東西南北

      二、新知:

      1、早晨,太陽從哪邊升起?引出東。

      2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)

      3、東和西是相對的,那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?

      4、組織全班活動,起立,指一指東和西。指左邊練習表達:這邊是北。指右邊:這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說?

      5、完成書本填空和做一做:

      出示例1掛圖:

      圖書館在操場的東面,體育館在操場的( )面。教學樓在操場的( )面,大門在操場的( )面。

      完成“做一做”

      三、鞏固練習:

      1、完成練習一第2題

      先觀察,你從對話中了解到什么?(可以確定了兩個方向:北和西)

      你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎?說說房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?

      2、在教室玩“走方向的游戲”。

      3、小組討論:你怎樣記住我們學校的東西南北方向?各個方向各有什么?

      4、小組討論:你怎樣記住我們許昌市的東西南北方向?

      5、背兒歌:早晨起床面向太陽,前邊是東后邊是西,左邊是北右邊是南。

      四、小結。

    三年級數學教案7

      【學習目標】

      1.了解圓周角的概念.

      2.理解圓周角的定理:在同圓或等圓中,同弧或等弧所對的圓周角相等,都等于這條弧所對的圓心角的一半.

      3.理解圓周角定理的推論:半圓(或直徑)所對的圓周角是直角,90的圓周角所對的弦是直徑.

      4.熟練掌握圓周角的定理及其推理的靈活運用.

      設置情景,給出圓周角概念,探究這些圓周角與圓心角的關系,運用數學分類思想給予邏輯證明定理,得出推導,讓學生活動證明定理推論的正確性,最后運用定理及其推導解決一些實際問題

      【學習過程】

      一、 溫故知新:

      (學生活動)同學們口答下面兩個問題.

      1.什么叫圓心角?

      2.圓心角、弦、弧之間有什么內在聯系呢?

      二、 自主學習:

      自學教材P90---P93,思考下列問題:

      1、 什么叫圓周角?圓周角的兩個特征: 。

      2、 在下面空里作一個圓,在同一弧上作一些圓心角及圓周角。通過圓周角的概念和度量的方法回答下面的問題.

      (1)一個弧上所對的圓周角的'個數有多少個?

      (2).同弧所對的圓周角的度數是否發生變化?

      (3).同弧上的圓周角與圓心角有什么關系?

      3、默寫圓周角定理及推論并證明。

      4、能去掉同圓或等圓嗎?若把同弧或等弧改成同弦或等弦性質成立嗎?

      5、教材92頁思考?在同圓或等圓中,如果兩個圓周角相等,它們所對的弧一定相等嗎?為什么?

      三、 典型例題:

      例1、(教材93頁例2)如圖, ⊙O的直徑AB為10cm,弦AC為6cm,,ACB的平分線交⊙O于D,求BC、AD、BD的長。

      例2、如圖,AB是⊙O的直徑,BD是⊙O的弦,延長BD到C,使AC=AB,BD與CD的大小有什么關系?為什么?

      四、 鞏固練習:

      1、(教材P93練習1)

      解:

      2、(教材P93練習2)

      3、(教材P93練習3)

      證明:

      4、(教材P95習題24.1第9題)

      五、 總結反思:

      【達標檢測】

      1.如圖1,A、B、C三點在⊙O上,AOC=100,則ABC等于( ).

      A.140 B.110 C.120 D.130

      (1) (2) (3)

      2.如圖2,1、2、3、4的大小關系是( )

      A.3 B.32

      C.2 D.2

      3.如圖3,(中考題)AB是⊙O的直徑,BC,CD,DA是⊙O的弦,且BC=CD=DA,則BCD等于( )

      A.100 B.110 C.120 D.130

      4.半徑為2a的⊙O中,弦AB的長為2 a,則弦AB所對的圓周角的度數是________.

      5.如圖4,A、B是⊙O的直徑,C、D、E都是圓上的點,則2=_______.

      (4) (5)

      6.(中考題)如圖5, 于 ,若 ,則

      7.如圖,弦AB把圓周分成1:2的兩部分,已知⊙O半徑為1,求弦長AB.

      【拓展創新】

      1.如圖,已知AB=AC,APC=60

      (1)求證:△ABC是等邊三角形.

      (2)若BC=4cm,求⊙O的面積.

      3、教材P95習題24.1第12、13題。

      【布置作業】教材P95習題24.1第10、11題。

    三年級數學教案8

      教學時間:

      累計節數:

      教學目的:

      通過學習,使學生掌握一定的水災自救知識,在遇到水災威脅時,能夠及時自救。教學過程:

      一、引入:

      人們常把水成為“生命之源”,是的,有水才有生命,是水給了生命的存在,延續的力量,但同樣水也有剝奪人類寶貴生命無情的時刻。

      二、新授:

      1、說一說,你家附近都有哪些河流,他們有沒有過肆虐的時候?當時怎么樣?

      2、救助課堂

      水災自救逃生嚴重的水災通常發生在江河湖溪沿岸及低洼地區,遇到突如其來的水災,該如何自救逃生呢? 1.如果來不及轉移,也不必驚慌,可向高處(如結實的樓房頂、大樹上)轉移,等候救援人員營救。

      2.為防止洪水涌入屋內,首先要堵住大門下面所有空隙。最好在門檻外側放上沙袋,滿袋可用麻袋、草袋或布袋、塑料袋,里面塞滿沙子、泥土、碎石。如果預料洪水還會上漲,那么底層窗檻外也要堆上沙袋。 3.如果洪水不斷不漲,應在樓上儲備一些食物、飲用水、保暖衣物以及燒開水的用具。

      4.如果水災嚴重,水位不斷上漲,就必須自制木筏逃生。任何入水能浮的東西,如床板、箱子及柜、門板等,都可用來制作木筏。如果一時找不到繩子,可用床單、被單等撕開來代替。

      5.在爬上木筏之前,一定要試試木筏能否漂浮,收集食品、發信號用具(如哨子、手電筒、旗臶、鮮艷的床單)、劃槳等是必不可少的。在離開房屋漂浮之前,要吃些含較多熱量的食物,如巧克力、糖、甜糕點等,

      并喝些熱飲料,以增強體力。

      6.在離開家門之前,還要把煤氣閥、電源總開關等關掉,時間允許的話,將貴重物品用毛毯卷好,收藏在樓上的柜子里。出門時最好把房門關好,以免家產隨水漂流掉。

      7.落水后,要屏住呼吸,放松身體,人體就自然的浮出水面了;如果有水草纏住了腳,千萬不要慌張,屏住呼吸,輕輕的`解開。 8.游泳時,遇到腳抽筋,不要緊張,要彎曲身體,雙手抱腳,等待救援。 8.水災后應謹慎選擇飲用水,事先儲備的飲用水才是最安全的。因此應事先儲備一些干凈水放在清潔密閉的空間里。如必須飲用河水、雨水等要燒開殺菌。

      9.夜晚直升機在救援時,可用手電筒、蠟燭向直升機發送救援信號。白天可用鏡子反光和揮動顏色鮮艷的物品。

      三、安全小常識互幫互助共同脫險

      四、總結

      教學反思:

    三年級數學教案9

      教學目標:

      1、探索并掌握一位數除整十、整百、整千數的口算方法,并能正確地進行口算,提倡算法的多樣化。

      2、經歷與他人交流各自算法的過程,培養學生的`學習興趣,學會合作學習。

      教學重點:

      探索并掌握一位數除整十、整百、整千數的口算方法,并能正確地進行口算。

      教學難點:

      算法的多樣化;培養學生的學習興趣,學會合作學習。教學用具:掛圖、數字卡片、小黑板。

      教學設計:

      一、情境導入:

      同學們,隨著社會的不斷進步,科學技術水平也在迅猛的發展。我們先進的社會,科技水平到底發展到什么程度?還有哪些領域還有待我們繼續開發?你們想了解嗎?今天老師就帶你們到科技館去參觀。

      二、探索新知

      1、讀題,求“平均每輛車坐多少人?”可以怎樣列式,并說說你是怎樣想的?

      2、學生列出“60÷2”的算式后,引導學生思考怎么計算。

      3、組織學生交流各自的想法。(提倡算法多樣化)

      三、拓展應用

      1、 60÷3 200÷5 240÷8 120÷4 560÷7 900÷3 180÷6 270÷9 2、一包糖共80塊。分給2人,平均每人……人數平均每人分到的塊數2 4 8

      80÷2 =

      你發現了什么?

      3、這本書共170頁,我已經看了90頁。

      ⑴、還剩多少頁每看?

      ⑵、剩下的書,要在4天內看完,平均每天看多少頁?

      四、總結:通過前面的學習你學會了什么?

      五、作業:作業本上的作業。

      課后反思:

    三年級數學教案10

      教學目標:

      1、使學生會口算一位數除商是整十、整百、整千的數,一位數除幾百幾十(或幾千幾百)。

      2、使學生經歷一位數除多位數的筆算過程,掌握一般的筆算方法,會用乘法驗算除法。

      3、使學生能在具體的情境中進行除法估算,會表達估算的思路,形成估算的習慣。

      4、使學生感受數學與生活的聯系,能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

      教學重點:筆算除法。

      第一課時

      口算除法(分成了兩個課時上完)

      教學內容:13-15頁圖示和例1

      教學目標:

      1、在實踐操作活動中理解掌握一位數除法(被除數各個數位上的數都能被除數整除的)口算方法。

      2、能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。

      3、在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。

      教學重點、難點:

      通過分木棍的實踐操作活動,讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法。

      教學過程:

      一、教學例1

      1、出示60個小木棍。觀察:這里有幾個小木棍?(學生數,并口答。)

      2、如果要把這些小木塊平均分成3份,你打算怎樣分?怎樣列式?每份有多少?(學生實踐操作,得出結論。)

      3、分好后在小組里交流一下自己分的'方法合解雇。

      4、如果不分小木塊棍,我們又怎樣口算60÷3能?

      結合學生匯報,教師板書:

      這樣算6÷3=2

      60÷3=20

      6、試一試、(學生獨立完成)

      80÷4

      60÷2

      (1)口算寫出結果。(2)說說口算方法。

      二、教學例1

      第二個問題

      1、出示第二個(2)問題

      600÷3你能口算得出結果嗎?

      先獨立思考,然后在組內交流一下口算的方法。

      2、結合學生匯報,出圖驗證并板書:這樣算6÷3=2 600÷3=200

      3、試一試。

      360÷6 640÷8

      三、教學例1第三個問題

      1、出示第三個問題240÷3你能口算得出結果嗎?

      先獨立思考,然后在組內交流一下口算的方法。

      2、結合學生匯報,出圖驗證并板書:這樣算24÷3=8 240÷3=80

      四、鞏固練習

      1、口算下列各題,并說說口算的方法。

      40÷5 640÷8

      2、課堂小結

      在這堂課上你學會了什么?你有什么收獲?

      五、作業:17頁1、2

      第二課時

      筆算除法

      教學內容:19頁例1

      教學目標:

      1、經歷分小棒地過程理解合掌握一位數除兩位數地計算順序和商地定位方法。

      2、學會一位數除法(被除數每一位商地數都能被除數整除)地計算方法,并能正確計算。

      3、在實踐操作活動中學會思考,學會解決問題。

      教學重點、難點:

      以表內除法的筆算、一位數除兩、三位數的口算基礎上,進行一位數兩位數(被除數每一位上的數都能被除數整除)的筆算除法,難點是著重幫助學生理解被除數的哪一位,就把商寫再哪一位上面。

      教學過程:

      一、復習引入

      打開課本第3頁,在里填上正確地數。 60÷3= 9÷3=

      —— 69÷3= 80÷2= 6÷2=

      —— 86÷2=

      二、新授

      1、出示例1,三年級平均每班種多少棵樹?你會列式計算嗎?

      2、說說你是怎樣算的。

      3、如果用豎式計算你會嗎?(教師巡視指導)

      4、讓板書的學生說說理由。根據他的回答,同學們用小棒代替書,分一分。看看他這樣計算與思考對嗎?

      5、有疑問嗎?(如果學生提不出問題,教師可以提問。)

      6、試一試。

      三、鞏固練習

      第21頁第2題。前兩題

      四、小結

      今天我們學習了什么知識?計算時要注意什么?

    三年級數學教案11

      【教學內容】

      人教版小學數學三年級下冊70頁到74頁“面積和面積單位”的內容。

      【教材解讀】

      《面積》屬于空間與圖形領域,被安排在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括:面積和面積單位,長方形、正方形的面積計算,面積單位的進率,常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課,它的教與學是在學生已經掌握了長度和長度單位,長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎上進行的。學生從學習長度到學習面積,是從一維空間向二維空間轉化的開始,是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學好本課,不僅是學習面積計算的基礎,更是小學階段幾何教學的基礎知識。

      為了幫助學生建立面積概念,教材在編寫上非常重視展現面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。教材按照先認識面積(包括物體表面的大小和封閉圖形的大小),然后歸納面積的概念,再認識常用的面積單位(包含統一面積單位的必要性),為什么用邊長是“1”的正方形做面積單位,以及認識常用的面積單位(平方厘米、平方分米、平方米)

      【教學目標】

      (1)通過指一指、摸一摸、比一比等體驗活動,使學生理解面積的含義。

      (2)在解決問題的過程中,使學生感受建立面積單位的必要性,初步理解面積單位的建立規則。(3)認識常用的面積單位:平方厘米、平方分米和平方米,并在活動中獲得關于它們實際大小的空間觀念,形成正確的表象。

      (4)培養學生觀察、操作、概括能力,使學生體驗到數學來源于生活并服務于生活。

      【教學重點】

      使學生理解面積的含義,掌握常用的面積單位并建立正確的表象。

      【教學難點】

      在操作中體會引進統一面積單位的必要性。

      【教學過程】

      一、充分感知,理解面積的含義

      1、通過物體的表面感知什么是面積

      ⑴情境導入

      老師手中有兩張紙,想請兩名同學來進行涂色比賽,看誰涂的快一些,如果是你,你會選擇哪一張?為什么?

      生可能回答,選擇小的那張,因為它小,就涂得快。

      師:其實剛才同學們說的,這張紙小,是指的它的面小,這張紙大,是指的他的面大,其實每一個物體都有自己的面,有的面大,有的面小。

      請你摸摸數學課本的封面在哪里,桌子的面在哪里,你感覺誰的面大一些

      生可能說桌子的面大一些。

      再摸摸椅子的面,看看黑板的面,你感覺誰的面大?

      ⑵、教師小結:剛才我們通過摸和看知道物體表面是有大有小的,我們就把物體表面的大小叫做它們的面積、(板書:物體表面的大小就是它們的面積)

      出示課件:課本封面的大小就是課本封面的面積,鐘表表面的大小就是鐘表表面的面積。誰還能舉例說一說?

      2、、通過封閉圖形理解面積的含義

      我們已經知道了什么是物體表面的面積。現在老師把這幾個物體的面給大家請下來,請同學們仔細觀察。現在同學們看到的就是長方形、三角形、圓形。像這樣,首尾相連,密封起來的圖形就是我們學過的封閉圖形

      它們有大小嗎?誰大?誰小?(生交流方法)

      像剛才我們研究的這些封閉圖形的大小也叫面積。

      板書封閉圖形

      長方形的大小就是長方形的面積,不規則圖形的大小就是不規則圖形的面積,圓形的大小就是圓形的面積。你還能舉例嗎?如:正方形的大小就是正方形的面積等等。

      3、小結歸納面積的含義

      誰能來說說,什么是面積?

      師:物體表面或封面圖形的大小就是它們的面積

      補充板書:或

      二、動手操作,建立面積單位表象

      (一)認識統一面積單位的必要性

      1、設疑。

      出示兩個長寬各異,但面積相同的長方形紙,它們相比較,誰的面積大?(生交流)同學們意見不統一了,用觀察法更無法確定誰大誰小,用重疊法試一試。也不行,怎么辦?誰來想個好辦法?

      2、請學具幫忙:那就借助學具袋中的學具在這兩張紙上擺一擺,比出它們的大小吧!動手操作要求:請同桌兩人,每人選擇一個長方形,任意選一種學具來測量長方形的大小,比比看哪個長方形大?

      (1)全班匯報交流:學生可能出現的情況:

      A:同桌兩人,一人用正方形擺,一人用圓形擺,但由于原形沒有全部覆蓋整個長方形,不能確定哪個圖形大,哪個圖形小。

      B:同桌兩人,一人用正方形擺,一人用長方形擺,由于所選的圖形大小不一樣,也不能根據小長方形或正方形的個數來確定兩個長方形的大小。(關鍵是兩人的標準不一樣)

      C:可能有的同桌都選用正方形來測量由于所選的圖形大小一樣,所以能根據正方形的個數來確定兩個長方形的大小。、

      D:形狀相同,但大小不同的正方形或長方形

      師質疑:為什么不用圓形?

      生展示時,教師不做評價,讓學生交流,質疑。(如果學生沒有用到大小不同的`正方形,或長方形,師可質疑,為什么大小不同的正方形或長方形沒混著用呢?)

      3、師小結:大家都認為要用同樣的學具,也就是要統一標準。有的小組用長方形作為標準,有的小組用正方形作為標準,都比較出了這兩張紙面積的大小!

      到底使用哪種標準比較方便呢?人們習慣上用正方形的面積作為面積單位。

      學到這里,讓我們不禁想起了長度單位,常用的長度單位有哪些?

      (二)認識面積單位:

      1、為了人與人之間的交流,國際上也規定了一些常用的面積單位。有平方厘米、平方分米、平方米。(板書)

      2、請同學們自學課本內容

      3、匯報學習收獲:

      師:你們學會了嗎?老師來考考你

      (1)1平方厘米到底有多大?數學上是怎樣規定的?(生交流)從學具中找出1平方厘米的小正方形,用尺子量一量,它的邊長是一厘米嗎?用手摸一摸它的大小。再閉上眼睛想一想它的大小?

      找找哪個手指甲的面積接近1平方厘米?

      如果讓同學們用1平方厘米的小正方形量一量你的橡皮有多大,能不能量出來?如果讓你用它去量你的課桌呢?請同學們試一試?

      感覺怎樣?太麻煩了?那么有沒有更大的面積單位適合量課桌呢?(一平方分米)

      (2)一平方分米在數學上是怎樣規定的呢?(誰來說)

      在學具中找出1平方分米的正方形,量一量它的邊長是不是一分米?

      摸一摸它的面,閉上眼睛,想一想1平方分米的大小。用1平方分米的正方形,同桌兩人比劃1平方分米的大小

      找生活中哪些物體的面是一平方分米

      量一量課桌的面大約是多少平方分米?

      (3)如果讓你拿這張一平方分米的正方形去量一量我們的教室,你感覺怎樣?(太麻煩了)老師這兒還準備了更大的面積單位?

      出示一張一平方米大的紙貼到黑板上,想一想1平方米的大小。

      想一想生活中哪些物體的面接近1平方米?

      估計我們的黑板大約是幾平方米?

      三、表象運用,形成技能

      1、做課本76頁第1題,做完后交流。

      2、做課本76頁第4題

      在括號里填上適當的單位名稱

      黑板長4()一枚郵票的面積是4()

      小明身高128()一塊手帕的面積是4()

      小華腰圍6()一塊黑板的面積是4()

      四、全課交流,知識提升:說說你這節課印象最深的地方?

      板書課題:面積和面積單位。

      一節課馬上就要結束了,我們對面積和面積單位的研究卻剛剛開始,老師給大家留下個課下小調查:除了今天學的,還有哪些其他的面積單位?把你的調查結果與同學和你的數學老師交流。

    三年級數學教案12

      教學目標

      1.進一步理解并掌握三位數乘一位數的筆算方法,能準確地、比較熟練地計算三位數乘一位數的筆算乘法。

      2.體會所學知識的應用價值,培養學生的應用意識。

      3.使學生能在掌握的計算方法中,根據實際情況靈活地選擇計算方法來計算,培養學生解題的靈活性。

      教學過程

      一、復習引入

      1.口算

      7×9=30×8=90×7=6×60=300×5=7×700=

      2.估算

      401×9798×7295×6502×2498×4

      3.筆算

      87×66×4567×79987×3254×6

      這節課就用我們學過的這些知識,繼續研究三位數乘一位數的.筆算方法。板書課題。

      二、進行新課

      1.教學例3

      題中告訴了我們一件什么事?告訴了哪些條件?要求什么問題?

      要求這些地磚鋪5間會議室夠不夠,要思考哪些問題?思考一下,要求地磚夠不夠,這是用哪兩個數量進行比較?

      在現有的地磚和要用的地磚這兩個數量中,哪個數量我們不知道?應該怎樣解決這個問題?

      在實際生活中我們要考慮鋪地磚時的損耗問題,但是為了減少解題難度,我們在這里把地磚的損耗省略不計。下面需要同學們考慮的問題是,選擇什么方法來計算,是選擇口算呢?還是選擇筆算或估算?說一說你的理由。

      你準備怎樣估算?

      用估算出的結果與已有的地磚數量進行比較,能得出什么結論?

      我們再來解決一個問題,如果每間會議室在鋪地磚時需要680千克水泥,這5間會議室一共需要多少千克水泥?

      這次你選擇了什么計算方法?

      這次同學們選擇了不同的計算方法,你們認為誰選得對?

      請兩個同學分別說一說你是怎樣進行口算或筆算的。

      通過前面的學習,你知道在解決問題的過程中要注意些什么?

      2.教學練習五第6題

      (1)引導學生找出題中的條件和問題,并讓學生說一說哪個條件與哪個條件是有聯系的,

      (2)學生獨立解答,并要求學生說一說是選擇什么計算方法進行計算的,并說一說具體的計算過程。

      (3)提出新的問題:這輛車如果剛好滿員,一共可以運送多少旅客?

      (5)指導學生算出結果,集體訂正。

      三、鞏固練習

      1.指導學生獨立完成練習五第8題第1問

      2.和學生一起討論第8題第2問

      四、課堂小結

    三年級數學教案13

      教學目標:

      1、直觀感知四邊形,能區分和辨認四邊形,知道四邊形的特征。進一步認識長方形和正方形,知道它們的角都是直角。

      2、通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動,培養學生的觀察比較和概括抽象的能力,發展空間想象能力。

      3、通過情境圖和生活中的事物進入課堂,感受生活中的四邊形無處不在,進一步激發學生的學習興趣。

      教學重點:

      感知四邊形的特征,能判別四邊形。

      教具、學具:

      課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。

      教學過程:

      (一)感知四邊形的特征

      1、認識四邊形。

      (1)師:(板書課題)看一看,今天我們要學習什么?你見過四邊形嗎?你認為它是什么樣的?

      根據學生回答出示長方形、正方形等四邊形的圖片。

      (2)出示下列學生沒有說到的圖形。

      師:那這個是四邊形嗎?它們有什么共同特征嗎?

      根據學生回答板書(四條邊,四個角。)

      2、判斷四邊形。

      (1)老師這里還有一些圖形,請你判斷一下它們是四邊形嗎?(書第35頁中的圖形補充4個圖形,用課件展示。)

      說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎?是怎樣的四條邊?(補充板書:直的。)

      (2)你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形?(根據學生回答課件中操作。)

      (二)尋找四邊形

      1、找生活中的四邊形。

      師:同學們真能干,經過你們的修改,這些圖形都成了四邊形,那請你們找一找在你周圍哪些物體的表面也是四邊形的。

      2、找主題圖中的四邊形。

      師:其實四邊形在生活中的應用是非常廣泛的',你看這是一幅校園圖,你能從中找到四邊形嗎?(課件出示,根據學生的回答,相應的四邊形用紅色閃一閃,提取出來放在屏幕的右邊。)

      (三)小結:我們找到了這么多的四邊形,那么什么樣的圖形是四邊形呢?(多指名學生說)

      (四)四邊形分類

      1、指導分法。

      師:雖然這些都是四邊形,可它們的樣子還是有些不同的,你們看,這是長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形,這些都有自己的名字,而這個是任意四邊形(在黑板上邊指邊說)。接下來請你們拿出練習紙,你能按一定的標準給這些特殊的四邊形分分類嗎?先想一想你打算怎么分?需要什么工具嗎?

      練習紙:

      根據學生回答師:你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大小(板書:比),你還可以用尺量一量它們的邊長(板書:量)。

      2、小組合作進行分類。

      師:下面就請你們分類,老師先給你們一些建議。(課件出示)

      友情提示:

      1、請你選擇好工具,定好分類的標準。

      2、分類并用自己喜歡的方式記錄。

      3、四人小組交流,說說你分類的理由。

      4、推薦一名同學發言。

      3、反饋、交流。

      各組派代表發言,(實物在黑板上移動展示)說說分法,并說明這樣分的理由。

      (1)按角分:長方形、正方形一類(四個角都是直角);

      菱形、平行四邊形、梯形一類(沒有直角)。

      (2)按邊分:長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類(對邊相等、正方形的四條邊都相等);

      梯形一類(對邊不相等)。

      (3)長方形、平行四邊形一類(對邊相等);

      正方形、菱形一類(四條邊相等);

      梯形一類(四條邊都不相等)。

      4、小結:師:你們分的好極了,都非常有自己的想法。那么我們再來確認一下,到底什么樣的圖形是四邊形?

      (五)畫四邊形(書第36頁做一做2)

      師:我們已經會認四邊形,還會根據它們的特點進行分類,接下來我們來畫一畫四邊形,你覺得怎樣才能又標準又快的畫出這些四邊形呢?需要老師給你們提供什么工具嗎?(尺、格子圖)請你們把這6個四邊形都畫一畫,一邊畫一邊想一想,這些四邊形有什么不同。

      實物投影展示,講評。

      你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎?

      (長方形、正方形有四個直角,長方形的對邊一樣長,正方形的四條邊都一樣長;梯形有兩個角是直角,但它的四條邊都不一樣長;菱形的四條邊都一樣長,但它的角不是直角;平行四邊形的對邊一樣長,但它的角也不是直角;還有一個四邊形它的四條邊都不一樣長,四個角也都不是直角。)

      (六)拼四邊形

      師:太棒了,你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形,我們來看看有些什么,請你們四人合作,選幾個拼成一個四邊形(信封材料準備)。

      信封里的四邊形:

      交流、展示。

      還有不同拼法嗎?

      (七)課堂總結

      師:同學們的動手能力太強了,老師佩服你們,在這節課里,你們認識了什么?它是什么樣的?還知道了它的哪些知識?四邊形還有很多知識,我們以后再學。

    三年級數學教案14

      知識目標:探索并掌握三位數除以一位數(被除數最高位上的數比除數小)的計算方法,并能正確計算。

      能力目標:結合具體的情境進行估算,逐步培養估算意識與能力。

      教學重點:探索并掌握三位數除以一位數的計算方法。

      教學難點:能正確計算三位數除以一位數。

      教具準備:小黑板、幻燈。

      教學設計:

      一、創設情境:同學們知道,在偏遠山區有很多貧困的學生,今天咱們學校要搞一個活動,為他們獻“愛心”。

      二、探索新知:

      1、出示:華夏小學同學捐出576本故事書,送給6所希望小學,平均每所小學分到多少本?

      2、試著列式解決。

      3、估計商是多少,在小組內說一說估計的過程。

      4、列豎式計算,引出被除數百位上的`“5”比除數“6”小怎么辦?

      5、學生獨立計算,在小組內交流計算過程。

      6、全班交流,講清算理。

      7、進行驗算。

      三、拓展應用:

      1、試一試:

      (1)如果把這些書送給4所希望小學,先估計平均每所小學分到多少本,再算一算。

      (2)王老師有100元,最多可以買幾盒拼圖,還剩多少元?

      四、小結:同學們我們今天學習了什么知識?(由學生自己進行總結)

      課后反思:

      本節課要使學生探索并掌握三位數除以一位數(被除數最高位上的數比除數小)的計算方法,并能正確計算。結合具體的情境進行估算,逐步培養估算意識與能力。

    三年級數學教案15

      教學目標:

      1、結合買文具的具體情境,理解小數的意義,體會小數的特征。

      2、能認、讀、寫簡單的小數。

      3、會運用小數表示日常生活中的一些事物。

      4、感受小數與實際生活的密切聯系。

      教學重點、難點:

      理解小數的意義,能認、讀、寫簡單的小數。

      教具學具準備:

      情景圖,人民幣學具卡片。

      教學過程:

      一、創設情境,導入新課。

      同學們,誰自己買過東西?買過什么?花了多少錢?(讓學生自由發言)

      星期六,淘氣也去超市買文具,卻看不懂標價牌上的價格,想請大家幫幫忙,好嗎?(板書課題)(出示情境圖)

      二、探究新知:

      1、初步理解小數的意義。

      (1)說一說。

      認真觀察情境圖,你知道每種文具的單價是幾元幾角幾分嗎? 同桌互相說一說,初步感受每個標價牌上小數所表示的意義。

      (2)填一填。

      讓學生動筆填寫每種文具的價格,然后集體交流。

      2、認識小數的特征。

      (1)師介紹小數。

      像標價牌上用來表示文具單價的這樣的'數叫小數。

      觀察一下,小數和我們以前學過的數有什么不同?(都有小數點)

      小數都有小數點,小數的讀法也和以前的數不同。比如:16.85讀作十六點八五。 (師邊介紹,邊板書)

      (2)讓學生試讀標價牌上的單價,再指名讀。

      (3)師生共同小結小數的讀法。

      小數點左邊的部分按照整數的讀法來讀,小數點讀作“點”,小數點右邊的部分順次讀出每個數位上的數字。

      (只要學生能正確地讀出小數就可以,不要求學生背誦。)

      3、試一試。

      認真看圖,圖中一共是多少錢?既可以用幾元幾角幾分表示,也可以用小數表示,認真想一想,填一填。

      (1)獨立完成,師巡視,及時了解情況。

      (2)集體交流,說說是怎樣想的。

      三、鞏固應用。

      1、寫一寫,讀一讀。

      讓學生獨立完成,交流時重點討論“一張20元的人民幣與一枚5分硬幣”一共是多少錢,進一步理解小數的意義。

      2、統計所有教科書的價格,并填一填,與同伴說一說。 3、思考討論:

      售貨員阿姨把一件商品的價格寫錯了,原來是3.50元,她寫成了0.35元,會出現什么結果?

      四、評價小結:

      這節課,你有什么收獲? 評價一下,你自己和同學。

      板書設計:

      買文具

      小數

      16.85 讀作十六點八五

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