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    一年級數學教案

    時間:2023-01-18 08:08:17 數學教案

    一年級數學教案15篇

      作為一名專為他人授業解惑的人民教師,就不得不需要編寫教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節點。來參考自己需要的教案吧!下面是小編精心整理的一年級數學教案,歡迎大家分享。

    一年級數學教案15篇

    一年級數學教案1

      教學要求:

      1、在觀察人民幣以及換幣、取幣等活動中認識1元以內的人民幣,知道元與角、角與分之間的進率。

      2、初步認識商品的價格,學會簡單的購物,培養思維的靈活性、與他人合作的態度以及學習數學的興趣。

      3、對學生進行愛護人民幣和勤儉節約的教育。

      重點難點:

      教學重點:知道人民幣單位間的進率。

      教學難點:各種面值人民幣之間的簡單換算。

      教學過程:

      一、情境激趣

      1、出示例題第一幅圖,讓學生仔細觀察。

      2、提問:你們從圖中看到些什么?你們買過東西嗎?買東西要用什么?各個國家的錢都有不同的名稱,誰知道我們國家的錢叫什么?

      3、揭示課題,齊讀課題。

      二、自主探究

      1、認識不同面值的人民幣

      你們認識人民幣嗎?請你從盒子里找出認識的人民幣,介紹給本組的小朋友聽。分組活動。

      組匯報:讓學生在實物投影儀上逐一介紹面值不同的.人民幣,教師隨機補充,并把不同面值的人民幣分別展示出來。

      認識人民幣單位間的進率。

      讓學生辨認不同面值的人民幣,對學生進行愛護人民幣和節約用錢的思想教育。

      提問:小朋友,你們能把這些人民幣分分類嗎?請學生拿出盒子里的人民幣,小組合作分類。

      學生匯報分類情況,并說說分類的依據。總結學生的回答,引出人民幣的種類有:硬幣、紙幣;人民幣的單位有:元、角、分。

      2、例題第二幅圖,要求學生仔細觀察。

      提問:圖中的小朋友想買什么?(手表)

      買手表該付多少錢?(1元)

      請學生從盒子里拿出1元錢,比一比誰的拿法多。

      學生匯報拿1元錢的不同方法。當出現拿一個1元的和10個1角的時候,引導學生建立“元”與“角”之間的進率關系:1元=10角

      提問:我們已經知道“1元=10角”,那么1角等于幾分呢?(1角=10分)

      完成填空:

      1元=()角

      1角=()分

      3、試一試:一張1元的人民幣可以換幾張5角的?幾張2角的可以換1張1元的?同桌互換。

      請學生說說互換的結果,以及為什么要這樣換。

      三、應用拓展

      1、連一連。(“想想做做”第1題)觀察并說說圖上畫了些什么?每種物品的價錢是多少?有幾種面值的人民幣?分別是多少?

      請學生把要買的物品和對應的人民幣連起來。

      2、填一填。(“想想做做”第2題)

      先讓學生說說每個題目的意思,再讓學生獨立完成,集體交流,說說是怎樣想的。

      拿一拿。

      (1)“想想做做”第3題。

      (2)“想想做做”第4題

      思考:用一種人民幣怎么拿?兩種呢?三種呢?

      游戲:購物。(“想想做做”第5題)

      出示貨架:橡皮(每塊4角),美工刀(每把9角5分),鉛筆(每枝4角),自動鉛筆(每枝7角),尺(每把3角)。

      請小朋友用1元錢購物,想一想,說一說,可以買哪幾樣東西?應找回多少錢?

      四、總結延伸

      今天這節課我們學習了什么?(認識元角分)知道了什么?(人民幣有紙幣和硬幣、1元=10角、1角=10分)關于人民幣,小朋友們還知道什么呢?這些面值更大的人民幣,我們下節課繼續學習。

    一年級數學教案2

      目標

      1.在解決實際問題中,體會兩位數進位加法的含義,感受計算與生活的聯系.

      2.探索并掌握兩位數進位加法的計算方法,體會計算方法的多樣化,培養估算意識.

      3.創設發新書的真實情境,樹立學好數學的自信心.

      教學重點

      掌握兩位數加兩位數進位加法的計算方法并能正確進行計算.

      教學難點

      理解進位加法的算理.

      課前準備

      小棒 課件

      教學過程

      活動一:發新書

      (一)創設發新書的情境,引入新課. 【演示課件發新書】

      師:今天我們一起先來認識一位新朋友小明!他是新華小學一年級(1)班的一名同學。他可是一個特別關心集體的人,班里的事情他總是搶著做!你們瞧,他又在忙什么?

      師:同學們說對了,他在幫老師給同學們發新書!他好像在想著什么!你們看出來了嗎?

      生:他在想這些書夠不夠!

      生:他們班男生有18人,女生有19人,他一共抱來40本書,每個同學發一本也不知道夠不夠?

      師:同學們,你們觀察的真仔細,那你們說夠嗎?

      (設計意圖:通過介紹新朋友引入新課,通過引導學生看圖,培養觀察能力和語言的表達能力,同時進行熱愛集體的思想教育.)

      (二)利用情境,引入新課,提出并解決問題.

      師: 同學們一致認為夠了,那你們是怎么想的呢?

      生1:假如他們班的男生和女生都是有20人,這些書就正好,可是他們班男生和女生都不到20人,所以肯定夠了!還剩下兩本呢!

      生2:我們班的男生和女生都是19人,我還知道我們班一共有38個人,如果把書給我們都夠了,那他們班比我們班人少,也一定夠!

      師: 同學們說的都很有道理,實際上,小明抱來40本新書,發給同學們每人一本,他想知道這些書夠不夠?其實,只要算出來班上的人數,就能知道40本書夠不夠。一共有多少人?你能根據這個數學問題列個算式嗎?

      生:18+19=?

      師: 結果是多少?你是怎樣想的?先自己試一試,再和你們小組的伙伴說一說.

      師: 那么,19+18 到底等于多少?我們該怎么算呢?老師相信你一定有辦法!

      (三)學生匯報:

      生1:我是十位和十位上的數相加10+10=20,個位和個位上的數相加,9+8=17;再把這兩個得數加在一起就是一共多少人,20+17=37.

      生2:我是用19先和18的十位上的10相加,19+10=29,29再和剩下的8相加,29+8=37.

      生3:我是先把19看成20,這樣算起來會覺得簡便一些,用20+18=38;把19當成20來算,多加了1個,這樣算出38后,要把這多加上的一個給減去,38-1=37.

      師:這些都是不錯的`口算方法,你喜歡用哪一種方法就可以用哪一種方法來口算,相信除了這些方法,你一定還有別的好方法,不妨在課后告訴你的小伙伴!

      師:還有別的方法嗎?

      生:我們還可以用學具盒中的小棒!

      師:同學們試一試吧!

      師:有同學提議:我們也可以用豎式來計算,怎么樣?自己有信心做對嗎?好,試試看吧! (生自己動手用豎式來計算.)

      師:誰愿意和大家說一說,你是怎樣算的?

      生敘述自己豎式計算的過程,教師對滿十進一的寫法進行指導。

      師:怎么樣?和你想的一樣嗎?如果做對了,就快為自己鼓鼓掌吧!你真棒!如果讓你自己完成幾道題還能行嗎?

      (設計意圖:教學時,教師引導學生先進行估算,培養了學生的估算意識,學生的方法還是很多樣的!隨后,一起解決到底怎樣計算這個問題,學生通過擺一擺、說一說、想一想、算一算等活動,進行自主探索與合作交流,能促使他們實現知識的遷移。在探究計算方法時,利用小棒突破難點,讓學生通過操作活動獲得直觀體驗,鼓勵算法多樣化,發展學生創新意識.)

    一年級數學教案3

      數蘿卜

      小灰兔有10個蘿卜,如果小白兔給小灰兔3個蘿卜,它倆的蘿卜就一樣多,小白兔有多少個蘿卜?

      解答:如果小白兔給小灰兔3個蘿卜,它倆的蘿卜就一樣多,一樣多時都是13個,求小白兔原來額蘿卜,就要把它給小灰兔的3個加上所以是16個。

      一年級數學教案——《拔蘿卜》

      教學目標:

      1、具體情境下,進一步體會加減法的意義。

      2、探索并掌握兩位數加減兩位數(不進位、不退位)的'計算方法。

      教學重點:掌握計算方法能收集和處理信息

      教學難點:對信息的處理

      教學過程:

      一、導入新課。

      同學們,你們喜歡講故事嗎?(出示“小兔拔蘿卜”情境圖)你能看圖給同學們編一個故事嗎?(學生編故事)

      二、探究新知

      1、鼓勵學生自已提出問題并解決問題。

      師:從故事中你知道了什么?你能提出哪些數學問題?這些問題你能自已解決嗎?

      2、小組交流,探索計算方法。

      同學們,你們做得都不錯,能給大家說一說你是怎么算的嗎?

      3、教師介紹加減法豎式。

      師:我們可以用豎式來計算兩位數加減兩位數,關于豎式你知道什么?

      4、游戲。

      師:同學們,你們喜歡做游戲嗎?請同學們一塊和老師做游戲。

      游戲規則:教師說兩位數加減兩位數(不進位,不退位)的算式,學生用計數器計算。

      5、練一練。

      課本第29頁第1、2題。

      6、森林醫生。

      三、課堂小結。

      師:同學們,這節課你們學到什么?

      師:同學們,數學就在我們的身邊,只要你們細心觀察,多動腦筋,就不難發現在我們周圍有許許多多的數學問題。

      四、布置作業。

    一年級數學教案4

      教學過程:

      一、創設情境,引入新課

      師:小朋友們!你們喜歡動物朋友嗎?今天我們一起到森林里去看看動物朋友。

      (出示主題圖)

      師:今天森林里可真熱鬧!你們知道今天是誰的生日嗎?

      生:是大象過生日。

      師:讓我們齊唱一首《生日歌》,祝大象爺爺生日快樂!

      生:(唱歌,有的還站起來表演動作)

      師:我代表大象爺爺謝謝大家的祝福!

      二、主動探索,經歷過程

      1、統計客人情況。

      師:你從圖上看到了些什么?

      生1:大象家來了很多客人。

      生2:我看到小狗、小豬和小猴都來了。

      生3:我看到兩棵大樹,有4只小猴子爬在樹上。

      生4:我看到有一只小狗在媽媽袋袋里。

      生5:我看到有的動物手里還拿著鮮花。

      ……

      師:大家觀察很仔細。從圖上看,大象家來的客人比較多,排列得有些亂,不容易一下子看出來各有多少。你能想個好辦法讓我們可以很清楚地知道來了哪些客人,它們各有幾個嗎?

      生:我們讓小狗家站在一起,讓小猴家站在一起,讓小豬家站在一起。

      師:這個辦法好!我們先來把客人分一分類。

      師:老師這里準備了這些小客人的頭像,我們來給它們排一排隊。

      (請六個學生上臺自由組成二人小組合作排小動物。一個人指著圖上的一只動物,另一個人就拿一個它的頭像貼在黑板上。)(老師提供的動物頭像是有多余的,供學生選擇。)

      生排列的結果如下:

      狗狗狗狗

      猴猴猴猴猴

      豬豬豬

      師:三種小動物的隊伍都已經排好了,誰來數一數它們分別有幾只。

      生:小狗有4只,小猴有5只,小豬由只。

      師:(根據學生數的結果板書:)

      ( 4 )只 狗狗狗狗

      ( 5 )只 猴猴猴猴猴

      ( 3 )只 豬豬豬

      師:看著這張圖,你還知道了什么?

      生1:我知道小猴家來了最多。

      生2:我知道小豬家來的最少。

      生3:我知道大象家一共來客人12個。

      生4:我還知道小猴比小狗多1只。

      生5:小猴比小豬多2只。

      ……

      師:象剛才這樣分一分、排一排、數一數的過程,我們可以把它叫做統計。

      通過剛才的統計我們比較清楚地知道了大象家來客人的情況。

      (板書課題:統計,并注上拼音)

      2、統計鮮花情況。

      師:在這張圖上,我們還能統計什么?

      生1:可以統計大象收到的鮮花。

      生2:可以統計動物們穿衣服的情況。

      生3:可以統計哪些動物在樹上,哪些在樹下。

      生4:還可以統計哪些動物在大象的左邊,哪些在右邊。

      ……

      師:我們就來統計一下大象收到鮮花的情況。

      生:(小組活動:在每個小組的桌子上都有一張作業紙,一個1號信封,里面放著大象收到的五種顏色的鮮花。請小組合作,先按照顏色分一分類,再把同一種顏色的'花排一排,貼在虛線方框內,最后數一數各有幾朵,填在括號里。)

      師:(巡視指導,把各組的作業貼在黑板上,師生共同評價各小組的作業)

      學生作業中有的小組把花橫著排列,有的小組豎著排列,還有一個小組是斜著排列的(見下一頁),老師也肯定了他們獨特的排列方法。

      師:經過這樣的統計活動,你知道了什么?

      生:我知道大象收到黃花3朵,紅花5朵,綠花4朵,紫花2朵。

      師:你還能提出什么樣的問題?

      生1:大象收到的哪種顏色的花最多?哪種最少?

      生2:大象一共收到多少朵鮮花?

      生3:紅花比黃花多幾朵?

      生4:紫花比綠花少幾朵?

      生5:大象最喜歡哪種顏色的鮮花?

      ……

      紫 黃 綠 紅

      紫 黃 綠 紅 a

      黃 綠 紅 a a

      綠 紅 a a a

      紅 a a a a

    一年級數學教案5

      教學內容

      課本110頁的例1和例2。

      教學目標

      1.使學生掌握可以用交換加數的方法和想大數加小數進行計算。

      2.培養學生用9、8、7、6加幾技能學習的計算,從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力。

      3.培養學生良好的書寫習慣和認真負責的態度。

      教具準備

      軟件

      教學重難點

      掌握的進位加法的計算方法。

      教學過程:

      復習導入

      1.歌謠

      2.口算(計算機顯示)

      9+5= 9+3= 8+5= 8+3= 9+4=

      9+2= 8+4= 7+5= 6+5= 8+6=

      3.計算機顯示:8+9=?讓學生口算并說思考過程,電腦演示各種計算方法。

      師:同學們用了不同方法進行計算。這節課,我們繼續用這些方法學習20以內的進位加法。(板書:20以內進位加法)

      合作學習,探究新知

      1.出示5+7=,同桌合作學習。

      a.師問:5+7等于多少?怎樣計算呢?

      b.學生獨立試做5+7。c.同桌交流并探討多種計算方法。

      d.學生匯報各種算法,教師板書。

      生1:把5分成2和3,3加7得10,10加2得12,所以5+7=12。(板書)

      生2:把7分成5和2,5加5得10,10加2得12,所以5+7=12。(板書)

      生3:想7+5=12,所以5+7=12。(板書)

      e.看看每種方法有多少同學選擇。

      f.師指導:同學們在計算時喜歡哪種方法并能計算準確,就選擇哪種方法。

      2.小組合作,探究5+8、4+8、3+9。

      a.學生分析每道題的算法,把得數寫在書上。

      b.匯報不同的算法,師板書。

      3.討論:在20以內進位加法中除了例題中寫出的,5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些?

      師提示1:20以內是指得數從11到20。

      師提示2:進位加是指個位滿十,向十位進一。

      生根據提示匯報:(師板書)

      a.5加幾有:5+6 5+7 5+8 5+9

      b.4加幾有:4+7 4+8 4+9

      c.3加幾有:3+8 3+9

      d.2加幾有:9+2

      學生搶答匯報得數。

      4.看書質疑。

      5.做一做。

      a.看圖列式。

      學生看圖,說圖意,列式計算。

      注:此題可以一圖四式,學生說哪種都可以。

      b.

      7+5= 9+5= 8+4=

      5+7= 5+9= 4+8=

      9+4= 8+3= 9+2=

      4+9= 3+8= 2+9=

      學生自己做題,觀察上下兩道題有什么規律。通過觀察,發現加數調換了位置,和不變。

      6.小結。

      這節課同學們運用了很多方法來計算,有湊十法、還有調換加數位置,想大數加小數,只要計算準確,無論用哪種方法都可以。

      練習

      1.先說得數,再說算式。(練習二十一第1題)

      每個圖形的角上都有一個數,用外面的`數加里面的數。按照外面的數變化的順序先說得數,再說算式。

      學生匯報。

      2.看誰算得又對又快。(練習二十一第2題)

      時間一分半,答完之后對照投影自批自改。

      3.學生自己出題,其他同學搶答。

      4.數學游戲。學生依據得數舉算式卡片。說出自己找到了哪些卡片。

    一年級數學教案6

      一、預期效果

      1.應掌握的知識

      通過說一說、掂一掂、稱一稱的活動,使學生逐步加深對輕重的體驗與理解,學會一些比較的方法,體會輕重的相對性;通過實踐活動讓學生認識到光靠看一看、掂一掂不能準確地比出物體的輕重,從而認識到借助工具確定輕重的必要性和精確性。

      2.發展的能力

      鼓勵學生積極想辦法解決問題,初步培養學生解決問題策略的多樣性;培養學生的觀察能力、實踐操作能力;初步培養學生的推理能力、滲透等量代換的思想。

      3.應培養的情感

      培養學生認真仔細觀察的良好習慣;在實踐活動中體驗生活與數學的聯系。

      二、設計要旨

      1.課標解讀

      初步讓學生感知“輕”、“重”的含義;會用符號表示兩個數之間的大小關系。其中分為三個層面:第一層面是通過觀察、操作、嘗試體驗“輕”、“重”、“最輕”、“最重”的含義,使學生在實踐中認識知識,在探索中辯析易錯概念;第二個層面是練習,在練習中充分注意到問題的開放和答案的不惟一性,注意培養學生的創新精神。

      2、內容分析

      教學重點是學會比較的方法;教學難點是滲透等量代換的思想。

      3.學情認識

      學生對比較輕重、高矮、長短雖然積累了一定的感性經驗,但對比較活動中的相對性認識不足,本單元就要通過觀察、比較、思考,使學生獲得比較多少、高矮、長短、大小、輕重的相對性的認識。

      直接比較兩個事物的大小、多少、高矮、輕重等學生并不困難,但對間接比較兩個事物的大小、多少等等需要通過一定的推理才能獲得,因而是教學中的難點。

      4. 經驗介紹

      “輕重”這部分內容是在學生學習了比較大小、高矮、長短、厚薄等基礎上開展的又一次體驗活動。教科書在安排上體現了三個層次:說一說——掂一掂——稱一稱。 “說一說”這一環節通過兩個小動物玩蹺蹺板,使學生一眼看出誰輕誰重,認識到重量差別大的兩個物體可以通過看得出比較的結果;“掂一掂”這一環節通過淘氣和笑笑動手掂一掂,獲得對輕重的感性體驗,認識到用眼不能看出輕重的情況下可以用手掂一掂;“稱一稱”這一環節,通過開展實踐活動,使學生明確當看、掂都難以分辯物體輕重時,可以借助工具來比較,從而體會到借助工具確定輕重的必要性和精確性。最后通過一組練習來使學生獲得得間接比較輕重的方法,知道輕重和大小、高矮一樣是相對的,滲透等量代換的思想。

      三、實施要領

      1、課前準備

      多媒體課件、實物、投影儀等

      2、教學流程

      序號

      教師活動

      學生活動

      教學輔導

      (一)、創設情境,初步感知輕重

      創設情境,初步感知輕重

      1.師:星期天到了,小動物們都在公園里玩耍,它們玩得可高興了,我們一起去看一看,都有什么動物?它們在干什么?(出示主題圖)

      學生回答后,引導學生觀察:小熊和小猴在玩蹺蹺板,從這幅圖中,你知道了什么?(小熊重、小猴輕)你是怎么知道小熊重,小猴輕的?

      師:從這幅圖中你還能看出誰輕誰重?

      師小結:小朋友真能干,通過觀察可以看出誰輕誰重。這節課我們就一起來認識輕和重。

      (板書課題 輕 重)

      2.你還能說出你身邊的物體誰輕誰重嗎?

      學生觀察并回答問題,發現相關數學信息。

      生1:大象重、小狗輕;

      生2:大象重、小熊輕;

      生3:小猴重,小狗輕。

      根據低年紙兒童的'年齡和心理特特征,創設生動的學習情景,由“要我學”變成“我要學”。并且由動物世界回到現實生活,體會“輕重”無處不在,數學就在我們的身邊。

      (二)、實踐操作,發展認知

      實踐操作,發展認知

      1.掂一掂

      (1)讓學生觀察講桌上的一本數學書和一個文具盒,說說數學書和文具盒誰輕誰重?

      (2)為什么同樣的書和文具盒,大家判斷的不一樣呢?有什么辦法可以證實一下誰說的對呢?請學生上來用手掂一掂,再把你發現的結果告訴大家。

      (3)請2~3名同學上臺掂一掂。

      (1) 教師把文具盒里的文具取出來,再請2~3名同學掂一掂,說出誰輕誰重?為什么?

      (5)你們想不想掂一掂,看看自己的文具盒和數學書誰輕誰重?與同桌的同學互相說一說,再交換東西掂一掂。

      (6)教師小結:文具盒和數學用眼睛看不能準確地判斷誰輕誰重,我們用掂一掂的方法能夠比出誰輕誰重。

      (7)小實踐:再選擇桌上的其他東西掂一掂,比一比,與同學交流一下。

      2.稱一稱

      (1)出示重量接近的一個蘋果和一個梨。

      (2)猜一猜:誰輕誰重?

      掂一掂:誰輕誰重?

      師:不管是猜一猜,還是掂一掂,小朋友的答案都不同,怎么辦呢?誰又能想出什么好辦法呢?

      (3)小結討論:你們能想出哪些辦法?

      (4)出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法,教師把蘋果和梨分別放在天平的兩邊,讓學生觀察,現在你知道蘋果和梨誰輕誰重嗎?

      (5)分小組活動。

      拿出你們身邊的學習用品,選擇其中的兩樣,先猜一猜,再掂一掂,再后稱一稱,說說誰輕誰重。

      (2) 教師小結:從剛才的比較蘋果和梨誰輕誰重,我們發現要想準確地知道誰輕誰重,稱一稱是最好的辦法。

      (7)出示一大塊塑料泡沫和一小塊鐵。

      先說一說:誰輕誰重?為什么?

      再掂一掂、稱一稱。

      明確:比較輕重,不能只看大小、大的不一定重、小的不一定輕,一定要實際掂一掂、稱一稱才能確定誰輕誰重。

      生1:文具盒輕、數學書重;

      生2:數學書輕、文具盒重;

      生3:文具盒和數學書一樣重。

      得出:講桌上的文具盒比數學書重。

      得出:現在文具盒比數學輕。

      如一本書和一個本子比,一本書和多個本子比,等等。

      學生猜測結果。

      小組討論方法,交流意見。

      匯報交流,充分聽取同學想出的不同方法,給予適當的評價。

      分小組進行猜一猜,再掂一掂,再后稱一稱,說說誰輕誰重。

      在“掂一掂”這個環節中,通過猜想、推測、實踐等探究活動,把教師的“教”變為學生的“探”,通過學生掂自己的物品,別人的物品,積累輕重的感性認識,充分發揮學生的主體作用,解決實際問題。)

      在“稱一稱”這個環節中,通過設疑——討論——操作——深化,讓學生自己發現問題、探究問題、解決問題,進一步領悟比較物體輕重的方法。學生在學習過程中不斷想出辦法解決面臨的新問題,對學生而言是一種可貴的成功體驗。

      (三)、鞏固練習,深化認識

      鞏固練習,深化認識

      1.出示練一練第1題

      學生獨立完成,說說怎樣判斷的。

      2.第2題

      先讓學生獨立完成,再引導學生說出一個西瓜和兩個菠蘿一樣重,說明一個西瓜就比一個菠蘿重,如果學生不能理解,可用實物演示一下。

      3.第3題

      讓學生在小組內說說誰最輕?誰最重?為什么?

      4.第4題

      這道題具有一定的難度,不要求所有的學生都能獨立完成,可先讓學生充分展示自己思考的過程,再引導學生分析。

      獨立判斷,并說一說判斷過程。

      練習設計分為三個層次:獨立完成的、合作討論的、指導完成的。通過三種練習形式,練習不同層次的題,難易結合,不僅提高了學生學習的積極性,而且對于較難的題目,通過討論交流,也能順利完成,達到數學目的。在練習中不限制學生的思路,讓學生盡情表達,促進了學生思維的發展。

      四、學業診斷

      1.常見錯誤分析:

      常見錯誤分析

      1.比較輕重時,判斷天平稱翹起的那邊重。

      缺少實際生活經驗,不懂得天平稱的原理。

      2.()比()重,()比()輕矮,各個量填反。

      缺少觀察比較的技能和表達的方法。

      3.三種物體比較輕重,錯誤把數量多的判斷為最重的。

      缺少實際生活經驗,等量代換的思想理解有困難。

      2.診斷問題

      診斷1:()比()重?

      診斷目的:比較大小的方法以及表達方法。

    一年級數學教案7

      教學目標:

      1、讓學生通過活動,經歷分類的過程,學會按一定標準進行分類的方法,初步養成有條理地整理事物的習慣。

      2、通過分類活動,讓學生進一步體會分類的含義,感受分類在生活中的用途。

      3、教師可以適時地向學生滲透愛勞動、愛家庭的教育。

      教學重點:

      學會按一定的標準進行分類的方法,養成有條理地整理事物的習慣。

      教學難點:

      學會按一定的標準進行分類的方法。

      教學過程:

      一、 導入

      同學們,你們逛過超市嗎?里面的物品是怎么擺放的?

      為什么要這樣擺放呢?

      分類擺放后顧客去買東西更方便。你們想不想學習怎樣分類呢?

      那么今天這節課就來學習分類。

      板書課題:分類

      二、 授新課

      1、活動一:整理房間

      (1)有個叫亮亮的小朋友很想去公園玩,可是他的媽媽有要求:要他先把自已的房間整理好.

      (2)課件出示:同學們看了亮亮的房間,你們想對亮亮說什么?

      你們愿意幫幫他嗎?那么你們認為該怎樣整理房間呢?(小組交流,說說自己的想法)

      小組匯報

      你能說說為什么要這樣整理嗎?(強調同一類的要放在一起)

      課件演示整理過程

      提問:你還知道哪些學習用品?

      (3)整理后的房間會給人什么樣的感覺?你們在家整理過房間嗎?請大家回去后能用今天學到的知識把自己的房間整理好.

      2、活動二:到動物園

      (1)導入。大家幫亮亮整理了房間,亮亮非常感謝大家,現在他和媽媽一起來動物園。出示課件

      問:你看到了哪些小動物?你能給這些小動物分類嗎?

      這些小動物可以分為兩類,會飛的`分為一類,另一類是不會飛的。

      請大家給會飛的動物穿上漂亮的衣裳。看哪位同學涂得又快又好,教師就把他的作業展示給大家看。

      展示學生作品。

      問:他涂的對嗎?你有沒有不同意見?你知道會飛的小動物還有哪些?

      3、活動三:到農貿市場

      (1)導入:參觀完動物園,亮亮哏媽媽來到農貿市場,課件出示,問:你們看到了什么?

      亮亮的媽媽要考一考大家:哪些是水果,哪些是蔬菜?

      (2)學生獨立思考完成,指名匯報。

      問:誰能用一句話說說水果有哪些?你平時還喜歡吃哪些水果?蔬菜有哪些?你還知道哪些蔬菜?(水果和蔬菜非常有營養,大家要我吃水果和蔬菜。)

      4、活動四:百貨商店

      (1)導入:最近亮亮的媽媽開了一家商店,讓我們去看看她進了哪些貨?課件出示。

      (2)這些貨物就這樣擺放好嗎?

      你們能幫阿姨整理一下嗎?怎么整理?指名匯報

      (3)如果把這些貨按玩具、文具、服裝鞋帽三類來分,該怎么分?(同桌討論)

      指名匯報,課件演示分的過程。

      5、 活動五:把同學分類

      同學們這節課表現得真好,現在讓我們來輕松一下吧!音樂伴奏,學生表演:有的看書、有的拍球、有的唱歌、有的跳舞、、、、、、

      下面的同學注意觀察,想一想能提出什么數學問題?引導用本節課學習的知識把同學進行分類。

      三、 全課總結

      同學們今天這節課你們開心嗎?請你說說今天你學會了什么。生活中還有哪些地方可以用到分類的?(如我校的垃圾分類、書店的書等)

      生活中還有許多地方都要分類,請大家回家后說給家長聽,并請家長記下來,明天交給老師。

    一年級數學教案8

      教學內容:

      教學目標:

      1、結合現實情境經歷數據的收集、整理和分析過程,學會用分一分,排一排、數一數的方法收集和整理數據,初步了解統計的意義。

      2、認識象形統計圖和簡單的統計表。會看象形統計圖和簡單的統計表,能根據表中的數據,回答一些簡單的問題。

      3、在與同伴合作統計的過程中,形成初步的合作意識和實踐能力,感受統計在生活中的應用,產生學習統計的興趣。

      教學難點:學會看象形統計圖和簡單的統計表

      教學重點:培養學生的合作意識和實踐能力

      教學設計意圖:

      數學教育家弗賴登塔爾說:“數學是現實的,學生從現實生活中學習數學,再把學到的數學應用到現實中去”。因此,在設計本節課時注意密切結合學生的生活經驗,從現實中尋找學生學習的素材,使學生感受到數學就在自己的.身邊,就存在于周圍的世界中,從而激發了學生學習數學的興趣。具體的設計思路如下:

      1、數學生活化,讓學生學習現實的數學。圍繞新課標的這一具體要求,力圖讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中提出數學問題,讓學生感到生活中處處有統計,處處有數學。

      2、數學活動化,讓學生學習動態的數學。為了讓學生真正投入到統計的過程中,為此創設了擺一擺、畫一畫、分一分、排一排的活動氛圍,從活動中初步感受數據收集、整理、分析的全過程,從而形成統計觀念。

      3、數學問題化,讓學生學習思考的數學。注意在課中引導學生用精確的數學語言描述數據,根據數據提出問題并解決問題,充分拓展思維,深化對統計意義的理解。

      教學過程:

      一、創設情境,激發興趣

      師:孩子們,從小到現在我們的身體每天都在發生著變化,誰能說說自己的身體都發生了哪些變化?

      學生積極發言,“長高了、長胖了、……。”

      看,大頭兒子也來參與咱們的發言了,(課件演示:大頭兒子唱著歌向同學們走來,最后,露出兩顆掉了的門牙笑著問候大家),誰發現大頭兒子的變化了?(換牙了)

      有換牙經歷的孩子說說自己換了幾顆牙?

      生:匯報自己的換牙數量

      師:面對全班換牙的情況,你最想了解什么?

      生:換幾顆牙的人最多?換2顆牙的有幾人……

      【評析:身體的變化是兒童每天都在親身經歷的事情,其中換牙又是本階段的孩子必經的一件事,這樣從學生最切身的體驗入手,引發了學生的共鳴,學生從多個角度發現并講述自己的成長變化,興趣盎然!為了把學生發展的思維暫時收攏,并且保證興趣不減,課中引入了大頭兒子,這樣不到1分鐘的情境創設,給孩子們帶來的卻是思維的融合貫通!于是把焦點集中在了對換牙的討論上,同時體會到了統計在生活中的存在。】

    一年級數學教案9

      課題:

      教學目標

      1.使學生掌握的計算方法,能正確進行的口算.

      2.使學生能利用知識間的內在聯系進行遷移類推,提高學生的抽象思維能力.

      教學重點

      使學生掌握的計算方法,正確計算.

      教學難點

      靈活運用十幾減幾的'口算方法.

      教具學具準備

      口算卡片、投影片等.

      教學步驟

      一、鋪墊孕伏.

      1.口算【演示課件“”】

      2+9= 3+8= 4+7= 5+6=

      3+9= 4+8= 5+7= 6+6=

      4+9= 5+8= 6+7= 7+6=

      5+9= 6+8= 7+7= 8+6=

      2.( )里應填幾?【繼續演示課件“”】

      5+( )=11 4+( )=12 5+( )=14

      4+( )=11 2+( )=11 3+( )=12

      二、探究新知.

      1.教學例1.【繼續演示課件“”】

      (1)出示例1:11-5=□.

      ①啟發學生,分組討論、交流.

      ②匯報時,說一說是怎樣想的.

      鼓勵學生運用多種思維,開發學生思維.

      想加算減;

      數的組成;

      因為11-6=5,所以11-5=6;

      ……

      ③啟發學生想:十幾減5還有哪些題?怎樣計算?

      使學生明確:

      11-5=6

      12-5=7

      13-5=8

      14-5=9

      15-5=10

      (2)出示例1:12-4=□.

      ①啟發學生分級討論、交流.

      ②聯系本題,說一說你是怎樣想的?

      ③啟發學生想:十幾減4還有哪些題?怎樣計算?

      使學生明確:

      11-4=7

      12-4=8

      13-4=9

      14-4=10

      2.教學例2.【繼續演示課件“”】

      (1)分級討論、交流,十幾減3、十幾減2有哪些題,怎樣計算?

      (2)匯報時,使學生明確:

      11-3=8 11-2=9

      12-3=9 12-2=10

      13-3=10

      3.引導學生對比.

      啟發想的計算可以怎樣想?使學生明確.

      想加算減;

      想十幾的組成;

      想:11-5=6→11-6=5 ……

      11-4=7→11-7=4 ……

      11-3=8→11-8=3 ……

      11-2=9→11-9=2 ……

      三、全課小結.

      略.

      隨堂練習

      1.“做一做”第1題【繼續演示課件“”】,投影出示,啟發學生說明圖意,獨立填寫.

      2.“做一做”第2題【繼續演示課件“”】,口算,競賽.

      3.練習五第3題【繼續演示課件“”】,分級討論交流,獨立填寫.

      (此題滲透統計思想,必要時教師做一下說明.)

      布置作業

      練習五第4、5題(圖片“練習四”、“練習五”).

      板書設計

    一年級數學教案10

      教學內容:

      教科書第65頁。

      教學目標 :

      學生進一步明確乘法的含義,引導學生發現乘法口訣標的'排列規律,熟記1~6的乘法口訣,并且能利用口訣進行熟練計算,同時培養學生的分析、比較、綜合能力。

      教學重點:

      引導學生回憶整理,建立本單元知識系統,鞏固知識。

      教學設計:

      一、創設情境

      1.同學們回憶一下,這一單元我們學過了哪些內容?

      學生小組回憶交流,然后在班內匯報。

      2.教師小結,并交待本節課的學習內容。

      二、探究體驗

      1.出示1~6的乘法口訣空表,組織學生回憶歸納,把口訣填入表中。

      2.讀表中的乘法口訣,仔細觀察:表中的乘法口訣是怎樣排列的?

      引導學生從橫看、豎看、斜看等幾方面盡可能的觀察仔細、全面。然后進行小組內交流。

      1.學生分組擺乘法算式卡片,擺成一個有規律的.表。并把本組的作品在全班展示。

      2.出示第65頁第2題圖,學生觀察圖,說圖意,明確要解決的問題,尋找所需要的信息,自己解決問題。

      提醒學生注意:圖中每個小朋友手里還拿著一朵花。

      三、實踐應用

      1.完成練習十四第1題。

      比一比,看誰做得又快又對。

      2.幫助小動物找家。

    一年級數學教案11

      一、課標內容

      1、“二十以內”的認數、讀數、寫數是關鍵。在實施過程中必須注意要在實際情況中體驗數的意義。數的出現是對實際生活中物體、人數的抽象概括,也是學生用符號表示物體數量多少、大小的起始階段。研究表明,學生認識數的符號將經歷三個過程:直觀操作---圖象符號---數字符號。

      2、這部分內容安排了“找朋友”、“數一數”、“寫一寫”三個環節。“找朋友”這一環節主要通過創設情景使學生進一步認識6~10各數,使學生能把數和形聯系起來。在此基礎上,再安排學生數一數自己文具盒里的鉛筆、橡皮擦、直尺等,通過交流進一步發展學生的數感。“寫一寫”這一環節仍需要教師引導學生抓住各數的特點,認真書寫。最后安排了許多與同伴說一說6、7、8、9、10分別可以表示什么,在交流中體會數與生活的密切聯系,發展學生的口頭表達能力。

      二、教學目標

      1、認識6~10各數,能正確數出6~10的物體個數;正確讀、寫6~10各數;順數、倒數0~10各數。

      2、通過學生的動手參與,培養動手能力和觀察能力;發展學生的數感,體驗實物、符號、數字的聯系;養成良好的書寫習慣;初步培養學生的反思和檢查能力。

      3、感受到生活中處處有數學,培養學習的樂趣和學習的自信心,滲透一一對應。

      三、教學重點

      6~10各數的書寫

      四、教學重點

      6~10各數的書寫

      五、教學用具

      “小小文具店”圖,田字格黑板,6~10的數字卡片。

      六、教學流程

      教學流程

      設計意圖

      創設情景,認識6~10各數

      師:新學期到了,同學們都買了什么文具?

      (出示圖)

      1.你能數數這個文具店里有哪些文具嗎?

      2.數一數每種文具有幾個?

      3.教師零亂貼出6~10的數字卡片。

      4.指導學生看書連線:我們的書中也有一個小小文具店,你能數一數,把學習用具和數字朋友連起來嗎?同學們獨立完成,說說你是怎樣連的?學生回答時教師連線。

      實踐活動,感知身邊的數學

      師:小小文具店的各種文具我們數清楚了,可是我們小朋友的文具盒里有些什么呢?老師也想了解一下,誰愿意數一數,再告訴大家?

      活動一:數自己的文具

      1.數己文具盒里的文具,記在心里,再和同桌的伙伴說一說。

      2.再指定2~3組學習伙伴匯報聽,注意引導學生語言簡潔明了。

      活動二:數兩個人的文具

      1.把同桌兩人的文具合在一起,再數一數,每種文具有多少個?

      2.匯報交流

      學生回答有幾支鉛筆時問:你是怎么知道的?

      方法一:數出來的。

      方法二:把兩個人的鉛筆加起來的。

      對第二種方法要給予肯定的鼓勵。

      如果學生的文具數超過了10個,學生能數清楚或算出來,也要加以表揚。

      3.延伸:在數你們兩個人的文具時,你還發現了什么?

      寫一寫,說一說

      師:小朋友真會動腦筋,用不同的方法了解了兩個同桌學習用品的情況,接下來,我們就要把今天認識的6、7、8、9、10寫下來,比一比,誰寫得又快又好。

      1.觀察數字卡片6、7、8、9、10

      2.指導學生寫。

      (1)教師邊示范,邊說明各數的書寫要點:

      (2)學生邊看老師示范或課件演示,邊在桌子上用手寫一寫。

      (3)學生在第10頁上先描4個,再獨立寫一個。

      (4)小比賽:每個小朋友在本子上寫6~10各兩個,再在小組內評評誰寫得好,并展示看。

      (5)你會寫自己家的電話號碼嗎?試試看。

      小組內說一說:6、7、8、9、10還可以表示什么?

      練一練

      1、看數畫線

      ○○○○○○○○○○

      ○○○○○○○○○○

      ○○○○○○○○○○

      ○○○○○○○○○○

      ○○○○○○○○○○

      6

      7

      8

      9

      10

      2、我們已經學習了0~10各數,你能順著數嗎?倒著數呢?

      先請2~3名學生數一數,再全班齊數。

      3、看圖填數。

      (1)

      2

      3

      5

      10

      7

      6

      2

      4

      8

      1

      5

      7

      你是怎樣填的?為什么?引導學生:先看已知數是順數還是倒數,是一個一個地數還是兩個兩個地數,再依次填出來。

      (2)師:你知道什么時候會用到倒數嗎?淘氣和笑笑會帶我們去衛星發射基地看一看。衛星發射時就會倒數計時。我國的衛星發射技術處于世界上的先進行列,小朋友要向科學家學習,練好本領建設祖國哦!

      請你在信號燈上填出來。

      檢查自己填得對不對?檢查方法,用數一數的方法可以判斷自己填的數有沒有重復和漏掉的。

      3.擺一擺,說一說

      (1)分小組把6、7、8、9、10根小棒分成兩部分,看看有幾種不同的分法。

      (2)請小組代表在黑板上演示出來。引導學生有順序地分一分,說一說。

      通過創設小小文具店這一情境,提高學生的`學習興趣,激發學習熱情,同時進一步認識到物體的個數是幾就用幾表示,體會數的產生,加強數與形的聯系,發展學生的數感。

      這一環節安排了兩個小實踐活動,其目的首先在于讓學生進一步體會到用數學的眼光來看待身邊的事物,加深對10以內數的認識;其二在活動中加強交流的意識,善于向同伴表達自己的想法。

      在學生已掌握了書寫格式的基礎上,著重指導各數書寫要點。通過想像、兒歌幫助學生記憶1~10各數的特征,教師的示范使學生掌握數字的筆順方向和布局,并通過小比賽、小激勵學生的上進心,力圖把數字寫得整齊美觀。)

      在練習2中通過指導學生看第一幅圖,滲透一一對應的,通過第3題的練習進一步理解10以內數的順序,培養學生的觀察力,尤其是既可順數又可倒數一題,對于發展學生的思維能力非常。在最后一題中滲透檢查的方法,培養學生的反思意識和檢查能

    一年級數學教案12

      1、教師都能按照要求提前備一周的課,課時量充足。能在資源共享的情況下進行有效的二次備課,逐步完善預設的過程。如王校長《識字6》教學過程中設計了“請你向外國友人介紹一處景點”的活動,讓學生將詞串表現的情境用語言描述出來,激發了學生說的興趣,培養了學生的表達能力;夏金俠老師《識字8》教學預設時:根據兒童的心理特點和年齡特點,設計了“我做你猜”的游戲和“看圖說句話轉轉盤”的預設來激發學生的表現欲,把學生的情緒調動起來,有效地幫助學生掌握生字的讀音、字形和字義;陸璐老師設計《朱德的扁擔》一課時通過具體語境和插圖理解“山高路陡”,顯得扎實有效。

      2、多數教師教學目標明確,能運用新理念設計教學過程,重難點突出。在教學環節設計中,能注重關注學生個體,注重情境創設和興趣培養,注重評價方式的多樣化,注重自主、合作、探究的學習方式,注重知識的積累與內化,注重實踐性與拓展性。如:丁禮秀、石德芬老師在備課中進行了很好的體現。

      3、教師們能重視作業設計和板書設計,使板書真正達到提綱挈領的作用。如張靈寧老師讓學生畫一畫秋姑娘寫的信的樣子,符合一年級孩子的心理特點;王越越老師設計“秋姑娘的'信還會寫給誰?”鼓勵孩子想象寫話,捕捉了文本中生成點;畢言琳老師設計讓學生編課本劇演一演,注重了語文的實踐性。陳曉飛老師的《梅蘭芳學藝》板書設計抓住“勤學苦練”突出從“沒有神兒”到“有神兒”的變化,理清了文脈。

      4、教師們對教學的反思態度,比以前更認真了。很多教師能結合課堂教學實際總結得失,撰寫課后反思,寫得實在,具體,體現出教師對教材的深入研究以及對教學中出現問題的進一步改進。如楊霞蘭老師能從指導朗讀方面反思了《我叫神舟號》的成功做法;劉暄老師在《江南》一課反思時不僅反思了自己的教法還反思學生的學法;周寰寅老師反思《識字7》時圍繞“圖文結合識字”深入展開,針對性強;潘成越、朱小力老師的課后反思詳實、豐富,有一定的價值,值得一讀。

      5、手寫備課的教師態度認真,頁面整潔、清楚、美觀。老師們備課態度認真,工作扎實。母案中圈圈點點,并且對現成的內容進行了針對性地增、刪、改、批,留下了老師辛勤耕耘的串串足跡。如王越越老師、陸璐老師的備課筆記看著真是一種享受。

      6、方余順、周寰寅和滿斌三位教師的工作態度更是值得學習,他們不僅要備好自己主學科的課程內容,在兼職學科的備課上也毫不馬虎,教案備得非常認真。

    一年級數學教案13

      教材分析:

      這部分教材教學20以內的退位減法,這是多位數計算的基礎,也是進一步學習數學必須習得的基本技能之一。我把這一部分教材進行整合,把教材中十幾減9和十幾減幾這兩節課的內容整合到第一節課,集中教學計算方法,再安排練習課進行鞏固復習。我比較了蘇教版和北師大教材,發現用14-9作為例題最為合適,先從實際問題引入14-9,再讓學生聯系實際情境和生活經驗,探索算法。

      教學目標:

      1、使學生初步理解和掌握20以內的退位減法的計算方法。

      2、培養學生的發散思維能力和初步的抽象概括能力。

      3、培養學生的主動探索精神和觀察、比較、分析的能力。

      教學重點:

      學會20以內的退位減法的計算方法。

      教學難點:

      20以內的退位減法的計算方法和算理。

      教學準備:

      多媒體課件、學生學具小棒等。

      教學過程:

      一、創設情境。

      在寒假里,婷婷、明明和小蘭三個好朋友參加了社區的游藝活動,拍了不少的照片,你們想看看嗎(課件出示教材主題圖中的套圈游戲)

      在這幅照片上,你們收集到哪些信息

      二、自主探究。

      1、要知道“有幾個圈沒套中”,該用什么方法計算呢

      指名回答并板書:14-9

      2、14減9等于多少呢你是怎樣想的借助你手邊的學具驗證一下你的想法是否正確,再跟你同桌的小朋友說一說你的想法。

      (學生活動,討論)

      3、學生匯報,隨機板書:

      預設:

      A、一個一個的減;

      B、做減想加,9+(5)=14,14-9=5

      C、14-4=10,10-5=5

      提問:為什么要用14先減4減去4后還要減幾,你怎么知道的

      (課件演示拿走小棒的過程)

      D、10-9=1,4+1=5

      提問:10是哪來的為什么要用10-9

      板書:14-9=5

      4101

      +5

      (課件演示拿走小棒的過程)

      E、14-10=4,4+1=5

      提問:為什么要用14-10,10從哪來的減了10后為什么要加1

      4、質疑:

      仔細看一看,想一想,你對這些方法還有那些不明白的地方

      5、練一練:

      用你喜歡的辦法計算13-8,并跟你的同桌說說你是怎樣算的。

      (課間休息)

      三、鞏固提高。

      1、口算(開火車)。(課件四)

      13-6=14-8=15-7=

      18-9=11-8=12-7=

      2、小鳥找家。(課件五)

      (1)觀察圖畫,注意房子上面的數字。

      (2)你想幫哪只小鳥找家

      (3)還有一只小鳥沒有家,誰來想辦法幫助它

      (4)一間房子只能住一只小鳥,那么我們大家就來給這只小鳥添一個家,好嗎

      (學生齊答:15-9=6,課間添一個房子,小鳥回到了家)

      (5)這些小鳥的卡片上的算式有什么特點(都是十幾減9),你發現這些算式的差有什么特點呢

      (有條理的板書:11-9=2,12-9=3,13-9=4,14-9=5,15-9=6,16-9=7,17-9=8,18-9=9,引導學生發現規律。)

      3、看圖列式。(課件六)

      詳見教材P16。

      4、發散練習。(課件七)

      ()-()=7

      四、全課小結。

      我們今天學習了什么

      同學們知道嗎,今天我們一節課學習了幾節課的內容,你們真是太棒了。可能有的小朋友還不能熟練的計算,讓我們在后面的課堂中再多多練習,爭取算得又對又快,好不好

      教學反思:

      一、情境的創設要靈活機動。

      新課程理念下的計算教學提倡在情境中進行計算教學,目的是要讓學生產生對計算的需要,并在教學計算的同時有機的滲透解決問題(應用題)的教學。但我認為創設情境切忌為情境而情境,情境的創設既要符合學生的特點,又要照顧到知識的'適用性,要靈活機動。

      另外需要特別注意的是,數學知識有其內在的邏輯性,教學中充分把握這一邏輯性,不必每一部分內容都大搞什么情景創設,重要的是要幫助學生如何很好的建構自己的知識體系,要把教學重點放在分析學生知識體系的新的生長點上。

      二、創設游戲的樂園。

      蒙臺梭利有句教育名言:“兒童對活動的需要幾乎比對事物的需要更強烈。”當我說接下去要做游戲,小朋友一定會坐得端端正正,因為我說過我喜歡請守紀律的小朋友來玩游戲。

      在做書上的數學游戲的時候,我采取小組比賽的形式。我把算式卡片平擺在講臺上,每一輪每組派一個代表,按照教師的要求找出算式。比如找出得數是7的減法算式,找出得數和11-2一樣的算式。學生躍躍欲試,能安靜的為組里的同學加油。

      三、練習形式多樣,及時評價跟上。

      對于純粹的計算,我通常采取開小火車或隨叫隨答的形式。特別是隨叫隨答,通過叫答能不動聲色的讓開小差的學生回過神來。說計算過程的時候,往往就是紀律最差的時候,很多學生不愿意聽。這時候,獎勵認真聽的學生一顆“數學之星”并大聲進行口頭表揚能給其他學生榜樣作用,但持續的時間不長。也就是教師要耳聽六路,眼觀八方,隨時抓住可利用的資源。學生對站起來負責報答案很感興趣,如果事先說“誰最認真,就請誰報答案”,學生處于這種自我實現的需要,會很認真。

    一年級數學教案14

      教學目標:

      知識與能力:

      掌握兩位數減兩位數退位減的計算方法,體會計算方法多樣化。

      過程與方法:

      利用知識的遷移規律培養學生分析、比較的能力。發展初步的估算意識和解決實際問題的'能力。

      情感態度與價值觀:

      解決問題的過程中,體會學習的樂趣,激發學習數學的興趣。

      教學重點:

      探索掌握兩位數減兩位數退位減的計算方法。

      教學難點:

      理解連續退位減法的算理。

      教學過程:

      一、創設情景,導入新課

      1、口算

      48 -15= 91-3=

      34-22= 23- 5=

      56-34= 42-9=

      47-27= 72-7=

      2、交流:從每組中找一道題說一說你是怎么算的?

      3、出示主題圖(小東、小紅和小亮在跳繩),并配上解說:今天,小東、小紅和小亮利用課間操的時間進行了一場跳繩比賽,老師把比賽結果制作成了一張統計表,請大家看看,說說你從統計表中得到了那些數學信息。學生看表。

      二、探究新知

      師:看統計表,你能提出什么問題?

      生1:小紅比小亮多跳幾下?

      生2:小:亮比小東少跳幾下?

      生3:小亮和小紅共跳了幾下?

      1、合作探究小紅比小亮多跳幾下?

      (1)學生獨立列式。(學生說算式,教師板書:40-28=)本節課我們繼續探究兩位數減法的計算方法。

      (2)估計40-28的得數大約是多少?

      學生可能想法:

      ①把28看成30,40-30=10;

      ②把28看成20,40-20=20。

      (3)上面哪些估算方法把差估計大了?哪些把差估計小了?你是怎么想的?

      學生可能想法:

      ①把差估計小了,本來要減28,卻減了30,減去的多了,剩下的就少了。

      ②把差估計大了,本來要減28,卻減了20,少減了,剩下的就多了。

      說明正確的結果應該比10大,比20小。

      2、探究算理。

      (1)嘗試計算“40-28”的得數是多少?

      (2)交流算法。

      ①40-20=20,20-18=2;

      ②40-30=10,10+2=12。

      ③用豎式計算:

      4 0- 2 8 1 2

      讓學生一邊撥計數器一邊說理由。

      三、運用新知,解決問題

      1、獨立探究小亮比小東少跳多少下?

      (1)個人試做。

      (2)全班交流。

      學生可能算法:

      (1)32-20=12,12-8=4;

      (2)32-30=2,2+2=4;

      (3)30-28=4,2+2=4;

      (4)28+( )=32;

      (5)用豎式計算。

      2、完成課本第78頁,“算一算,說一說”中的題目。

      3、課本第79頁“練一練”第1題。

      四、課堂小結

      通過本節課的學習你有什么收獲?可以跟同學們分享一下。

    一年級數學教案15

      一、分析任務:

      六年制小學數學教材第二冊"元、角、分的認識"。用人民幣購買商品是人們日常生活中經常遇到的事情。學生常常會遇到買門票、食品、玩具、學習用具以及交費等實際問題,因此,學習本單元的知識內容,具有十分重要的現實意義。本課時的主要任務是讓讓學生認識人民幣的種類,知道愛惜人民幣。了解元、角、分的關系,知道1元=10角,1角=10分,知道在日常購物中要注意文明禮貌,讓學生知道要節約零用錢。

      二、課前調研:

      一年級的學生都有花錢的經歷,但是對人民幣到底認識多少呢?我對15名學生做了訪談式調研。

      調研是以聊天的形式進行的,主要涉及的問題是:

      (1)你知道世界上都有哪些錢嗎?

      (2)你知道我們國家的錢叫什么嗎?

      (3)你知道人民幣都分哪些種嗎?

      (4)你自己買過東西嗎?能說說你是怎么買的嗎?

      (5)你知道1元等于幾角嗎?

      (6)一個轉筆刀5元7角,你要拿哪些張錢去嗎?還可以怎么辦?(老師提供樣幣)

      通過這些問題我發現:學生對人民幣有一定的認識,但對其他國家的幣種知道得很少;學生的生活經驗不夠豐富,有部分學生沒有獨立買過東西;對元、角、分之間的關系不是很清晰,在所調查的15個學生里,有10個學生能清楚地說出1元等于10角,1角等于10分,只有7個學生能說出1元5角是15角,5元7角我可以拿一張5元和7張一角和其它方法的。

      根據這些問題,我在教學設計中加入了對外幣的一些介紹,讓學生有一個初步的了解,重點放在了元角分之間的轉換和解決生活中的實際問題,如:我用1元錢買了一支筆,我可能拿哪些錢去買?讓學生把學到的知識最后還原到生活當中去。

      三、教學設計:

      教學目標:

      1、認識人民幣,了解元、角、分的關系。知道1元=10角

      2、通過模擬購物等活動,使學生體會人民幣在社會生活的功用,感悟數學知識與現實生活的聯系。

      3、使學生從小懂得,合理使用零花錢,并知道如何使用愛護人民幣。

      教具、學具準備:課件,模擬人民幣、卡片

      教學過程:

      (一)導入

      1、(課件顯示“購物”兩字)

      師:小朋友,大屏幕的兩個字你認識嗎?誰能大聲地讀出來?

      生:購物

      師:購物是什么意思呢?

      生:買東西。

      師:對,買東西就要用到錢。

      師:你知道世界上都有哪些錢呢?(課件出示各國的錢)

      師:小朋友知道的可真多!日本使用的是日元,美國使用的是美元,(課件上指點給學生看!)

      2、引導中國的錢叫人民幣

      師:我們國家的錢又叫什么呢?

      生:人民幣。

      師:好!我們今天就來認識人民幣。(板書:人民幣的認識)

      (二)講授新課

      1、集中學習、認識各種面值的人民幣。

      師:請小朋友將準備好的錢袋拿出來。(同桌合作)

      師:把你認識的人民幣拿給同桌看一看,看誰認得最多,開始!

      (教師巡視)

      師:剛才我看了一下,小朋友認得不錯,下面我來看看你們都認對了沒有?(課件出示)

      師:說說你是怎么認的?(著重講可以看數字、顏色)

      (第一組:放大的100元第二組:放大的20元第三組:放大的10元)

      (一元,五角,一角的硬幣及紙幣同時出現)

      師:兩個一樣嗎?什么地方不一樣?(指著硬幣,紙幣的課件)

      生:一個是紙幣,一個是硬幣。

      師:對,他們制作的材料不一樣。

      師:兩個硬幣的背面是什么?

      生:國徽。

      師:國徽是什么?

      生:是我們國家的標志。

      師:很多人民幣上都有國徽,因此我們應該愛護人民幣,不要在人民幣上亂涂亂畫。

      2、給人民幣分類

      師:這么多錢放在桌上,你們覺得怎樣?

      (課件出示一堆零亂的錢,面值參照書P54)

      生:很亂。

      師:那你們能把它們有規律地分一分嗎?

      (請一個小朋友說,教師移動鼠標將錢分類)

      師:哪個小朋友愿意來分一分?說說你按什么來分的?

      生:按數字分。

      師:還有不一樣的嗎?

      生:硬幣紙幣分。

      生:按元、角、分來分。

      師:元、角、分是人民幣的單位名稱,誰來給他們三兄弟排排隊?

      生:元是老大,角是老二,分是老三(隨小朋友說,意思表達清楚就可以)

      師:小朋友說得真好!下面打開課本55頁,書上的人民幣你都認識嗎?發現書上印的人民幣與我們剛才看到的有什么不一樣嗎?

      生:左下角有一個紅顏色的斜線。

      師:你知道這是為什么嗎?

      生:這是樣幣。

      師:這小朋友知識面真廣,這是樣幣,樣幣是不可以使用的。

      3、簡單的角與角的.換算

      師:剛才我們已經認識了人民幣,還知道了人民幣按單位可以分成元角分,那它們之間有什么關系嗎?

      (課件出示)一張兩角可以換——()張一角,一張五角可以換——()張一角。

      師:(教師演示換2角,請小朋友拿自己準備的錢上來換!)

      同桌小朋友動手相互換一換5角(教師巡視)

      師:(匯報成果)誰愿意上來表演給大家看一下?

      (分別請兩個小朋友上講臺拿5角與其他小朋友換1角)

      師:剛才小朋友只換了2角,5角,現在4個小朋友隨意換一換。(用他們準備的錢)

      (教師巡視)師:換好了嗎?你是怎么換的,誰愿意來告訴老師?(分別請3組小朋友)

      4、學習1元=10角

      師:老師這里有些玩具,一元一個,誰愿意來買?

      (將學生來買的錢拿給小朋友看,說明小朋友拿1元的方法可以有多種)

      師:老師可以賣給他嗎?還有不同的付法嗎?(進行3—4組,用不同的分法進行)

      師:我們從來買的小朋友付的1元錢中發現什么?

      師:對,不管用什么方法付,是不是加在一起都是10角?

      1元=10角(板書,課件出示)

      師:那你們能猜猜1角等于多少分嗎?用你手里的學具來驗證一下。

      生:1角=10分(師板書)

      師:好!下面我們來看這些題,說說你是怎么想的?

      (課件出示練習20角=()元3元=()角1元2角=()角)

      (三)游戲,逛超市

      師:你們想不想用手里的錢去買你想要的東西?

      師:好!下面我們去小小超市逛一逛,請一個小朋友來當售貨員,誰愿意(準備卡通售貨員的帽子)

      師:誰愿意來買,帶上你需要的錢!

      (操作中,教師指導:你把他的錢數了嗎?問售貨員:你覺得當一名售貨員責任是什么?并穿插進行禮貌教育)

      師:下面小組合作,先請小組長當售貨員,四人輪流,兩人買,一人監督,付錢的數目對否?

      師:小朋友都用自己手中的錢買自己需要的東西,以后小朋友可以不要每件事情都麻煩爸爸媽媽,有些東西可以自己去買,但我們自己的零花錢不能亂用,要積累起來,用在該用的地方,好嗎?

      (四)小結

      師:這節課你學會了什么?

      讓學生談談自己這節課的感受。

      (五)板書設計

      人民幣的認識

      元角分

      1元=10角

      1角=10分

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