面朝大海春暖花開蘇教版高一上冊語文教案
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的面朝大海春暖花開蘇教版高一上冊語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標：體驗美好詩情，理解詩人生命中的兩難心境。
教學過程：
一、導入：在當代詩人人，有一個我們頗為陌生的名字，叫海子。20xx年，“人民文學詩歌獎”在窯了兩年之后，授予給了他和另一位詩人。今天，我們就來學習海子的詩歌《面朝大海，春暖花開》。
二、讀詩
�、俜配浺粽勥@首詩的體驗，感受。
�、谥笇W生朗讀。透過字句，請你想像推測一下，詩人是個怎樣的人（心靈孤獨封閉）
三、自讀點撥：
1、這首詩共三章。第一章虛構一幅自由獨立、遠離塵世喧囂的生活圖景，一股清新潮潤的氣息撲面而來。
2、這幅生活圖景里有一些清晰的意象，通過意象分析，我們可以看到海子的理想生活是怎樣的
通過意象分析，我們可以看到海子的理想生活是怎樣的。
意象1：喂馬，劈柴，閑適的田園牧歌式的生活。
意象2：周游世界，這種生活無疑是自由的。
意象3：蔬菜和糧食，平凡普通自食其力。
意象4：房子，詩人的生存空間和精神家園。
意象5：大海，廣闊的胸懷，包容一切，煩惱和痛苦。
意象6：面朝大海春暖花開：面朝大海，背離塵世，遠離世俗。無法實現的幸福
通過意象分析我們可以總結海子理想幸福生活是：自由閑適，平淡普通，卻又充滿詩意的田園牧歌式的生活。但文中卻說：從明天起。美好的.生活為什么要從明天起而不從即刻起呢明天是未知的，從某種意義上說是遙遠的，而海子卻把這樣的幸福限制在了明天，這聽起來不免讓人傷感。而仔細分析海子的這中生活在現實中會實現嗎，他們太理想了完全遠離塵世。
3、傳遞幸�！┐蟮膼�
作者把自己未來的幸福迫不及待的傳遞給親人和朋友，那“幸福的閃電告訴我的|我將告訴每一個人”詩人渴望別人分享他的幸福，而且也真誠的把祝愿送給親人朋友，但作者為什么又說是“幸福的閃電”
閃電的特點是一瞬即逝，這說明詩人的幸福的是短暫的是不長久的，雖然如此，詩人還是希望詩人能幸福，人把自己真誠而美好的祝愿送給整個世界“給每一座山每一條河取一個溫暖的名字/陌生人我也為你祝福。原你在塵世獲得幸福”。這里詩人不僅祝福，關愛自己的朋友親人，甚至關愛陌生人，乃至整個自然生命，表現了詩人博愛的情懷。
4、我們感謝詩人對我們蕓蕓眾生的關愛于祝福，我們也同樣的祝愿詩人能在塵世獲得幸福，最后詩人得到幸福沒有詩歌最后說“愿你有一個燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸福/我只愿面朝大海春暖花開”。
詩人把最世俗而又是最美好的囑咐給了世人而以一個“只愿”最終把自己隔絕到了塵世之外，面朝大海，背離塵世，于幸福遠離了。
5、討論：這首詩兩次說“面朝大海，春暖花開”，都表達美好的情感，而情味有所不同。第一次說出，是第一章情調的順向發展，即“喂馬，劈柴”等與“面朝大海，春暖花開”在情調上是一致的；第二次說出，是第二、三章情調的逆向發展，即本來順著“愿你”“愿你”的祝禱，最后應是更昂奮的博愛情懷的展露，可是經由“愿你在塵世獲得幸�！背鋈艘饬系囊晦D，“我只愿面朝大海，春暖花開”，猶言塵世幸福是你們的，他人的，我海子仍舊偏安一隅，獨守清高。這后一個“面朝大海，春暖花開”，顯示出詩人陷入矛盾境地：剛對世人表露赤誠心懷，很快轉過身去，面朝大海，背對大陸，背對眾人；在人生觀、價值觀上既肯定世俗生活，又不甘于墮入塵世成為俗人。詩人心懷始而熱情開放，終而收合封閉，這就是這首詩的情感發展的線路。
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