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    小學數學教案

    時間:2022-10-16 14:26:52 數學教案

    【熱門】小學數學教案匯編九篇

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常會需要準備好教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編幫大家整理的小學數學教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    【熱門】小學數學教案匯編九篇

    小學數學教案 篇1

      【教學目標】

      1.通過學習,能讓學生體驗事物內部或事物之間是有規律的。

      2.讓學生經歷探索、發現規律的過程,從而激發他們探索的欲望。

      3.培養學生的觀察、概括能力,進一步發展他們的演繹推理能力。

      【教學重難點】

      在探索的過程中,找到事物內部或事物之間的規律,并能抽象和概括規律。

      【教具、學具準備】

      情景圖和例2的課件。

      【教學過程】

      一、復習舊知,激趣引入

      教師:老師想說的第1個數是7,第2個數是14,第3個數是21。(板書:7,14,21)你們知道我想說的第4個數是多少?

      學生:28。

      教師:我想說的第5個數是多少?

      學生:35。

      教師:你們是怎樣猜到老師的想法的?

      學生:老師,你報的數有規律,分別是7的1倍、2倍、3倍,我想后面的數一定是7的4倍、5倍

      教師:看來,只要找到規律,就能夠很快地解決問題,今天這節課就請同學們開動腦筋,一起來發現規律吧。

      初步感受到找規律的重要性,有利于激發學生探索的欲望。]

      二、引導探索,發現規律

      1.教學例1

      (1)出示例1 的情景圖,請學生觀察。

      教師:你從圖中獲取了哪些信息?

      學生:兩個小朋友在討論裝籃球的問題,小男孩說每8個籃球裝一筐,小女孩問男孩16個,24個,32個,40個籃球分別裝幾筐。

      教師:要解決小女孩提出的問題,你們準備怎么辦?

      學生1:列除法算式計算。

      學生2:把條件和問題列成一張表會更清楚一些。

      (2)填表發現規律。

      ①教師:老師完全同意你們的想法。書上也給我們列出了表格,我們先來完成書上第76頁的表格吧。

      ②學生獨立完成表格后教師提問:觀察這個表,你發現了什么?

      學生1:表中第2行的數不變。

      學生2:第1行和第3行的數分別一個比一個大。

      ③教師:從你們剛才的發現中,你猜測到了什么?

      學生: 這3行數的變化肯定有規律。

      ④教師:同學們的猜測對不對呢?下面我們以第1列3個數量為標準, 你又會有什么發現?

      ⑤學生以第1列為標準,舉例進行比較。

      教師:同學們真了不起!看來,當每筐裝的個數不變時,籃球的總個數和

      裝的筐數這兩個量的變化確實有一定的規律。下面,我們根據表格列除法算式,看看你又有

      什么新發現?

      (3)列式總結規律。

      ①教師:誰來列出筐數的除法算式?

      板書:88=1(筐)

      168=2(筐)

      248=3(筐)

      教師:請同學們分小組觀察以上除法算式,看看你們又能發現什么?

      ②小組合作、交流、討論。

      ③小組匯報自己的發現。

      ④引導概括規律:在除法里,除數不變,被除數擴大幾倍,商就擴大幾倍。

      象的認識過程,深切感受到探索規律的必要性。]

      2.教學例2

      教師:同學們通過觀察表格,觀察算式,找到了在除法里,除數不變,被

      除數與商之間的變化規律,真能干!下面看看你能找到這些數的排列規律嗎?

      (1)出示例2,學生按箭頭指示的方向觀察。

      (2)教師:這些數是怎樣排列的?把你的觀察結果在小組內相互說一說。

      (3)小組交流、討論。

      教師:第1個數720,7202=360,360即為第2個數。

      第2個數360,3603=120,120即為第3個數。

      第3個數120,1204=30,30即為第4個數。

      除數依次增加1。

      三、綜合訓練,深化提高

      1.課堂活動第1題

      (1)學生獨立完成。

      (2)評講。

      ①說說排列的規律。

      ②回答:后面兩個數是怎樣填的?

      2.課堂活動第2題

      (1)獨立找規律畫圖。

      (2)說明方塊的排列規律,展示畫的圖。

      3.練習十四

      (1)理解題意。

      (2)學生獨立寫出算式、得數。

      生的觀察能力、分析能力和動手能力。]

      四、總結

      今天這節課通過仔細觀察、積極動腦,發現了規律,還運用了規律,同學們真棒!希望同學

      們在生活中也要注意觀察事物,發現規律,做有心人。

    小學數學教案 篇2

      教學目標

      1、 通過測量鋼筆長度的活動,知道1分米和1毫米有多長,發展空間觀念和動手操作能力.

      2、通過實際測量,學習米、分米、厘米和毫米之間的關系。

      3、通過估一估、量一量等活動,發展學生的估測能力。

      教學重點

      感受1分米和1毫米的長度,學習米、分米、厘米和毫米之間的關系。

      教學準備

      教具:米尺、1分硬幣

      學具:格尺

      教學過程

      一、激趣導入。

      1、謎語引入。

      身穿花衣裳,

      個子細又長。

      寫出漂亮字,

      需要它幫忙。

      同學們開動小腦瓜,快快猜一猜,它是誰呢?

      對了,這節數學課我們一起量一量一起量一量鉛筆有多長.(板書課題)

      2、提問引入。

      看看誰有超強的記憶力,想一想,我們已經認識了哪些長度單位?

      它們之間有什么關系呢?

      大家一起拿出格尺,看看除了厘米外,還有發現什么?

      學生:我發現尺子上還有1小格1小格,僅有米、厘米這兩個長度單位是顯然不夠的,在測量或表示物體長度的時候,有時還需要比厘米還小的單位,有時也需要更大的單位,你們想知道究竟是什么嗎?這節課我們共同來研究。

      二、動手實踐,小組合作。

      1、估一估。

      (1)小組里說一說,你是怎么估計的。

      課前老師都讓每個小組準備了一枝鉛筆,快把它找出來,放在桌面

      上,請同學們睜大眼睛,結合已有的測量經驗估測一下,這枝鉛筆有多長?填在書中表格里。

      (設計意圖:教師課前富有神秘感的設計安排,學生會感到新奇有趣,估算的熱情空前高漲,教師給予學生獨立觀察估計的時間和空間.)

      (2)交流、匯報。

      師:說說你是怎么估出來?

      生:我的手從拇指到中指大約是10厘米,我的鉛筆有兩個這樣子的

      長,所以我估計這根鉛筆20厘米長。

      生:我估計這根鉛筆的一半是10厘米,所以我估計我根鉛筆有20

      厘米長。

      生:老師,我是用中指估計的,我的中指大約有6厘米,這根鉛筆大

      約有3個這樣的長還多一點,所以我覺得這根鉛筆有19厘米長。

      生:老師,我看了看,這么長(他用手比了比),我就覺得鉛筆大約是

      20厘米。

      生:1厘米是這么長,我看這根鉛筆這么長,應該有18個這樣的1

      厘米,我也覺得這根鉛筆大約有18厘米長。

      (設計意圖:學生意見可能會不統一,要讓學生充分發表個人意見,只要說的有道理,就要給予肯定,教師還要指導學生會針對別人的發言補充自己的意見。使每個學生都積極參與課堂活動中。)

      2、量一量。

      (1)看來同學們估的長度都不一樣,要想知道這枝鉛筆到底有多長,你能想出好辦法嗎?這們大家就不會再有爭論了。(用尺子量)

      (2)動手實踐。大家都把尺子拿出來,量一量,并把結果填在書中

      的表格里。

      (3)匯報結果。

      (4)說一說你估計的跟你量出來的數據相差多少,以后要注意什么?

      (設計意圖:通過實測來看看估測驗結果,讓學生感受測量的過程、思想和方法,發展空間觀念。)

      3、說一說。

      (1)、你們知道10厘米是多長嗎?用手比給老師看一下。

      老師告訴大家,你們用手比出來的10厘米就是1分米。(板書:10厘米就是1分米。)

      (2)認識分米。

      分米是比厘米大一些的長度單位,在國際上可以用什么字母表示,你知道嗎?

      (學生質疑。)

      生:我知道,我看書本的,是dm。

      生:老師,分米是什么呢?

      生:分米要怎么量呢?

      師介紹。

      師:分米和厘米之間的關系你們知道怎么表示嗎?

      生:1分米=10厘米。(還有的的學生舉起了手)

      生:我還知道3分米是30厘米。

      生:我也知道70厘米是7分米。

      生:我想1米=100厘米,那1米=10分米,老師你說對嗎?

      生:老師,我看到10厘米是1分米,10分米是1米,我想厘米滿10向分米進1,要是分米滿10就向米進1。那米滿10要向什么進1?

      師:你們能把這些長度單位從大到小排排隊嗎?

      板書:米 分米 厘米

      10 10

      全班齊讀公式。

      (3)實踐活動。

      A、再拿出格尺,快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離也是1分米。

      生:從1-10。

      生:我有意見,應該是從1-11,這樣才是10厘米。

      生:我是從3數到13的。

      B、讓我們用分米作單位量一量教室里物體的長度。

      D、指名匯報。

      (設計意圖:在學生觀察、討論歸納出分米和厘米間進率關系的基礎上,又讓學生結合測量具體物體的實踐,體驗出1分米的實際長度,并形成表象,從而建立起新的認知結構。)

      三、認識毫米。

      1、量一量。

      師:你們有橡皮嗎,請你用尺子量一量橡皮有多長?

      生匯報。

      生:我量出來,比2厘米還多一點點。

      生:我也是,我量出來不是剛好4厘米,還多一些。

      師小結:用厘米作單位量比較小的物體,有時不是整厘米數,這樣子量出來就得不到準確的結果了。要想比較準確地量出物體的長度,你們有什么辦法?那么誰知道比厘米還小的長度單位是多少?

      2、 一議。

      i.1毫米到底有多長?它與厘米之間有什么關系?我們一起在觀察和操作中獲得這些知識吧。(出示表格)

      觀察刻度 厘米數 中間小格個數 每小格長度 共有幾毫米

      0-1

      4-5

      9-8

      ii. 觀察直尺,完成表格,然后討論厘米與毫米的關系。

      師生共同完成1組,再讓學生自己實踐。

      生:我發現,從4-5也是1厘米,所以就跟第一行一樣了。

      生:我也發現了,從0-1、4-5、9-8相減一下,就全都是1

      厘米了,也就全部一樣了。

      3、說一說。

      師請大家繼續觀察直尺,1毫米到底有多長?用手比一比。

      生:就像兩個手指的那條縫。

      師:估計一下桌面上的學具,哪一個厚度大約是1毫米?再動手量一

      量,檢驗一下你的判斷準確嗎?

      b)量一量。

      大家已經認識了毫米這個長度單位,現在我們以毫米為單位再量一下橡皮的長度。

      學生匯報。

      這次量的結果與開始比,哪一個數據更準確呢?

      c)想一想。

      師:再想一想生活中,什么東西也是1毫米。

      生:扣子的厚度。本子的厚度。雞蛋的厚度。鉛筆中間那根鉛。指

      甲的厚度。衣服的厚度。玻璃

      (設計意圖:認識毫米這一環節引導學生操作,針對操作中的存疑,而進行巧妙的設穎,不斷激起學生的求知欲,從而使學生產生動力,向未知領域探索、沖擊。)

    小學數學教案 篇3

      設計說明

      本節課是在學生學習了連加、連減的基礎上進行教學的。教材安排了兩道例題。根據小學生年齡小、活潑好動的特點,我在教學中力求激發學生學習的積極性、主動性,讓學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知,具體教學設計如下:

      1.創設情境,讓情境貫穿課堂始終

      《數學課程標準》中明確指出:在低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經驗,設計生動有趣的數學教學活動,激發學生的學習興趣,讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。所以,我在開頭便創設了一個大家都喜歡的《丑小鴨》的情境,學生的興趣一下子就上來了。而且在新課部分也延續了這一情境,由丑小鴨變成的這些白天鵝展開教學,不僅吸引了學生的注意力,更有效地組織了課堂紀律。

      2.充分發揮學生的主體意識,培養學生自主探究的學習方式

      通過聲情并茂的課件演示對學生形成刺激,為學生自主探究創造條件。課件演示4只白天鵝,先飛來3只,又飛走2只這樣的場面,讓學生認真觀察、自覺敘述、理解圖意,然后自己讀題、自己試算、同桌交流,體現學生活動的主體意識,重視讓學生進行觀察、比較概括,把加減混合與連加、連減聯系起來,從而得出方法相同的結論。一方面培養學生類比遷移的能力,促進學生自主建構數學知識;另一方面加強了學生之間的互動,培養學生的相互合作能力。

      課前準備教師準備 PPT課件

      學生準備 小棒教學過程⊙創設情境,導入新課

      1.談話引入

      同學們,《丑小鴨》的故事大家聽說過嗎?那是丹麥著名作家安徒生寫的童話。誰知道那只受盡了苦難的丑小鴨最后怎樣了?(變成了白天鵝)今天,老師就施展魔法,把丑小鴨也變成白天鵝,大家高興嗎?

      課件出示口算題:(口算題的背景是4只丑小鴨)

      3+2+4= 4+1+5=

      9-2-6= 7-2-3=

      只要同學們把這些題答對了,丑小鴨就會變成美麗的白天鵝,童話能不能變成現實就看你們的了!

      2.生速算出答案

      學生正確算出一道題,師點擊鼠標,就會有一只丑小鴨變成白天鵝。(課件演示:白天鵝飛起來,飛到湖邊)

      師:多么美麗的白天鵝啊!雪白的身子,細長的脖頸……它們飛呀飛,飛到了一個美麗的湖邊,它們紛紛落入湖中盡情地嬉戲著。

      設計意圖:一年級新生的學習大多以無意識注意和形象思維為主,他們好奇、好勝,對新事物有著天生的親切感。因此,用他們喜愛的童話激發興趣,復習引入,讓學生產生學習的心理需求,進而主動參與學習活動。

    小學數學教案 篇4

      教學目標

      1.讓學生在解決實際問題的過程中,感受用小括號是解決實際問題的一種策略。

      2.使學生掌握含有兩級運算(含有小括號)的運算順序,并能正確計算。

      3.培養學生獨立思考和從不同角度考慮問題的習慣。

      教學重難點

      使學生掌握含有兩級運算(含有小括號)的運算順序,并能正確計算。

      教學工具

      課件

      教學過程

      一、復習舊知,引入新課。

      1、口算

      120+30-60 8×5×10

      20+30÷3 120÷3×5

      12×5-40÷2 150-100÷5×4

      100×(38-31)

      二、學習新課

      1.出示掛圖及例4(板書后)

      1.引導學生認真讀題,理解題意。(尤其是每30位游人需一名保潔員,師可問:60位游人需幾名?90位游人呢?

      2.分析題中數量關系,從問題入手,先要求什么,再求什么……的思路獨立思考。

      3.交流解題思路(引導說出第2種解法)。

      4.如何把上式列成一個算式呢?(板書后)

      問:每步算式表示的意義。

      對含有小括號的運算,應先算什么,再算什么。

      2.練習P11做一做。

      3.出示例5.(板書后)

      請生在書上的算式里標出運算順序號。兩名學生板演,同桌互評后獨立計算,集體訂正。

      師問:觀察兩小題有什么相同地方?有什么不同地方?兩題結果為什么不一樣?

      最后,同桌互相說一說每小題先求什么,再求什么,最后求什么?

      師:給出加法、減法、乘法、除法統稱為四則運算,以小組合作形式總結四則運算順序。

      師整理板書四則運算順序。(板書后)

      4.練習P12做一做1、2題。

      5.課堂總結:這節課你有哪些收獲?

      課后習題

      完成課后練習題。

    小學數學教案 篇5

      教學內容:第73、74頁“千米的認識”,例1、例2和“練一練”,練習十六第1-4題。

      教學目標:

      1、認識長度單位千米(公里),建立千米長度的概念,知道1千米=1000米

      2、學會千米與米之間的簡單換算,進一步培養學生簡單的推理能力。

      教學重、難點:千米與米之間的簡單換算。

      教學具準備:一根米尺

      教學過程

      一、復習舊知

      1.復習前面學過的長度單位

      2.出示米尺,你能比劃出1米有多長嗎?

      3.你能猜一猜教室的長是多少米嗎?

      二、教學新課

      1.引入“千米”

      測量教室的長可以用米做單位。但是如果我們用它來量比較長的距離,比如量兩個城市之間的距離是多少?你覺得用米這個長度單位來量怎么樣?

      既然“米”小了就必須要用一個新的比米要大的長度單位來量,今天我們就來學習一個比米要大的長度單位“千米”。(板書:千米的認識)

      2.認識千米

      (1)平時我們也把千米說成公里。大家打開書,看第一幅圖,圖上的“公里”就是千米。

      提問:那么一千米到底有多長呢?

      首先我們來想一想100米有多長,學校跑道一圈大約是200米!100米也就是它的一半,你能想象出它的長度嗎?

      幾個100合起來是1000呢?

      那么1000米就等于把()(板書:1000米)

      1000米用千米做單位就是()(板書:=1千米)

      (2)感知1千米路程

      剛才我們了解了1千米到底有多長,那么你能說出從學校門口到什么地方的路程大約是1千米嗎?

      我們同學1分鐘大約可以走100米,你們想一想如果要你走1000米要用幾分鐘呢?

      3.千米與米的簡單換算

      (1)教學例1

      下面我們來看這樣一道題,

      出示:4千米=()米

      讓學生看一看,千米和米哪個大,就是由大的換成小的。想一想昨天我們學習的思考方法,這道題我們要怎樣思考呢?

      教師指導學生想思考過程

      提問:1千米=()米,4千米就是()個1000米,也就是()米

      (2)教學例2

      出示:6000米=()千米

      這道題是把小的長度單位變成大的,又因該怎樣想呢?

      根據書上的提示2人小組討論,把討論結果填在書上。(指名回答)

      三、鞏固練習

      1.完成“練一練”第2題

      學生先填在書上,指名回答,并說出思考過程。

      2.完成“練一練”第3題

      引導學生理清題意。

      提示:“1千米是多少米?”

      “這條路要劃分成多少段?”就是要求什么?

      把這道題目做在練習本上。

      (指名學生回答)

      3.做練習十六第1題

      學生先做在練習本上,指名回答。(集體評講)

      四、課堂小結

      這節課,我們認識了長度單位千米。知道了千米要比米(),1千米=()米。同時還學會了千米和米的簡單換算。

      五、作業布置

      課作:

      練習十六第3.4題

      家作:

      1.練一練第1題

      2.練習十六第2題教案

    小學數學教案 篇6

      教學目標

      1.使學生掌握面積單位間的進率.

      2.培養學生的觀察能力和類推的能力.

      3.培養探索、應用的意識.滲透變與不變的辨證唯物主義思想.

      教學重點

      理解并掌握面積單位間的進率.

      教學難點

      理解并掌握面積單位間的進率.

      教學過程

      一、復習

      1.常用的長度單位有哪些?這些單位間的進率是多少?

      2.常用的面積單位有哪些?這些單位間的進率又是多少呢?

      3.今天這節課我們就來研究面積單位間的進率(板書課題)

      二、新授

      1.研究1平方分米與1平方厘米的關系.

      (1)指導學生自學例1.出示自學提綱:

      A.邊長是1分米的正方形面積是多少?

      B.邊長是10厘米的正方形面積是多少?

      C.1平方分米與100平方厘米哪個大?為什么?

      (2)學生分組匯報.教師演示動畫“面積單位間的進率1”.

      因為1分米=10厘米,所以邊長是1分米的正方形也可看作邊長是10厘米的正方形.

      1分米×1分米=1(平方分米)

      10厘米×10厘米=100(平方厘米)

      (3)1平方分米=100平方厘米(板書)

      2.推導1平方米與1平方分米的關系.

      (1)教師提問:請同學們猜想一下1平方米與1平方分米之間有什么關系?

      用什么方法可以驗證你的想法是否正確呢?

      (學生分組討論,匯報)

      (2)(演示動畫“面積單位間的進率2”)

      邊長是1米的正方形的面積是1平方米.而1米=10分米,所以邊長是1米的正方形可以劃分成100個邊長是1分米的小正方形,即100個面積為1平方分米的正方形.所以1平方米=100平方分米(板書)

      (3)思考:1平方米等于多少平方厘米呢?

      3.小結:相鄰的兩個面積單位間的進率是100.

      三、鞏固練習

      1.填空.

      1米=( )分米 1分米=( )厘米

      1平方米=( )平方分米 1平方分米=( )平方厘米

      2.判斷.

      (1)面積單位比長度單位大. ( )

      (2)4平方米=40平方分米 ( )

      (3)50平方米和50米一樣大 ( )

      四、課堂小結

      通過學習你有什么新的收獲?相鄰面積單位間的進率是多少?

      五、課后作業

      1.3平方米=( )平方分米 5平方分米=( )平方厘米

      15平方米=( )平方分米 26平方分米=( )平方厘米

      2.一張寫字臺的臺面長是13分米,寬是6分米。它的面積是多少?合多少平方厘米?

      3.一條人行道長20米,寬4米。面積是多少?合多少平方分米?用面積是25平方分米的水泥方磚鋪地,需要這樣的水泥磚多少塊?

      板書設計

      教案點評:

      面積單位間的進率是在學生初步認識面積單位和學會長方形、正方形面積的計算的基礎上進行教學的.教學這一內容的關鍵是讓學生切實理解相鄰兩個面積單位間的'進率為什么是100,并要求學生初步學會用進率解決簡單的實際問題.課堂上要讓學生自己動手、動腦,認真觀察、參與獲取新知識的全過程.這樣學到的知識,記憶深刻,避免死記硬背。

    小學數學教案 篇7

      教學內容:

      教科書第46頁例題、“試一試”,第46—47頁“想想做做”的習題。

      教學目標:

      1、在問題情景中經歷提出并解決問題的過程,得出6、7減幾的計算方法。

      2、發展初步的觀察、比較、抽象、概括能力和運用所學知識解決實際問題的能力。

      3、具有初步的自主探究的意識,愿意與別人合作學習。

      教學過程:

      一、創設情景

      星期天到了,智慧爺爺要帶同學們到課外去學習一些知識。只要我們平時多觀察,就會發現生活中處處都有數學問題。

      二、自主探究

      1、學生觀察情景圖

      (1) 圖上的小朋友在干什么?

      (2) 根據這幅圖,你能提出哪些數學問題/

      2、小組內討論,交流各自的想法。

      3、小組匯報討論結果。

      三、建立模型

      1、同學們已經說出了自己的想法,那么哪種方法更能表達圖意呢?

      (1) 學生評價,教師引導。

      (2) 學生討論并列出算式。7-3=4 7-4=3

      2、“試一試”

      讓學生看圖列式,并簡單表述想法。

      四、應用拓展

      同學們剛才學得真好!智慧爺爺很高興,他要獎給你們一些禮物只要你們答對問題,禮物就屬于你們。

      1、“想想做做”第1題,看圖列式。

      (1) 讓學生獨立完成后,集體交流。

      (2) 交流時重點探討第3幅圖。

      2、“想想做做”第2題。

      讓學生先說圖意,再填寫算式和得數。

      3、“想想做做”第3題。

      讓學生先說出題目的意思和要求,再自己畫線連一連。

      4、“想想做做”第5題。

      7只蜻蜓,飛走幾只,還剩幾只呢?

      填完7-□=□后,再交流。

      5、“想想做做”第6題。

      引導學生從不同的角度觀察,回答問題,再讓學生自己提出問題,培養提問題的能力。

      6、“想想做做”第4題,“吃蛋糕”比賽。

      蛋糕上寫著3組算式,讓學生比較每組算式有什么聯系。

      五、小結

      同學們,這節課智慧爺爺帶我們到課堂外面去,你有哪些收獲?你是怎樣得到他的禮物的?

      七、 六、教學后記:1 學生基本上能掌握本節課的內容。

      2 學會通過數的分合來學習新知識。

      3 對于利用加法求減法,還有一部分學生不能利用。

      4 計算的時間太長,有一部分學生不能快的反應出來。

    小學數學教案 篇8

      教學內容:教科書第64頁例7,練習十四的第3一10題。

      教學目的:使學生學會進行應用乘法分配律簡便計算,提高學生的邏輯思維能力。

      教學難點:應用乘法分配律簡便計算

      教具準備:將復習中的題目寫在小黑板上。

      教學過程:

      一、復習

      教師出示試題:

      1.(35+65)×37 2.35×37+65×37

      3.85×(174+26) 4.85×174+85×26

      5.(80+8)×25 6.80×25+8×25

      7. 32×(200+3) 8.32×200+32×3

      “根據乘法分配律,都有哪些算式可以用等號連接起來?為什么?”

      教師:根據乘法分配律,第1個算式和第2個算練功的得數應該一樣,第3個算式和第4個算式的得數也應該一樣。下面大家一起來計算。第1、2、3組的同學的第1題和第3題,第4、5、6組的同學第2題和第4題。大家抓緊時間做,比一比看哪幾個組的同學算得快。

      “哪幾組的同學做的快?想一想,為什么第1、2、3組的大部分同學都那么快就算出了得數?”多讓幾個學生說一說。

      教師:第1題和第3題中,兩個數的和都是整百數,整百數乘以一個數當然是很方便的。而第2題和第4題都要先算出兩個乘積再相加,比較麻煩。

      教師:下面還有兩組等式,大家再來計算一下,第1、2、3組做第5、7題,第4、5、6組做第6、8題。

      “這次哪幾組的同學做得快?想一想,這次為什么第4、5、6組的大部分同學都做得快了?”

      教師:第6題和第8題分別乘得的兩個積,都有整百數,計算比較方便。從上面的計算可以看出,應用乘法分配律可以使一些計算簡便。

      二、新課

      1.教學例7

      (1)教師出示例題:計算9×37+9×63。

      教師:這道題是要計算兩上乘積的和。

      “仔細看一看這道題里的兩上乘法計算中的因數有什么特點?”

      (兩個乘法計算有相同的因數9,另外兩個因數是37和63,它們的和正好是100。)

      “聯系上面的復習題,想一想這道題怎樣做才能使計算簡便呢?“(先把37和63加起來,是100,再同9相乘,得900。)

      “這是應用了什么運算定律?”

      教師,這道題告訴我們,有些題可以應用乘法分配律使計算簡便。再來看一看怎樣的計算才能應用乘法分配律使計算簡便呢?先讓學生說一說。

      教師概況,首先,要計算的是要兩個乘積的和,兩個乘法計算要有一個相同的因數;另外兩個因數的和又是整百或是整十數,這樣的計算我們就可以應用乘法分配律使計算簡便。

      (2)教師出示例題:102×43

      教師:這道題是一個三位數乘以一個兩位數,我們可以用筆算進行計算,但是比較麻煩。

      “想一想,這道題怎樣計算比較簡便,使我們能夠用口算就能算出得數呢?”(給學生留出思考時間。)

      教師:從上面的復習題我們可以看出,如果兩個加數分別要乘以一個數,而這兩個加數中有一個整十數或整百數,就先把這兩個加數分別乘以那個因數再相加比較簡便。現在的題目是102乘以43,想一想,能不能把其中一個因數拆成兩個數的和,并且使其中一個加數是整百、整十數?多讓幾個學生發言。教師肯定學生的回答后。

      板書:102×43

      =(100+2)×43

      =100×43+2×43

      =4386

      “上面計算中的第二步根據是什么?”(乘法分配律)。

      教師概括:兩個數相乘,如果其中一個因數可以拆成兩個數的和,并且其中一個加數是整百、整十數,這時應用乘法分配律可以使計算簡便。

      三、課堂練習

      做練習十四的題目。

      1.第3題,2.讓學生口算。當計算101×57和45×102時,3.提問:“你是怎樣做的?得多少?”

      2、第4題,5.先讓學生自己計算。核對時讓學生回答。

      “如果按運算順序計算,應該先算什么?”

      “怎樣計算簡便?根據是什么?”

      第4小題,如果學生有困難,教題先把算式38×?=38。學生回答后教師把“38×?”中的“?”改為“1”。

      “下面應該怎樣算呢?”讓每個學生先做在自己的練習本上,然后再請一個學生口述計算過程。

      3、第7題,7.先讓學生獨立做,8.然后集體核對,9.核對的要讓學生說一說是怎樣做的。當核對“26×3”時,10.學生說出計算方法后,11.再讓學生說一說計算過程。學生發言后,12.教師說明:26乘以3可以寫作(20+6)×3,13.根據乘法分配律等于20乘以3的積再加6乘以3的積,14.這實際上是應用了乘法分配律。這就是說,15.我們過去學過的乘法口算有些應用了乘法分配律。這道題中的第7小題應用乘法結合律比較簡便,16.第4、6、8、9題應用乘法分配律比較簡便。

      4、 第9題和第10題,18.先讓學生獨立做,19.核對時要讓學生說出每個算式的意義。

      5.提前做完的學生可以做第l9*題。當學生想出一種算法后,還要引導學生想一想其它的做法。這道題的做法有:(80—30)×110一30×110;

      (80—30—30)×110;

      (80—30×2)×110。

      四、作業

      練習十四的第5、6、8題。

    小學數學教案 篇9

      教學目標:

      1、使學生進一步理解乘法的意義及各部分的名稱。

      2、進一步理解乘法口訣的意思和熟記乘法口訣表,并熟練地利用乘法口訣表求積

      3、培養學生認真審題,細心計算的習慣。

      教學重難點:進一步理解乘法運算的意義,乘法口訣。

      教學過程:

      一、揭題展標上節課我們復習了100以內的加、減法口算,這節課我們復習有關乘法的知識。板書課題:表內乘法的復習。

      二、梳理、溝通

      1、溝通乘法和加法的關系

      (1)出示蘋果圖,求一共有幾個蘋果,用加法怎樣列式?板書:6+6+6+6=24

      (2)用乘法怎樣列式?為什么用乘法計算?

      板書:4×6=246×4=244個6相加

      (3)用哪種方法計算比較簡便?

      (4)意義小結:求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。

      板書:意義

      2、讀法:誰會讀這兩道算式?板書:讀法:4乘6等于244乘6等于24

      3、回憶乘法算式各部分的名稱:4、6叫什么,得數24叫什么?

      板書:名稱因數因數積

      5、復習乘法口訣

      (1)4×6等于24用那句口訣?板書:乘法口訣四六二十四

      (2)補充乘法口訣表:

      在乘法表中“四六二十四”這一橫行還缺少哪一句口訣?

      豎著看“四六二十四”這一列還缺少著哪句口訣?表格中缺少哪些口訣?

      (3)全班拐彎背乘法口訣。

      (4)對口令

      二四()()十二xxx()()二十四

      三九()()九六十三七八()六七()

      (5)說說哪幾句口訣最容易幾錯,你想提醒小朋友什么?

      (6)選兩句口訣寫出相應的兩道乘法算式。

      是不是所有的乘法口訣都能寫出兩道乘法算式?(不是)請按照順序把它們說出來。

      三、小結:剛才我們復習了乘法的意義、讀法、各部分名稱和口訣表,下面我們重點復習乘法的意義和乘法口訣。

      四、練習

      1、摘蘋果先說口訣,在說算式及得數。

      7×98×67×63×57×56×7

      3×78×59×69×82×94×4

      2、填空

      (1)、2×7=()讀作(),表示()。

      (2)、兩個因數都是6,積是(),算式()。

      (3)、7×5+7=()×()。

      (4)、()里最大能填幾?

      ()×6<4331>5×()9×()<52()×8<65

      3、選擇題

      (1)2個5相乘的算式是()

      ①5+2②2×5③5×5

      (2)2×8可以表示()①2個8相加②8個2相加

      (3)積是63的算式是()

      ①60+3②4×9③9×7

      4、判斷

      1、2×5和2×5的意義不同。()

      2、7×9讀作:七乘九。()

      3、6和8相加是48。()

      五、總結

      今天,我們復習了什么知識?

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