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    語文教案

    時間:2022-10-12 12:44:08 語文教案

    【推薦】語文教案模板合集7篇

      作為一名專為他人授業解惑的人民教師,很有必要精心設計一份教案,教案有助于學生理解并掌握系統的知識。教案應該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的語文教案7篇,歡迎大家分享。

    【推薦】語文教案模板合集7篇

    語文教案 篇1

      教學目標

      ①讀、寫并積累本單元與戰爭相關的詞句。

      ②培養學生的關注新聞的意識。

      ③培養學生搜集、整理信息的能力,提高學生的口頭表達、交際能力。

      ④通過看圖說話,培養學生的想象力和感悟力,激發他們痛恨戰爭,同情戰爭中的無辜者的情感,理解人們對和平的呼喚。

      ⑤突出本組訓練重點,理解含義深刻句子的意思,體會所表達的思想感情。

      教學準備

      ①搜集與戰爭相關的影視資料。

      ②搜集新聞。

      第一課時 詞語盤點、我的發現、日積月累

      談話導入

      同學們,通過本單元的學習,我們已經從字里行間了解了戰爭給孩子帶來的苦難,聆聽了他們對和平的呼喚。現在就讓我們再次讀讀那些詞句,更深刻地感受一下吧。

      學習“讀讀寫寫”“讀讀記記”

      ①學生自由讀詞語,注意:讀準字音。

      ②小組學習:讀詞語,相互正音;交流詞語的意思;交流讀記詞語的方法。

      ③學生書寫“讀讀寫寫”的詞語。

      ④教師聽寫詞語。

      學習“我的發現”

      ①學生自由讀這些句子。

      ②四人小組討論交流:你發現了什么?

      ③全班交流:你發現了什么?這兩組句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感?

      ④從課內外閱讀材料中找一找類似的句子,談一談自己的理解。

      ⑤教師小結:

      同學們,通過剛才對這些詞句的學習,我們不僅理解了這些句子,而且還用你那充滿智慧的眼睛去發現,用聰明的大腦去思考,可謂一舉多得!語文王國里精彩無限,只要你有一雙善于發現的眼睛,你會感受到魅力無處不在,希望你在以后的學習中有更出色的表現。

      學習“日積月累”

      ①自由讀“日積月累”中的成語。注意:讀準字音。

      ②指名讀成語,集體正音。

      ③再讀成語,邊讀邊思考這些詞語的意思,并在小組里講講這個成語的故事。

      ④學生上臺講成語故事。

      ⑤總結:流傳千古的成語中,能看到中國的歷史和文化,讓我們多積累些成語,把這里的成語背下來。

      第二、三課時 看圖寫話

      觸景生情

      ①播放殘酷的戰爭錄像,然后定格在書中的那張照片上。

      ②啟發談話:戰爭給人類帶來的災難是深重的,這張照片是1937年8月28日,日本侵略者轟炸上海火車南站時,被記者拍下來的真實情景。看了剛才的錄像和這張照片,你有什么想說的嗎?

      真情表達

      ①提出要求:下面,我們就圍繞這張照片,展開合理的想象,把看到的和想到的寫下來。

      ②指導觀察和表達

      a.整體感知圖中的景和人。說一說:圖上講的是什么?

      b.突出圖中重點“孤獨的孩子”,引導學生去想象:這個小孩為什么哭?他的父母在哪里?當時可能發生了什么事?這個孩子今后將會怎樣?

      c.完整表達,教師鼓勵學生調動已學的知識或課外資料幫助表達,力求說清楚、說完整、說具體。

      d.在說的基礎上,幫助學生把看到的和想到的寫下來。

      課外延伸

      師:同學們,希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等活動,了解更多的有關戰爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡,并講給你的朋友聽。

      第四課時 口語交際

      提問導入

      ①同學們,我們生活在現代社會里,時時處處都能感受到新聞的存在。你們平時都是用什么方式來了解新聞的?

      ②聽廣播、看電視、讀報紙、上網,這些方便、快捷的途徑,讓我們隨時都能了解到國內和國外的新聞,讓地球變得越來越小。作為“地球村”的村民,我們應該關注國內外發生的事情。

      那就讓我們召開一次新聞發布會吧!

    語文教案 篇2

      教學目標:

      1、學會“晝”“耘”“績”這3個生字,正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。

      2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

      3、體會詩詞的內容,體會詩人熱愛勞動人民的思想感情,領會詩歌的意境。

      4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,養成課外主動積累的好習慣。

      教學重點難點:通過讀體會詩意,領會感情,培養學生的想象能力。

      教學過程:

      一、激情導入

      1、詩歌是詩人生命的沖動,感情的傾訴:

      “情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌,要反復朗讀,體會詩歌的韻律美,體會詩人的感情,達到與詩人心靈相通,感情交融的地步,才會更好地領悟詩歌。今天,咱們來學習一首詩,題目叫《四時田園雜興》。

      2、介紹作者:

      ⑴你知道這首詞的作者是誰嗎?以前我們曾學過他寫的詩,你還記得嗎?你能為大家介紹一下范成大嗎?

      (讓學生自由說,可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。)

      ⑵介紹作者:

      播放“范成大的簡介”資料。

      范成大(1126~1193)南宋詩人。字致能,號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年中進士。淳熙十年因,58歲病辭。此后10年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充分的體現。范成大的詩,以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》,是他田園詩的代表作品。

      3、釋題:

      “四時”“興”是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?并猜想一下詩文會寫些什么內容?〈〈四時田園雜興〉〉共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。

      二、初讀古詩,初步感知

      1、指導讀準字音,讀出節奏。

      ⑴請說說詩應該怎樣讀?

      ⑵明確詩歌的朗讀方法:朗讀詩歌,要求正確、流利、讀出詩的節奏。

      ⑶聽范讀

      ⑷個人自由朗讀。

      ⑸指名試讀,評議。

      2、讀了這首詩,你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎?

      3、小聲自讀,邊想邊畫:

      詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?

      引導回答上面問題,并小結板書:

      村莊兒女───耘田織布

      童孫─────學種瓜

      三、學習詩文,探究詩意

      1、自由讀文,借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語,理解詩意。不懂的地方作上記號。

      ⑴晝:白天。

      ⑵耘:除草。

      ⑶耘田:在田里除草。

      ⑷績麻:把麻搓成線。

      ⑸各當家:各人都擔負起一定的家庭責任。

      ⑹未解:不懂。

      ⑺供:參加。

      ⑻耕織:耕田織布。

    語文教案 篇3

      教學目標:

      1.正確掌握五個前鼻韻母an en in un ün的發音方法,認識兩個整體認讀音節yin yun。體會拼音識字的樂趣,樂意拼讀。

      2.練習與學過的聲母相拼,鞏固、認識班、人、林、村、軍、音、云等字,正音。

      3.以富有趣味的練習,鞏固所學的知識,同時培養學生動腦、動口、動手以及相互合作的能力。

      教學重難點:掌握五個前鼻韻母的發音位置和發音方法,正確與聲母相拼。

      教與學活動過程:

      一、復習學過的拼音。

      1.師:同學們,你們結識的拼音朋友今天被老師請來了一些,請大家一起叫出它們的名字吧。

      2.電腦依次出示聲母、韻母和音節。學生齊讀,教師及時正音,相機評價。

      n c f d ai iu er ou

      shuǐ 水 f 浮 kui 快 yu 月

      二、故事導入,激發興趣。

      1.師:同學們表現得棒極了,老師決定送給大家一個有趣的童話故事聽,你們可要用心來聽呀,因為這個故事會教給你新知識的。

      2.(師邊講邊出示配樂電腦課件) 老師要講的是《門的故事》:從前有一位兔媽媽,有五個孩子。老大是小ɑ、老二叫小e、老三是小i、老四叫小u、最小的是小。一天,兔媽媽把五個孩子叫到跟前對他們說:孩子們,我在一家商店里為咱們家的新房子訂了一扇門,你們五個今天得把它運回來安上。媽媽的話音剛落,老大小ɑ就搶先說:我是老大,我來負責安(an)門。接著小e說:好吧,你安好了門,我負責在門上安一個用手一摁(en)就響的門鈴。這時小連忙說:我最小,我負責把門運(n)回來,可去那家商店的路我不認識呀。就在小為難時,小i開口了;沒關系,我認識,我來給你引(in)路。這時小u急了,問:我干什么呀?媽媽說:你呀,負責解決最后一個大問(un)題,給門安上鎖吧。孩子們趕緊行動吧,把門安好了,媽媽獎勵每人一個大鴨梨。于是五個孩子七手八腳地忙起來,沒過多時,一扇漂漂亮亮的大門安在了小兔子家的新房子里。

      三、回憶故事,準確認讀。

      1.學習an的發音。

      (1)師:同學們記住這個故事了嗎?讓我們一起來回憶一下吧。看,這是兔媽媽(在黑板上貼出兔媽媽的畫片),老大小ɑ負責干什么呢?(貼出小ɑ的畫片)

      (2)學生答:安門,師板書:an

      (3)師:因為是小ɑ負責安門,所以讀an時要先擺出小ɑ的口型,讓聲音從鼻子里發出來。

      (4)師范讀,學生邊聽邊觀察口型。

      (5)學生練讀。先自讀找感覺再指名讀,然后分小組讀an的四聲。

      (6)拼讀b-an-bān(班)

      2.學習en的發音。

      (1)師:誰記得小e給門安了一個什么樣的門鈴?(貼出小e的畫片)

      (2)(指名答)師相機板書:en

      (3)師領讀。

      (4)(指名)說說老師是怎樣發出en的音的?

      (5)同位相互練讀,注意觀察口型和舌頭的位置是否正確。

      (6)喜歡讀en的幾聲的同學就站起來讀一讀。

      (7)拼讀r-en-rn(人)

      3.學習un的發音。

      (1)師:最后一個大問題是誰解決的?

      (2)(指名答)師相機貼小u的畫片,并板書:un

      (3)學生齊讀找感覺。

      (4)認為un的幾聲最美就起來讀一讀,并說說是怎樣讀出來的。

      (5)拼讀c-un-cūn(村)

      4.學習inn發音。

      (1)師:小和小i負責干什么呢?誰能上來講一講,領著大家讀一讀?(貼出小和小i的畫片)

      (2)(指名)到前面領讀n和in

      (3)認為它們的幾聲最難讀,就來讀一讀,要敢于向困難挑戰!

      (4)相機拼讀l-in-ln(林)、j-n-jūn(軍)什么軍?(啟發擴詞)

      5.認識整體認讀音節yin和yun。

      (1)電腦出示yin yun

      (2)會讀的一起讀。

      (3)指名讀音和云。

      四、趣味練習,提高能力。

      1.看圖拼讀詞語。

      (1)師:小朋友們學拼音學得真好。你們都很聰明。看這兒有些漂亮的卡片大家想拼一拼嗎?

      (2)出示卡片,鼓勵學生自己拼讀對照插圖檢查。

      (3)指名領拼再指名拼讀,并將每一張卡片送給拼讀準確的同學,激勵課后帶領同學拼讀。

      2.介紹好朋友。

      (1)師:有幾個同學想把自己的好朋友介紹給大家,請他們上臺來。

      (2)指四名同學拿著寫有好朋友名字的卡片上臺。

      (3)生:請大家拼一拼我的好朋友是誰?

      (4)學生自由拼,讀出名字。(名字音節中的韻母及整體認讀音節都與本節所學的有關)

      (5)臺上同學領拼。

      (6)介紹好朋友的特點,如:王××皮膚很白,身材有些胖。她講的故事可好聽了。希望同學們都和她成為好朋友。

      (7)逐個介紹:張×× 馬×× 李×× 邊××

      3.小組合作拼讀、擺字、組句。

      (1)師:老師也愿意與每個同學成為好朋友,互相學習。下面每個小組獎勵一個大禮包。

      (2)師發給每組學生一張設計成水果形狀的卡紙和組句用的生字卡片。

      (3)提要求:小組里需要小組長組織大家合作完成。先拼讀卡片上帶音節的字,再把所有的字讀一讀、想一想、擺一擺,組成一句通順的話。

      (4)學生小組合作練習。

      (5)展示各組作業,讀每一句話。

      A當學生擺出媽媽關心我時,啟發大家想出不同的意思,如我關心媽媽。

      B我的爸爸是軍人。

      C一群小鳥飛來了。

      D寫字很有用。

      E小蟲慢慢爬。F藍藍的天上有白云。

      4.韻母與圖連線。

      師:今天我們又學習了五個韻母,因為這五個韻母的聲音都是從鼻子里發出來的,所以叫它們鼻韻母。你們能將它們與這里的圖連起來嗎?(將書中的圖與字母打亂順序,讓學生在重新設計的畫面上把韻母與有關的圖畫連起來,并說說為什么這樣連。)

      五、實踐作業,鞏固提高。

      自己當一回小老師,把《門的故事》講給自己喜歡的小動物玩具聽。教給它們五個鼻韻母的發音。

    語文教案 篇4

      教學目標

      1、認識10個生字、會寫暗等14個字;

      2、積累本課優美詞句,并會簡單的運用。

      3、在課文的語言中,感受想象的藝術魅力,發揮自己的想像。

      4、感受祖國豐富多彩的傳統文化,了解神話故事,激發對祖國文化的熱愛之情。

      教學重點

      教學目標

      教學難點

      教學目標

      課時安排

      2課時

      四、教學過程

      第一課時

      一、開課激起導入

      小朋友,每天我們抬起頭會看到藍藍的天空,每天,我們踩著腳下的土地。我們會看到高山,會看到河流和湖泊,你有沒有想過,這些都是從哪里來的呢?我們的祖先也會思考這樣的問題,那時科學技術不發達,還不能解釋這些種種現象,所以就有了很多有趣的神話故事。你想不想跟老師一起去看一看,遠古的人們的眼中,天地是怎么形成的呢?

      二、自讀課文、學習生字

      1、生自讀課文,勾畫生字。

      2、生小組自學生字,看看誰的識字方法好。

      3、交流識字。

      4、匯報。

      5、教師用卡片檢查識字效果。強調“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開火車讀。

      6、把生字放在課文中,能讀好嗎?學生自己練習讀文,要求學生讀準字音,盡量把課文讀流利。

      三、寫字教學

      1、“肢、肌、膚”:

      觀察這幾個字的結構,學會把結構相似的、想近的,結合起來學習。

      觀察這幾個字在田字格中的位置,練習寫一寫。

      2、“丈”:

      注意與大字區分,以及在田字格中的.位置。“丿”要在田字格中間位置其余幾字都可以讓學生自學完成。注意提醒學生組詞和字音。

      3、練習寫字,老師巡視。

      第二課時

      一、復習鞏固

      二、新課學習

      1、通過上節課的閱讀,誰能大概給我們講一講這個故事?這個故事講的是什么?

      2、天和地倒底是怎樣分開的呢?朗讀課文第二自然段,指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語。大家比一比,看誰找得多。

      3、讀一讀你找出來的詞語。

      4、天地分開了,世上的萬物又是怎么來的?齊讀課文3、4自然段。

      5、說一說,盤古的身體是如何化作世界萬物的?指名說,同桌說。

      6、仔細讀一讀文章中寫盤古變化時的句子。

      7、注意多音字“倒”,自己查字典,學一學這個多音字。

      8、文章最后為什么說盤古是人類的老祖宗?

    語文教案 篇5

      [教學目標]:

      1、能借助拼音、工具書等讀準字音,進一步擴大自己的識字量。

      2、了解破折號在句子中的作用;能仿照課文,學習寫一句話或幾句話。

      3、能正確有感情地朗讀課文,讀懂課文內容,了解音樂家以奇妙的方式。信守了十年前的諾言,給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物,體會人與人之間的真摯情感。

      4、背誦課文第3、4節或6、7、8節。

      [教學過程]

      一、出示課題

      1、揭示課題:33、十年后的禮物(齊讀)這件禮物和其他禮物有什么不同?誰能讀出來?

      2、第一次讀到這個課題時候,你想到了什么?(學生質疑)

      預測問題:(1)十年后的禮物是什么?(2)誰送的禮物,送給誰?

      (3)為什么要送禮物?

      二、帶著疑問,整體感知

      1、讀課文,思考解決剛才提出的問題。

      2、指名交流“禮物”是什么?

      3、是誰送給誰的?出示葛利格簡介:愛德華葛利格是挪威的一位著名的作曲家,他把挪威的民間歌曲和舞曲融匯于自己的作品中,創作了大量的不同體裁的作品,很受人們的推崇。

      4、你覺得這是一件怎樣的禮物?如果你收到這樣的禮物你感覺如何?

      三、學習課文,體會情感

      過渡;達格妮收到禮物心情是怎樣的呢?

      (一)學習,朗讀課文1—3節

      1、默讀1-3節,劃出能表達達格尼心情的句子

      2、交流出示,指導朗讀

      (1)忽然,她坐直了身子,睜大了眼睛,她不相信自己的耳朵。能用一個詞來表述她此刻的心情嗎?板書:驚訝達格尼驚訝是因為什么?感情朗讀

      (2)這是怎么一回事?這個有名的音樂家怎么會知道自己的名字,而且將一支樂曲獻給她呢?也用一個次來說板書:驚異是因為

      感情朗讀

      (3)(出示)她聽到了森林的喧嘩,大海的咆哮,小鳥的鳴唱,牧童的笛聲

      板書:沉醉(這來自故鄉的聲音,使她的心為之沉醉)

      (4)哦!達格妮終于明白了,讓我們跟隨她的思緒回到十年前

      (二)學習4——5節

      1、指名讀4、5節。

      十年前,音樂家給8歲的小達格尼的承諾是什么?

      2、過渡:八歲的達格妮得到許諾后,她一直期待著,在這期待過程中,她的心情有什么變化呢?

      出示:當她漸漸成長的時候……也無法把禮物送到我的手中。

      ⑴輕聲讀,想想她的心情是怎樣變化的呢?(板書:【愉快、懷疑、失望】)

      ⑵和老師一起來都督這段話。引讀:當她漸漸成長的時候,有時……隨著時光的流逝,她開始懷疑了(那個人真會哄我,哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物,在十年以后!)最后她失望了(即使他有這樣的心吧,也無法把禮物送到我的手中。)

      3、這兩節是回憶,這種回憶在寫作上被稱為插敘。

      4、想起十年前的偶然相遇,聽著耳邊動人的交響樂樂曲,達格尼-------眼淚流滿了雙頰……(出示句子:達格尼聽完樂曲一句)

      (1)此時,我們又該用哪個詞語來形容達格尼的心情呢?板書:激動

      (2)她為什么如此激動呢?讀讀第六節,同桌討論

      理解這是最好的禮物一句,并指導朗讀。

      (3)說話訓練:她如此激動是因為像葛利格這樣一個有名的音樂家,能夠信守諾言,用了整整十年的時間,為她這個普通的守林人的女兒創作了一首樂曲,并用讓樂曲傳遍四方的奇妙方式把禮物送到了她手中。

      (4)指導朗讀

      她竭力抑制住嗚咽,彎下身子,把臉埋在雙手里。

      5、達格尼的另外一種心情你們感受到了嗎?(提示:最后兩句話樂曲所表達的內容)板書:幸福

      6、師:是啊!生活是多么美好,大音樂家身身愛著達格尼,用樂曲捎來了對她的祝福,難怪音樂會結束后,這位十八歲的姑娘走到海邊,面對大海高聲說:(齊:“生活啊!我愛你——”)(破折號的作用是什么)

      7、過渡:讓我們隨著美妙的樂曲,一起回味這珍貴的禮物。(齊讀課文)

      四、總結、拓展.

      教學反思:

      此短文實在讓人愛不釋手、回味無窮。其間記敘的是大音樂家愛德華用一曲《獻給守林人的女兒達格妮》實踐了十年前的諾言。達格妮聽了抑制不住自己的激動與幸福,面對大海高聲說:“生活啊!我愛你——”這禮物的確珍貴,作為大音樂家能對一個素不相識的8歲小姑娘如此信守諾言,還有什么比它更珍貴呢?

    語文教案 篇6

      教學目的:

      1、閱讀課文,通過聯想和想像解讀課文,體會文章的思想感情。

      2、探究并理解文中“大海”與“山”的象征意義。

      3、學習朗讀技巧,能正確處理重音和停頓,并能正確流暢、有感情地朗朗讀課文。

      教學重難點:

      重點:指導學生正確流暢、有感情地朗讀課文。

      難點:抓住“只要翻過……看見大海”一句,體會文章的思想感情。

      教學安排:

      兩課時

      教學步驟:

      第一課時

      一、初讀課文,整體感知

      1、 自由朗讀。

      2、 想像文章描寫了怎樣的一組畫面?跟同學相互交流一下。

      想像這組畫面時要注意少年當時所面臨的情境:一是他走在青草濕氣籠罩的崎嶇山道上;二是他已經非常疲憊了,呼呼地喘著粗氣,臉上、背上滾滿了汗珠,可他面臨的依然是不見終點的長長的山道;三是海鷗的出現,給了少年以信心、勇氣和希然,使得他繼續沿著山道緩緩爬去……

      3、 與同桌討論一下這組畫面是通過哪句話連接起來的?這句話的作用如何?

      明確:這句話在文中反復出現了六次,從立意上看,它表現了文章的主旨——只要滿懷堅定不移的信念,就能戰勝困難與自我,實現自己的人生理想。從結構上看,它是貫穿全文的線索。從刻畫人物上看,它表現了少年堅定執著的性格。從語言表達上看,它運用了反復的修辭格,一唱三嘆,蕩氣回腸。

      學生自由討論,不要求學生完整地答出每一點,只要能通過集體的智慧總結出以上幾點即可。

      學情預測:這句話對于刻畫人物性格的作用,學生恐怕難以想到,需要教師相機提示點撥。

      二、再讀課文,合作探究。

      1、 全班分為若干小組,小組內一名同學朗讀,其他同學邊聽邊思考如下問題:

      ①“大海”、“山巒”、“海鷗”具有怎樣深刻的含義?

      ②我們每人的心中也有這樣的大海嗎?我們該如何去尋找我們自己心中的大海?

      2、 小組討論,推薦代表,全班交流。

      第一個問題是引導學生探究“大海” 、“山巒”、“海鷗”的象征意義。學生通過討論應明確:濤聲回蕩的大海已不是自兢界中的海洋,而是一種理想的象征;連綿起伏的山巒也不是自然界的山脈,而是通往理想的一道道壕溝,一個個關卡;而“海鷗”也不是自然界的小鳥,而是希望的使者,幸福的向導。

      第二個問題是引導學生聯系自己的實際經歷去思考文章的象征意義,使學生的思維由文本延伸到自己的生活和學習中去,用從文本中獲得的啟示去指導自己的生活和學習。

      學情預測:學生可能會圍繞“考上好學校”、“成為名人”、“將來有一份好職業”、“努力實現自我價值”等方面來談,教師不宜隨便否定學生的答案,應引導學生思考:一個人只要有著遠大的理想,有堅定的信念,就能克服千難萬險,戰勝彷徨與動搖,堅持不懈地攀登通往理想世界的高峰。

      第二課時

      三、精讀課文,訓練朗讀

      1、 教師范讀或播放課文錄音。

      2、 教師指導學生學會設計朗讀方案。

      3、 學生結合練習二和練習三,自己設計朗讀方案。

      小組內可分工合作,一人設計幾段,完成對全篇課文的朗讀設計。

      4、 根據各自設計的朗讀方案,小組內朗讀。

      讀的同時,互評互改,推選讀得最好的同學準備參加全班的朗讀評比。

      四.朗讀課文,選評最佳。

      1、 由各小組推薦代表進行朗讀。

      2、 師生共同評議,評出朗讀效果最好的同學,進行表揚。

      3、 全班朗讀,要求準確流暢、有感情。

      五.布置作業:

      完成課后練習四,進行拓展與比較閱讀。

    語文教案 篇7

      教學目標

      一、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法,體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

      二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途,理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

      三、學習方位詞。

      教 材 分 析概述

      重點

      難點了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途

      學習方位詞

      教具錄音機、投影儀

      教學法

      設計朗讀法、引導法

      教學內容及教師活動和學生活動

      一、預習,掃除文字障礙;

      1.給下列黑體的字注音:

      金鑾(luán)殿 蟠(pán)龍 鎏(liú)金 玉璽(xǐ) 妃嬪(pín) 湛(zhàn)藍

      上諭(yù) 傀儡(kuǐlěi) 翊(yì)坤宮 修繕(shàn) 擊罄(qìng) 詔(zhào)書

      2.解釋黑體的字:

      舉世聞名(全)溥天之下(同“普”)率土之濱(沿著) 殘破不堪(忍受、能支持)

      禍國殃民(使……受害;使……遭殃)

      3.閱讀“學習重點”和“自讀提示”,明確學習本課的重點。

      二、速讀,理清結構層次:

      1.教師發下示意圖(部分城門、宮殿名稱可預先填上),要求學生依照書上的導游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全,并用線條和箭頭連結起來,讓學生對故宮的整體布局有總的印象。

      2.提問:故宮的整體布局分為幾部分?每一部分的主要建筑有哪些?

      (根據第十一段的內容和所填示意圖作口述。)

      3.分析課文結構層次及各部分的說明中心: 教師點撥,學生討論,歸納:

      第一部分(1):概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。

      第二部分(2——21):介紹故宮的歷史、現狀、規模及布局特色。

      第三部分(22——24):介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

      三、導讀,討論重點問題: 1.全文說明的對象是什么? 2.課文重點介紹的對象是什么?

      (前朝──太和殿;內廷──養心殿)

      3.研讀5——8段重點介紹太和殿的部分, 討論:

      (1)各段說明的重點是什么?

      (2)每段主要抓住了什么特點來介紹的?劃出表現這些特點的主要詞語。

      (3)太和殿是故宮建筑的中心,從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎?

      (4)這部分采用了什么說明順序? 師生討論后明確:

      寫太和殿:

      5段:寫外觀特征,抓住色彩特點。如:湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

      6段:寫內部裝飾,抓住龍的姿態特點。如:蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

      7段:寫建筑位置,抓住象征皇權的特點。如:在紫禁城的中軸線上,也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。

      8段:寫殿的作用,抓住大典威嚴氣氛的特點。如:跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

      太和殿是故宮建筑的中心,最全面、最突出地體現了故宮的本質特征,即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上;因皇帝自詡為真龍天子,因而處處飾以龍形。

      這部分采用了從外向內的說明順序,從殿外寫到殿內;寫殿內設置又按照方位順序寫:正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。

      4.研讀17——18段,重點介紹養心殿的部分,討論:

      (1)這兩段重點介紹了什么內容? (2)采用了什么說明順序? (3)主要運用了什么說明方法?

      明確:這兩段重點介紹了養心殿的作用──封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行說明的,采用了舉例說明的方法。

      四、總結,完成課堂練習:

      1.在眾多的宮殿中,作者為什么要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹?

      明確:從全文看,重點說明前朝和內廷;就局部而言,重點介紹太和殿和養心殿。因為太和殿是故宮建筑的主體,最能體現故宮建筑設計的特色──處處體現封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿,就能使讀者窺一斑而知全貌。養心殿是封建帝王的活動中心,文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史,說明它在歷史上的重要“位置”,自然能體現出“故宮”的特征,所以文章也作重點說明。

      2.在介紹建筑群中,重點介紹主要建筑,這樣寫有什么好處?

      明確:在介紹建筑群時,分清主次,采用有詳有略的寫法,這樣才能突出重點,把最有特色的地方寫出來,給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排,卻要根據建筑物的特征而定。

      3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用?

      明確:2、21段都是對故宮全貌的總寫,而且前后呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫,這樣顯得結構完整,渾然一體。

      4. 4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫,這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內廷”的分層。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。

      5.至此,明確本文采用的說明順序:

      本文是按照先總后分再總的順序寫的。分說以方位為序,由南到北、從外入內寫去。這樣,有利于說明建筑物的特征,使文章有條有理,結構嚴謹,給人的感受十分明晰。

      6.課堂練習:

      (1) 判斷正誤:(正確的打“√”,錯誤的打“×”)

      ①故宮就是古時候所說的紫禁城。太和殿就是金鑾殿。東西六宮的養心殿則是清朝二百年間封建帝王統治活動中心。 (√)

      ②站在景山的高處望故宮,層層殿宇,重重樓閣,道道宮墻,錯綜相連。 (×)

      ③課文之所以重點介紹太和殿和養心殿,是因為這兩座宮殿規模最大,裝飾最絢麗,能集中體現故宮建筑群的藝術風格。 (×)

      ④《蘇州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇說明文都是按照先總說后分說的順序說明事物特點的。 (×)

      (3)課后完成“揣摩·運用”四的練習。

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