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    小學數學教案

    時間:2022-09-20 14:27:42 數學教案

    【推薦】小學數學教案匯編九篇

      作為一位兢兢業業的人民教師,編寫教案是必不可少的,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編整理的小學數學教案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    【推薦】小學數學教案匯編九篇

    小學數學教案 篇1

      教學內容 教科書第28~29頁例1、“做一做”及相關內容。

      教學目標

      1.使學生通過觀察、分類、討論等活動認識倒數,理解倒數的意義。

      2.使學生體驗找一個數的倒數的方法,會求一個數的倒數。

      3.在探索交流的活動中,培養學生觀察、歸納、推理和概括的能力,發展數學思維。

      教學重點 理解倒數的意義;求一個數的倒數。

      教學難點 理解“互為倒數”的含義。

      教學準備 教學課件、寫算式的卡片。

      教學過程 具體內容 修訂

      基本訓練,強化鞏固。

      (3分鐘) 1.出示幾道分數乘法式題:(包括教材中的四道題與另外補充的四道結果不為1的算式)。

      2.學生獨立完成上面幾組題,小組內檢查并訂正。

      創設情境,激趣導入。

      (2分鐘) 請個別學生說說分數乘法的計算方法,突出分子與分母的約分。

      提示目標,明確重點。

      (1分鐘) 通過本節課的學習,我們要認識倒數,理解倒數的意義。會求一個數的倒數。

      學生自學,教師巡視。

      (6分鐘) 1. 觀察這些算式,如果將它們分成兩類,怎樣分?

      2.通過觀察發現算式的特點。

      展示成果,體驗成功。

      (4分鐘) 讓學生說說乘積為1的算式有什么特點。

      學生討論,教師點撥。

      (8分鐘) 1.學生討論并說出自己的發現:兩個數的乘積都是1。相乘的兩個數的分子和分母正好顛倒了位置。

      2.認識倒數。出示倒數的定義:乘積是1的兩個數互為倒數。理解倒數。讓學生說一說如何理解“乘積是1的兩個數互為倒數”。引導學生對定義中關鍵要素的理解:乘積是1;兩個數;互為倒數。

      3.引導學生思考:互為倒數的兩個數有什么特點?

      4.探討求倒數方法。

      (1)出示例題,讓學生說說哪兩個數互為倒數。

      (2)在匯報時說說怎樣找一個數的倒數,在學生匯報的同時板書

    小學數學教案 篇2

      教學內容:

      課本第73-74頁,做一做1、2。

      教學目標:

      1、通過具體的實例讓學生感受到萬以內的數在生活中的應用,建立形象的感性認識,發展學生的數感,了解大數的價值。

      2、認識新的計數單位,單位進一步理解相鄰的兩個計數單位之間的十進制關系。

      3、學會讀寫萬以內的數(中間、末尾沒有零),知道數的組成,掌握數位順序表。

      教學重、難點:

      認識新的計數單位萬,會數萬以內的數,掌握數位順序表。

      教學準備:

      教學掛圖、計數器,一個數位順序表格(空的)。

      教學過程:

      一、 準備練習。

      1、 觀察下列兩組數,先回答是怎么數的,再接著數出后面的5個數來。

      27、37、47、57、( ) ( ) ( ) ( ) ( )

      110 、210、310、410、( ) ( ) ( )()()

      2、讀出下面的數。

      375309420200

      誰能說說讀數時要從哪位讀起?怎樣讀?

      3、想一想,999是幾位數?再添1是多少?它是幾位數?

      [設計意圖]通過準備練習復習舊知,為學生遷移性的學習新知做好準備。

      二、 講授新課

      師:同學們,昨天老師讓你們調查了蕪湖長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度,下面請你們來匯報一下調查的結果。

      學生匯報調查的數據,教師板書,并讓全班同學認讀。接著老師問同學們,有誰知 道南京長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度呢?

      1、出示南京長江大橋的圖。

      (1)請學生說一說對南京長江大橋的認識。

      教師補充說明,南京長江大橋是我國在長江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。

      (2)請學生認讀公路橋、鐵路橋的長度。

      2、板書:萬以內數的認識。齊讀

      3、教學例4。

      (1)觀察例4中的立方體。

      數一數:一個大立方體中有多少個小立方體?

      (請學生說一說是怎么數的。)

      (2)一個大立方體中有1000個小立方體,這兒有10個大立方體,共有多少個立方體呢?

      根據學生所說,師生共同數一數。(一千一千地數。)

      (3)小結并板書。

      一千一千地數,10個一千是一萬。

      萬也是一個計數單位,它和千是相鄰的計數單位,千位在左起第四位,萬位在左起第五位。

      ① 請學生指出計數器上的千位、萬位。

      ② 教師撥一千,學生數一千,直到撥10個一千,學生數一萬。

      4、教學列5。

      (1)教師撥出2356,請學生認出讀。

      根據學生認讀板書:讀作:三千三百五十六。

      如何寫出這個數?請一名學生板書。(寫作:2356。)

      (2)師:這個數是由( )個千,( )個百,( )個十和( )個一組成的。

      (3)有關這個數你還知道什么?

      (多請幾名學生說,學生可能說出它是幾位數,最高位是什么數位。)

      [設計意圖]通過自主探究,掌握數位的順序,同時培養學生的動手操作能力。

      5、課堂練習。

      (1)課本第75頁的做一做第1題。

      先寫出各數,再讀一讀,最后說出這些數的組成。

      (2)用計數器數數,一個一個地數。

      ①從994-1000;②從9995-10000。(男、女生分組數數,每組數一題。)

      6、數位順序表。

      (1)說一說到目前為止,你已學過哪些計數單位?哪些數位?

      (2)你通從左往左分別說出它們的順序嗎?

      (3)教師拿出數位順序表格問:有誰會填出這張表?

      (教師請一名學生填寫,其他學生在本子上自己制作。)

      (4)記這個表格。(同桌互說。)

      [設計意圖]通過活動學習,掌握萬以內數的讀寫和組成,同時培養學生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。

      三、鞏固練習

      同桌互相撥數、認讀,并將認讀的數寫在本子上。

      四、課堂小結說一說你今天有什么收獲?

      [設計意圖]學會歸納整理自己的知識體系。

    小學數學教案 篇3

      教學目標

      1. 使學生在具體情境中,經歷探索三位數除以兩位數試商的過程,會用四舍五入的方法把除數看作和它接近的整十數進行試商,并能正確地進行除數是兩位數(商是一位數)的筆算。

      2. 使學生在探索計算方法和解決問題的過程中,增強自主探索的意識,培養合作能力。

      教學過程

      一、 創設情境

      談話:剛剛開學,同學們都制訂了自己的學習計劃。請大家打開書第6頁,我們一起看一看,小明他們幾個人制訂了什么樣的讀書計劃?在制訂計劃中又遇到了什么問題?

      二、 探索算法

      1. 收集信息,提出數學問題。

      出示例題的情境圖。

      提問:從這幅插圖中,你能了解到哪些數學信息?你能提出一個用除法解決的數學問題嗎?(根據學生的回答板書:小女孩說:這本書共192頁。小明說:我每天看32頁。問題:小明幾天可以看完?)

      如果有學生提出小強是怎么看書的,提問:如果你是小強,你會怎么計劃呢?讓學生自己計劃每天看的頁數,為后面學習用五入法把除數看作和它接近的整十數試商提供數據。

      提問:怎樣列式解答上面的問題呢?(根據學生回答,板書:19232)

      如果有學生提出小強每天看頁這一條件,教師也可以引導學生提出小強要幾天能夠看完這一問題,讓學生列出算式,其中最好包含需要用五入法把除數看作整十數試商的。

      2. 探索解決問題的方法,理解算理。

      (1) 探索四舍法試商。

      提問:怎樣計算19232的商呢?先列出豎式。(板書豎式)

      提問:19232與前面前幾節課學過的除法有什么不同?(前幾節課學習的算式中除數是整十數,而這道題除數不是整十數)

      啟發:除數不是整十數,我們可不可以把它看作一個和它接近的整十數來試商呢?(可以)應該把32看作多少?(可以看作30)

      提問:為什么可以把32看作30來試商?(32比較接近30,所以,可以把32看作30)

      教師在除數32上面用紅粉筆板書:30。

      再問:想一想19230應該商幾?(商6)

      講解:這個6是19230的商,是不是192 32的商呢,還不能確定,所以我們說這是試商。現在用6和除數32相乘。請大家接著往下算,把計算過程寫在書上。

      學生嘗試計算,教師巡視指導。

      反饋:哪位同學愿意把自己的計算過程展示給大家?(指名板演計算過程)

      談話:通過計算我們知道,試商得出的6就是19232的商,說明試商正確。計算完成后,為了保證計算正確,我們還應該驗算一下,下面請大家獨立驗算。

      指名完成驗算,并安排學生把例題中橫式和答語補充完整。

      談話:在剛才的計算中,我們把除數32看作30來試商,如果除數是41,可以把它看作幾十來試商?如果除數是53,可以把它看作幾十來試商?如果除數是64呢?

      如果有學生提出,可以把除數看作整十數來試商,幾十幾就看作幾十,老師可暫時不糾正。

      (2) 探索五入法試商。

      利用學生提出的小強每天看39頁這一條件,或教師自己提出這樣的條件,讓學生計算小強看這本書,需要幾天才能看完。

      談話:大家獨立計算,有問題可以與同桌商量。

      學生嘗試計算,指名板演。教師巡視指導,參與學生討論,注意幫助學困生。

      反饋:你是怎樣試商的?

      學生回答可能有兩種情況:把39看作30來試商;把39看作40來試商。

      討論:為什么要把39看作40來試商?

      提問:剛才我們把除數39看作40來試商,如果除數是57,看作幾十來試商?68呢?76呢?

      師生共同填寫表格(表略)。

      比較:通過計算19239,我們又發現了什么規律?和19232比一比,有什么相同點和不同點?(相同點:都是把除數看作和它接近的整十數;不同點:把32看作比它小的整十數來試商,把39看作比它大的整十數來試商。)

      3. 歸納試商方法。

      揭示課題:這就是我們今天這節課所學習的內容。[板書:除數不是整十數的除法筆算(一)]

      同桌交流:除數是兩位數的除法,可以怎樣試商?計算時要注意什么?

      小結:除數是兩位數的除法,通常把除數看作與它接近的整十數來試商,試商后要把商和原來的除數相乘。

      三、 鞏固運用

      1. 完成想想做做第1題。

      學生讀題后,提問:題目中已經給我們呈現了什么?你能接著計算嗎?

      學生獨立計算,教師巡視,集體訂正。

      談話:書上把這幾題的將除數所看作的整十數淡淡地印了出來,是幫助我們試商用的,以后我們解題時可以把它記在心里,不要寫出來。

      2. 完成想想做做第2題。

      學生獨立計算,全班交流。

      3. 完成練習二第2題。

      指名讀題后,提問:每天從17:00播到17:32表示什么?

      4. 拓展題。

      出示:2565□

      (1) 要使商是4,□內可以是什么數字?(2)要使商是5,□內可以是什么數字?(3) 能不能使商等于6?

      四、 課堂作業

      練習二第1題。

    小學數學教案 篇4

      教學目的:

      1、 通過問題解決,讓學生學會9+?的進位加法,初步體會計算方法的多樣化,并能解決生活中實際問題。

      2、 教師尊重學生獨特的思考,并促進學生的擔出問題能力的培養,讓學生有自己學數學的興趣。

      3、 理解湊+法的含義。

      4、 在游戲中培養與人合作的觀念,并且有互相謙讓的合作能力。

      教學重點、難點:

      理解湊+法的含義

      教學準備:每組一份小棒,教師的牛奶瓶及數學游戲中卡片。

      教學方法:合作學習是增加學習氛圍,促進學生思考和計算。

      教學步驟:

      一、創設情況,提出問題

      教學首先從學生熟悉的生活情境入手。

      1、 小芳家很窮,小華送給小芳一些牛奶,小冬也送小芳一些牛奶,你想知道牛奶有多少瓶?

      2、 魚缸有金魚8條,又買來9條,一共有金魚幾條呢?

      你知道牛奶有幾瓶,金魚有幾條呢?這些都是數學問題,你想解決嗎?你想用什么方法來解決?(組織小組活動)

      二、自主合作,解決問題

      問題提出之后,可以組織學生討論交流,并加以解決。

      1、9+5 (1)數數法

      (2)9+5=14

      (分小數湊大數)

      (牛奶瓶表示)

      (3)9+5=14

      (分大數湊小數)

      (牛奶瓶表示)

      (4)9+5=14

      看見9就-1

      2、8+9 你喜歡用什么方法,說說你的理由。9+5的計算,是組織交流后共同解決,7+9的教學層面就在學生獨立思考并完成一些嘗試后接受了交流的結果,一些機靈小朋友在交流的基礎上舉一反三,能有新的想法,在匯報后就進步,進一步嘗試,也就是鞏固階段。

      3、試一試。

      9+3 7+9

      可指名8至10位同學板演,不是機械段,而且學生對方法最終選擇的體現和最佳方法的呈現,對湊+法要進一步落實。

      三、實踐應用,拓展延伸

      在此階段是學生自主實踐意識和解決問題能力的體現。

      1、p73 完成書本內容。

      題2,原有金魚9條,現又有8條,一共有幾條?

      看圖應用題(仔細觀察,說一說圖示,然后獨立完成)

      2、9+1+5 9+1+3 9+1+8 9+1+9

      9+1+6 9+1+4 9+1+7 9+1+19+1+2 9+1+0

      鞏固湊十法

      3、數學游戲:

      游戲可以小組形式組織學生活動,在活動中要注意學生之間的合作與交流。

      4、課外作業:

      繼續上課的數學游戲。

      課后評析:

    小學數學教案 篇5

      【教學內容】

      北師大版小學數學第十一冊第二單元P29、P30 百分數的應用(四)

      【教學目標】

      1、能利用百分數的有關知識,解決一些與儲蓄有關的實際問題,提高解決實際問題的能力。

      2、結合儲蓄等活動,學習合理理財,逐步養成不亂花錢的好習慣。 【教學重點】

      進一步提高學生運用百分數解決實際問題的能力,體會數學與日常生活的密切聯系。

      【教具準備】

      CAI課件。

      【學具準備】

      【教學設計】

      教 學 過 程 教 學 過 程 說 明

      一、 談話引入

      課前布置學生分小組到銀行去調查利率并了解有關儲蓄的知識。

      師:課前同學們到銀行調查了有關儲蓄的知識,哪個小組愿意和大家交流你們的調查情況。

      組1:我知道人們把錢放到銀行是有好處的。可以得到一些利息。

      組2:現在銀行可以辦各種儲蓄卡,如果到外地出差,不用帶現金,只帶卡就可以了,既方便又安全

      組3:我們調查了存款的年利率。

      存期(整存整取) 年利率 %

      一年2.25

      二年 2.70

      三年 3.24

      五年 3.60

      組4:我們知道國債和教育儲蓄不收利息稅,其他的要交20%的利息稅。

      師:同學們真了不起,了解了這么多。老師知道同學們在過年的時候,得到了一些壓歲錢,你覺得怎樣處理這些壓歲錢呢?

      生:當然是存到銀行了。

      二、 探究思考

      師:是啊,存到銀行不但能支援國家建設,到期還能得到利息。根據存款的種類和時間的長短,利率是不一樣的。咱們就以笑笑的300元為例,如果你有300元錢,打算怎樣存款,你是怎么想的?

      生:我想存三年整存整取,時間長一些利息就會多。

      生:我存一年的整存整取,如果時間太長,需要用錢時取出來,就按活期存款計算利息了,那樣利息就少了。

      師:你知道得真多,活期存款的利率低一些。

      師:同學們想得很周到,我們存錢時應該根據自己的實際情況,確定怎樣存,剛才同學們說的存款方式,到期后利息究竟是多少呢?我們一起來計算。

      (教師給出計算利息公式:利息=本金x年利率x年限,并給出年利率表,學生計算300元存一年和三年整存整取的利息。)

    小學數學教案 篇6

      教學目標:

      (1) 知識與技能:能運用商不變的規律口算有關除法。

      (2) 過程與方法:讓學生經歷探索的過程,學會并用類比遷移的方法探索新知,通過觀察、分析、交流、合作總結被除數和除數同時發生變化,商不變的規律。培養學生觀察、比較、猜想、概括以及發現規律、探索新知的能力。

      (3) 情感、態度與價值觀:引導學生經歷探索過程,體驗數學知識的探索性,體驗發現樂趣,增強成功體驗。

      教學重點:

      (1) 引導學生自己發現規律,掌握規律;

      (2) 通用簡單的`語言表述規律;

      (3) 利用商不變的規律進行簡便計算。

      教學難點:

      (1) 引探討發現規律的過程;

      (2) 用語言正確表述變化的規律。

      學生情況:

      興趣是的老師。而且課標明確指出:“數學學習活動必須建立在學生認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”四年級的小學生具有好動、好奇的心理特點,喜歡探究新的知識內容。學生之前已分別掌握了被除數不變,商隨除數的變化而變化的情況和除數不變,商隨被除數的變化而發生變化的情況。有了這些認識基礎,再利用知識的遷移,他們一定能經過探索,發現并總結規律。

      教學方法:

      根據本課教學內容的特點和學生的思維特點,我選擇了引導發現法為主,輔以談話法、小組合作等方法的優化組合。充分調動學生各種感官參與學習,發揮學生的主觀作用與老師的點撥作用,體現“學生是課堂的主體、教師是課堂的主導”,利用引人入勝的問題情境,生動有趣的故事激發學生學習的興趣,調動學生學習的積極性,引導他們去發現規律、分析規律、解決實際問題、獲取知識,從而達到訓練思維、培養能力的目的。

      教學過程:

      一、創設情境,提出問題

      利用生動有趣的故事導入新課。四年級的學生一般都喜歡聽故事,用故事導入新課,能快速吸引學生的注意力到課堂中來。

      (1) 找兩名學生學生,一個扮演孫悟空,一個扮演豬八戒:14塊餅平均分,2天分完;140塊餅平均分,20天分完。

      (2) 教師提問:真的像豬八戒想的那樣,每天我可以多吃些了嗎?通過這節課的學習,你就知道啦。

      板書課題:商不變的規律

      二、合作探究,發現規律

      (1) 提出問題:大屏幕出示如下的算式。要同學們先計算出商,再從上到下觀察這些式子,注意分別用第2、3、4、5式與第1個算式進行比較,你發現了什么?5分鐘時間,小組交流討論。討論出結果后,用行動告訴老師。

      (2) 小組討論。小組成員激烈討論,老師鼓勵學生各抒已見,學生之間相互補充,用自己的語言總結發現規律。

      (3) 匯報交流。等班里大部分同學都安靜坐好后,教師先找兩位同學說出他們分別計算出的上面式子的商,然后找位于班級不同小組、不同層次的學生分別表述他們組發現的規律。

      把幾個算式放在一起進行對比。

      經過對比,學生們會很容易地發現規律。先找班里左邊的小組表述規律,他們會說“被除數乘一個數,除數也乘一個數,商不變”。這時,老師要教師適時加以評論表揚,說“你們組發現了被除數和除數乘一個數,商不變。有了這么棒的發現,真不錯。”再找其他組進行補充,教師適時加以引導。全班有21個討論小組,教師找10個組不斷地進行加工補充。10個組占了全班將近50%的學生,經過這么多同學的補充和教師的引導,同學們最終會完整地說出這樣的規律:被除數和除數同時乘相同的數,商不變。

      (4) 教師質疑:還有其他問題嗎?引出條件:0 除外。為什么是 0 除外呢?生:因為 0 乘任何數都得 0 。老師引導學生:你們覺得在這個規律中,哪幾個詞比較關鍵?學生會發現:同時、相同、0 除外。為什么說是“同時”、“相同”?可以舉例子來證明,從而得出規律:被除數和除數同時乘相同的數(0 除外),商不變。引導學生用數學式子的方式把這個規律表達出來。

      教師板書

      (5) 引導學生利用剛剛發現并總結規律和過程,再從下到上觀察這些式子,注意分別用第2、3、4、5式與第1個算式進行比較,你發現了什么?

      有了剛剛總結規律的方法,相信同學們能很快發現并說出結論:被除數和除數同時除以相同的數(0 除外),商不變。

      教師在剛剛板書的位置下面一行板書

      (6) 教師總結:這就是商不變的規律。全班學生齊讀并背誦這兩條規律。

      (7) 學生們發現了這兩條規律,再回看課堂導入過程中分餅的故事,讓學生們明白在剛才的故事中,孫悟空正是利用商不變的規律教育了貪婪的豬八戒。

      三、鞏固練習,擴展應用

      題目的設計都是商不變的規律的靈活運用,使學生能進一步加深理解并學以致用。

      1.我來問,我來答

      (1)被除數乘 2,除數怎樣變化,商不變?

      (2)除數除以 10,被除數怎樣變化,商不變?

      2.判斷對錯。

      (1)被除數和除數同時乘 5 ,商就應乘 25 。 ( )

      (2)兩數相除的商是 6,如果被除數和除數同時除以 3,商還是 6。( )

      (3)已知14 ÷ 2 = 7,則(14×5)÷(2×3)= 7。 ( )

      3.從上到下,根據第一行的商,寫出下面兩題的商。

      4.在○中填上運算符號,在□中填上數。

      直接由第 1 個式子到第 4 個式子,學生接受起來會比較困難,所以用第 2 個式子和第 3 個式子作為過渡,這樣學生就可以很容易地理解并得知第 4 個式子該如何填寫了。

      4. 自主評價,促進反思

      和大家分享一下,本節課你的收獲吧!只要學生說出和本節課有關的學習內

      容,教師都適時加以表揚鼓勵。讓同學們自己反思學到的知識,既注重了學法、情感等方面的總結,又讓學生體會到數學來源于生活,又應用于生活的道理。

      五、說練習的內容

      課堂作業:課本 P95 5

      板書設計:

      商不變的規律

    小學數學教案 篇7

      【學習目標】

      1.知識技能

      熟練掌握平行四邊形的定義、平行四邊形的性質及平行四邊形的判定定理,并運用它們進行有關的論證和計算.

      2.數學思考

      (1)通過學習懂得如何正確使用性質、判定,發展邏輯思維能力.

      (2)通過學習過程中題目的變式訓練,發展一題多變的能力,增強分析問題、解決問題的能力.

      3.解決問題

      (1)通過歸納、整理平行四邊形的性質及判定,感受數學思考過程的條理性,發展收集、整理、總結、概括等方面能力.

      (2)通過題型的變換,感受學數學的樂趣.

      4.情感態度

      (1)在整理知識點的過程中培養獨立思考習慣,提高歸納總結能力.

      (2)經歷合作探究的過程,培養我們合作交流意識和探索精神.

      【學習重難點】

      1.教學重點:理解和掌握平行四邊形的性質及判定定理,并能熟練運用.

      2.教學難點:平行四邊形的性質與判定的綜合運用,以及幾何推理方法的應用.

      課前延伸

      1.回顧平行四邊形的性質及判定.

      2.在ABCD中,,則____°

      3.已知ABCD的周長為30cm,,則____cm.

      4.ABCD中,AC、BD相交于點O,,則的周長為_______,的面積為_______,ABCD的面積為_______.

      5.已知四邊形ABCD中,AB∥DC,則可以添加條件____________________,使四邊形ABCD是平行四邊形.

      6.在下列給出的條件中,不能判定四邊形ABCD為平行四邊形的是()

      A.AB平行且等于CDB.

      C.D.(O為AC、BD的交點)

      課內探究

      一.學生自主探究題1:如圖,在中,是邊的中點,分別是及其延長線上的點,.

      (1)求證:.

      (2)請連結,試判斷四邊形是何種特殊四邊形,并說明理由.

      二.學生自主探究題2:如圖,在四邊形ABCD中,AD∥BC,OE=OF,OA=OC.

      求證:四邊形ABCD是平行四邊形.

      聰明的你一定能把本題結論改為開放性問題,并作出正確解答.

      三.小組合作探究題:如圖,是平行四邊形的對角線上的點,.請你猜想:與有怎樣的位置關系和數量關系?并對你的猜想加以證明.

      猜想:

      證明:

      四.當場訓練反饋題:如圖,D、E在三角形ABC的邊BC上,F、G分別在AC、AB邊上,DF與EG互相平分,且DF∥AB,EG∥AC.

      求證:BD=DE=EC.

      課后提升

      如圖,在ABCD中,AE=CF,M、N分別ED、FB的中點.

      求證:四邊形ENFM是平行四邊形.

    小學數學教案 篇8

      [教學內容]

      測量活動(第6-7頁)

      [教學目標]

      1、通過測量活動,進一步體會小數在日常生活中的應用。

      2、通過探索怎樣把幾分米或幾厘米用“米”作單位來表示的過程,進一步體會小數的意義。

      3、能用小數表示一個物體的長度、質量等。

      [教學重、難點]

      通過實際操作,體會小數與十進分數的關系,理解小數的意義,知道小數部分各數位名稱及意義。

      [教學準備]

      學生、老師準備尺子。

      [教學過程]

      一、測量活動:

      讓學生分組測量本班教室內的黑板和桌椅或其它物品的長度,然后討論這些長度用“米”作單位怎樣表示。在討論把幾分米或幾厘米寫成以米作單位時,可以先寫成分母是10或100的分數,再寫成小數。當學生知道了6分米=6/10米=0.6米后,可進一步問學生如果門的高度是1米6分米怎樣用米為單位表示呢?

      鼓勵學生用自己的語言說明可以用小數表示測量結果的原因。

      二、填一填:

      填寫第6頁的表格,左邊已經有測量結果,只要把測量結果寫成以米為單位的小數;右邊要求學生自己選擇物品,先測量它們的長和寬,再寫成以米為單位的小數。

      三、試一試:

      第1題:將幾克改寫成以千克為單位,其方法是一樣的。讓學生先獨立完成,再在小組中交流,這樣改寫的原因。

      第2題:先讓學生說一說測量的結果,如曲別針的長度是2厘米5毫米,再寫成以厘米為單位的小數。

      四、作業:

      第7頁練一練

      [板書設計]

      測量活動

      填一填中的表格 試一試中的題目

    小學數學教案 篇9

      年月日編號:

      教學課題:郵票的張數

      教學目標

      1、通過解決姐弟二人的郵票的張數問題,理解方程意義

      2、通過解決實際問題過程,學會解形如2x-x=3的方程

      重點、難點

      重點:學會解2x-x=3這樣形式的方程

      難點:正確列方程

      教學步驟

      一、創設情境,引出用方程解決實際問題:

      昨天我們已經學習了列方程解答簡單的應用問題,今天這節課我們繼續學習這方面的知識。

      下面請同學們看圖上的信息:

      誰能說一說圖上告訴我們哪些信息?

      誰能根據這些信息找出等量關系?

      分組討論:

      小組匯報:

      先畫線段圖。

      根據姐姐的張數+弟弟的張數=180這個等量關系列方程:方程的格式可以這樣寫:

      解:設弟弟有x張郵票,姐姐有3x張郵票。

      x+3x=180想:一個x與3個x合起來就

      4x=60是4個x

      x=45

      3x=45×3=135

      答:弟弟有45張郵票,姐姐有135張郵票。

      二、拓展延伸:用方程解決實際問題:

      如果利用姐姐比弟弟多90張的條件,可以怎樣列方程呢?

      一生板演,其余學生做在練習本上。

      誰能說一說你是根據哪個等量關系列的方程。

      小結:在列方程的過程中,由于有兩個未知數,需要選擇設一個未知數為x,在根據兩個未知數之間的關系,用字母表示另一個未知數。在解方程的過程中,比如:需要用到“一個x與3個x合起來就是4個x”。

      三、運用新知,用方程解決實際問題:

      試一試:

      選兩題進行板演

      試一試:第二題:

      生列方程,說等量關系。

      這一題可以列出兩個不同的方程。

      試一試:第三題,第四題

      生說等量關系列方程。

      四、總結:今天這節課我們學了什么內容,你學到了什么,還有哪些疑問?

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