部編版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《古詩三首》教案
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都對(duì)那些朗朗上口的古詩很是熟悉吧，古詩按內(nèi)容可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩（詠史詩）、詠物詩等。究竟什么樣的古詩才是好的古詩呢？以下是小編為大家整理的部編版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《古詩三首》教案，希望能夠幫助到大家。
部編版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《古詩三首》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“徐、籬”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宿、徐”等14個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《宿新市徐公店》。
3.結(jié)合注釋，理解詩詞大意，抓住關(guān)鍵語句，想象詩詞描繪的畫面，感受田園生活的美好，體會(huì)作者對(duì)田園生活的熱愛之情。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.創(chuàng)設(shè)情境：以前我們學(xué)過哪些描寫春天的古詩？哪位同學(xué)能來背一背？（《春曉》《詠柳》……）
2.引出詩題：這些古詩都寫了春天的景致，接下來讓我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩——《宿新市徐公店》。（板書詩題，齊讀詩題。讀寫“宿”字�！八蕖睍鴮憰r(shí)寶蓋頭不能寫得太寬，適當(dāng)提醒。）
3.解釋詩題：根據(jù)詩題，你覺得作者在哪里住宿？（根據(jù)學(xué)生的回答，師點(diǎn)撥：新市，地名，在今湖南攸縣北；徐公店，是姓徐的人開的店。詩題意思：在新市姓徐的人開的客店里過夜。）再齊讀詩題。
4。導(dǎo)入新課：這首詩的作者是宋代詩人楊萬里。因?yàn)樗L期居住在鄉(xiāng)村，對(duì)鄉(xiāng)村的田園生活十分熟悉，所以，描寫的鄉(xiāng)村自然風(fēng)光也特別有趣。你想知道這是怎樣有趣的一首詩嗎？請(qǐng)用自己喜歡的方式讀一讀課文。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.自主交流：小組內(nèi)交流你覺得這首詩中應(yīng)該提醒大家注意的字音，互相學(xué)習(xí)。在相應(yīng)的字下面做上記號(hào)（加點(diǎn)），朗讀時(shí)注意。
3.朗讀節(jié)奏。（出示朗讀的節(jié)奏）
籬落/疏疏/一徑深，樹頭/新綠/未成陰。
兒童/急走/追黃蝶，飛入/菜花/無處尋。
4。自主練習(xí)：這次你一定能更有節(jié)奏地朗讀好這首詩了，趕緊自己試試吧。
5。多種形式朗讀整首詩：指名讀、同桌讀、小組比賽讀、集體讀。
詩中有畫，畫中有詩，讀著讀著，老師仿佛看到了一幅美麗的春天畫面，讓我也來讀一讀，好嗎？
三、再讀課文，品讀感知。
1.師配樂范讀，說說老師讀得好在哪里。
�。ɡ首x時(shí)注意前兩句語調(diào)平穩(wěn)、柔和一些，渲染一種寧靜、柔美的鄉(xiāng)村環(huán)境氛圍；第三句用歡快、跳躍的節(jié)奏，表現(xiàn)兒童追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情；第四句“無處尋”讀得慢而穩(wěn)一點(diǎn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。）
2.學(xué)學(xué)老師，自己再讀讀詩歌。
3.講詩歌，讀詩歌。
（1）“籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰”描寫了什么？（籬：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。陰：樹蔭。描寫景象：稀疏的籬笆旁有一條小路一直伸向遠(yuǎn)方，樹枝上新生出的綠葉還沒有形成樹蔭。）你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點(diǎn)嗎？男生一起來讀一讀。
�。�2）“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”描寫了什么？（描寫景象：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，那蝴蝶飛入金黃的油菜花叢中，再也找不到了。）
女生帶著剛才的感受再來讀這兩句。你們讀了以后有什么感覺？
�。ǜ杏X非常有趣）
4。思考一下，這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（這首詩表達(dá)了作者對(duì)兒童的喜愛之情，對(duì)鄉(xiāng)村美景和田園生活的熱愛之情。）
5。集體朗誦，讀出古詩的趣味。
6。誰愿意把整首詩背給大家聽？
�。�1）1分鐘背誦記憶古詩。
�。�2）填空式背誦。
（3）全詩背誦，背誦比賽。
7。默寫《宿新市徐公店》。
四、關(guān)注細(xì)節(jié)，拓展延伸。
1.回想整首詩，小朋友在干什么？（捉蝴蝶）你愿意來表演一下小朋友捉蝴蝶的情景嗎？大家仔細(xì)看，評(píng)一評(píng)誰是“最佳小演員”。
2.依次請(qǐng)幾位學(xué)生表演“捉蝴蝶”。（預(yù)設(shè)：分別表演“走”著追蝴蝶和“跑”著追蝴蝶。）
3.我們?cè)賮砜丛娋渲袑懙氖恰凹弊咦伏S蝶”，表演時(shí)到底是應(yīng)該“走”著追還是“跑”著追？（學(xué)生討論）我們來看看古代漢語詞典中“走”的意思。（走：跑，疾行。）
4�，F(xiàn)在，你覺得剛才哪位同學(xué)可以被評(píng)為“最佳小演員”呢？說說你的理由。
5。美讀：詩中不僅有美麗宜人的景色，還有活潑可愛的兒童在追逐翩翩飛舞的黃蝴蝶，簡直太有趣了，讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀。
五、延伸故事，感悟詩境。
1.動(dòng)動(dòng)手，畫一畫。
讀了這首詩，你覺得圖上該畫出哪些景物呢？（籬笆、小路、樹、兒童、黃蝴蝶、油菜花。）趕緊動(dòng)手畫一畫這美麗的景色吧。（提醒學(xué)生可以把自己的畫和課文中的插圖作做比，辨別不同之處，適當(dāng)進(jìn)行修改。）
2.這是一首詩，是一幅畫，也是一個(gè)小故事，請(qǐng)你回家先把詩背給父母聽一聽，再依照自己的畫把詩歌編成故事說一說。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
1.以題目導(dǎo)入：齊讀《四時(shí)田園雜興》（其二十五）
2.看到“田園”二字，你想到什么？哪位同學(xué)能分享一下？
3.回顧學(xué)過的有關(guān)鄉(xiāng)村的古詩有哪些。（《村居》《所見》……）
4。簡介作者。
（1）你知道這首詩的作者是誰嗎？誰來說說你對(duì)這位詩人的了解？
�。�2）介紹作者：播放課件資料“范成大的簡介”。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.初讀正音。
注意生字，要讀得字正腔圓、準(zhǔn)確流利、有板有眼。指名認(rèn)讀生字。（出示生字卡片）讀通詩文。（注重糾正字音）
2.注意節(jié)奏。
�。�1）聽范讀。（出示課文朗讀）
�。�2）自主練習(xí)朗讀。（朗讀詩歌，要求準(zhǔn)確、流利，讀出詩的節(jié)奏。）
�。�3）指名試讀，評(píng)議。
（4）教師示范指導(dǎo)。
三、再讀課文，品讀感知。
1.再讀課文，想象作者描繪的鄉(xiāng)村場景。（讀注釋）
2.交流感想。透過文字與畫面你還能看到什么場景？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活體驗(yàn)分享一下。（農(nóng)家忙）
3.朗讀節(jié)奏。（出示朗讀的節(jié)奏）
梅子/金黃/杏子肥，麥花/雪白/菜花稀。
日長/籬落/無人過，惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。
4。理解詩意。
自由讀文，借助注釋或工具書查閱自己不明白的詞語，理解詩意。不懂的地方做上記號(hào)。
小組討論，集體交流。
（譯文：梅子已經(jīng)變成金黃色，杏子果實(shí)肥碩；蕎麥揚(yáng)花，一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。天長了，籬笆前沒有人經(jīng)過，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。）
你最喜歡詩中哪一句？讀出你的喜愛與贊揚(yáng)之情，并評(píng)價(jià)。指名說。（加強(qiáng)對(duì)詩意的理解）
在美麗的田園里，果子快要成熟了，蕎麥花雪白成片，油菜花金黃稀疏，蜻蜓蝴蝶飛舞，寄托著收獲的希望，多么令人向往的生活呀！齊讀本詩。
其實(shí)很多詩人都喜歡田園風(fēng)光的美麗和農(nóng)村生活的恬靜，他們寫下了大量的田園詩篇。請(qǐng)看南宋翁卷的《鄉(xiāng)村四月》。（體會(huì)又忙又樂的心情）
5。有感情地朗讀《四時(shí)田園雜興》（其二十五）。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1.再讀古詩，感受自然之美。
2.全班齊誦，感受大家在田間忙碌勞作之美。
3.引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)古詩的感受。
4。有感情地背誦給父母聽。
第三課時(shí)
一、直接導(dǎo)入，明確詩題。
1.導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)南宋著名詞人辛棄疾的一首詞——《清平樂·村居》。
2.板書詩題，齊讀詩題。
3.解題：看到“村居”這個(gè)詞，你想到了什么？大家的想象力都很豐富。教師指著板書“清平樂（yuè）”，請(qǐng)?jiān)冽R讀一遍“清平樂”，讀了這個(gè)詞，你有什么樣的感覺呢？（給人一種寧靜、閑適的感覺。）
4。師簡單介紹：“清平樂”是詞牌名，“清平樂”是一首曲子，是用來演奏的。用它作詞牌的詞一般給人一種寧靜、平和、舒適的感覺。
5。那就帶著這種感覺一起來讀《清平樂·村居》。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要把課文讀得準(zhǔn)確流利，富于感情。
2.學(xué)生自讀：誰先來讀給大家聽？（教師正音）
3.指導(dǎo)書寫“鋤豆”的“鋤”。
4。指名學(xué)生朗讀。
5。齊讀全詞，讀的同時(shí)請(qǐng)注意觀察，這首詞與前面的兩首詩有什么不同？
�。ㄟ@首詞的特點(diǎn)：有長短句，有詞牌名，分上下兩片。）
6。請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詞，看看有哪個(gè)字、哪個(gè)詞語、哪個(gè)句子不理解。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以共同討論交流。
7。討論交流。
我們先來交流一下，經(jīng)過討論解決了哪些問題？
�。�1）你們是怎么理解“翁媼”的？
�。ā拔獭笔鞘裁�？請(qǐng)大家看這個(gè)字的上面，是一個(gè)“公”字，“翁”指老公公。“媼”左邊是一個(gè)“女”字，是指老婆婆、老奶奶。所以“翁媼”就是指老翁、老婦。）
�。�2）“鋤豆”這個(gè)詞的意思是什么？
（“鋤豆”這個(gè)詞不能按字面意思理解，需要聯(lián)系上下文。聯(lián)系上下文，你們能猜出這個(gè)詞語的意思嗎？“鋤豆”就是鋤豆田里的雜草。）
三、再讀課文，感受韻律。
1.我們理解了詞語的意思之后，再來讀一讀這首詞，就會(huì)有更深刻的理解了。
2.聽到你們讀，老師也特別想讀一讀。教師入情入境地范讀。
3.教師朗讀，學(xué)生注意老師朗讀的方法。
教師簡單介紹：請(qǐng)讀這三個(gè)字，“小”“草”“媼”（課件閃爍），發(fā)現(xiàn)了什么？（這三個(gè)字最末有相同的韻母，都有“ao”。）韻母相同或相近，這就是押韻。古人寫詩、寫詞講究押韻，所以詩詞讀起來朗朗上口。大家讀讀詞的上片，感受一下。（生練習(xí)讀）看看詞里面還有哪些字押韻？（“東”“籠”“蓬”）讀一讀，再次感受一下。我們?cè)僖黄鹱x一讀。
四、品讀詩詞，展開想象。
1.品讀鄉(xiāng)村美景。
好詞需要細(xì)細(xì)品，下面用我們的想象去品出詞中的圖畫。我們首先來欣賞一下這家的'居住環(huán)境。誰來讀詞的一、二兩句？你從這兩句中體會(huì)到了什么？
美麗的風(fēng)景不僅要用眼睛去欣賞，還要學(xué)會(huì)用耳朵去聆聽�。ㄕn件播放潺潺的溪流聲）讓我們美美地讀一讀吧。其實(shí)“茅檐”透露的是用泥巴壘的墻，茅草蓋的房，又矮又小，很簡陋，為什么還能帶給我們美的感覺呢？（老師簡介：很多詩人都有“茅檐”情結(jié)，“茅檐”這個(gè)詞在詩人的筆下頻頻出現(xiàn)。）一個(gè)“茅檐”，一下子就把我們帶到了一個(gè)充滿鄉(xiāng)土氣息的、寧靜的、詩意的小鄉(xiāng)村里去。讓我們把這種美好的感覺讀出來。生一齊朗讀。
想象畫面：茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？
（畫面：一所茅屋又低又小，緊靠著一條小溪，溪邊長滿了碧綠的草。聽見茅屋里有人操著柔媚的當(dāng)?shù)胤窖�，帶著醉意在互相逗趣、取樂，那滿頭白發(fā)的老人是誰家的老翁、老婦？）
2.品讀人物畫面。
在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢？請(qǐng)接著讀下片。這一家你最喜歡誰？為什么？（預(yù)設(shè)：我最喜歡小兒，因?yàn)樗芸蓯�。）從哪里可以看出小兒可愛呢�?/p>
�。ā白钕残和鲑嚕^臥剝蓮蓬�！保�
那作者為什么說小兒“亡賴”呢？（“亡賴”同“無賴”，實(shí)際上是說小兒頑皮、淘氣。）哪個(gè)字最能看出小兒可愛呢？（從“臥”字可以看出小兒可愛。）想象“臥”是什么樣的姿態(tài)？“臥剝蓮蓬”的樣子你能想象出來嗎？
�。▽W(xué)生想象：小兒很專注，很認(rèn)真，還會(huì)哼著歌，還可能仰著，高興了就打個(gè)滾，搖頭晃腦，晃動(dòng)著小腳，側(cè)著身子，用手托著頭……）
師小結(jié)提升：是的，小兒臥的姿勢(shì)可多了，他愿意仰著就仰著，愿意側(cè)著就側(cè)著，愿意趴著就趴著……他是多么快活、自由自在、幸福、愜意……難怪冰心奶奶說，“除了宇宙，最可愛的只有孩子”，通過你們的聲音來表現(xiàn)出這種愜意吧。
想象畫面：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。（畫面：茅屋外，老夫婦的大兒子在小溪東邊的豆田里鋤草，二兒子正忙著編織雞籠�？蓯壅{(diào)皮的小兒子最討人喜歡，他正趴在溪邊剝著剛剛摘下的蓮蓬。）
師講解：詩中的翁媼雖然青春不再，容顏已老，可是他們的童心未泯。人們常說老小孩兒，其實(shí)老人往往和孩子一樣可愛。同學(xué)們來仔細(xì)看圖，兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近，相互親熱地聊天，這就是——“相媚好”。
五、多層朗讀，品讀詩詞。
1.帶著感情來朗讀。
�。�1）學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
（2）在小組內(nèi)展示朗讀。
�。�3）選代表全班展示朗讀。
2.師生合作引讀。
喜歡老人們，這么親密地、甜蜜地說著話，聊著家常，讀出他們的——“相媚好”。喜歡大兒，讀出他的——勤勞。喜歡中兒，讀出他的——心靈手巧。
六、展開想象，拓展延伸。
1.展開想象的翅膀，如果此時(shí)大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流，他們又會(huì)說些什么呢？
同學(xué)們，你們覺得這一家人生活得怎么樣？（溫馨幸福、美好）你們看，他們每個(gè)人都在做自己喜歡做的事，干自己喜歡干的活，真是各得其樂。讓我們帶著這種快樂來讀一下吧：
師引讀——茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎？還有誰醉了？（詩人、我們）你醉了，我醉了，大家都醉了。（放音樂，配樂朗讀）讓我們閉上眼睛，吟誦這首詞。聽了同學(xué)們的吟誦，老師仿佛看到了一幅畫，仿佛聽到了一個(gè)娓娓道來的故事。讓我們?cè)賮砻烂赖匾髡b一遍！
2.延伸補(bǔ)充。
老師有一個(gè)問題：作者為什么會(huì)對(duì)這樣一個(gè)普通農(nóng)家人的生活如此向往呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀下面的資料吧。
�。ㄑa(bǔ)充資料：辛棄疾出生在風(fēng)雨飄搖的南宋王朝，那時(shí)宋朝的大部分江山已被金人占領(lǐng)，辛棄疾從小就立志平定中原，收復(fù)河山。但是軟弱無能的南宋朝廷卻一味地向金人求和。由于主和派的排擠、打壓，辛棄疾被發(fā)配到江西上饒等偏僻的小鄉(xiāng)村。在小鄉(xiāng)村，辛棄疾一待就是二十年。然而，在這二十年里，中原百姓每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活，辛棄疾很想救民于水火，卻無法施展抱負(fù)。在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一位六十八歲的老人僵臥病榻，高呼：“殺賊！殺賊！”然后憤然離世。）
3.讓我們?cè)俅伪痴b這首《清平樂·村居》。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
1.《宿新市徐公店》第一、二句都是景物的靜態(tài)描寫；第三句是人物的動(dòng)態(tài)描寫，第四句是景物動(dòng)靜結(jié)合的描寫：油菜花是黃的，又是繁茂的一片，一只小小的蝴蝶，飛入這黃色的海洋里，自然是無處尋了。學(xué)習(xí)古詩過程中通過不同形式的朗讀，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力；在朗讀中表演，把兒童們東張西望、四處搜尋的焦急狀態(tài)，以及搜尋不著的失望情緒等畫面顯現(xiàn)出來，使學(xué)生更能感受到兒童的天真和稚氣。
2.《四時(shí)田園雜興》（其二十五）這首詩寫初夏農(nóng)村的自然景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了初夏江南農(nóng)村景物的特點(diǎn)，有花有果，有色有形。詩的第三句，從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動(dòng)的情況：初夏農(nóng)事正忙，農(nóng)民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動(dòng)，顯得更靜。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀詩，談感受，以此來喚起學(xué)生的想象。古詩重在朗讀，不同形式的朗讀使得學(xué)生更加深入地理解古詩的意境。
3.《清平樂·村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過對(duì)鄉(xiāng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子的形象刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛鄉(xiāng)村安寧、平靜生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有聲有色的鄉(xiāng)村風(fēng)俗畫，勾出“茅檐”“溪上”“青草”，翁媼“醉里吳音相媚好”，以及三個(gè)兒子的日常生活。詞人尤喜小兒，“亡賴”“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫出兒童無憂無慮、天真活潑的神態(tài)。這首詞處處洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，洋溢著作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。課堂上運(yùn)用想象形成畫面：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對(duì)話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖等。通過不同形式的引讀，補(bǔ)充課文的相關(guān)資料等方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
部編版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《古詩三首》教案 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。
（二）過程與方法：能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句的意思。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩詞的韻律美，語言美。
重點(diǎn)難點(diǎn)
品位詩句，指導(dǎo)朗誦，積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情趣。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)
第一課時(shí)
一、整體誦讀古詩三首
1、自由讀古詩，要求讀正確，讀通順。
2、指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。
3、借助詩文注釋，說說你知道了什么？
�、啪赐ど剑耗隳苷f說古詩的題目是什么意思嗎？
�、谱髡呤翘拼睦畎祝耗悄隳鼙骋皇桌畎讓懙墓旁妴幔�
⑶景物描寫：眾鳥、孤云、敬亭山
二、分步解讀，感悟詩情
1、學(xué)習(xí)“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑�！保�
�、拧嬕划嬤@兩句。
�、�、理解“眾鳥”：說一說為什么畫好多只鳥？
⑶、理解“孤云”：說一說為什么只畫一片云？
�、�、理解“盡”和“去”：看一看老師的畫面（空白的畫面）。
�、伞⑵肺觯�
并不是同學(xué)們畫錯(cuò)了，而是作者所要表現(xiàn)的是動(dòng)態(tài)的畫面，而我們所畫的是靜止的畫面，可見作者用字的精妙。
過渡：眾鳥飛走了，孤云離去了，現(xiàn)在只剩下詩人李白一個(gè)人了，難怪題目里是──“獨(dú)”坐敬亭山。
2、品讀“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”：
⑴、悟：原本陪伴在李白身邊的景物都離李白遠(yuǎn)去了，李白看起來非常？（板書：獨(dú)）
⑵、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出孤獨(dú)的味道：
過渡：前兩句看起來李白很孤獨(dú)，后兩句還是寫孤獨(dú)嗎？難道李白心里真的很孤獨(dú)嗎？讀后兩句。
三、學(xué)習(xí)“相看兩不厭，只有敬亭山”：
�、�、理解“相看”：李白眼里“只有敬亭山”，可見這里的“相看兩不厭”是誰和誰互相看不滿足呢？
⑵、理解“看不厭”：
①看敬亭山為什么看不滿足？──景美
�、诶畎變H僅把敬亭山當(dāng)作一個(gè)景物來看嗎？
�、�、品析：
李白把敬亭山當(dāng)作了──神，所以看不厭，而敬亭山看李白看不厭，這又是為什么呢？敬亭山也把李白當(dāng)作了──神。而神總是“超凡”的，神總是“脫俗” 的。
�、嚷�(lián)系《夜宿山寺》和《望廬山瀑布》更深地體會(huì)超凡脫俗、寄情山水。
四、品讀“相看兩不厭，只有敬亭山�！�
⑴感悟：既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的朋友，李白還孤獨(dú)嗎？這時(shí)候他的心情又是怎樣的呢？
�、破肺觯�
那《獨(dú)坐敬亭山》中的“獨(dú)”是不是作者用詞不當(dāng)啊？以“不獨(dú)”寫“獨(dú)”又是作者獨(dú)具匠心之處。
�、且龑�(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，帶著高興的心情讀。
五、表情朗讀，升華詩意
1、古詩是激情和想像的藝術(shù)。只有用你的激情與想像去品讀，“詩的感覺”才會(huì)噴涌而出。《獨(dú)坐敬亭山》看似寫景，實(shí)在抒發(fā)作者的感情，就讓我們也帶上作者的感情來讀一讀這首詩吧。
2、背誦全詩。
3、默寫全詩。
六、回顧總結(jié)，受之以漁
以前，我們通過老師的.講解，同學(xué)們的討論，或者是畫詩、表演來學(xué)習(xí)古詩，今天，我們又是怎樣學(xué)詩的呢？學(xué)生自己總結(jié)：曉詩題──知詩人──明詩意──悟詩情，還有畫一畫的方法。
【板書設(shè)計(jì)】
獨(dú)坐敬亭山
（表面）獨(dú) （內(nèi)心）不獨(dú)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。你知道洞庭湖嗎？
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。（你看到了什么景象？你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？）
4、老師送一組詞：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！
二、精讀會(huì)意
�。ㄒ唬┙虒W(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨�！�
�。�1）理解“湖光秋月兩相和”。
相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
（2）理解“潭面無風(fēng)鏡未磨”
潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。（沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？朦朦朧朧、模模糊糊。）
這句詩意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。
三、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，看一看君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入，簡介相關(guān)資料
1、背誦有關(guān)描繪春天景色的詩句。
2、齊讀詩題：憶江南
3、介紹詩人和創(chuàng)作背景：
二、初讀全詩，感知詞的特點(diǎn)
1、自由練讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、讀流暢。
2、初步感知詞的特點(diǎn)：
3、指名讀。（重點(diǎn)提示“諳”這個(gè)生字的讀音）。
三、自學(xué)交流，探究詩意
四、品詞賞句，想象悟情
五、作業(yè)布置
展開想象，把“日春江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)�！边@兩句詩所描繪的景象用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。（可以寫，也可以畫。）
【板書設(shè)計(jì)】
贊美
憶江南────好詞
思念
部編版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《古詩三首》教案 3
設(shè)計(jì)說明
本文包含三首古詩詞，其中有兩首詩《四時(shí)田園雜興》（其二十五）和《宿新市徐公店》，一首詞《清平樂·村居》。《四時(shí)田園雜興》（其二十五）描寫了初夏農(nóng)村的忙碌，村居生活富有情趣。詩中用梅子金黃、杏子肥、麥花雪白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)，有花有果，有色有形�！端扌率行旃辍肥撬未娙藯钊f里之作，這是一首描寫農(nóng)村景色的詩，描繪了一幅春意盎然的景象。詩人在店內(nèi)看到兒童嬉戲的天真活潑，以及菜花開放、遍地金黃、彩蝶飛舞的自然景色，有動(dòng)有靜，人景交融。《清平樂·村居》則描寫了農(nóng)村清新秀麗的環(huán)境及農(nóng)村安寧平靜的生活。在詩人的筆下，三首詩詞都描寫農(nóng)村里的樸素恬靜，是著名的田園佳作，無一不表達(dá)著作者對(duì)農(nóng)村快樂生活的向往與憧憬。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、準(zhǔn)備《清平樂·村居》的音樂及字卡、詞卡。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
注：1.本書“上課解決方案”中的“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)重點(diǎn)”見前面的“課文備課方案”。
2.本書“上課解決方案”中涉及的“學(xué)生活動(dòng)卡”請(qǐng)使用手機(jī)掃描封面二維碼進(jìn)行下載。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，引出課題
1．以前我們學(xué)過很多描寫鄉(xiāng)村田園的古詩，誰來背一背？
2．今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首描寫鄉(xiāng)村生活的詩。出示課題《四時(shí)田園雜興》（其二十五）和《宿新市徐公店》。
3．指讀字音，理解課題：“興”是多音字，在本課讀“xìnɡ”，“雜”是平舌音，“雜興”的意思是隨興而寫的詩；“宿”是多音字，在本課讀“sù”，是“住”的意思�！靶率小笔堑孛�，在今湖南攸縣北。
4．帶著理解讀一讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：古詩學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說存在一定的畏難情緒。讓學(xué)生回憶原有知識(shí)是一種快樂的展示過程，從這樣的興趣點(diǎn)出發(fā)引入新詩的學(xué)習(xí)能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。
二、學(xué)習(xí)古詩，感知詩意
1．學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》（其二十五）
2．自由讀這首詩。讀準(zhǔn)平舌音“雜”，讀通詩句。
3．指名朗讀，齊讀。
4．默讀古詩，找出不理解的詞語，小組內(nèi)想辦法解決。
5．一首詩就是一幅畫，說說你在這首詩描繪的畫里看到的情景。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象詩人筆下的畫面，并結(jié)合畫面，讀出感情。
學(xué)生交流：
預(yù)設(shè)：
生1：讀到“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀”兩句時(shí)，“我”仿佛看到果園里梅子成熟了，金燦燦的，杏子也長得很肥美。田野里小麥開花了，雪白一片，油菜花漸漸凋謝了。
師：多美的景色呀！詩人把它凝練成兩句詩就是——（生接讀詩句）。你看，詩人就是這樣抓住事物的特點(diǎn)，用短短的兩句詩，就勾勒出了如此美妙的畫面。
生2：讀到“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”時(shí)，“我”仿佛看到夏天的時(shí)候，籬笆邊沒有人，只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飛舞。
3．教師引導(dǎo)想象：蝴蝶和蜻蜓飛來飛去，可愛極了，為什么籬笆邊沒有行人，他們都到哪兒去了？
�。ㄗ寣W(xué)生結(jié)合“田家少閑月，五月人倍忙”充分的討論，了解夏天人們的勞動(dòng)情況，感受農(nóng)民的繁忙和勞動(dòng)的辛苦。）
有感情地朗讀古詩。
設(shè)計(jì)意圖：感悟詩句必須以正確的字詞理解為基礎(chǔ)，在理解的過程中，輔以畫面幫助，在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)理解古詩的規(guī)律，在一定程度上梳理了知識(shí)，掌握了語言規(guī)律，使學(xué)習(xí)有規(guī)律可循。
三、想象畫面，自學(xué)古詩
1．過渡：剛才大家運(yùn)用邊讀邊想象畫面的方法學(xué)習(xí)了第一首古詩，相信第二首古詩也一定難不倒大家。下面請(qǐng)大家小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》。
�。�1）教師出示自學(xué)要求，小組合作學(xué)習(xí)。
�、侔垂�(jié)奏讀一讀古詩，讀準(zhǔn)生字的讀音，讀出詩的韻味。
宿/新市/徐公店
籬落/疏疏/一徑深，樹頭/新綠/未/成陰。
兒童/急走/追/黃蝶，飛入/菜花/無處/尋。
②根據(jù)對(duì)加點(diǎn)字詞的'解釋，用自己的話說一說整首詩的意思。
籬落：籬笆。
疏疏：稀疏。
陰：樹蔭。
一徑深：一條小路長長的。
急走：快跑。
③讀讀詩句，在你的腦海中浮現(xiàn)了什么畫面？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流成果。
�、僦该首x詩句，齊讀詩句。
�、诮涣髟娋涞囊馑迹合∈璧幕h笆旁邊一條小路長長地伸向遠(yuǎn)方，樹上的花落了，樹葉還未長得茂盛，還未形成樹蔭。兒童匆匆忙忙地跑著追趕一只黃蝶，黃蝶飛入菜花中，再也找不到了。
�、壅f說自己看到的畫面：我看到了在那稀疏的籬笆旁，有一條小路伸向遠(yuǎn)方，是那樣安靜；我仿佛看到樹上的花已經(jīng)紛紛落下來，可枝頭的嫩葉才長出來，還沒形成濃密的樹蔭。
�、叟錁防首x詩句。
設(shè)計(jì)意圖：兩首詩都是畫面感十分強(qiáng)的鄉(xiāng)村古詩，采用在學(xué)習(xí)前一首詩的基礎(chǔ)上自學(xué)，讓學(xué)生自學(xué)第二首古詩，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。
四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1．課件出示會(huì)寫的字：雜、稀、籬、蜻、蜓、蝶、宿、徐、疏。
2．引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)：“雜、籬、宿”都是上下結(jié)構(gòu)的字；“稀、蜻、蜓、蝶、徐、疏”都是左窄右寬的字，“蜻、蜓、蝶”部首相同，都是“蟲”字旁。
3．教師范寫：籬、蝶、疏。
4．學(xué)生臨寫，教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)。
5．集體評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：寫字是一項(xiàng)技能，技能的學(xué)習(xí)靠熟習(xí)。本環(huán)節(jié)意在給學(xué)生一定的書寫時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生先觀察再書寫的良好習(xí)慣，通過指導(dǎo)和練寫，不僅使學(xué)生重視寫字，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行指導(dǎo)。
五、背誦積累，實(shí)踐拓展
1．背誦古詩。
2．選擇你喜歡的古詩，結(jié)合里面的詩句，給古詩畫一幅配畫。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“詩中有畫，畫中有詩”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
設(shè)計(jì)意圖：制作“詩配畫”是一種綜合性的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，并與美術(shù)學(xué)科相整合，強(qiáng)化詩的美育功能。這一過程還重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，形成自主學(xué)習(xí)古詩的習(xí)慣。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1．復(fù)習(xí)鞏固：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩首描寫田園生活的古詩，誰能背一背？（指名背誦）
2．過渡：背得真好！獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞音樂（播放ppt），好聽嗎？同學(xué)們知道這首歌詞出自哪里嗎？
3．（板書：清平樂·村居）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一首詞，看看題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？教師可舉例，對(duì)比說明“詩和詞在形式上的區(qū)別”。
4．小結(jié)：詞的題目由詞牌名和詞題組成。在這里“清平樂”是詞牌名，這首詞最開始是配樂唱的歌曲，“樂”在這里讀yuè，“村居”是詞題。
5．齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以音樂欣賞引出要學(xué)的詞，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、了解詞的特點(diǎn)
導(dǎo)學(xué)：除了題目不一樣以外，找找詞句和我們之前學(xué)過的詩有什么不一樣？
1．詞句有長有短，不像古詩，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，句式對(duì)仗，詞相對(duì)而言形式更加自由一些。
2．中間的空行把詞分為兩部分，相當(dāng)于把歌詞分為兩段，在這里我們稱這兩部分為上闋和下闋。朗讀時(shí)，上下闋之間要有停頓。
3．詞押韻ao“小、草、好、媼”；onɡ“東、籠”。
設(shè)計(jì)意圖：教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)詞體、了解詞韻，感受“詞”這一文學(xué)樣式的優(yōu)美，有助于學(xué)生對(duì)詞的理解。
三、理解詞意
1．導(dǎo)學(xué)：讀了詞題“村居”，你能猜到這首詞描繪的是一種怎樣的畫面嗎？
為了更好地理解詞的內(nèi)容，體會(huì)意境，請(qǐng)同學(xué)們自讀這首詞，把詞句讀準(zhǔn)確，讀通順。
2．指名讀詞，辨析字音。
（1）剝：兩個(gè)音意思一樣，bāo，一般用作口語，如“剝皮、剝花生”；而bō屬于書面語，所以這里讀bō。
�。�2）亡賴：同“無賴”，這里指頑皮、淘氣�！巴觥保@里讀wú。
�。�3）翁媼：強(qiáng)調(diào)讀音�！拔獭敝傅氖恰袄衔獭保皨嫛敝傅氖恰袄蠇D”。
3．交流書寫注意事項(xiàng)。
�。�1）出示會(huì)寫的字指名認(rèn)讀：茅、檐、翁、賴、剝。
�。�2）觀察生字的特點(diǎn)，交流書寫要點(diǎn)。
�。�3）觀看書寫動(dòng)漫。
（4）練寫2個(gè)字。
4．結(jié)合注釋理解這首詞的意思。（自由讀，同桌討論，同學(xué)匯報(bào)，其他人認(rèn)真聽。）
�。�1）茅：指茅草屋。
�。�2）相媚好：相互逗趣、取樂。
�。�3）吳音：這首詞是辛棄疾閑居帶湖（今屬江西）時(shí)寫的。此地古代屬吳地，所以稱當(dāng)?shù)氐姆窖詾椤皡且簟薄?/p>
（4）翁媼：老翁和老婦。
5．引導(dǎo)朗讀：當(dāng)我們知道了這些字詞的意思時(shí)，對(duì)整個(gè)作品的理解就更深入了，讓我們同桌之間互相讀讀，指名展示讀。
設(shè)計(jì)意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生借助注解，將這首詞讀正確，讀通順，并初步感知詞的內(nèi)容。
四、讀出畫面
人們常說，詩中有畫，畫中有詩。《清平樂·村居》也是如此，每一句詞都是一幅生動(dòng)的畫。
�。ㄒ唬┉h(huán)境圖
導(dǎo)學(xué)：這些畫面有些是寫景的——請(qǐng)你讀（指名讀詞句），有些是寫人的——齊讀詞句。
1．第一個(gè)畫面出示：茅檐低小，溪上青青草。
2．引導(dǎo)學(xué)生自讀，邊讀邊想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？甚至聞到了什么？
3．交流：低矮的草房邊上，一條清澈的小溪潺潺流動(dòng)，岸邊草兒青青。
4．指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。
（二）人物圖
讀讀這首詞，看看簡練的語言里一共描寫了幾個(gè)人？他們都在干什么？
預(yù)設(shè)1：
1．出示：醉里吳音相媚好。
2．交流：一對(duì)滿頭白發(fā)的老翁和老婦，親熱地坐在一起，一邊喝酒一邊聊天，只聽見他們正在“相媚好”，他們?cè)诹氖裁茨兀?/p>
預(yù)設(shè)2：
1．出示：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。
2．交流：老夫妻倆的三個(gè)孩子，大兒子、二兒子多么勤勞、孝順、能干啊，在做自己力所能及的農(nóng)活兒。
預(yù)設(shè)3：
1．出示：最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
2．交流：小兒子呢？他在干嘛呢？“臥”是什么意思？（躺、睡、趴）去掉的話好不好？看到這樣的小兒子，你想到了哪個(gè)詞？（調(diào)皮、淘氣）
引導(dǎo)學(xué)生理解“亡賴”的 古今義，了解這是一種 “明貶實(shí)褒”的表達(dá)方式。
3．指導(dǎo)朗讀：詩人用到了“亡賴”，同“無賴”，指“放刁撒潑，蠻不講理”。而在這里指“頑皮、淘氣”。小兒子在溪頭趴著，悠閑地剝著蓮蓬，何等的調(diào)皮，何等的自在啊！在詩人的描述中，我們仿佛看到了這茅舍一家老小幸福和諧的生活畫卷，風(fēng)景如畫，有勞作的美好，也有生活的溫馨，讓人陶醉其中。讓我們也來美美地讀一讀，讀出溫馨美好。
設(shè)計(jì)意圖：邊讀邊想象畫面，圍繞“詩中有畫，畫中有詩”展開交流，讓學(xué)生在讀中感受詞的意境，走進(jìn)村居。
五、感受情懷
1．認(rèn)識(shí)詩人辛棄疾。
辛棄疾，宋代詞人，字幼安，號(hào)稼軒。他出生時(shí)，中原已為金所占，辛棄疾一生堅(jiān)決主張抗金。這首詞寫于他晚年歸隱時(shí)閑居農(nóng)村時(shí)所寫。
2．升華情感。
可以說，這是詞人偶然捕捉到的一個(gè)生活鏡頭，同時(shí)在不經(jīng)意間，流露了詞人那極富生活情趣、極富人情味的內(nèi)心世界。聽到那低繞婉轉(zhuǎn)的南方口音，看到這樣一幅一家老小其樂融融的鄉(xiāng)村生活場景，詩人內(nèi)心一定充滿了無限的柔情和溫暖，寧靜的鄉(xiāng)村生活給他帶來的精神上的享受。
3．再讀全詞。
設(shè)計(jì)意圖：了解詞作背景，更有利于學(xué)生對(duì)詞意的理解。
六、拓展練筆
1．讀詞句，結(jié)合自己的感悟，想象詞句中呈現(xiàn)的情景，并選擇自己感興趣的展開合理想象，將課文改編成一個(gè)小故事。
2．大膽想象，揣摩人物心理，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋锏膭?dòng)作和語言，從而表達(dá)出人物的思想感情。
設(shè)計(jì)意圖：將文本學(xué)習(xí)的內(nèi)容內(nèi)化為自己的語言表達(dá)，融入孩子的想象，把想象內(nèi)容化為文字，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還給學(xué)生課堂主人地位，增強(qiáng)語文綜合素養(yǎng)。
板書設(shè)計(jì)
四時(shí)田園雜興（其二十五）
梅子（金黃） 杏子（肥）麥花（雪白） 菜花（�。┤臻L籬落蜻蜓蛺蝶風(fēng)景美
宿新市徐公店
籬落、一徑、樹頭兒童、黃蝶、菜花） 喜愛
清平樂·村居
茅檐 小溪 青草翁媼大兒、中兒、小兒
教學(xué)反思
本文的三首詩詞均描寫了田園生活的恬靜美好，每一首詩詞都是一幅畫，所以在學(xué)生充分朗讀并且了解詩詞意的基礎(chǔ)上，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合著詩詞句來說說自己在詩詞中想象到的畫面，并且采用詩詞配畫的形式，聯(lián)想畫面，真正讀懂古詩詞，感知詩人、詞人的情感。
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