小學二年級語文《我是什么》教案（通用11篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么應當如何寫教案呢？以下是小編整理的小學二年級語文《我是什么》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學二年級語文《我是什么》教案 篇1
教學目標：
1.正確認讀14個生字，讀準多音字“沒”。
2.學習書寫10個漢字。
3.正確、連貫地朗讀課文。
4.認識水的不同形態(tài)及與人類的關系。
教學時間：
2課時
教學過程：
板塊一認讀生字，認識事物
1.認讀“滴、溪”。
（1）出示圖片：水滴、小溪。這是什么？誰認識？“滴”和“溪”有什么共同點？
要點：偏旁一致，都是“氵”；都與水有關。
�。�2）課文里還有哪些字的偏旁也是“氵”，請你找一找，圈一圈。它們也和水有關嗎？
要點：“汽、江河、海洋、灌溉、淹沒”等。
�。�3）偏旁是“氵”的字，都與水有關。但是有些字偏旁雖然不是“氵”，但也和水有關。比如“雨”，你還能找一找?guī)в小坝曜诸^”的字嗎？
要點：“雹、雪、霧、露、霜”等。
�。�4）你能為這些表示水的字再組個詞嗎？看誰能組得最多。
2.整體認讀本課14個生字，讀準多音字“沒”。
提示：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、開火車給生字組詞。
板塊二朗讀課文
1.教讀長句。
�。�1）指導朗讀長句：升到空中，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。
要點：教師范讀，一種沒有重音，一種帶有重音，讓學生辨析哪種朗讀更好聽；讓學生聽讀，標出老師語氣加重的詞語“無數(shù)、極小極小、一片、飄浮”；學生模仿讀。
（2）引導學生注意朗讀時語氣的輕重變化。你來聽，哪些地方的詞語被老師重讀了？
提示：教師可示范朗讀“我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了無數(shù)小水滴”等語句；學生聽讀，標出老師停頓和語氣加重的地方；學生模仿讀。
2.教讀短語連綴式語句。
�。�1）出示短語：
在池子里睡覺在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、開大會
誰會讀？
要點：詞組和詞組之間要注意停頓；每個短語中也有重音，例如“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”。
�。�2）同樣是水，為什么在不同的地方狀態(tài)就不一樣呢？
教師：和池子、小溪、江河、海洋的特點有關；教師可出示圖片幫助學生認識。
（3）出示帶有短語的長句。教師范讀，讓學生感受怎樣讀才好聽。
提示：教師可用不同方式朗讀，讓學生辨析。第一種，節(jié)奏無變化；第二種，節(jié)奏有變化。朗讀“在池子里睡覺，在小溪里散步”時語速放慢，聲音輕柔；朗讀“在江河里奔跑”時語速加快，聲音高昂；朗讀“在海洋里跳舞、唱歌、開大會”時語調輕快，其中“開大會”舒緩一些。
�。�4）出示帶有短語的長句：
“有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害�！�
朗讀這句話的時候，節(jié)奏該怎么變化呢？請你自己試著讀一讀，看誰讀得富有節(jié)奏感。
提示：讀到水做的好事是開心的，驕傲的，讀的時候語速是輕快的；做壞事時心情是低落的，語速是緩慢的，聲音是低沉的；可引導學生之間進行互評。
板塊三遷移運用
1.說說水的變化。
�。�1）說“我會變”。課文中水發(fā)生了幾次變化？找一找，水變成了什么？你能把它們都圈出來嗎？誰能用“我是水，我會變成……”來把你找到的變化說一說？
提示：“我是水，我會變成汽”等；只要學生能說一個單句即可。
�。�2）提供句式接著說。水有那么多的變化，請你用“我是水，我會變。有時候，我……；有時候，我……”說一說水的變化。
提示：可以說水形態(tài)的變化，比如云、雨、冰雹、雪花等；可以說水在不同場景中的變化，比如在池子里睡覺，而在小溪里散步等；可以說水性格的變化，有時候很溫和，有時候很暴躁。這一練習，目的在于讓學生借用句式復述課文。
2.準確運用動詞。
�。�1）出示句子：小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。
小水滴怎么掉下來？小硬球怎么掉下來？小花朵怎么掉下來？
要點：發(fā)現(xiàn)動詞“落、打、飄”。
（2）同樣是從上往下，為什么要說“小水滴落下來，小硬球打下來，小花朵飄下來”呢？都換成同樣的動詞行嗎？
提示：引導學生通過比較水滴、硬球、雪花輕重的不同，發(fā)現(xiàn)水的形態(tài)不同，掉落下來的樣子也不相同，體會文章用詞的豐富性與準確性。
�。�3）請你來填一填。
秋天到來，我看到一片片樹葉從樹上（）下來了。
突然間下雷雨了，一個個豆兒大的雨點（）在樹葉上啪啪的響。
不知道是誰，撒了一把碎紙屑，它們像羽毛一樣從空中（）下來。
�。�4）這樣的句子，你還會填嗎？
一陣狂風吹來，把媽媽曬在衣架上的衣服（）了下來。
瀑布從高高的山上，一（）千里，非常壯觀。
提示：教師引導學生運用其他動作詞表示從上而下的動作。
板塊四結構分類，學寫生字
1.出示10個生字：變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、壞。
�。�1）生觀察字形結構，嘗試歸類。
左右結構：極、傍、海、洋、作、給、壞；上下結構：變、帶；獨體字：片。
（2）生交流左右結構類字的書寫要點：注意左窄右寬。
2.重點教學：變、帶、片。
�。�1）生觀察字形，找關鍵筆畫。
“變”下半部分的“又”要托住上半部分，橫撇和捺腳要穩(wěn)�！皫А敝虚g的橫鉤要舒展，為下半部分留出足夠空間，拖住上，蓋住下。“片”寫好關鍵筆畫“豎撇”，要站穩(wěn)。其中“變”和“帶”都是上下結構，書寫時注意重心要穩(wěn)。這三個字都要注意在田字格中的占位，居中。
（2）教師范寫，生書空。
�。�3）生臨寫，師巡視指導。
�。�4）交流評價。
小學二年級語文《我是什么》教案 篇2
導學過程：
第一課時
一、導入新課：
同學們，今天我們學習30課，齊讀課題《我是什么》，讀了課題，你想到了什么？到底我是什么呢？聽老師讀課文，你們邊聽邊想，等一會兒看誰能猜出來。
二、師范讀課文。猜猜我是什么。
三、初讀課文，學習生字。
1、生自讀課文，把課文中的生字多讀幾遍。
2、齊讀課文，要求讀通順，字音準確。
3、課文一共有幾個自然段。你最喜歡哪段就回家多讀一讀。
4、同桌學習我會認的字。
A、讀出生字，要求字音準確。
B、互相說說是怎么記住生字的。
5、齊讀生字，說說這些字的偏旁部首和字型結構。
6、交流怎么記住生字的方法。
7、用生字組詞，看誰組得多。
8、自讀生字，邊讀邊記。
9、開火車檢測生字。
四、我會讀。
漂浮灌溉災害
機器電器樂器
沖毀毀壞毀滅
暴躁風暴暴風雪
五、學習我會寫的字。
1、齊讀生字。
2、給生字組詞。
3、用學過的方法記字。
4、描紅練習。
六、作業(yè)：1、收集資料，在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些壞事。
2、正確流利的朗讀課文。熟讀自己喜歡的部分。
第二課時
一、引入新課：
同學們，今天我們繼續(xù)學習30課，還記得文中的我是什么嗎？（水）
二、作業(yè)反饋。
1、你在生活中看到過水在變嗎？怎樣變的？
2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些壞事。
三、講讀課文。
1、自讀課文，哪個自然段講了水既做好事，又做壞事。
2、齊讀第四自然段。
指導朗讀，讀出水的特點。
既然水有這些不同特點和作用，那我們就要多了解有關水的知識，讓它來為我們做好事。下面請看水的幾種不同形態(tài)。
3、課件展示：
水——汽——云——雨（雹子、雪）
4、快速自讀課文，看哪幾個自然段寫的是以上內容。
5、講讀第一自然段。
自讀第一自然段，你讀懂了什么？
水——云（白云、烏云）
指導朗讀，你最喜歡哪句讀哪句。
6、講讀第二自然段。
云——雨或雹子或雪
7、齊讀一、二自然段。
課件展示，一、二自然段的整個過程。
8、自讀第三自然段。請生表演：睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。
四、選擇自己喜歡的部分來讀并背誦
小學二年級語文《我是什么》教案 篇3
一、談話引入，激發(fā)興趣。
師：同學們，你們喜歡孫悟空嗎?
生：喜歡。
師：為什么?
生：因為孫悟空會七十二變。
師：對，它會變，我也會變，你想知道我是什么嗎?這節(jié)課我們一起學習14課(師指課題)。
生：(齊讀)我是什么。
(點評：興趣是最好的老師。由學生感興趣的話題入手，一下子就調動起了他們學習的興趣。)
二、初讀課文，整體感知。
師：究竟“我”是什么，請同學們打開課文，帶著自身的問題，自由朗讀課文。
(學生自由朗讀)
師：“我”是什么?有誰知道?
生1：我知道“我”是天空。
生2：我知道“我”是彩虹。
生3：我知道“我”是水。
師：你真會讀書，我們就應該這樣讀書。下面我們再自由讀課文，把生字詞劃出來，多讀幾遍。(利用個別讀、齊讀、開火車讀、拍手讀等形式讓學生認讀生字)
師：這些生字同學們都會讀，下節(jié)課我們再來記生字寫生字。
(點評：讓學生圈劃生字，以培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。在語言環(huán)境中識字，用多種形式讀識字，為進一步學習課文掃清閱讀的障礙。)
三、學習課文。
1、下面我們來學習第一自然段。
師：誰想讀第一段?
指名讀，其它同學邊聽邊想：我會變成什么?
生：我會變成汽和云。(師板書)
師：誰能找出寫變成汽的句子?
生：我找出“太陽一曬，我就變成汽”這一句。
師：還有哪些句子是描寫變成云的?
生1：還有“升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的顆粒，連成一片，在空中飄浮”這一句。
生2：還有“有時候我穿白衣服，有時候我穿黑衣服，早晨和黃昏我又經常把紅紗披在身上。”
師：說得真好，掌聲褒揚。
(課件出示幾種不同色彩的云，配上“有時候……披在身上”)
師：你們看，這些云美嗎?你想讀嗎?(想)那就自由讀讀吧!學生自由練讀。指名一人讀
師：讀了這句話，你讀懂了什么?
生1：我讀懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫烏云，穿紅紗的云叫紅霞。
生2：我讀懂了云有不同的色彩，多美呀!
師：說得真好，請同學們美美地讀一遍。
全班齊讀。
師：誰能用“有時候……有時候……”說一句話。
學生踴躍發(fā)言。
師：水變成汽，汽變成云，云又變成什么呢?請同學自由讀第二自然段。
生1：我知道云會變成雨。
生2：我知道云會變成雪。
生3：我知道云會變成冰雹。
(師板書，并投影第一句話。)
師：變成雨的這一句誰來讀?
生：我想試試。(大聲地讀，讀完，其他小朋友舉手)
師：你們想對他說什么?
生1：他的聲音很洪亮，不過有些地方沒有停頓。
生2：他的聲音很響亮，可是沒有讀出感情。
師：誰愿意再試試?
生3：我來試試。(大聲、有感情讀好)
師：聽到掌聲了嗎?老師也想提意見，行嗎?
生：行。
師：我覺得這位同學讀得很好，特別“飄浮、落”很形象，大家能不能像他那樣練習讀好第2、3句?
生：有!(充溢信心)
師：那開始吧!
(同學們練習讀給同桌聽)
師：誰想讀第2、第3句。
生1、生2分別讀第2、第3句。
師：誰想挑戰(zhàn)他們?
(同學們積極舉手)
師：你們真是勇敢的小朋友!
(指名1人讀全段)
師：你們這么愛讀書，老師也想讀了，行不行?
生：行。
(師在音樂聲中朗讀課文)
師：同學們也想讀嗎?老師相信你們通過練習，一定會超越老師的，對不對?
生：對!
師：水會變成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由讀第三段。
(一名學生大聲讀)
師：同學們想一想，池子里的水靜靜的，好像人在睡覺一樣，那我們應該怎樣讀?
生：我認為應該輕輕地讀。
師：你能試一試嗎?(生試讀)
師：我們明白睡覺這個詞怎樣讀了，那么其它的4個詞，你又知道哪個應該怎樣讀?
生1：我覺得散步是自由自在的，應該比睡覺高聲一點。
生2：我覺得奔跑是快快的跑，應該更大聲。
生3：我認為唱歌、跳舞是很高興的，應該讀出高興一點。
生4：我認為朗讀的聲音應該逐漸升高。
師：聽你們一說，老師也想讀了。
(師在音樂聲中朗讀第三段，全班同學閉上眼睛想象：好像看到了什么?)
生1：我好像看到了水在池子里睡覺。
生2：我好像聽到了水在唱歌。
師：你想讀了嗎?開始吧!
(學生自由練習讀)
師：誰想試試?
生1：我來試試。(朗讀)
生2：我也試試。(有感情朗讀)
師：讀得真好，我們看著圖，一起像他那樣讀好。
(點評：以讀代講，沒有煩瑣的提問，讓學生充沛地讀，讀中思，讀中悟。尤其是抓住重點的詞句通過有感情的朗讀，加深了學生對課文語言的內化。朗讀的指導和朗讀的評價融為一體，使教學的預設和生成相得益彰。)
師：你們想知道水的脾氣嗎?那就自由讀第四自然段吧。
(學生響亮、自由朗讀)
師：你讀懂了什么?有誰想說。
生1：我讀懂水有時候做好事，有時候做壞事。
生2：我讀懂了水有時候溫和，有時候暴躁。
師：那水在什么時候溫和，什么時候暴躁?
生3：我讀懂了水溫和時做好事，暴躁時會做壞事。
師：同學們讀懂的真多，看來同學們真會讀書。那誰還有不明白的問題?
生：我不明白水會做什么好事，什么壞事?
師：你提的問題真好，請同學們在小組內推薦推薦。(學生在小組內發(fā)言，互相推薦。)
師：誰想說?
生1：我知道水能給人們飲用。
生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。
生3：我知道水能灌溉農田。
師：同學們討論得真好，那水還會做什么壞事?
生4：我知道水會淹死人。
生5：我知道水可以沖毀房屋。
師：既然水會做好事，也會做壞事，你能想出什么方法讓它只做好事，不做壞事呢?
生6：我們可以筑堤壩。
生7：我們還可以利用水來發(fā)電。
師：對，水是珍貴的資源，我們要節(jié)約用水。
(點評：讓學生推薦讀懂的和提出不懂的，充沛體現(xiàn)以學生為主體的教學思想。由課內延伸到課外，以提高學生的語文實踐能力，這是語文教學、的目的，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的途徑。)
四、總結課文，推薦收獲。
師：同學們，學習了這篇課文，你知道了什么?
生1：我知道了水會變。
生2：我知道了水可以變成雨。
生3：我知道了水可以做許多的好事。
生4：我知道我們要用水來發(fā)電，為人民做好事。
(點評：課結束，讓學生推薦學文的收獲，有利于掌握學生的學習情況，和時改進教法。)
五、作業(yè)安排。
搜集有關水的資料，多看《十萬個為什么》等課外書。
(點評：課后讓學生搜集資料，有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣，提高語文素養(yǎng)。)
小學二年級語文《我是什么》教案 篇4
一、教學目標：
知識與能力：認識本文14個生字，讀準多音字“沒”，會寫10個生字。
過程與方法：正確、流利、有感情的朗讀課文。說說水的變化過程，結合生活實際體會“落、打、飄”用詞的準確性。
情感態(tài)度與價值觀：了解水給人們帶來的好處和災害。
二、重點、難點：
了解課文內容，說清楚我是什么，我會變成什么，體會文章用詞的準確性。
三、課前準備：
課件、生字卡片
四、預習要求：
熟讀課文，學習課后我會認的生字，思考課后問題，并從文中找出答案。
五、教學時間：
2課時
六、教學流程：
第一課時
一、導入新課
同學們，今天老師要帶領你們去認識一位新朋友，這位新朋友非常有意思，他想讓“你們猜猜，我是什么？”出示謎語
(1)忽然不見忽然有,像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕,大風一吹它就走。(云)
(2)線兒又粗又有細,上接天來下接地。落在水里無蹤影,莊稼見了笑嘻嘻。(雨)
板書“2我是什么”（生齊讀課題）
他到底是誰呢？我們一起來學習第二課。
二、隨文識字
1.生小聲地自由地讀課文，自己認生字�？梢越柚匆�，多讀幾遍，記住字音，邊讀邊劃出文中的生字新詞，并且給每一自然段標上序號。
2.師檢查生字詞。
3.檢查會認字和會寫字。（出示字卡）
4.指導書寫生字。
三、精讀課文，理解朗讀。
1、你最喜歡水的哪種變化？誰能給大家介紹一下？
2、教師相機指導朗讀。
（1）課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的？你見過嗎？
�。�2）我的變化這么奇特，你喜歡嗎？用你的朗讀把這種喜歡表現(xiàn)出來吧。
（3）我又是怎么變成雨、雹子、雪花的？你能來做一做“落”“打”“飄”的動作嗎？
�。�4）師生合作讀：
夏天的早晨，我在……秋天的早晨，我在……
3、看完了我的變化，你一定覺得很有趣吧。我們再一塊兒來讀讀課文，也可以加上自己的動作。
布置作業(yè)：書寫本課生字，熟讀課文。
第二課時
一、復習導入
1.齊讀要求會認的生字。
2．抽生領讀生詞。（多媒體出示）
二、我是水孩子，我會變成什么？
1、師提出問題：我的家在什么地方？我溫和時做過哪些好事？暴躁時干過哪些壞事？
2、聯(lián)系上下文思考：我的家還在哪兒？我的溫和、暴躁表現(xiàn)還在什么地方？聯(lián)系生活實際，想想我做過哪些好事？又做過哪些壞事？
3、帶著對水為我們生活帶來的巨大貢獻這種情感，我們再讀課文。三、拓展學習
1學生聯(lián)系上下文和生活實際討論、交流：現(xiàn)代生活中，人們想出了哪些辦法，只讓水做好事，不讓它做壞事？
3、學生合作，小組討論，研究水的家：看看我們身邊有哪些保護或破壞水資源的現(xiàn)象？
4、學習了課文，你認為在以后的生活中，我們應該怎樣節(jié)約用水？
小學二年級語文《我是什么》教案 篇5
一、教材分析：
《我是什么》是選自人教版小學二年級上冊的一篇科普短文，課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態(tài)；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應，并激勵讀者找到答案。
二、學情分析：
由于低年級學生年齡小，積累的生活常識不多。因此，抓住低年級學生愛看電視，喜歡聲像同步、聲情并茂、動靜結合的動態(tài)事物的特點，充分利用多媒體中的有利資源，激發(fā)學生主動學習。以學生為主體，培養(yǎng)學生的探究意識，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題、解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學生之樂,讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài)，變“被動地學”為“主動地學”。
三、教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能目標：認識11個生字，會寫8個生字，有感情地朗讀課文；知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
（二）過程與方法目標：參與聽說讀寫的過程，參與想象探究的過程，激發(fā)學生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀目標：引導學生了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源，樹立環(huán)保意識。
四、教學重點、難點：
(一）重點：讀準字音，分析字形。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二）難點：通過對課文的個性化朗讀，感悟、琢磨水的變化規(guī)律和科學道理。
五、教法學法：
�。ㄒ唬┙谭ǎ�
1、直觀演示法
2、多媒體輔助教學法
3、鼓勵欣賞法
（二）學法：
1、自主學習法
2、合作學習法
六．教學過程
（一）第一課時整體教學過程：
1、創(chuàng)設情境，導入新課：
(1)師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們來猜幾個好不好？
出示投影：(1)忽然不見忽然有，像龍像虎又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就走。
(學生回答：云，教師板書)
出示投影：(2)線兒有粗又有細，上接天來不接地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。
(學生回答：雨，教師板書)
出示投影：(3)白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花園中結上來。
(學生回答：雪，教師板書)
出示投影:(4)大小珍珠光又亮，霹靂叭啦從天降，小孩撿起捧在手，慢慢一沉水一汪。
(學生回答：雹子，教師板書)
(2)師：同學們，你們仔細觀察，它們都與什么有關？
(它們都是自然現(xiàn)象，與水有關。)
今天，我們就學與它們有關的課文，請看課題《我是什么》(板書)。我們一起來猜一猜課文中的“我”是什么，好不好？
請同學們齊讀課題《我是什么》。
2、初讀課文，檢查、積累生字詞
師：同學們選自己喜歡的讀書方法讀課文，讀課文時，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，要把句子讀通順，還要把課文讀出感情。
(生：讀課文。)
師：多媒體課件展示本課生字
fúpèngbáobàozàozāi
浮碰雹暴躁災
qìyānjiāhuǐguàngài
器淹稼毀灌溉
師：這是本課的生字，自己試著讀一讀吧！
(生：朗讀生字)
師：小組合作，遇到不認識的字大家交流交流。
生：學生識字、討論。
師：我們能用猜謎語的方法記住一個字，上面兩個口，下面兩個口，中間一個小花狗，你們猜這是什么字？
生：是“器”。
師：再比如說“災”字，寶蓋頭好比人家的房子，火代表人家著了火，那么這個人家就受災了。我們都能用聯(lián)想的方法記住生字。同學們還可以利用很多方法，在很短時間內記住這些生字，那么下面我們再來認識一些詞語。
投影：飄浮災害暴躁灌溉機器毀滅
生：認讀
師：生字、詞語讀得這么熟，下面我們就來讀讀課文。
3、再讀課文，合作探究
(1)指明一組同學開火車讀課文，其他組邊聽邊想：我是什么？
(學生回答，教師小結：水)
師：多么可愛的小水珠啊，它們還會變呢！誰愿意做小水珠啊？讀讀課文第二自然段，看看都能變成什么？
(學生回答：雨、雪、雹子、云)
師：大家都會變啊，再讀讀課文吧，該怎樣讀，和你的小伙伴讀讀第一自然吧！
(2)投影畫面，誰能根據(jù)畫面讀文中的句子？
(太陽一曬，我就變成汽。)
投影句子。升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。(指名讀)
投影畫面：出現(xiàn)紅云、黑云，白云指名朗讀文中有關句子。(學生分別讀紅云、黑云、白云有關句子。)
(3)聽了剛才幾個同學的朗讀，老師再提幾個問題，請同學們討論
a、什么時候穿紅衣服？
b、什么時候穿黑衣服？
c、什么時候穿白衣服？
(小組合作、交流)教師小結：太陽剛出和傍晚時，穿紅衣服，下雨天、陰天天空出現(xiàn)烏云就是穿黑衣服，晴朗天氣就穿白衣服。
師：通過剛才的學習，我們知道了水能變成什么。下面我們再用自己喜歡的讀書方式朗讀課文第二自然段。
(1)投影：我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠(落)下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球(打)下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵(飄)下來，人們又管我叫“雪”。
(2)指名朗讀第二自然段，說說對所填的詞的理解。(學生討論、交流，教師小結)
(3)誰能把水的變化再說說？(根據(jù)同學們說的)教師小結：水由于太陽的照射，小水珠變成汽在空中漂浮，又變成云，遇到冷風變成雨雪，雹子在空中落下來，水在自然界里就是這樣循環(huán)變化著。
2、片段教學過程：
�。�1）鞏固字詞，導入新課：
師：剛才我們已經熟讀了生字詞和課文，讓我們再來鞏固一下。
齊讀生字與課文
師：課文讀完了，大家猜出文中的“我”是什么了嗎？
（生：水）
師：同學們真是太聰明了，這么快就猜出謎底了。那同學們知道誰具有七十二變的能力？
�。ㄉ簩O悟空）
師：不錯，除了孫悟空，我們今天學的課文中的水也有多種變化，接下來，我們就一起來看一下它有哪些變化吧！有沒有同學愿意來告訴老師，文中的“我”有幾種變化，分別是那幾種呢？
�。ㄉ�5種，汽、云、雨、雹子、雪）
�。�2）品讀課文，合作探究：
指明朗讀第一自然段
師：我會變，太陽一曬，我就變成什么？
�。ㄉ浩ò鍟�
師：汽升到天空又變成什么呢？
（生：云）（板書）
師：我們每天都能看到云，不知道同學們觀察到沒有，云朵也會穿衣服，同學們知道，云朵會穿那幾種顏色的衣服嗎？（討論）
�。ㄉ喊咨�、黑色、紅色）
師：很好，那什么時候穿白色的衣服，什么時候穿黑色的衣服，什么時候又穿紅色的衣服呢？
�。ㄉ呵缣斓臅r候穿白色，雨天或陰天的時候穿黑色，早餐和傍晚穿紅色）
投影畫面：出現(xiàn)紅云、黑云，白云指名朗讀文中有關句子。(學生分別讀紅云、黑云、白云有關句子。)
指名朗讀第二自然段
師：云碰到冷風，它會變成什么呢？
（生：雨，雹子，雪）（板書）
師：文中的“雨”“雹子”“雪”都有一個相應的動詞，請同學們把這三個動詞找出來，我們再來做一道填空題。
投影：我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠(落)下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球(打)下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵(飄)下來，人們又管我叫“雪”。
(3)總結：
誰能把水的變化再說說？(根據(jù)同學們說的)教師小結：水由于太陽的照射，小水珠變成汽在空中漂浮，又變成云，遇到冷風變成雨雪，雹子在空中落下來，水在自然界里就是這樣循環(huán)變化著。
(4)拓展延伸：
請同學們課后到自然界中去觀察水，了解水。下課！
七、板書設計：
我是什么
汽云
雨雹子雪
水
小學二年級語文《我是什么》教案 篇6
教學目標：
1、學會本課生字。在朗讀中感悟“落、打、飄”的不同。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的`。
教學重點：
1、識字、寫字。正確、流利地朗讀課文。
2、引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。
教學難點：
理解水的變化與人類的關系。
學具準備：
1、多媒體課件。
2、師生收集水與人類關系的相關資料。
教學時間：
2課時
教學流程設計
第一課時
�。ń虒W要點：識字、寫字。正確、流利地朗讀課文。）
一、談話導入：
1、師：同學們，今天老師帶來了一個謎語，請大家趕快來猜猜吧！對，是水，水在不同的情況下會發(fā)生不同的變化，水即能幫助人類，也能給人類帶來災害，這節(jié)課我們共同來學習一篇與水有關的課文。
2、生讀課題：我是什么
�。ń處煱鍟�
（設計意圖：以學生感興趣的話題導入可以使學生很快進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生探究的欲望。為下面的學習蓄勢。）
二、整體感知：
同學們，你想知道水都有哪些變化嗎？那你們就認真讀一讀課文吧！
1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出生字、詞語，注意難點的字音。如：“躁、災”是平舌音；“稼”是第四聲， 在“莊稼”一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
三、認識生字：
1、請同學來當小老師，帶領同學讀帶生字的詞語。（多媒體出示）
2、多媒體出示“我會認”中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。
四、寫字指導：
生字認會了，老師還想看看你寫字的水平呢！
1、課件出示“我會寫”中的“沖、曬、池、浮”四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如：“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及“兩點水”和“三點水”在寫法上的異同。
3、教師巡視，學生書寫這幾個生字，師生共同評議。
4.教師巡視，學生觀察字帖，自主完成本課其它幾個生字的書寫，師生評議。
五、嘗試運用：
同學們寫字寫得很認真。你能給它展示一下你的說話能力和讀課文的水平嗎？
1、給生字找朋友，用學會的詞語說說話。同學間進行。
2、同桌一起合作讀課文，有感情地讀自己最喜歡的段落。
六、匯報交流：
學生根據(jù)自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。（設計意圖：學生在交流匯報學習成果時，鞏固所學知識，感受學習的快樂。）
七、布置作業(yè)
1.畫一畫水的變化的連環(huán)畫，分別畫出水的不同樣子。
2.制作節(jié)約用水的宣傳標語。
小學二年級語文《我是什么》教案 篇7
《我是什么》是北師大版教材二年級上冊第十三單元的課文。這是一篇常識性課文。用第一人稱“我”生動形象地介紹了自然界中水的變化（三態(tài)變化、依環(huán)境的形狀變化和脾氣變化），生動地說明了水與人類、自然的關系。
整課書的教學思路是：教學分三個層次進行，即我是什么——我變什么——我做什么。這節(jié)課進行的是第二課時教學，主要完成我變什么——誰讓我變——我做什么。
本課時重點引導學生了解水變成什么——誰讓它變化——水的不一樣子——水的脾氣，在學文中鞏固生字，學習、積累詞語，學習規(guī)范表達。
在關注知識的同時體現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。在學習“露珠”時，結合第一單元的《露珠》小詩進行：在進行“雨“、“7”和體會“有時候…….有時候………”的寫法時，教學與語文天地的分類練習、說話、寫話練習融為一體。
一、本課教學目標設計
1.教學目標
�。�1）繼使鞏信10個必認字、9個必寫字，正確書寫“冰”、“露”等生字。運用多種識學方法識字、學詞，進行語言積累，學習規(guī)范表達。
（2）了解水的三態(tài)變化，了解水的特點，體會水在自然界的神奇變化。
�。�3）練習正確、流利地朗讀課文。
2.過程與方法：
�。�1）學生通過探究性學習引導學生自主水變成什么、誰讓它變等問題，在探究中理解訓語，學習規(guī)范表達。
�。�2）隨文識字和圖片的視聽導入，在幫助學生理解和學習運用新詞語的同時滲透學習詞語的方法。
3.態(tài)度情感與價值觀：
（1）通過多樣的活動培養(yǎng)學生的語言表達能力、豐富學習詞語的方法，培養(yǎng)合作學習的意識。
�。�2）引導學生辯證地看待水的作用，初步培養(yǎng)學生辯證看問題的意識。
�。�3）通過學習本文，激發(fā)探究自然奧秘的興趣。
教學重點、難點：
重點：
1.鞏圓字詞，積累詞語，學習規(guī)范表達。
2.正確、流利地明讀課文。
難點：“誰讓水變化”是學生學習的難點。
（三）教學過程與教學資源設計
教學過程：
一、復習鞏固
教學資源運用：在學生掌握了字音的基礎上，繼續(xù)鞏例字形，學習詞語。
教學策略指導：隨文識字強調的是在語言環(huán)境中識字學詞。以上復習的這些詞語在深入學文中都有重要的作用。
二、整體感知，了解“我”變什么，誰讓“我”變
�。ㄒ唬┱w感知，學生自由讀書，思考：水的特點是什么？
水有一個神奇的特點，這句話就藏在課文里，聰明的孩子讀一遍課文就能找到、
（二）自讀課文，引導學生了解水變什么、誰讓“我”變化
水可是個神奇的魔法師，變化多端，可以變成許多種不同的樣子，想知道水都變成了什么嗎？誰讓它變？答案就藏在字里行間，愛動腦筋的你仔細讀1一3自然段就可以找到。
教學資源運用：借助圖片調動學生的生活經驗，學習、積累詞語。
數(shù)學策略指導，“課標”中強調從學生興趣出發(fā)、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導探究性學習方式，框年級學生沒有整體把握全篇的能力，教學中采取分段學習方法，先理清水的三態(tài)變化及變化原因，在學習中隨文識字、學詞。
�。ㄈ┥钊雽W文，隨文識字、學詞
反饋：水都變成什么了？
反饋：誰讓它變？
（1）指名生說：太陽一曬，我就變成氣體。太陽一曬，我就變成氣體。
�。�2）師：誰讓它變成云呢？生：升到高空………
出示圖片，什么天氣你能看到這樣的云？（學習白云、烏云、紅云、紅霞、朝霞、晚霞……）
看課文是怎么寫的？讀課文（有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。出示卡片，“披著”出“披”，這個字你怎么記？伸出小食指寫一寫。）
管穿著白云衣服的云叫白云，穿著黑衣服的云叫烏云，多形象呀！我們試著把這么好的句子記在腦中。
教學策略指導：“課標”中明確提出低年級要借助圖片等方法學習、積累詞語。這里借助圖片喚醒學生的生活經驗，創(chuàng)設溫馨而富有情趣的識字環(huán)境，注重兒童學習過程中的愉悅心理體驗，在學習、積累詞語中學習規(guī)范表達。
�。�3）誰又把它變成雨、雹、雪呢？
師：變得不一樣，從高空中下來一樣嗎？
出示：變成水珠落下來。
我變成小硬球打下來。
我變成小白花飄下來。
（4）怎么又變成露珠了呢？
�。�5）教師過渡：水變成雨、、雪掉下來，它跑到哪去了？
�、僮约鹤x讀第四自然段
②詞語積累。
③引導學生根據(jù)漢字見律識字。
�、懿シ乓曨l，喚生生活經驗，體會水的樣子依環(huán)境在變化。
�、菖c學生形成共同感受，引導大家把感受送到課文里，進行多種感情朗讀練習。
教學資源運用：借視頻資料直觀感受水在不同的地方樣子不同。
教學策略指導：在行低年級閱讀教學中，需要一定的直觀教學，這里形象的視頻資料給學
直觀的視覺沖擊，再通過朝讀表現(xiàn)就變得容易多了。
（5）我這個魔法師也是有脾氣的呀，讀讀書就知道啦。
三、快樂寫字
教學資源運用：借助以前學習的寫字方法，分析字形。
教學策略指導：學生書，指導要體現(xiàn)梯度。在二年級重點放在結構與避讓上，評價也是教師學生評價有機融合。充分發(fā)學生自主評價作用，逐步形成獨立書寫的能力。
四、總結板書、布置作業(yè)
1.回去獨立寫“雪、露”一定能寫好。
2.把這個有趣的故事講給爸爸媽媽聽聽。
�。ㄋ模⿲W習效果評價設計
1.課堂教學中的現(xiàn)場評價
教師通過口頭激勵、體態(tài)語言、寫字展示、觀察等方式激勵和評價學生，激發(fā)他們學習的興趣，促進有效教學。
2.課后學生互評：
反思：
通過這節(jié)課，我充分感受到學生飽滿的學習積極性，只要我們在課堂上引導得當，學生是可以發(fā)揮出極大的潛力的。
但我也覺得這節(jié)課有許多不許之處，例如朗讀的形式還不夠多，對學生課堂上的發(fā)言，有點未能及時作出評價，還有問題的提出不夠精煉。
小學二年級語文《我是什么》教案 篇8
教學目標：
1、認識11個生字，會寫8個生字，掌握多音字“沒”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、知道云、雨、雹、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學重、難點：
1、認識11個生字，會寫8個生字，掌握多音字“沒”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、知道云、雨、雹、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學準備：
1、孫悟空圖片，雨、冰雹、雪的圖片，云的圖片及重點句子。
2、動詞“落、打、飄”的卡片。
3、雨、冰雹、雪的頭飾。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、激趣導入。
1、今天很高興見到你們，老師很想和你們交朋友，你們愿意嗎？謝謝孩子們，作為朋友，我要送給你們一份禮物，（出示孫悟空圖片）等會兒，我要把它送給表現(xiàn)最棒的孩子。
2、你們知道它最大的本領是什么嗎？（會變）。今天你們的朋友我也會變，我跟它們的變化可不一樣，你們要想知道我是什么，必須得從我的很多變化中看出來。小朋友們，你們想知道我是什么嗎？那就讓我們一起來學習《我是什么》。（板書課題）
二、學習課文。
1、初讀課文，標出自然段序號。
2、再讀課文，找出“我”變化的兩個自然段。
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段。
1、指名讀，其他學生邊聽邊畫出“我”有哪些變化？
2、生匯報。
3、出示云圖及重點句子：“有時候我穿白衣服，有時候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在肩上。人們叫我‘云’。”
4、指導朗讀。（“我”在天氣晴朗時穿白衣服，要讀出晴天心情舒暢、愉快的語氣，“我”在天陰時穿黑衣服，人一般在天陰時心情比較沉悶，要用低沉的語調，披上紅紗的彩霞非常漂亮，要讀出它的美。）
5、師范讀。
6、生進行多種形式的朗讀，讀出感情。
7、指導用“有時候……有時候……”說話。
8、小結：從這一段你們知道了“我”被太陽曬會變成汽，汽升上天空會變成云，云在不同時候還穿著不同顏色的衣服。
9、過渡：你們還想知道“我”還會在什么情況下發(fā)生哪些變化嗎？下面我們學習第二自然段就知道了。
�。ǘ⿲W習第二自然段。
1、自由讀文，邊讀邊畫出“我”有哪些變化？
2、生匯報。
3、根據(jù)學生匯報，出示雨、冰雹、雪花的圖片。
4、雨、冰雹、雪花都想來到我們美好的人間，可是它們不知該怎么下來，想請我們小朋友幫幫忙。
5、出示“落、打、飄”三張動詞卡片。
6、找生上臺帶上雨、雪、冰雹的頭飾找到自己要用的動詞卡，帶上動作貼在相應的位置下面。
7、指導朗讀。（如果把“落、打、飄”位置換一換，看看可不可以，然后指導讀，在讀中體會作者用詞的準確性。）
8、進行多種形式的朗讀（帶上手勢）。
9、小結：小朋友們，看了“我”有這么多變化，你們知道“我”是什么了嗎？（水），對，“我”就是水，水就是這樣變幻著，輪回著的。
10、過渡：水輪回到人間的時候，人類對它可好了，還給它安排好了自己的家呢！你們想知道它的家在哪里嗎？第三自然段就告訴我們了。
�。ㄈ⿲W習第三自然段。
1、自由讀第三自然段，邊讀邊畫出水的家及它平常都在家里干什么？
2、生匯報。
3、理解“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”。
�、偃啾硌荨八X”。體會水在池塘里非常平靜。
�、谥该吓_表演“散步、奔跑”體會水在不同的環(huán)境中的不同形態(tài)。
�、墼谀X海中想象水在海洋中“跳舞、唱歌”的樣子，然后全班表演。
4、指導朗讀。（水在池塘里很平靜，睡得又香又甜，我們讀的時候一定不要吵醒了它們，還有它在散步時，是慢悠悠地向前流淌，請你們用輕而慢的語調讀，在江河里奔跑，要稍微讀得快一些，在海洋里跳舞、唱歌要讀出水洶涌澎湃的氣勢，語調稍強。）
5、師范讀。
6、采用多種形式朗讀（讀出感情）。
7、小結：從這一自然段我們知道了水在不同的家里都有不同的狀態(tài)。
8、過渡：水跟我們人一樣，也有自己的性格呢！下面我們來學習第四自然段，看看它都有什么樣的脾氣。
�。ㄋ模⿲W習第四自然段。
1、分組讀這段話，邊讀邊想：“我”有哪些脾氣，都做了哪些好事、哪些壞事？
2、生匯報。
3、理解“溫和”和“暴躁”是一對反義詞，“好”和“壞”也是一對反義詞。
4、現(xiàn)在人們想出種種辦法讓水光做好事、不做壞事（修水壩、建水力發(fā)電站、造水庫等）對我們越來越好了。
三、拓展延伸。
1、孩子們，你們還知道水在我們生活中有哪些作用嗎？
2、是�。∷俏覀兊纳矗瑳]有水就沒有我們這個美麗的世界，既然水對我們這么重要，我們該怎樣對待它呢？（不浪費水、不污染水）
3、好！孩子們，就讓我們從小做起，從現(xiàn)在做起，做一個保護水資源的小衛(wèi)士吧！請同學們起立，握緊小拳頭大聲呼喊“我們不浪費水、不污染水�！�
小學二年級語文《我是什么》教案 篇9
目標預設：
1、識字13個，寫字9個。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系上下文，理解水的不同形態(tài)變化及性情。
4、相關資料：
教師準備：
圖片、字卡、實物
學生準備：
課前搜集有關水的資料。
課時安排：
3課時
第一課時
教學目標：認識13個生字，有感情的朗讀課文，了解水的變化
一、實驗引入
1、課前教師將盛有冰塊與水的碗放進小盒，副食學生猜測。
2、學生觸摸后談感覺。
二、初讀課文，認讀生字
1、魔盒的碗里有水有冰，它們會發(fā)生變化嗎?讀讀課文就知道了。
2、自由讀課文，遇到生字生詞多讀幾遍。
3、讀給你的同桌聽一聽，同桌不會的互相教一教;然后用我們學過的方法記一記生字。
4、匯報記憶生字情況。“災”“晶”“毀”“冷、冰、沖”
5、(出示生字生詞卡片)指名讀，其他同學跟著讀。
三、精讀課文，理解朗讀
1、你最喜歡水的哪種變化，能給大家介紹一下嗎?
2、教師相機指導朗讀
(1)課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的?你知道嗎?
(2)我的變化奇特嗎?用你的朗讀表現(xiàn)出來吧。
(3)我是怎么變成雨、雹子、雪花的?你能做做“落”“打”“飄”的動作嗎?
3、看完了我的變化，你一定覺得很有趣吧。一塊兒讀讀課文，也可以加上動作。
第二課時
一、我是水孩子，我會變成什么?
二、閱讀理解
1、引讀課文：我的家在什么地方?我溫和時做過哪些好事?暴躁時干過哪些壞事?
2、聯(lián)系上下文思考：我的家還在哪兒?我的溫和、暴躁表現(xiàn)還在什么地方?在生活中，我還能做哪些好事?又做過哪些壞事?
3、了解水的性情后，你能讀好課文嗎?
三、拓展性學習
1、學生聯(lián)系上下文和生活實際討論、交流。
2、現(xiàn)代生活中，人們想出了哪些辦法，只讓水做好事，不讓它做壞事?
3、學生合作，小組調查研究，研究水的家：看年無們身邊有哪些保護或破壞水資源的現(xiàn)象?把看到的、想到的記錄下來。
第三課時
一、復習導入
二、學習生字
1、檢查讀生字。
2、檢查讀課文
1)、出示生字，齊讀
2)、小組討論學習
(1)看看哪些字比較容易記?你是用什么方法記住的?
(2)哪些字比較難記?討
論你怎樣記住它們?
(3)匯報結果
3、師做重點強調
4、自由練習
每個字寫4個。
三、鞏固練習。
《我是什么》教學反思
《我是什么》雖然是一篇科普文章，但卻描寫的生動活潑，充滿童趣。文章用第一人稱自我介紹的方法，以生動的語言，講述了水的變化及其利與害。描繪出水的各種形態(tài)。文中不點明我是水，更增添了趣味性。教學時我注重了以下幾點：
一、以讀為本，激發(fā)興趣。
在教學中，我讓學生選擇自己喜歡的文中角色(云、雨、雹子、雪)讀有關的句子，把自己當做那個角色，讓學生自然而然地走進課文，融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。
在教學云變成雨、雹子、雪這一段時，我抓住了“落、打、飄”三個動詞來感受它們的不同特點，讓學生加動作表演出來。同時又結合演示，使學生進一步感悟到文章用詞的準確。然后滲透到感情朗讀上。我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會雹子的力度，雪的輕盈。
在教學時，我充分發(fā)揮學生的主體作用，先讓學生用自己喜歡的方式自由讀，再通過讀、說、演等各種形式，充分理解課文。學生自由讀，教師指導讀，讀得好的同學讀給大家欣賞……使整堂課聲情并茂，大大激發(fā)了學生的朗讀興趣，使學生不知不覺融入到課文描述的情境之中。
二、運用多媒體幫助學生理解課文。
小學低年級學生的抽象思維離不開具體形象的支撐，當學生通過讀課文理解了水變成汽的過程后，我又通過課件演示，把深奧的自然常識變得淺顯易懂，加強了教學效果。在教學中，我還注意引導學生聯(lián)想和想象，幫助學生理解課文，是他們懂得了課文寫的“我在池子里睡覺，在……跳舞、唱歌、開大會�！敝小八X”是水安靜的樣子;“散步、奔跑”是水在流動;“跳舞、唱歌”是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音�！伴_大會”是指水很多，百川入海嘛。
三、學有所得，感悟提升。
學生通過課文學習，受到了環(huán)保知識的教育，相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起，節(jié)約用水，保護環(huán)境。
最后，在課程結束之際，我又布置了一個學生樂于接受的作業(yè)——畫一畫水的變化，并注上說明文字。是學生的課堂所學得以延伸。
當然課堂也有不足之處，個別同學還沒有完全融入課文的學習之中，可能是積極性調動還不夠。在教學水的不同形態(tài)是還可以滲透一些寫作技巧。
總之，以后的教學中我要揚長避短，使自己的語文教學水平更上一層樓。
小學二年級語文《我是什么》教案 篇10
一、教學目標
1、認識“曬、極”等14個生字，讀準多音字“沒”，會寫“變、極”等10個生字，會寫“天空、傍晚”等10個詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，簡單說說水的變化過程，體會“落、打、飄”用詞的準確，并能仿寫句子。
3、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水能給人們帶來好處，也能帶來災害。
二、教學重難點
1、認識“曬、極”等14個生字，讀準多音字“沒”，會寫“變、極”等10個生字，會寫“天空、傍晚”等10個詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，簡單說說水的變化過程，體會“落、打、飄”用詞的準確，并能仿寫句子。
三、教學過程
（一）導入
上課前，老師給大家出示一個謎語，大家猜一猜
小石猴，人人夸，七十二變本領大，保護師傅去取經，路上妖魔個個怕。（課件）
孫悟空會七十二變非常厲害，今天，我們一起去認識一位會變的朋友老師板書課題：《我是什么》
師：如果讓你給題目加一個標點，你會加什么符號？
（生答：問號）
師：為什么？（表示疑問）
請你帶著疑問的語氣讀一讀課題。（指名讀，齊讀）
�。ǘ┏醪礁兄�
1、課題和最后一個自然段都提出了一個有趣的問題，是什么呢？“我”到底是什么？讓我們一起去課文中尋找答案�？焖俜降谖屙�，自由朗讀課文，標注自然段。開火車朗讀，檢查字音。
2、讀完課文，有誰能回答這個問題：我究竟是什么？（水）（畫圖水）
3、學習變字
�。�1）我在整篇課文中一直沒有告訴同學們“我”就是水，但是，“我”可一直給大家提示呢！瞧，“我”剛一開口，就透露了自己最大的秘密，請大家找一找。（我會變。）
（2）出示圖片，認識甲骨文“變”
大家知道，一個善于彈奏出美妙曲子的人，一定是善于變化的，不會一直單調地撥動同一根琴弦。
大家可以看右圖，變字的演變。原本是上面三根絲，下面一只手；后來中間的絲演變?yōu)檠裕赡芤馕吨厪椷叧�、或者邊彈邊說。
（3）學習書寫變字。
�。ㄈ┥钊虢馕�
既然知道了水會變，我們就一起看看它都變成了什么
1、分析第一自然段
（1）同學們小聲讀讀第一自然段，請你按照先后順序，找一找水變成了什么？（汽）你從文中那句話看出的？太陽一曬，我就變成汽。（畫圖）簡單解釋“曬”字和“汽”的構成。
�。�2）升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，提問：“極小極小”到底有多小呢？指導朗讀這句話
（3）學習書寫“極”字，通過不同的圖片詞語，理解“極”的含義這些極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。這就是--（云）畫圖：云
�。�4）生活中，你們都見過怎樣的云呢？（預設：只說明形狀的變化）
課文中介紹的云，可喜歡打扮自己了，請大家看看大屏幕（出示不同顏色的云）師配圖范讀。請同學美美的讀一讀這句話。
那你可以分別用一個四字詞語來形容不同時候的云嗎？白衣服--晴空萬里黑衣服--烏云密布
紅衣服、丹霞似錦（朝霞，晚霞）
2、分析第2自然段
（1）過渡：云在空中漂浮，遇到冷風又變成什么了呢？
自讀第二自然段，找一找，水又變成了什么？（雨）（小水滴）
�。ūⅲ┱埬阏页瞿蔷湓捵x一讀冰雹是什么樣子的？（硬硬的）比較“雹”和“袍”
�。ㄑ┭┦鞘裁礃幼拥�？（小花朵）
提問：他們從天而降的樣子一樣嗎？（不一樣）從哪里看出來的？小水珠--落下來
小硬球--打下來（體積重）小花朵--飄下來（體積輕）帶著理解，好好讀一讀第二自然段。
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過渡：水太會變了，能變成--、變成--，變成--，生活中水還會變成什么呢？大家想一想（出示句式）仿寫：“有時候，我變成……”
�。ㄎ澹┬〗Y：水在自然界有著豐富的變化，而我究竟住在哪里呢？又是一個怎樣的孩子呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討。
小學二年級語文《我是什么》教案 篇11
【教材分析】
《我是什么》是二年級上冊的一篇科學短文。文章用第一人稱“我”的敘述方式，通過擬人的手法形象地介紹了水在自然界中的形態(tài)、變化以及與人類生活的利害關系，課文內容貼近生活，語言生動形象，結構新穎，能引起學生的閱讀興趣。
【學情分析】
二年級學生經過了一年多的語文學習后，對學習語文有著一定的興趣，他們樂于識字，具備一定的識字能力，也基本上養(yǎng)成了預習的習慣，還能根據(jù)課文內容主動搜集一些相關資料。但如何根據(jù)課文特點，理解課文內容，讀出課文韻味，還有待更多的閱讀實踐來訓練。
【設計理念】
本課設計，根據(jù)課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，以孩子普遍喜愛的魔術表演導入。教學中主要引導學生自主識字，把課文讀通讀順。再引導學生朗讀，把朗讀作為理解課文內容、體會思想感情、感受語言文字的重要手段。同時，通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染，讓學生積極地參與到學習活動中，從而獲得創(chuàng)新活動的感性經驗和簡單方法，培養(yǎng)學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生發(fā)展。
【教學目標】
1.知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。借助微課了解“冰雹”和水做的“好事”和“壞事”。
2.正確、流利地朗讀課文，了解水的變化。
3.在動態(tài)比較與表演體驗中，感受水變化的奇妙。
【教學重難點】
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.引導學生懂了解水是怎樣變化的。
【教學過程】
板塊一：游戲形式，復習字詞
�。ㄒ唬� 趣味游戲導入，復習字詞
【設計意圖】用學生喜歡的游戲導入，激發(fā)學生學習興趣。
板塊二：謎語預熱，感受“我是什么”
【設計意圖】在猜謎語的活動中設疑激趣。借助標點，引導讀出課題情趣，玩味神秘感、俏皮感、得意感等不同的意趣，引發(fā)閱讀期待。
板塊三：朗讀體驗 感悟奇妙
�。ㄒ唬┑谝粓瞿g：感受水變化之豐富
1.學習第1自然，了解水的變化。
水娃娃首先帶來第一場魔術，它變成了什么呢？請你讀一讀第1自然段，讀完后把變化后的名字圈出來。
（1）生朗讀并圈畫。
�。�2）交流反饋。（師在黑板上簡筆畫“汽” “云”）
2.結合板書，了解水變成“汽”、“云”的過程。
3．結合生活經驗，積累詞語。
�。�1）讀句子，提取信息。（了解水變成云的豐富）
�。�2）隨機教學生字“傍”（讀準字音--播放“傍”字的微課，結合字理識字--理解“傍晚”詞意）
4.比較結構，辨析發(fā)現(xiàn)
�。�1）生自主觀察“極”“傍”，說說這兩字的相同點（歸納：左右結構，左窄右寬）
�。�2）師出示書寫不規(guī)范的兩個“極”字，學生當小老師評價。
�。�3）歸納要點：一看寬窄；二看高低；三看穿插。（跟著電腦老師書空）
�。�4）.在書上練習寫字，師巡回指導。
5.展示評價，二次修改
�。�1）師選取典型作業(yè)進行展示。出示“寫字評價卡”，生對照進行評價。
�。�2）生生互評，二次修改。
【設計意圖】《語文課程標準》指出，應特別關注漢語言文字的特點對學生識字、寫字等方面的影響。這一板塊設計了隨文識字，“傍”結合字理識字，字理采用微課形式呈現(xiàn)，多種方法識字，另外二上年級的寫字更應關注字的間架結構。讓學生自主觀察、學會比較，歸納左右結構字的書寫“三要點”。關注書寫態(tài)度。有趣且有效。
�。ǘ┑诙䦂瞿g：感受“水”變化之奇妙
1.學習第2自然段，圈畫關鍵詞，提取信息。
（1）創(chuàng)設情境，出示動畫：我越升越高，體溫越來越低。你聽，風伯伯來了，我越來越冷，我又要變啦！
�。◣熾S機出示“變”字--師范寫--生書空）
�。�2）淘氣可愛的水娃娃又變成了什么呢？（讀并圈畫）
�。�3）交流反饋（師板貼“雨、冰雹、雪”）
2.師生趣味對接，感受水娃娃變化的樣子。
�。ㄐ〗Y：這里用“小水滴、小硬球、小花朵”把雨、雹、雪落下來的樣子寫得多么有意思啊�。�
3.播放微課，了解“冰雹”。
4.引導發(fā)現(xiàn)，表演體驗，感受水娃娃變化的動態(tài)。
（1）創(chuàng)設情境，感受動態(tài)。（小雨點寶寶、冰雹大哥、雪花妹妹是怎樣落下來的呢？請把“落、打、飄”對號入座。）
大屏幕出示：趣味填一填
�。�2）口頭填空，說說理由。
（3）多種形式讀，體驗水變化之奇妙（指名讀--加動作表演讀--配圖朗讀）
【設計意圖】借助情境體驗、趣味填空、表演朗讀等環(huán)節(jié)，引導學生重點感受水變化中的不同動態(tài)，在交流、游戲中，體味動作詞，積累語言。
板塊四：玩轉律動操，趣味延伸
�。ㄒ唬﹦幼黧w驗，玩轉律動操
其實，我還有很多本領呢！我還會變成什么呢？我們跟著水娃娃一起變一變，你就明白了。
（音樂律動起）師生在律動操的趣味問答中，體會水變化之多
小水滴，小水滴，人們叫我什么？--雨 小硬球，小硬球，人們叫我什么？--冰雹 小花朵，小花朵，人們叫我什么？--雪。
小水滴，落下來，人們叫我雨； 小硬球，打下來，人們叫我冰雹； 小花朵，飄下來，人們叫我雪； 小薄紗，罩下來，人們叫我霧； 小鹽花，灑下來，人們叫我霜；
小彩橋，架起來，人們叫我彩虹。
（二）引導發(fā)現(xiàn)，再探水娃娃
水娃娃每天這樣循環(huán)往復地變化著，真有趣，真神奇��！
【設計意圖】輕松有趣的律動操，與課外內容拓展巧妙結合，既調適了學習狀態(tài)，又延伸了課內所學，一舉多得。
板塊五：小組合作討論，拓展延伸
�。ㄒ唬┱n文延伸，思考好事和壞事
1.生通過回顧課文，還有結合生活常識，寫出他們想到的好事和或者壞事
2.同桌間互相交流，進行補充。
�。ǘ┱故揪毩晝热荩涡薷�
1.師選取典型作業(yè)進行展示。出示“練習本”，生對照進行評價。
2.生生互評，二次修改。
�。ㄈ┛偨Y課文，點明中心
1.師提問我們該用什么態(tài)度對待水資源
2.關鍵字回顧全文
【設計意圖】課堂中，老師是引導的作用，把主動權交給學生，小組合作談論通過獨立思考和互相討論兩種方式，更好地學習課文。
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