中班數學禮物送給好媽媽教案
作為一名老師，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的中班數學禮物送給好媽媽教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中班數學禮物送給好媽媽教案1
活動目標：
1、進一步感知數字7的實際意義，理解數字和數量的意義，用勾畫的方式表現禮物的外型。
2、培養幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。
3、培養幼兒比較和判斷的能力。
4、發展幼兒邏輯思維能力。
5、激發幼兒學習興趣，體驗數學活動的快樂。
活動準備：
禮物卡片，統計表。數字1——7
活動過程：
我給媽媽送禮物 ——將禮物事先放在教室的周圍桌子上 ——展示7種禮物卡，幼兒說出禮物卡上的內容，數數一共有幾種禮物。 ——猜猜媽媽會喜歡那種禮物，并選擇一種最想送給媽媽的禮物 統計禮物的數量 ——手那相同禮物統計表的幼兒圍在一起，數一數一共有幾個人 ——教師出示統計表，請每組派一名幼兒早統計表上畫上相應數量的符號 ——數一數那組人數最多，那組人數最少，請個別幼兒分別用相應的數字表示我把禮物包起來 ——選擇一件禮物，教師示范包禮物，即用彩筆根據禮物的外形勾畫輪廓 ——幼兒選擇一張禮物卡包裝禮物，邊包裝邊說“媽媽我愛你”，最后說 說一共包了幾層。
課后反思：
幼兒園的數學課，沒有純粹的數學內容，每個課題都以一定的情景、游戲或故事等出現。
比如：《禮物送給好媽媽》，課堂的主體內容是讓中班孩子感知數字7的實際意義，理解數字和數量的關系。但是，卻以《禮物送給好媽媽》作為課題。為什么呢?原因很多。
首先，跟主題有關系，因為主題是“我有多愛你”。
其次，讓數學學習生活化，將數學融入孩子們的生活，讓孩子的學習在不知不覺中進行。再則，讓孩子的學習帶著某種情感因素，激發孩子學習的熱情，讓孩子學得忘我。那么，在《禮物送給好媽媽》課堂上，孩子的學習是否達到預設的效果呢?
《禮物送給好媽媽》中的媽媽是幼兒最親近的人，送媽媽禮物也是孩子熱衷于做的事，這些都沒有問題。那就要看老師具體創設的情景是否引起孩子的強烈反應。老師在具體設計情節、導語、過渡語的時候是否讓孩子覺得真實?是否讓孩子感興趣去做這件事?是否讓孩子覺得做這件事非常有意義?從而使孩子在課堂中始終帶著一個目的、任務，有意識、饒有興致地在做某件事?老師創設的情景只有讓孩子深切感受到與自己的關系，覺得有意義，才會有所反應。
中班數學禮物送給好媽媽教案2
活動目標：
1.學習用點子記錄的方法統計送各種禮物的人數。
2.能講述自己的操作結果。
3.引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
4.培養幼兒對數字的認識能力。
5.讓孩子們能正確判斷數量。
活動準備：
禮物圖片、統計表每組一張，大統計表一張、鉛筆、膠棒
活動過程：
一、我給媽媽送禮物。
1.教師：小朋友，平時媽媽照顧我們非常辛苦，你們想不想送一份禮物給媽媽呢?老師為小朋友準備了一些禮物，我們來看看都有些什么禮物?請幼兒看看禮物，一共有幾種禮物?(8種)8種禮物，我們可以用數字幾來表示呢?(出示數字8)
2.那誰來說說，你想送給媽媽什么禮物?
3.幼兒挑選一樣自己最想送給媽媽的禮物。
二、計禮物數量。
1.你選了什么禮物送給媽媽?
2.我們每個小朋友送的禮物都不一樣，有什么好辦法讓別人一看就知道全班送圍巾的有幾個人，送項鏈的有幾個人呢?幼兒說一說。
3.出示統計表
(1)師：老師請來了一張統計表幫忙。小朋友，我們一起看看，這個統計表上面都有些什么呢?
(2)幼兒認識統計表：上面一排是禮物，下面是統計人數，中間的這一段格子是讓你把禮物貼到禮物標記的下面。比如：你們組有一位小朋友選了包包送給媽媽，就把禮物貼在包包的標記下面的格子里。另一位小朋友選了項鏈，那他應該把禮物貼在哪里呢?(項鏈下面的格子里)等你們組所有小朋友的禮物都貼好之后，選一位小朋友用點子記錄送各種禮物的人數。記錄在下面一排的格子里。
4.幼兒統計，教師指導
5.展示小組統計表，教師再統計。
(1)看看，第一組小朋友的統計表，送媽媽圍巾的有幾個人呢?送項鏈的有幾個? 第二組小朋友來說說看，你們組的`統計結果。我們一起來檢查一下第三組小朋友的統計結果。
(2)除了看禮物，還有什么辦法知道第四組有幾個人送了圍巾，有幾個人送了項鏈呢?(教師將禮物部分用白紙遮掉，引導幼兒看點子)
(3)我們全班送媽媽圍巾的一共有幾個人呢?我這里有一張大的統計表，我們一起把每組統計的結果都匯總到這張大的統計表上吧。
請個別小朋友說說全班送花朵的有幾個人。記錄在哪里?試試看。點子匯總好了之后，教師用數字統計。
(4)比較一下，送哪種禮物的人數最多，送哪種禮物的人數最少?
三、小結
今天我們學習了用統計表記錄了送每種禮物的人數，有了統計表，讓我們一看就知道我們班里有幾個人選了圍巾，幾個人選了項鏈，有了統計表可真方便!
活動反思：
《幼兒園教育指導綱要》中科學領域的第四個目標提到：能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。從這一目標理念出發，我設計了此活動。實施后，效果非常好，預定的目標得到很好地達成，幼兒在實踐過程中，各種綜合能力(合作能力、邏輯思維能力、判斷能力、克服與戰勝困難的能力、應變能力等)得到了有效發展。
中班數學禮物送給好媽媽教案3
活動目標：
1、進一步感知數字7的實際意義，理解數字和數量的意義，用勾畫的方式表現禮物的外型。
2、培養幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。
3、培養幼兒比較和判斷的能力。
4、發展幼兒邏輯思維能力。
5、激發幼兒學習興趣，體驗數學活動的快樂。
活動準備：
禮物卡片，統計表。數字1——7
活動過程：
我給媽媽送禮物 ——將禮物事先放在教室的周圍桌子上 ——展示7種禮物卡，幼兒說出禮物卡上的內容，數數一共有幾種禮物。 ——猜猜媽媽會喜歡那種禮物，并選擇一種最想送給媽媽的禮物 統計禮物的數量 ——手那相同禮物統計表的幼兒圍在一起，數一數一共有幾個人 ——教師出示統計表，請每組派一名幼兒早統計表上畫上相應數量的符號 ——數一數那組人數最多，那組人數最少，請個別幼兒分別用相應的數字表示我把禮物包起來 ——選擇一件禮物，教師示范包禮物，即用彩筆根據禮物的外形勾畫輪廓 ——幼兒選擇一張禮物卡包裝禮物，邊包裝邊說“媽媽我愛你”，最后說 說一共包了幾層。
課后反思：
幼兒園的數學課，沒有純粹的數學內容，每個課題都以一定的情景、游戲或故事等出現。
比如：《禮物送給好媽媽》，課堂的主體內容是讓中班孩子感知數字7的實際意義，理解數字和數量的關系。但是，卻以《禮物送給好媽媽》作為課題。為什么呢?原因很多。
首先，跟主題有關系，因為主題是“我有多愛你”。
其次，讓數學學習生活化，將數學融入孩子們的生活，讓孩子的學習在不知不覺中進行。再則，讓孩子的學習帶著某種情感因素，激發孩子學習的熱情，讓孩子學得忘我。那么，在《禮物送給好媽媽》課堂上，孩子的學習是否達到預設的效果呢?
《禮物送給好媽媽》中的媽媽是幼兒最親近的人，送媽媽禮物也是孩子熱衷于做的事，這些都沒有問題。那就要看老師具體創設的情景是否引起孩子的強烈反應。老師在具體設計情節、導語、過渡語的時候是否讓孩子覺得真實?是否讓孩子感興趣去做這件事?是否讓孩子覺得做這件事非常有意義?從而使孩子在課堂中始終帶著一個目的、任務，有意識、饒有興致地在做某件事?老師創設的情景只有讓孩子深切感受到與自己的關系，覺得有意義，才會有所反應。
中班數學禮物送給好媽媽教案4
活動目標：
⒈認識數字8，感知數量和數字之間的關系。
⒉能感受數字與生活之間的聯系。
⒊初步培養觀察、比較和反應能力。
⒋培養幼兒對數字的認識能力。
⒌引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
活動準備：
⒈自制PPT
⒉幼兒活動材料《數學》第7頁《8躲在哪里》，蠟筆。
活動過程：
㈠PPT圖片：八個媽媽和八個孩子，導入活動。
⒈師:有一些漂亮的媽媽們生日快到了，我們一起來認識一下吧!(引導幼兒數一數)
⒉師：8個媽媽每人都有一個孩子，那他們一共有幾個孩子?
⒊師：有8個孩子是好朋友，他們準備一起去商店買同樣的禮物送給自己的媽媽呢， 我們快去看看吧!
㈡結合PPT，目測點數8以內的數量。
⒈師：看一看，商場里有什么商品?(包包、鮮花、衣服、裙子、手套等)
⒉師：想一想，8個媽媽過生日他們需要準備幾份禮物?
⒊師：什么商品正好是8樣?(包包、裙子)
⒋討論：能買8只手套送給8個媽媽嗎?為什么?(不能，手套是一雙一雙的，8只手 套只夠4個人戴。)
⒌師：如果他們想選購其他東西，但數量不夠，有什么辦法嗎?(請商場進貨)
⒍師：現在商場里有幾朵鮮花、幾件衣服、幾只手套?還需要準備多少東西?
㈢認識數字8，感知數量和數字之間的關系。
⒈師：現在商場里有8朵鮮花、8副手套、8件衣服、8只皮包、8條裙子，他們都可 以用哪一個數字來表示?(出示數字8)
⒉師：8像什么?你在什么地方看到過?
⒊師：數字“8”還可以表示什么?(8個生日蛋糕、8位小朋友……)
⒋幼兒觀察幼兒活動材料《數學》第7頁《8躲在哪里》上半部分的內容，觀察圖中物 品的數量，給數量是8的物品涂上顏色。
⒌幼兒操作，教師巡回指導。
⒍檢查與評價
㈣聯系實際生活，進一步認識數字8。
⒈請幼兒說說平時還在哪些地方見到過數字8。
⒉結合PPT，引導幼兒尋找生活中的數字8。如車牌上、電梯里、門牌上、遙控器上等等。
活動反思：
我們從綱要和指南中就能看出不管哪個文件，它對于數學的興趣培養和數學在生活中重要作用的重視。因此，結合幼兒當前的思維特點以具體形象思維為主，我在教學活動過程中，借由玩具和積木的材料，為孩子們提供直接感知、親身體驗和實際操作的科學學習方式。數學活動的習得和情景性、主題性的融合很重要。中班數學活動《禮物送給好媽媽》透入著濃濃母子親情主題“我有多愛你”中的一個活動，主要借助送媽媽的禮物及禮物上的數量來感知數字的實際意義，并在看看、數數、畫畫中進一步感知數字與數量之間的關系。
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