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《大自然的語言》教案

時間：2022-11-24 02:36:32 語言教案

關于《大自然的語言》教案范文匯編九篇

　　作為一位優秀的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《大自然的語言》教案9篇，歡迎大家分享。

關于《大自然的語言》教案范文匯編九篇

《大自然的語言》教案篇1

　　教學目的：

　　1、圖文結合，理解詞句的意思，懂得大自然的語言情況指的是什么。

　　2、能正確流利朗讀課文。

　　3、激發學生熱愛大自然的思想感情，初步培養學生觀察的興趣。

　　4、培養學生初步收集材料的能力。

　　5、初步培養學生利用教師小結的學習方法進行自學的能力。

　　教學重點：理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。

　　教學難點：學生對有些自然現象缺乏感性認識，能初步懂得大自然的語言情況指的是什么。

　　教學準備：自制課件;準備魚鱗、彈珠;

　　教學過程：

　　一、釋題

　　1、借助課件(人類的語言)，激發學生學習興趣，由人類的語言引導進入理解大自然的“語言”。

　　播放課件(人類的語言)

　　提問：他們在干什么?他們為什么要使用語言呢?說出自己的想法?(表達出自己的意思)

　　2、揭示課題，理解：大自然的語言。

　　強化課題。出示課件(大自然的語言)，繼續理解什么叫“大自然的語言”。

　　提問：大自然會用什么樣的語言來表達自己的'意思呢?

　　表揚那些找到大自然語言的學生，并小結第一節內容。

　　小結：

　　大自然也有自己表達意思的方式，這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言。

　　二、新授課

　　1、學生自由讀課文，要求讀準字音，用具體符號標出小節(互評互議，難讀的字音上黑板)。

　　2、指名讀，指名評，師生互讀。

　　學生自由朗讀2、3、4節，讀懂每一節的意思。

　　提問：各小節分別講了“什么是大自然的語言”，你是怎么知道的?

　　3、根據學生的學習興趣，組織學習2、3、4各小節。

　　1)教學第二節，出示課件(蝌蚪在水中游動)，幫助了解所選小節的知識。

　　①齊讀第二節，抽個別學生讀第二節。

　　②請學生在學習小組里面說一說：你找到了什么樣的大自然語言，它是怎么告訴你的?

　　③抽個別學生匯報學習結果。

　　④集體朗讀第二節(教師指導朗讀)。

　　2)教學第三節。

　　①學生自由朗讀第三節。

　　②提問：這一節告訴了我們什么是大自然的語言，它通過什么告訴大家的?

　　③讓學生自己來講一講，你是怎樣計算和識別魚的年齡的，教師再拿出準備的大小魚鱗兩片，告訴同學們，魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來決定的，圓圈越多魚的年齡就越大。

　　④小結學法：什么樣的“語言”告訴人們什么樣的知識。

　　⑤齊讀第三節，小結：學習了這節內容，你知道大自然告訴了我們什么，它是怎樣告訴我們的?

　　3)根據學法，分組自由學所剩下的小節。

　　①自由朗讀課文，要求學生邊讀邊想有什么不懂的地方。

　　②分組自學。

　　③學生匯報學習結果，教師同學生學習不理解的地方。

　　理解“三葉蟲化石”(播放課件：三葉蟲化石)。

　　理解詞語：鑲嵌

　　三葉蟲是海洋里的動物，現在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎?誰愿意給大家演示、演示“鑲嵌”的動作。(請學生用橡皮泥及彈珠表示詞語“鑲嵌”，讓學生用自己的語言說一說)。

　　理解句子：“那兒曾是汪洋一片”

　　播放課件：造山運動

　　④教師小結，強化學法

　　4)小結2-4節內容。

　　①通過這節課文的學習，你了解了什么大自然的語言?它是怎么告訴我們的。

　　②齊讀2-4節，請學生說說通過這三節的學習，你都學到了什么?

　　③通過反復朗讀，讓學生比較第二節與第四節的相同點，引導學生用書上一問一答的形式練習說話。

　　三、擴展練習

　　1、請學生自由說出自己觀察到的、查閱到的、詢問到的有關的大自然語言，及這個語言所告訴的知識。

　　通過三段的學習，我們知道了大自然的語言也是用來表達自已的意思，它是可以讓人類看到的、聽到的或感覺到的。

　　前幾天，老師請小朋友們回家請教家長或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關資料，你們找到了嗎?愿意把你知道的其它的大自然的語言告訴我們嗎?(查找到相同的大自然語言的小朋友可自由組合，互相講一講,請他們盡量用書上的形式告訴大家)。

　　2、教師展示自己所收集的語言及其所告訴我們的知識，出示課件(教師收集的大自然的語言)，教師用書上的述敘形式進行解說。強化觀察和提高學生的說話興趣。

　　四、總結

　　通過這堂課的學習，你們都學到些什么，能告訴大家嗎?(教師作全課小結)

《大自然的語言》教案篇2

　　教材分析：

　　本文是中國氣象學家、地理學家竺可楨先生寫的一篇說明文，文中作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味，課文告訴讀者，科學就在我們的身邊，作者把迷人的大自然景物作為科學研究的對象和基礎，并用既生動又通俗的語言介紹了物候及物候學知識，不但能豐富讀者的科學知識而且能激發讀者探索科學奧秘的志趣。

　　學情分析：

　　八年級的學生已經了解并積累了一些有關說明文的基礎知識，上單元我們已經學過幾篇說明文，因此，教師就要引導學生文本，通過閱讀了解課文內容，豐富學生的科學精神，讓學生認識到：科學就在我們的身邊，科學距離我們并不遙遠。

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1、掌握本文的重點字詞，能流利地朗讀課文。

　　2、把握說明對象，了解物候的相關知識，提高閱讀能力。

　　3、揣摩語言，進一步提高語言感悟能力。

　　過程與方法

　　1、利用多媒體輔助教學創設情境。

　　2、指導學生通過查找資料，了解物候的相關知識。

　　3、研讀理解課文內容，理清文章的說明順序。

　　情感、態度與價值觀

　　激發熱愛科學、探索科學奧秘的志趣，培養注重觀察、講究實證的科學態度。

　　教學重點：

　　1、概括要點和學習語言。

　　2、積累科學知識。

　　教學難點：

　　理清文章順序，了解從現象到本質的認知方法和行文思路。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　語言是人們交流思想，傳遞信息的工具，今天我們來學習《大自然的語言》什么是大自然的.物候現象如：草木榮枯、候鳥去來等，實際上起著預報農時的作用，從這一點上說，物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，讓我們一起去感受大自然的語言。

　　二、欣賞圖片

　　（多媒體課件展示四幅畫面，并輔以簡單介紹）

　　野火燒不盡，春風吹又生。瞧：多可愛的小草，花也在開放，告訴人們春天來了。

　　酷熱難耐的盛夏，蟬情不自禁地嚷著：熱死啦！熱死啦！這預示著近期天氣還會是烈日當空，注意防暑。

　　瞧，這就是所謂的五花山，多么美的圖畫，秋天來了。

　　北國風光，千里冰封，萬里雪飄，這就是美麗的冬天。

　　三、初讀課文，了解課文內容

　　（一）學生介紹作者

　　（二）積累生字詞：

　　布置預習，養成查字典的習慣，掃清閱讀障礙。

　　（三）教師范讀，整體感知課文內容

　　學生思考以下問題：

　　1、什么叫物候和物候學？

　　2、物候觀測對農業有什么重要意義？

　　3、決定物候現象來臨的因素有哪些？

　　4、研究物候學有什么意義？

　　學生回答后，教師總結歸納。

　　（四）學生讀課文，理清文章的說明順序

　　歸納總結：

　　描述物候現象做出科學解釋追究因果關系闡述研究意義

　　從現象到本質的認知方法和行文思路邏輯順序

　　四、品讀課文，賞析語段

　　指導讀課文1——3段，多媒體出示以下問題：

　　1、注音：翩然銷聲匿跡呈現風雪載途農諺

　　2、選文中運用了哪幾種修辭方法？

　　3、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層，第一層應該是從開頭第_____句，從結構上看，這兩層是____關系。

　　4、請你依據選文概括出什么是物候？

　　5、選文前兩段的說明順序是_____，采用的主要說明方法是____。

　　6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區域里”這幾個詞語行不行？為什么？

　　五、再讀課文，然后回答，師歸納

　　1、語言生動，體現了科普說明文的特點。

　　2、說明條理性強。

　　3、恰當地運用了各種說明方法。

　　六、觀察生活，說物候現象

　　課前已布置學生采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。（設計意圖：留心身邊的物候，體驗物候現象生活中處處可見）

　　七、總結

　　常言道：鳥有鳥語，人有人言，本節課我們了解大自然也有它獨特的語言，其實物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，同學們今后的生活中，我們要更多的了解大自然，認識大自然，感受大自然吧！

　　板書設計：

　　大描述物候現象現象

　　自

　　然作出科學解釋邏

　　輯

　　的追究因果關系順

　　語序

　　言闡述研究意義本質

　　《大自然的語言》案例分析

　　在導入新課后，學生一聽又是說明文感覺很枯燥無味，可是我借助多媒體展示了四幅畫面：草在長，花在開放，蟬鳴，五花山，白雪飄飄，并介紹在不同的季節動、植物或事物都有不同的表現，都在展示著自己獨特的語言，傳遞著大自然的信息，大多數學生都感覺有趣，眼前一亮，這樣我就達到了目的，激發了學生的興趣，在本節課的教學中起到了鋪墊作用，起到了很好的效果。

《大自然的語言》教案篇3

　　教學目標

　　知識目標：

　　1．理解識記詞語（略）。

　　2．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

　　3．了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。

　　能力目標：

　　1．訓練做讀書摘要的能力。

　　2．訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

　　情感目標：

　　激發熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。

　　教學建議

　　一、課文主旨

　　文章通俗生動地介紹了物候學研究的對象，物候學現象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農業生產的大豐收。

　　二、段落結構

　　本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。

　　第一部分（l—3），說明什么是物候、物候學及其研究對象。

　　第二部分（4—5），說明物候研究對于農業的重要性。

　　第三部分（6—10），逐項說明影響物候現象來臨的各個因素。

　　第四部分（11—12），說明研究物候學的意義。

　　三、層次分明的結構順序

　　文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對物候學有了直觀的認識。接著，作者再以具體現象作例，以“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言，告訴讀者，這些“都是大自然的語言”。在此基礎上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，自然引出什么是物候、什么是物候學等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段，話題引到農業上，以具體事例說明物候學對于農業生產的重要性。這兩段實際上與文章最后形成了照應。文章接著談決定物候現象來臨的四個因素：緯度、經度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個設問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個問題，都有舉例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說明物候學對于農業生產的重要意義。“首先”“對于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候學在四個方面對于農業的重要意義。最后，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應。全文條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人深刻的印象。

　　四、科學性與趣味性的結合

　　本文是一篇介紹物候學知識的科普文章。對于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學知識較少的讀者來說，物候學不是一門容易懂得的科學。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現象比做“大自然的語言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專門術語，而用大眾都能理解的詞句來表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候學知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運

　　教案《新人教版八年級語文上冊《大自然的語言》教案二》，來自網！

　　用優美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動形象。總之，這是一篇科學性、知識性和趣味性很強的科普佳作。

　　五、生動的說明和典雅的用詞

　　開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現了一幅四季風景畫。“大地”“蘇醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放”兩個結構相同的四字句配以一個長句，具體描述大地的“蘇醒”，同時給人一片撲面而來的春色。“次第”用得非常典雅。“燕子”是“翩然歸來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現在眼前。變黃的樹葉在秋風中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等詞語，典雅、簡練、生動，富有表現力，如一個個電影鏡頭。“迎接風雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個擬人“大自然的語言”做準備。最后，作者用“年年如是，周而復始”八個字概括這一段的四季更替情況，極其簡潔。總之，作者在第一段運用的優美詞語，美不勝收，使人目不暇接，以這些優美詞語為主，又構成一幅幅生動形象的畫面，簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運用：“杏花開了，就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候寫活了。這樣寫的效果，是大大加強了說明的生動性，增強了文章的可讀性。

　　六、抓住重點進行教學的有關建議

　　本文的學習重點是概括要點和學習語言，必須扣住這兩個重點進行教學。概括要點就是通過學習課文，使學生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關的內容要點，比如，什么是大自然的語言，什么是物候，什么是物候學，影響物候的因素有哪些，物候觀測對于農業有什么意義，等等。學過本文之后，對每一個問題的答案，都要使學生能夠用一兩句話概括出來。而學習本文的語言，主要是學習本文生動優美的語言，特別是第一、二段描寫四季景象的語言，要指導學生把它們積累下來，并學會運用。

　　《大自然的語言》教學設計示例1

　　一、導入新課

　　由復習學過的文體導入說明文學習。

　　二、通讀全文，概括內容

　　學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關物候的知識及研究它的意義。

　　三、劃分結構層次，理解本文說明的條理性

　　1．本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？

　　學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)

　　2．再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？

　　學生討論，教師提問后小結。作者在介紹物候現象時采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現于文章的整體，而且也表現在文章的局部，

　　3．請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？

　　學生討論回答，教師小結。課文在說明決定物候現象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。

　　教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的`地方是提要用自己的語言對原作的內容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內容準確地按原作的順序寫出來，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。

　　學生寫完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。(略)

　　四、總結

　　說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文章有條理性。《大自然的語言》這篇說明文向我們介紹的是物候學的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現象的特征、成因和意義。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　檢查作業。叫學生回答上節課布置的作業。

　　二、理解本文說明的生動性

　　1.請三位同學分別朗讀前三段課文。

　　2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？

　　學生討論，回答。第二段結束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候”。可見“大自然的語言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現象。作者將豐富多彩的物候現象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經過一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現象對于農業生產的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候學知識，從生動豐富的自然現象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其產生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。

　　3.理解課文生動形象說明事物

《大自然的語言》教案篇4

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能目標

　　1、讓學生掌握在已有的文章中插入圖片，調整圖片大小及設置圖片版式的方法。

　　2、能夠運用所學的知識進行調查報告的自主創作，設計出圖文并茂的小短文，提高學生獲取信息、處理信息及應用信息的能力。

　　（二）過程與方法目標

　　采用情境教學法，任務驅動法，自主探究法，競賽等多種教學方法，探究中學習新知識，在合作學習中提高學生動手能力。

　　（三）情感態度與價值觀目標

　　1、正確引導學生對信息技術的學習熱情，養成良好地學習和使用信息技術的態度，激發學生的學習興趣。

　　2、讓學生在學習中自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷探究中獲取成功，在賞析中提高審美意識，陶冶審美情操。

　　二、教學重點

　　使學生掌握在調查報告中插入圖片，調整圖片大小以及設置圖片版式的方法。

　　三、教學難點

　　掌握圖片版式設置的基本技巧，合理使用這些技巧設計出富有創意、突出個性的調查報告。

　　四、教學過程

　　（一）創設情境，積發興趣

　　1、教師播放關于海葵的視頻，激起學生想要探究的熱情。

　　2、師：“剛才我們看到了美麗的海底世界，認識了‘海葵’，但是它是動物還是植物呢？課下，老師請一位同學為老師展開了調查。他通過到圖書館查閱科普讀物和利用因特網查找資料，寫了一份調查報告，我們來看一下。”

　　觀看“調查報告”

　　引導學生“我們發現小明寫的調查報告非常清楚，有理有據，找到了真確答案。但是他的報告是不是單調了一點？如果給報告添加海葵的圖片是不是會使內容更充實一些。這節課，我們就來幫他解決這個問題！”

　　（二）教授新課

　　1、自主探究，自主學習

　　（1）提出要求：請同學們打開課本112頁，自學 “插入圖片”部分。

　　（2）請同學讀插入圖片的步驟試。

　　（3）課件出示任務一：在調查報告中插入一張圖（給出操作提示）。教師巡視指導。

　　（4）請一位小老師到前面演示操作如何插入圖片。

　　（5）過渡：

　　師：大家來觀察一下，小老師插入的圖片有什么不足的地方嗎？

　　學生通過觀察討論思考發現：圖片的大小不合適。

　　師：我們插入圖片的目的是什么呢？

　　學生思考回答：插入圖片的目的是為了直觀形象展示文章的內容，增強文章的`表現力或者是對文章版面進行裝飾點綴。

　　師：我們來解決這一問題。

　　2、教師引導，學生操作

　　（1）提出要求：請同學們打開課本113頁，自學 “改變圖片大小”部分。

　　（2）課件出示任務二：改變圖片大小（給出操作提示）。教師巡視指導。

　　（3）學生自學后，教師讓學生到前面演示并講解調整圖片大小的方法。

　　教師重申：單擊圖片，圖片周圍出現八個黑色的小方塊，這就是控制點。

　　請這位同學找一找有幾個控制點。請該學生在不同的控制點上調整圖片的大小，學生們觀察都有什么不同。

　　（4）師：如何拖動才能保證圖片不變形？

　　生答：把鼠標放在圖片角的位置上傾斜拖動。

　　師：因為這是按圖片的比例放大或縮小的。單純的拖動圖片邊框很有可能改變圖片的原始形狀。

　　（5）課件展示檔，請學生對比一下你的調查報告中插入的圖片和老師這份調查報告中插入的圖片有什么區別？

　　我們發現圖片的位置擺放的不合理，不美觀，下面我們來解決改變圖片位置這個問題。請同學們看大屏幕，老師這里有兩張圖片，下面老師把鼠標指針移動到圖片上你們發現了什么？(課件出示文件)

　　（6）鼠標指針變成四個方向的箭頭時，就可以移動圖片的位置，哪位同學到前面來試著移動一下他們的位置？（讓學生移動的這兩張圖，一張是設置了圖片的版式，位置可以移動，另一張沒有設置圖片的版式，位置不容易移動）

　　（7）為什么會出現這種情況呢？下面老師分別選中兩張圖片，大家仔細觀察他們有什么不一樣的地方？

　　（8）問題就出現在控制點上，下面我們就來解決這個問題。請同學們和老師一起右擊圖片，在彈出的快捷菜單中單擊“設置圖片版式”，在彈出的對話框中選擇“版式”選項卡，我們看到了5種環繞方式，誰來給大家說說這5種環繞方式都是什么？

　　（9）圖片插入后默認的環繞方式是嵌入方式，控制點是小方塊，不容易移動圖片的位置，其它4種環繞方式控制點都是小圓圈，可以任意移動圖片的位置。請同學們試一下這5種環繞方式，看看各是什么效果。

　　3、小競賽：教師出題，請三名學生依次到前面的教師機上完成版式的設置。

　　題1：將圖片版式設置為"四周型"并讓圖片左對齊。

　　題2：將圖片版式設置為"緊密型"并讓圖片右對齊。

　　題3：將圖片設置為文章的背景。

　　繼續上述競賽，學生將圖片版式設置為“襯于文字下方”并拖動圖片邊緣使其變大，但發現了一個缺點：圖片顏色太深導致文字看不清楚了。

　　拓展延伸：利用工具欄將圖片工具調出來，將圖像控制一欄設置為“水印”效果,圖片變模糊了，文章中的字也顯露出來。

　　4、布置任務，完成作品

　　師：剛才我們共同學習了將海葵的文章中插入圖片的方法，我們還可以插入多個圖片。下面的時間我給大家，結合以前所學（如加入花邊）按照自己的意愿繼續來設計你的作品，設計好后老師將把你的作品展示給全班同學看，比一比看誰的更漂亮。

　　5、鞏固新知，自主創作

　　教師指導學生繼續完成設制調查報告的創作。

　　為完成任務的同學布置新的任務，打開教師為學生準備的材料文件夾，課件出示一些題目，如恐龍是如何滅絕的；聲音在水中傳播得快，還是在空氣中傳播快等。

　　師：大家對這些問題都感興趣嗎？如果感興趣，就快在老師提供的材料里尋找，寫一篇科普小短文，看誰完成得最出色！

　　（三）展示評價

　　教師鼓勵學生展示自己設計的調查報告。教師在學生自評、互評的同時給出自己的評價意見。學生在展示自我、體驗成功的同時學習別人的優點。

　　（四）歸納總結

　　學生進行回顧反思，總結本節課學到的本領。教師進行歸納總結。

《大自然的語言》教案篇5

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴ 積累“萌發、次第、翩然、孕育”四個雙音節詞，掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。

　　⑵ 了解物候知識，豐富學生的科學知識。

　　2、能力目標：

　　⑴ 整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。

　　⑵ 理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

　　⑶ 揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

　　3、德育目標：

　　激發學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養他們注重觀察、講究實證的科學態度。

　　【教學重點】

　　1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

　　2、學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

　　【教學難點】

　　1、理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　2、概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

　　【教學方法】

　　1、朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣。基于這一點，教師宜引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

　　2、討論法、點撥法。

　　3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。

　　4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

　　5、延伸拓展法。擴展運用從課文中學到的物候知識，采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為能力。

　　【教具準備】

　　多媒體。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說明順序;探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。

　　〖教學步驟〗

　　一、導語設計

　　設計(一)：

　　第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。

　　設計(二)：

　　語言，“人類最重要的交際工具”(列寧語)。我們人類通過語言輸出信息，獲取信息，服務于學習、工作、生活，人類社會才得以生存和發展。同時，人類在生產、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎?它告訴我們人類什么?有什么意義?今天我們來學習一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。

　　設計(三)：

　　多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

　　春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現象。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章──《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。(板書文題、作者。)

　　二、朗讀課文，整體把握文意

　　1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。

　　2、教師提示需要積累的'詞語。

　　多媒體顯示：

　　3、學生讀課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

　　多媒體顯示閱讀要求如下：

　　1、什么叫物候?什么叫物候學?

　　2、物候觀測對農業有什么重要意義?

　　3、決定物候現象來臨的因素有哪些?

　　4、研究物候學有什么意義?

　　學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。

　　學生明確：

　　⑴ 草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。

　　⑵ 物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。

　　⑶ 緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

　　⑷ 預報農時，安排播種日期;安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區;避免或減輕害蟲的侵害;便利山區的農業發展。

　　學生閱讀有困難的大概是第⑷題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

　　三、劃分段落層次，理清文章的說明順序

　　1、選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

　　明確：

　　第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候學。

　　第二部分(4～5段)說明物候觀測對農業的重要性。

　　第三部分(6～10段)說明決定物候現象來臨的因素。

　　第四部分(11～12段)說明研究物候學的意義。

　　2、理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

　　選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

　　如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。

　　明確：

　　文章首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業生產的重要意義。

　　教師在學生回答的基礎上作總結發言：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有著密切的內在聯系;第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

　　四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序

　　1、學生齊讀6～10段

　　2、提問：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整(或互換)?這樣安排有什么好處?

　　學生思考，同桌之間交流。

　　明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　五、布置作業

　　收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。

《大自然的語言》教案篇6

　　【教學目標】

　　品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。

　　了解物候的相關知識。（重點）

　　掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。（重點）

　　理清本文的說明順序，并體會說明的條理性。（難點）

　　激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。

　　【教學課時】

　　兩課時

　　【課前準備】

　　搜集一些農諺。

　　【教學設計】

　　導入新課

　　方式一：（提問式）在生活中，我們人類用語言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？

　　方式二：從圖片導入,從圖片中你感受到了什么?

　　像這些草木榮枯，春華秋實的現象，古代的勞動人們稱為“物候現象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的.語言。

　　新課講授

　　一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充

　　竺可楨（１８９０～１９７４），浙江上虞人，２０世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。１９１０年赴美國留學，１９１８年獲哈佛大學地學系博士學位。回國后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。１９３６年起，出任浙江大學校長，在抗日戰爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。１９４９年１０月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。

　　二、狼吞虎咽

　　快速朗讀課文：１、標出難讀，難記的字，詞。２、整體感知課文。

　　學生上講臺板書。

　　三、暢所欲言

　　你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。

　　自由交流：（補充）

　　１、什么叫物候和物候學？（第１、２、３段）

　　２、物候觀測對農業有什么重要意義？（第４、５段）

　　３、決定物候現象來臨的因素有哪些？（第６、７、８、９、１０）

　　４、研究物候學有什么意義？（第１１、１２段）

　　四、細嚼慢咽

　　朗讀１段，品味語言。

　　找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。（參考）

　　五、摩拳檫掌

　　欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

　　六、作業

　　曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。

《大自然的語言》教案篇7

　　活動目標：

　　1、體驗詩歌中人和自然的情感。

　　2、學習詩歌，理解詩歌中的美。

　　3、能合作并有感情地朗誦詩歌。

　　活動準備： 課件、彩筆、四種顏色的.卡紙

　　活動過程：

　　一、直接語言導入：你們知道嗎？不光是我們人會說話，大自然也會說話，而且大自然的話到處都是，不信？我們一起來看！（出示flash課件1）

　　二、配樂欣賞詩歌，理解詩歌內容。

　　1、白云飄得高高，告訴我們什么呢？

　　2、瞧！誰出來了？（螞蟻）它們在干什么呢？

　　螞蟻往高處搬家，這是要告訴我們什么呢？

　　3、這是什么呀？（大樹樁）上面有什么？對！每一個圓圈就是一個年輪，大樹樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！

　　4、教師小結：大自然的語言多奇妙啊！我們只要認真觀察就能夠發現。

　　三、用圖譜完整學習詩歌

　　四、分組合作朗誦詩歌。

　　附詩歌：

　　大自然的話別以為人才會說話，大自然也有語言，這語言到處都有，仔細觀察就能發現。

　　白云飄得高高，明天準是晴天，這就是大自然的語言。

　　螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘，這就是大自然的語言。

　　樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語言。

　　大自然的語言啊，真是妙不可言。

　　不愛學習的人聽不懂，粗心大意的人永遠聽不見。

《大自然的語言》教案篇8

　　教學目的：

　　1、品味生動、形象的語言。

　　2、學會概括文章內容要點。

　　學習重點：

　　1、品味生動、形象的語言。

　　2、學會概括文章內容要點。

　　教學難點：品味生動、形象的語言

　　教學課時：兩課時

　　教學過程及步驟：

　　第一課時

　　教學要點：品味生動形象的語言

　　學習過程：

　　一、課前寫話、引入新課：

　　請學生描寫當天天氣。并請學生發言。

　　二、學習課文第1、2、3段——品味語言

　　[一]研讀第1自然段。

　　1、作者在寫四季時抓住了各季節哪些特點？試說一說。

　　學生思考，討論，交流。

　　明確：

　　春天——“冰雪融化”，“草木萌發”，繁花“次第開放”；

　　夏天——“植物孕育果實”；

　　秋天——“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；

　　冬天——昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。

　　2、我們學過多詩句，都有明顯季節特征，你能不能寫出描寫這四個季節的一兩季詩句。

　　參考：

　　春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。

　　夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

　　秋天——晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。

　　冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。

　　3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節特點？請學生思考，討論，交流。自由發言。

　　參考：

　　（1）“萌”字準確地反映了草木開始生長的`狀態；

　　（2）“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息；

　　（3）“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；

　　（4）“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；

　　（5）“載”，即充滿，恰當地描寫了風雪飄落的程度；

　　[二]、研讀第二自然段。

　　1、學生齊讀第2 段。

　　提問：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’”

　　這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”

　　請學同們看看這兩句話有什么區別，你認為哪句好，為什么？

　　學生思考，討論，交流

　　（1）區別：第一句只運用擬人的修辭方法；第二句采用排比、擬人的修辭方法。

　　（2）認為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。

　　[三]研讀第3段

　　請一學生朗讀，思考：什么是物候？什么是物候學？

　　討論明確：

　　物候——“這些自然現象，我國古代人民稱它為物候。”

　　物候學——“利用物候知識研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。”

　　我們這篇課文，介紹的就是物候學知識，為什么不用 “簡介物候學”，“物候學與農業生產”作標題，而用“大自然的語言”為題呢？

　　學生思考，討論，交流。

　　明確：以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。

　　三、練筆：二選一

　　（1）把你課所寫的短文進行再加工。別忘了運用一些修辭方法。（如比喻、擬人、排比）

　　（2）從下邊詞語中任選五個寫一段話。

　　蘇醒冰雪融化草木萌發銷聲匿跡周而復始花香鳥語草長鶯飛翩然歸來風雨載途

　　教學后記：

《大自然的語言》教案篇9

　　一、導入新課

　　由復習學過的文體導入說明文學習。

　　二、通讀全文，概括內容

　　學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關物候的知識及研究它的意義。

　　三、劃分結構層次，理解本文說明的條理性

　　1．本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？

　　學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)

　　2．再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？

　　3．請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？

　　教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內容準確地按原作的順序寫出來，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。

　　學生寫完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。(略)

　　四、總結

　　第二課時

　　一、復習導入

　　檢查作業。叫學生回答上節課布置的作業。

　　二、理解本文說明的生動性

　　1.請三位同學分別朗讀前三段課文。

　　2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？

　　學生討論，回答。第二段結束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候”。可見“大自然的語言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現象。作者將豐富多彩的物候現象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經過一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現象對于農業生產的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現象，給人以形象生動的'印象。說明抽象深奧的物候學知識，從生動豐富的自然現象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其產生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。

　　3.理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化，本段語言的最大特點是什么？哪些詞語用得好？

　　學生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現象，語言生動、優美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“大自然的語言”。

　　（4）口頭作文（略）

　　三、學習舉例說明

　　1.導入：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。

　　學生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。

　　2.本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學們看看，這樣的用語還有多少？有沒有不用的？

　　學生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。

　　3.本文在多數情況下只舉一個例子，而在說明經度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子，這有必要嗎？為什么？

　　學生討論、舉手回答。明確：舉例多少應根據需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個例子；不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內陸地區冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才能使人對此確信無疑。

　　四、總結擴展

　　1.請學生談談學習本課以后的感受。

　　2.教師總結。

　　五、布置作業（略）

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