有關《大自然的語言》教案錦集九篇
作為一名教職工，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《大自然的語言》教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《大自然的語言》教案 篇1
一、導入新課
由復習學過的文體導入說明文學習。
二、通讀全文，概括內容
學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關物候的知識和研究它的意義。
三、劃分結構層次，理解本文說明的條理性
１、本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾局部？
學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四局部。（略）
２、再問：以上四個局部的說明采用了什么樣的順序？
學生討論，教師提問后小結。作者在介紹物候現象時采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不只表示于文章的整體，而且也表示在文章的局部，
３、請大家快速閱讀第三局部“決定物候來臨的因素”，作者是依照什么順序來說明的？
學生討論回答，教師小結。課文在說明決定物候現象來臨的四個因素時，是依照由主到次的說明順序來布置的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。
教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自身的語言對原作的內容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內容準確地按原作的順序寫出來，不摻進自身的觀點和評論，但為使上下文連續，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。
學生寫完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。（略）
四、總結
說明文是以說明為主，向人們介紹事物實質特點的一種文體。寫說明文應依照一定的順序，使文章有條理性。《大自然的語言》這篇說明文向我們介紹的是物候學的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現象的特征、成因和意義。
第二課時
一、復習導入
檢查作業。叫學生回答上節課安排的作業。
二、理解本文說明的生動性
１、請三位同學分別朗讀前三段課文。
２、理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？
學生討論，回答。第二段結束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候”。可見“大自然的語言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現象。作者將豐富多彩的物候現象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經過一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現象對于農業生產的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現象，給人以形象生動的印象。說明籠統深奧的物候學知識，從生動豐富的自然現象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其發生興趣，也符合人們由表和里認識事物的過程。
３、理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化，本段語言的最大特點是什么？哪些詞語用得好？
學生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”──豐富多彩的物候現象，語言生動、優美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“大自然的語言”。
４、口頭作文（略）
三、學習舉例說明
１、導入：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些籠統深奧的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。
學生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。
２、本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學們看看，這樣的用語還有多少？有沒有不用的？
學生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的、如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。
３、本文在多數情況下只舉一個例子，而在說明經度差別對物候的影響時卻舉了兩個例子，這有必要嗎？為什么？
學生討論、舉手回答。明確：舉例多少應根據需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個例子；不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經度差別對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內陸地區冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才干使人對此確信無疑。
四、總結擴展
１、請學生談談學習本課以后的感受。
２、教師總結。
五、安排作業（略）
《大自然的語言》教案 篇2
第一課時
教學內容和步驟：
一、導語 引入課題。
同學們，大自然是豐富多彩的，走進大自然，使人神清氣爽，心曠神恰。今天我們學習的不是去領略大自然優美的風光，而是去探尋大自然的奧秘，學習一篇介紹物候學知識的說明文。
二、指名讀預習提示，了解文章的大致內容。
三、學習字詞。
給下列加點的字注音：
衰草連天 鬢毛 連翹翹尾巴
差異 差遣 差勁參差
觀測道觀 播種 耕種
落葉一丟三落四 落枕
萌發 翩然 孕育 簌簌
銷聲匿跡 風雪載途
四、在5分鐘之內快速閱讀一遍課文，并寫出閱讀提要。
第1至3自然段：從豐富的物候現象入手，介紹什么是物候和物候學。
第4至5自然段：舉例說明物候觀測對于農業的重要性。
第6至10自然段：說明決定物候現象來臨的四個因素，即緯度因素、經度差異、高下差異、古今差異。
第11、12自然段：研究物候學的意義。
五、齊讀第1至3自然段，根據下列問題評點課文。
思考題：
1．每個自然段寫什么？（請用自己的話概括。）
2．文章～開始從豐富的物候現象寫起，作者離說明于生動的描寫之中，文中哪些詞語用得既準確又生動？有何作用？（在書上作好評點。）
（一）先總結三個自然段的段意
第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現象。
第2自然段：說明什么是大自然的語言。
第3自然段：介紹什么是物候和物候學。
（二）著重評點第1、2自然段的語言，體會寓說明于生動的描寫之中的寫法及作用，理解、學習本文準確、生動、簡潔的說明事物的表達技巧。
1．先檢查學生的評點情況，并抽查學生講析第1、2自然段中準確、生動、富有表現力的詞語的作用。
2．在學生評析的基礎上，教師作些講評或歸納。
3．第1、2自然段詞語評點如下，僅供參考。
寫春：大地蘇醒冰雪融化，蘇醒將大地擬人化，展現一幅春回大地，生機勃發的景色。
融化寫出了冰雪的動態，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。
萌發描寫小草、樹芽生長的情態，顯示出草木的生機和活力。
次第寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。
這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。
為讀者展現了一幅生機勃勃的美麗畫卷，美不勝收。
寫燕子翩然歸來，植物孕育果實，自然過渡，描寫了夏季的景色。
翩然寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態，透露出喜愛之情。
孕育將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態。
寫秋天：昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準備迎接葉子籟籟落下
銷聲匿跡描寫了昆蟲（準備）為過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，十分形象。
衰草連天描寫出秋天蕭條冷落的情景。
迎接一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。
簌簌寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。
用風雪載途寫寒冬，一詞傳神，表現出冬天風狂雪災，寒氣逼人。以上這些詞語，典雅、簡練、生動，富有表現力，如一個個電影鏡頭，把大自然寫得神形兼備，為下文用擬人手法寫大自然的語言作了準備。
這些描寫，精彩紛呈，為讀者展現了一幅生動鮮活的四季風花圖畫，令人目不暇接。
第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從草木候鳥兩方面舉例說明物候現象同農業生產的關系。杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應了上句的草木。而傳語暗示與語言有關，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾，把布谷鳥的鳴叫寫成唱歌，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節奏，給人以美妙的享受。這一段由杏寫到桃，從植物寫到動物，最后才對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。
六、本課小結。
這節課我們在整體把握課文內容的基礎上，對第1、2自然段的語言進行精點精評，從中我們體會了說明文中也可以對事物進行準確、生動、形象的描寫，這既增強了說明的生動性，也增強了說明的文學性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學習。
七、朗讀并背誦第1自然段。
八、布置作業 ：
1．背誦第1自然段。
2．將第1至3段的有關詞語抄下來，作好詞語的積累。
第二課時
教學內容和步驟：
一、復習上節課內容，抽查學生背誦第一自然段。
學習第 4至第，12自然段。
教學形式：3至4個學生組成～個學習小組，根據老師提出的思考題自學課文內容，然后集中討論，交流學習體會。再從若干組中選派若干名同學作代表上講臺講課，
聽后互相評議，教師適時點撥，最后歸納小結。
自學思考題：（出示小黑板）
1．用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內容。
2．文中主要運用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子？各用來說明什么問題？
3．第7、8、9、10段分別說明了決定物候現象來臨的四個因素，這四個因素是按什么順序排列的？能否打亂順序？為什么？
4．研究物候學有何意義？
學生自學15分鐘，討論、交流10分鐘，派代表講課15分鐘，教師歸納小結5分鐘。
（一）概括段意
第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農業的重要性。
第5段：從反面舉例說明物候觀測對農業生產的重要性。
第7段：決定物候現象來臨的主要因素是緯度的差異。
第8段：經度的差異是影響物候的第二個因素。
第9段：影響物候的第三個因素是高下的差異。
第10段：物候現象來臨的第四個因素是古今的差異。
第11段：研究物候學的意義。
第12段i加強物候觀測，促進農業生產。
（二）體會本文舉例子的說明方法的作用。
1． 北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天·結果受到低溫的損害。（第5段）
從反面舉例說明物候觀測對農業的重要性，更有說服力。
2．如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以（第7段）
舉例說明緯度的差異是影響物候現象來臨的主要因素。
3．如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節，煙臺要到立夏。（第8段）
舉兩例說明經度的差異是怎樣影響物候現象來臨的。
4．山地秋冬兩季，常會發現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）
舉例說明高下的差異對物候的影響。
5．根據英國南部物候的一種長期記錄可以看出后者比前者早幾天。（第10段）
舉例說明古今差異對物候的影響。
舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。
（三）說明的順序。
第7段至第10段說明決定物候現象來臨的四個因素是按照由主到次，由空間到時間的順序來說明的，順序不能打亂，因為這是按由主到次的邏輯順序來說明事理的，否則就會不合邏輯、事理。
（四）研究物候學的意義。
研究物候學的意義有四點：①預報農時，選擇播種日期。②對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。③引種植物到物候條件相同的地區。④避免或減輕害蟲的侵害。
二、教師歸納小結。
這堂課采用這樣的形式，意在調動大家自覺學習、自主學習的積極性，達到會學的目的。從效果來看，大家都動了腦、動了筆、動了口，并且大家互幫互學，想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動地學習，學會求知。
三、布置作業 。
課后作一次社會調查，通過調查，你發現還有哪些物候現象與農業生產息息相關，試舉例說明。（農諺也行，但要做適當的解釋。）
《大自然的語言》教案 篇3
《大自然的語言》選自人教版初中語文八年級上冊。下面我就按照說教材、說學生、說教法與手段、說教學過程設計、說教后反思五個部分進行說課。
【說教材】
一、教材簡介
《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎上自然引出什么是物候和物候學，并以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后則說明物候學對于農業生產的重要意義。
二、教學目標簡介
根據教材定位特點及新課程改革的理念，本課設計兩課時，我把本課的教學目標定為
1、知識目標：
⑴ 學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。
⑵ 初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
2、能力目標：
⑴ 整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。
⑵ 理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。
⑶ 揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。
3、情感、態度、價值觀目標：
培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。
三、教學重點
由以上目標我指定本課教學重點如下：
1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。
2、學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。
四、教學難點
1、理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2、概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。
【說學生】
1、學生知識基礎和生活經驗：
本文介紹豐富的物候現象很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的物候知識以及個別專業術語較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結合學生的生活經驗重點突破。
2、能力分析：
學生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內涵。
3、一般特點與學習風格差異：
學生習慣在小組內交流后再發表看法，因此應該適當的給學生多創造一些合作學習探究的機會。
【說教學方法與手段】
本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。教學方法具體如下:
1、朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣。基于這一點，我引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2、討論法、點撥法。引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中我做以適當的點撥。
3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。
4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。
5、延伸拓展法。采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為能力。
本課以多媒體課件為輔助教學手段。
【說教學過程設計】
1、教學思路與教學環節安排：
本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。教學環節安排如下：
第一課時
第一環節：激發興趣，導入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。)
我的導語是這樣設計的：春夏秋冬，斗轉星移;草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩、那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢?為什么保護大自然就是保護人類自己呢?今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘。《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨。
第二環節：朗讀課文，整體把握文意。
1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。并伴有課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。
2、教師提示需要積累的詞語。(多媒體顯示)
3、學生讀(學生根據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下：
請最先完成的同學舉手示意，我為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，我按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。(本環節意在通過競賽激勵法，激發學生的學習熱情)
學生閱讀有困難的大概是第⑷題。這一部分我提示學生注意一些標志性詞語。
第三環節：劃分段落層次，理清文章的說明順序。
1、選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。
2、理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。
選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。
如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。
我在學生回答的基礎上作總結發言。
第四環節：精讀課文6～10段，探究局部的說明順序。
1、學生齊讀6～10段。
2、提問：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整(或互換)?這樣安排有什么好處?
學生思考，同桌之間交流。(本環節意在培養學生團結協作的精神)
第五環節：布置作業。
1、收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。
2、閱讀下文，回答文后的問題。(我以文字資料的形式提供給學生閱讀)
第二課時
〖教學環節
一、復習上節課內容，抽查學生字詞掌握情況
二、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點
1、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。
⑴ 選一名學生讀1、2段。
⑵ 教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。
多媒體顯示。
⑶ 精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?
學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當的鼓勵。
⑷ 教師提問：“如把文章的標題改為‘一門豐產的科學──物候學’，好不好?”
⑸ 學生齊讀1、2段，爭取背誦。
2、多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。
3、教師總結：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。
三、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物
多媒體顯示：
我要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現說明文的科學性和生動性。學生構思寫作后，選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。
四、延伸拓展，轉化課堂知識
1、我要求學生展示課前收集的農諺，并說明其中包含的物候知識。
2、除了農諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。
多媒體顯示。
3、教師請有旅游經歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。
五、探究課文、釋疑問難
六、走進自然暢談收獲
七、布置作業
1、說明“早上烏云蓋，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。(意在培養學生的理解能力)
2、請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺。(意在強化學生們的環保意識)
3、同學們，用你們的慧眼、靈心去發現、傾聽大自然，用你們的
妙筆去記錄大自然的語言。(用準確生動富有科學性的語言寫一篇觀察日記，意在培養學生觀察和寫作能力)
板書設計
【教后反思】
在本課的具體教學時，我走出傳統教法的樊籬，自覺地將新課標的新理念滲透進課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內容變成有利于學生學習的充滿魅力、鮮活的教學內容，賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導引下，每個學生都主動參與、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現的機會。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學生的參與意識、想象力、創造力都得以超乎預想的發揮，學生的潛能得以很大程度的挖掘。此時，沉默已不再是金。“什么是物候學，影響物候來臨的因素，研究物候學的意義”，“事理說明文的特征，說明的語言、順序等” 這些抽象、枯燥的知識也變得生動活潑起來。
《大自然的語言》教案 篇4
知識目標
1．積累詞語，并學會運用。
2．了解物候知識，豐富學生的科學知識。
能力目標
1．整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。
2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。
3．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。
德育目標
激發熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養注重觀察、講究實證的科學態度。
舊學回顧：說明文的知識回顧
1. 說明文的順序：
2. 說明文的方法有：
問題導學
1. 初讀課文，掃除生字障礙。會讀會寫讀一讀、寫一寫的詞語。
2. 再讀課文，了解課文內容。
3. 三讀課文，思考下列問題：在文中標注，或者根據文中的語言自己概括。
a. 什么叫物候和物候學？
b.
c. 物候觀測對農業有什么重要意義？
d.
e. 決定物候觀測來臨的因素有哪些？
f.
g. 研究物候學有什么意義？
自學檢測
1．給下列各組中加粗的字注音。
2．在橫線上寫出加粗字的意義。
①銷聲匿跡：________________________________________。
②周而復始：________________________________________。
③風雪載途：________________________________________。
④草木榮枯：________________________________________。
⑤年年如是：________________________________________。
選詞填空
①于是轉入夏季，這是植物________（A．發育 B．培育 C．醞釀 D．孕育）果實的季節。
②物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，________（A．靈驗 B．靈敏 C．靈活 D．靈便）得多。
課堂學習：
1. 自學展示。
2. 合作探究：
A決定物候來臨的幾個因素，作者是按什么順序寫的？
B.作者用了那些說明方法？找出語句說明。
3. 拓展提高：完成下列語段練習：
（一）.立春過后，大地漸漸地沉睡中_______（A．清醒B．蘇醒；C．醒悟；D．復蘇）過來。冰雪融化，草木萌發，各種花_________（A．次第；B．連續；C．陸續；D．全部）開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中_________（A．紛紛；B．刷刷；C．簌簌）的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區域里，年年如是，周而復始。
幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”這#者來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。
（1）．在語段中橫線上填上恰當的詞語。
（2）．解釋詞語：銷聲匿跡
（3）．這兩段文字的說明對象是（ ）
物候現象；B．氣候變化；C．物候規律；D．四季景色變化。
4．這兩段文字的說明順序是：____________________________，主要的說明方法是：
5．去掉“溫帶和亞熱帶區域里”這幾個詞語行不行，為什么？
（二）. 幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。
（1）解釋“據以安排農事”這句話的意思。
答：__________________________________________
（2）找出兩組反義詞語寫在下邊。
答：____________________________________________
（3）用“||”將這段文字分為三層。
（4）這段文字中有三處運用擬人的修辭方法。將表示擬人的三個詞語寫在下面橫線上。
①________________ ②________________ ③__________________
（5）是否能將“趕快種谷子”后邊的句號改為分號？判斷下列說法的正誤，對的畫“√”，錯的畫“×”。
A.能，因為這三句都是擬人句式，內容上沒有什么區別。（ ）
B.不能。因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現象不宜合在一個句子里說。（ ）
C.不能。因為前者說的是春天的物候現象，后者說的是夏季的物候現象。（ ）
D.能。因為三句都是在說明物候現象與農事的關系，杏花、桃花和布谷鳥又是同一類事物。（ ）
（6）本段說明的對象是（ ）
A.大自然的語言是指杏花開了，桃花開了，布谷鳥唱歌了這類自然現象。
B.花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。
C.自然現象同氣候的關系決定農事的安排。
D.要注意觀察氣候與自然現象的關系。
（7）本段扣住“草木榮枯、候鳥去來”舉了哪三個例子說明自然現象與氣候的關系？
答：_________________________________________
（8）本段的說明順序是（ ）
A.時間順序 B.空間順序 C.邏輯順序
課堂小結：自己總結本節課的所學的知識點。
當堂檢測
1．《大自然的語言》一文中，以“大自然的語言”為題的原因分析不當的一項是（ ）
A．“大自然的語言”就是“物候現象”的形象化說法。
B．新穎別致，引人入勝。
C．本文是改寫，不能改掉文題。
D．語言是人們交際交流的工具，自然界一些物候現象也起著預報農時的作用。
這種現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。
2．“立春過后，大地漸漸地從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。”這段文字運用的表達方式和修辭方法是（ ）
A．說明擬人 比喻
B．敘述擬人 比喻
C．描寫對偶 擬人
D．抒情比喻 擬人
3.給加粗字注音。
（1）萌發 （2）孕育 （3）銷聲匿跡
（4）連翹 （5）載途 （6）草長鶯飛
解釋詞語
（1）翩然： （2）孕育：
（3）次第： （4）載途：
（5）周而復始： （6）銷聲匿跡：
語段點將
首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現象南北（A）的日數因季節的（B）而不同。我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如要早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天。（①）到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早10天。（②）在華北常感覺到春季短促，冬天結束，夏天就到了。
1．給文中A、B兩處分別選擇恰當詞語。
（1）差別 （2）差異 A（ ） B（ ）
2．給文中①②兩處選擇恰當的連詞（ ）
A．雖然但是 B．由于 因此
C．可是因而 D．但是 所以
3．指出句中加粗詞的作用。
（1）南京刺槐開花只比北京早10天。
答：________________________________________________。
（2）冬天結束，夏天就到了。
答：________________________________________________。
4．語段說明的中心是( )
A．緯度
B．物候現象
C．緯度對物候來臨的決定作用
D．我國大陸氣候顯著
5．語段所用的說明方法有________________________________。
《大自然的語言》教案 篇5
課前自學
一、初讀詩歌。
1.我會讀詞語，并能圈出生字。
大雁 汪洋 漂礫 廬山 視而不見
斗轉星移 鑒別 皇冠 風箏 妙不可言
2.我會將詞語寫得工整美觀。
大雁 鑒別 風箏
3．我能用三角形符號標出并摘錄典型的多音字在下面。（2—3組）
4.我能用“視而不見、妙不可言”各說一句話。
5.將詩歌讀通順，為詩歌標上小節號，思考：詩歌的哪幾小節告訴我們“大自然的語言”是什么，哪幾小節告訴我們怎樣才能發現、看懂“大自然的語言”？ 小組內交流，理清詩歌層次。
課堂導學
三、理解詩歌，感受大自然妙不可言的語言。
1.大自然的語言是什么，從文章中你懂得了什么？
2.怎樣才能發現、看懂大自然的語言？
3.你從文中提到的哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上學到了什么？
4.大自然的語言與人語言有什么不同？我們要怎樣才能讀懂呢？
四、擴展練習，練習編兒歌。
1、你還發現了大自然的哪些語言呢？如大雁南飛、滿天星斗、秋天落葉、北風呼呼、狗搖尾巴、火燒云等。
2、編兒歌：
仿照課文的寫法，自創詩歌一節。
如：嘩啦，嘩啦，
小河里的冰悄悄融化，
大自然的語言在小河中 ，
帶給我們一個 。
五、推薦閱讀：竺可楨的《大自然的語言》
課后檢測
六、用“√”標出加點字正確的讀音。
廬山（lú hù）漂（piào piǎo）礫（lì lè）
鑒別（qiān jiàn）山巔（tiān diān）
七、選詞填空。
鑒別 辨別
1.在野外，我們要學會（ ）方向。
2.這兩塊玉我無法（ ）孰優孰劣。
研究 鉆研
1.你的計劃我們需要（ ）一下才好。
2.學習上我們要養成刻苦（ ）的習慣。
八、按課文內容填空。
1.白云飄得高高，說明 。
2.螞蟻忙著搬家，說明 。
3. 和 可以記載年齡。
4.哥白尼通過觀察 創建了
學說；阿基米德 的時候學會了 ；富蘭克林在
捕捉到了 。
5.大自然的語言真是 ，
人看不懂， 永遠看不見。
《大自然的語言》教案 篇6
教學目標：
1、知識目標：學習閱讀科普文章，了解簡單的科普知識，《大自然的語言》教案設計。初步了解一些說明文的知識，掌握有條理的說明事物。
2、能力目標：
A、能按要求篩選信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。
B、理清文章的說明順序，引導學生有條理地說明事物。
C、揣摩語言，體會本文語言的生動優美、準確嚴謹的特點，并學習運用生動的語言說明事物。
3、情感態度價值觀目標：培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。
教學重點：
1、訓練學生篩選信息，概括內容要點，理清說明順序，體會說明的條理性。
2、學習本文準確、生動的優美語言，體會說明的生動性。
教學難點：理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
教學方法： 朗讀法、討論法、品味法、拓展法。
教學過程:
一、導入新課：
同學們,老師來自綿延悠長的大別山下,芳香的泥土,清新的山林,讓我愛上了大自然,愛上了大自然的語言,你看,芍藥低垂,那是在吟頌著生命的輪回,候鳥遷飛,那是在詮釋著四季的唯美,所有的花香鳥語、草長鶯飛、紫燕翩舞、落葉翻飛，那都是大自然的語言，這節課，讓我們共同學習一篇介紹物候學知識的科普文章，大自然的語言（板書），作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。這節課，我們的學習任務有三項內容：感知一整篇，摘一摘內容要點；選讀一大段，理一理說明順序；賞讀一小節，品一品生動語言。（課件展示）
二、第一個學習環節：感知一篇 摘一摘
1.朗讀課文：請同學們大聲自由地朗讀，老師提兩點要求：（1）、一定要注意這是一篇說明文，前面兩小節描寫性的語言讀得美一些，后面科學性的告知語言要平鋪一些，象作解說一樣。（2）、第二個要求，就是大家邊讀邊用筆給每小節標上序號并畫出每小節的中心句。
2.字詞摘錄：同學們讀得都很投入，下面，我們要做一些讀書摘要，摘要，實質上就是對信息篩選，老師先給大家做一個示范，比如說，這篇課文老師給你篩選出了8個詞語，讓我們來看一下，請同學們在課本上把這些詞語畫下來。
《大自然的語言》教案 篇7
教學目標：
1．學會本課的8個生字，(其中一個多音字“為”)認識8個字，認識“米”字旁。理解課文內容，知道文中大自然的語言的意思，有感情地朗讀課文。
2．培養學生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養學生觀察、思維及口頭表達能力。
3．通過本課的學習，培養學生熱愛大自然的情感，激發學生觀察、探索大自然奧秘的積極性。
教學重點：指導學生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；通過本課的學習，培養學生熱愛大自然的情感，激發學生觀察、探索大自然奧秘的積極性。
教學難點：指導學生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么
設計理念：培養學生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養學生觀察、思維及口頭表達能力
核心問題：1.理解課文內容，知道文中大自然的語言的意思，有感情地朗讀課文。2.培養學生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養學生觀察、思維及口頭表達能力。
查閱資料：三葉蟲
教學準備： PPT課件
板書設計：
13大自然的語言
蝌蚪圖 春天來了
魚鱗圖 一圈一歲
三葉蟲圖 汪洋一片
教學過程：
一、創設情境，引入新課：
師提前在黑板上寫上“語言”
1．解決“語言”的意思
師：認識這兩個字嗎？（認識）誰來讀一讀？（生齊讀）什么意思嗎？（就是說的話）你都聽過誰說的話？（爸爸媽媽、小狗……）
2．引入課題
師：說得不錯！看看你們的眼力如何，看圖猜季節！（師出示四季的圖片生猜季節）
師：雪花紛飛，冬天到了；荷花盛開，已是夏天；落葉飄舞，那是秋天。這些都是大自然悄悄對我們說的話，今天就讓我們一起來聆聽大自然的語言！伸出小手，認真地和老師一起寫課題。（師生共同板書課題后生齊讀課題）
二、初讀課文，通文識字：
師：別以為人才會說話，大自然也有語言，仔細觀察就能發現，有一個小朋友就去觀察了，他觀察到了什么呢？趕緊讀一讀課文吧！
1．生自由讀課文
2．生自己讀生字表和認讀字表，每個字讀兩遍。
3．字詞檢測：
（1） 讀生字卡片：搶讀--開火車讀
（2） 詞語檢測：
鑲嵌
師：什么意思呢？老師這里有一張照片，把照片放在了相框里并且
固定住了，我們就可以說：相片鑲嵌在相框里。黑板也是被固
定在了黑板槽里，我們還可以說：黑板鑲嵌在黑板槽里；看！
這里有一幅漂亮的風景畫放在了畫框里，你能像老師那樣用
“鑲嵌”來說一句話嗎？
生：一幅風景畫鑲嵌在畫框里。
師：誰還能說說？
生：一幅漂亮的風景畫鑲嵌在畫框里。
師：現在你明白“鑲嵌”的意思了嗎？
生：明白了！
山巔
師：這里有一座山，你能幫老師指一指哪里是山巔嗎？
生：指出“山顛”就是“山頂”。
師：把這兩個難讀的詞放到句子里你能讀準確嗎？（出示句子：古老的三葉蟲化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔。）
以為 為什么 （解決“為”的讀音）
擴展積累，解決難點：
師：你能用不同的音再組出不同的詞嗎？
生：認為 因為
告訴
師：他們都是生字，你是怎樣記住他們的？
生：“告”上下結構，上邊一個“土”加上一個撇，下邊一個“口”。
師：沒錯！但是寫的時候上邊應該先寫什么？
生：先寫“撇”
師：對了！誰還有其他好方法嗎？
生：我把“生”去掉一橫，在下面加上一個“口”就是“告”。
師：他用的是熟字換筆畫的方法，真好！誰來記記“訴”？
生：“訴”左右結構，左邊言字旁，右邊“斤”加上一個點，合起來就是“訴”，告訴的“訴”。
師：（出示在田字格中的“告訴”）這兩個字怎么寫才更漂亮呢？誰來說給大家聽？
生：通過觀察后指導占位。
師：兩個字相比“訴”，比較難寫，伸出小手跟老師一起認真地寫
一寫。（師范寫生字，生書空隨寫。）
生：打開書描一個寫一個。
4．寫完的同學把字詞朋友帶到課文中再讀一讀吧！做到讀通順，邊讀邊標出小節。
三、精讀課文，品味語言。
1．師：如果我想請同學來分小節讀課文應該請幾個？（生：5個）我就請五個！我先請一個，剩下的我會隨事情，你們可要認真聽呦！他們讀的時候其他同學邊聽邊想：你從中聽懂了什么大自然的語言？
2．生匯報，按照生匯報的來進入課文
（1） 第二小節
生：我讀懂了小蝌蚪像游動的逗號，告訴人們春天已經來到了人間。
① 指導朗讀
師：（出示小蝌蚪的圖片，板書：春天來了）是這樣的嗎？大家都來讀一讀第二小節吧！（生自由讀書）老師今天也把小蝌蚪帶到了課堂中，想看看嗎？（師出示課件）只可惜老師的沒有讓他們動起來，你們能做做快樂的小蝌蚪，用你的游動告訴春天來了嗎？（生作動作）快把你們快樂的心情讀出來吧！（生齊讀第二小節--展示讀--齊讀）
點評：由于課前搜集素材的時候沒能找到游動的蝌蚪，我就靈機一動讓學生做動作，沒想到這樣的.設計卻使學生的積極性大為提高，清晰地體現了順學而導。
② 仿寫練習
師：除了小蝌蚪，你還知道哪些大自然的語言是告訴人們什么季節來了？你能試著像書上那樣填一填嗎?（出示句式）
你看那（ ）的（ ），（ ）。
這是大自然的語言，
春天已經來到人間。
師：先自己準備準備，一會兒請你來說一說。
生自由準備后發言
生1：你看那飄落的雪花，多么白多么美，這是大自然的語言，春天已經來到人間。
生2：你看那綠油油的小草，多么像綠色的地毯，這是大自然的語言，春天已經來到人間。
……
師：能發現生活中有這么多大自然的語言，了不起！誰還聽懂了書中大自然的什么語言了？
（2） 第三小節
① 理解課文
生：大魚上的鱗片有圈圈，一圈就是一歲。
師：（出示魚鱗的圖片）大家同意嗎？那么把你聽懂的大自然的語言，清楚的讀給大家聽，誰愿意來試一試？（指生朗讀）
② 考一考
師：你真的讀懂了嗎？那老師要考一考你了。（課件出示圖片）你能告訴老師這條大魚幾歲了嗎？（兩歲）你怎么看出來的？
生介紹：因為它的魚鱗上有兩圈。
師：那我們一起來看看是不是這樣！（課件演示）這是一圈，這也是一圈，一共有兩圈，因為一圈就是一歲（板書：一圈一歲），所以這條大魚有兩歲！你真棒！讓我們再來讀讀這個小節！
生：齊讀第三小節
師：你還讀懂了什么大自然的語言？
（3） 第四小節
生：我讀懂了在喜馬拉雅山巔發現了三葉蟲的化石，就表示那里曾經師汪洋一片。
師：（隨學生說的貼出三葉蟲的化石的土，板書：汪洋一片）你們自己再讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不明白的？（預設：生可能會問：為什么發現了三葉蟲的化石，就表示那里曾經是汪洋一片呢？也可能問：什么是化石？為什么大海又變成喜馬拉雅山了？）
生：我讀懂了，三葉蟲鑲嵌在喜馬拉雅山顛，是大自然在告訴我們那里曾經是汪洋一片。
師：你也讀懂了，真棒！誰還有不懂的？
生：我不知道什么是“汪洋一片”？
師：誰知道？
生都默然
師：（出示大海的圖片）看，這就是“汪洋一片”！什么地方？
生：大海！
師：想一想這個詞該怎么讀呢？（指導：汪洋一片）
生讀得不夠好
師：看看屏幕，你們讀得不夠大，再讀讀！
生有語氣地讀出“汪洋一片”。
點評：這個問題是老師課前沒有預計到的，面對學生的提問，怎樣讓他們解疑？如果直接告訴學生汪洋一片就是大海，學生可能還是似懂非懂。怎么辦？我突然想到了三葉蟲資料的背景不就是一張大海的圖片嗎？何不拿來用用！沒想到圖一出學生頓時茅塞頓開，收到了良好的效果。
師：你還有不明白的嗎？
生沒有問題
師：（面對難點沒有處理，怎么辦？教師質疑！）老師有個問題，你們能幫老師解決嗎？
生：胸有成竹地說“能”！
師：為什么在喜馬拉雅山顛看到了三葉蟲的化石就知道那里曾經是汪洋一片？
生：皺著小眉頭，歪著小腦袋不知道怎么辦。
師：老師開始和你一樣也不明白，于是老師就查找了一些資料，仔細讀過之后我就明白了，我相信只要你們自己認真讀一讀也可以明白的。（師課件出示）生讀后自己解釋
師：看來以后我們在讀書的時候要多問幾個為什么。下面誰能用讀來表示你讀懂了什么？
兩個學生讀
（如果生在匯報時打亂了順序，要回歸一下課文，讓學生指導課文中的順序，并且告訴學生以后在讀一篇文章的時候最好按照課文的順序去讀，去理解）
（4） 第一小節和第五小節
師：（指板書小結）剛剛我們從第二至第四小節中聽懂了“蝌蚪游動起來就是大自然在告訴我們春天來了；魚鱗上的圈圈能告訴我們一圈就是一歲；古老的三葉蟲化石告訴我們那里曾經是汪洋一片”，那第一小節和第五小節是告訴我們什么呢？自己讀一讀，看一看你讀懂了什么呢？
生：我讀懂了大自然的語言到處都有，仔細觀察才能發現。
生：我讀懂了不是只有人才會說話，大自然也有語言。
師：這些就是大自然的語言，讓我們一起來完整地聆聽一下大自然的語言吧！
（5） 回歸全文
全班一起讀第一和第五小節，指生讀2 、3、4小節。
四、延伸擴展，豐富積累：
師：不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見！你們是粗心大意的人嗎？（生：不是）相信你也能發現大自然的語言，能用這樣的句式說一說大自然還有那些神奇的語言嗎？（出示句式）
課件出示：落葉紛飛告訴人們 。
告訴人們要下雨了。
告訴人們 。
生：落葉紛飛告訴我們秋天來了。
生：落葉紛飛告訴我們小燕子要到南方去了。
生：螞蟻搬家告訴人們要下雨了。
生：龜背上的紋紋告訴人們他有幾歲了。
《大自然的語言》教案 篇8
一.教學目標：
1.了解物候學的內容、意義、規律和發展前景等有關知識，培養學生對自然科學的興趣。
2.學習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規律來安排文章順序的方法。
3.掌握舉例子、打比方等說明方法。
4.學習說明語言的準確、生動和恰當地運用對偶、比喻、擬人等修辭手法。
二.教學重點、難點：
1.理清課文的說明順序，體會說明的條理性。
2.學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。
3.理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
三.教學安排：2課時。
四.教學過程：
第一課時
一.導入：第三單元我們學習了的幾篇說明文，他們都屬于事物說明文，這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。
二.朗讀課文，整體把握文意
1.生字詞：
連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（）四落（）枕觀（）測
玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁
參差（）
2.
學生集體朗讀
3．根據課后練習一，快速準確篩選信息，整體把握文意。
（1）什么叫物候？什么叫物候學？
（2）物候觀測對農業有什么重要意義？
（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？
（4）研究物候學有什么意義？
明確：
（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。
（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。
（3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。
（4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。
學生對于第四題，文中有些提示學生的標志性詞語，如：首先是為了
此外此外還有對于還可以也還可以為了這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。
4.
引導學生理清本文的層次。
本文可以分為幾個部分？各說明了什么？
本文可以分為四個部分。
第一部分，1至3段，說明什么叫物候和物候學。
第二部分，4、5兩段，說明物候觀察對農業的重要性。
第三部分，6至10段，說明物候現象來臨的決定因素。
第四部分，11、12兩段，闡明物候觀測研究的意義。
5.
理清文章的說明順序，探究本文的說明順序。
文章首先介紹物候、物候學的對象，然后以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業生產的重要意義。
通常說明文采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊、由主到次，由現象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有密切的內在聯系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。
三.
精讀課文6-10段，探究局部的說明順序
1.學生齊讀6-10段
2.提問：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調換？這樣安排有什么好處？
明確：不能調換。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經度是地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用首先、第二第三此外等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
第二課時
一.
精讀課文，體會語言準確嚴謹、生動優美的特點。
1.引導學生逐段分析第一部分。
(1)與重擬第一段相比較？語言具有什么特點？這樣寫出這些起著什么作用？
重擬第一段：
一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關系，據以安排農事。
第1段，以生動的寫景筆調，寫出了一年四季不同的自然現象。文章并不提物候二字，而從常見的自然現象寫起，完全符合人們由淺入深，從現象到本質這一認識過程。同時，在寫法上有如向讀者展示出一幅幅四季風景圖，將各個季節的物候現象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺中對物候現象產生了興趣。文章用過后、再過、不久、于是轉入、到了、準備迎接等詞語表示時間的推移，靈活而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象，而且配合十分恰當。如大地──蘇醒，草木──萌發，花──次第開放（寫春天）；植物──孕育果實（寫夏天）；昆蟲──銷聲匿跡（寫秋天）；衰草連天，風雪載途（寫冬天）。雖然還沒有接觸到物候的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現象。為進一步說明物候作了鋪墊。
(2)第2段說明了什么？語言具有什么特點？產生了什么樣的效果？
第2段，第一句是全段的中心，說明了草木榮枯，候鳥去來等自然現象同農事安排的關系。第二、三句列舉了三個例子，寫出了杏花傳語、桃花暗示和布谷鳥唱歌與農事的關系，用擬人的筆調寫來，十分生動，情趣盎然。這里為什么用兩句來說明，而不用三個分句組成一組排比句呢？因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現象不宜合在一個句子里說。此外，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。同時，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標點符號完全是為內容服務的。
(3)第3段和上文有什么關系？寫出了什么內容？
第3段，在前兩段的基礎上，直接點明物候和物候學的內涵。首先點明物候就是上文所介紹的種種自然現象，然后從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，介紹了物候學的形成及其功用。
這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念出發，而先寫人們常見的自然現象，語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到物候這一說明中心上來，寫得甚有情趣。
2.
引導學生解題。
本文介紹的是有關物候方面的知識，但文章標題卻用大自然的語言，采用這種說法有什么好處呢？
明確：首先，這種說法，將大自然擬人化了，將物候現象說得生動而有情趣；其次，切合讀者好奇心理和求知欲望，具有啟發性。
3.
引導學生分析第二部分。
這一部分說明了什么？怎樣說明的？
第二部分說明了物候觀測對農業的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測物候的活的儀器，它雖復雜，卻靈敏；又指出觀測的數據對農業的作用，簡便而易掌握。第5段則用具體的植物名稱、具體的數字，具體說明了物候對農業生產的重要性。一段說明，一個實例，就有理有據地說明了事理。
4．引導學生逐步分析第三部分。
(1)第6段這個獨句段，在行文上起著什么作用？
第6段是一個設問句，單獨成段，領起下文四段；首先、第二、第三、此外。綱舉目張，重點突出，眉目清晰。
(2)第7段說明了什么？怎樣說明的？
第7段說明緯度對物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚，這是讀者很明白的自然現象，只一筆帶過。第二層說物候現象南北差異的日數因季節的差別而不同，讀者不易明白，就舉例詳加說明。
(3)第8段說明了什么？怎樣說明的？
第8段說明影響物候的第二個因素是經度的差異。先講道理：這是離海洋遠近的關系。這一點可能會與人們所想的情況不同，因此接著連舉兩例來加以說明，使人確信無疑。
(4)第9段說明了什么？怎樣說明的？
第9段說明影響物候的另一因素是高下的差異。先用一句話說明一般情況：植物的抽青開花等物候現象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。然后，用不過二字轉折過來，詳細解說逆溫層這一特殊情況。文章對逆溫層出現的季節、時間、氣候條件、高度、原理和現象等作了具體的解說，使讀者一目了然。
(5)第10段說明了什么？在說明方法上具有什么特點？
第10段說明物候現象來臨遲早的古今差異。寫得簡略，只用資料來說明這種現象。
以上四個段落的起始句，寫得靈活而有變化，讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個影響物候現象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清楚。
5．引導學生分析第四部分。
這一部分說明了什么？是怎樣結束全文的？
這一部分說明了物候觀測研究的意義，以表達進一步加強物候觀測、爭取農業更大豐收的愿望，結束全文。
第11段首先說明物候學的性質：接近生態學和農業氣象學。然后分別說明研究物候學的意義：
用首先突出其主要意義。其他意義用對于、確定和兩個可以
利用來略說四點。最后再說對山區農業發展的意義。
第12段，提出要進一步加強物候觀測的希望。結尾又提大自然的語言，緊扣了本文的標題。
三.
進一步理清本文說明順序
本文還十分注意段內層次的安排。有的以時間為序。如第1段按一年四季的時序說明；第3段說到物候知識的起源和發展，是從古代到近代說明。有的以空間為序，如第8段列舉兩例，一例是大連與北京相比，一例是煙臺與濟南相比，安排也很順當。
又如第9段說明影響物候的第三個因素是高下的差異。第一句提出觀點，統領全段。下面分兩層說明。第一層（第2句）說明常規情況，這種情況一般人都理解，只用一句帶過；第二層（第3-8句）說明另一種特殊情況。第一層寫得也極有條理。先用一句表示轉折，領起下文。然后舉例說明。舉例時先解釋，什么是逆溫層，后說理，再說明具體情況，這種特殊情況不是一般人所能了解的，所以說明詳盡。
四.
說明方法：
本文運用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。
舉例子的方法運用最普遍。舉出具體的例子來對比較抽象的道理做深入淺出的說明，便于讀者理解。如說明物候對農業的重要性時，舉出了1962年由于沒有注意根據物候觀測播種花生而受損害的實例。舉例的多少要根據需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說明經度差異對物候的影響，一般人可能會認為近海地區的氣溫比內陸地區暖和，而事實上近海地區的春天反比內陸地區寒冷，舉一例讀者可能會認為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。
作比較也是說明文常用的方法。通過比較，可以使事物的特征更加突出。如說到緯度的差異對物候現象來臨的影響時指出：早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花時間只比北京早十天。
本文還多處運用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具體化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體，使事物的特征更加突出。如杏花開了，就好像大自然這兩個分句，就很富表現力。
教師小結本文的邏輯脈絡。
文章從人們常見的自然現象寫起，順序說明了物候──物候學──物候學的作用──物候現象來臨的決定因素──物候學研究的意義。由淺入深，從具體到抽象說明了有關物候學的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，又采用了舉例子、打比方等說明方法，使讀者在興趣盎然中懂得了科學道理。
布置作業
1．完成指導用書。
2．完成課后練習三。
《大自然的語言》教案 篇9
學習目標：
1、 理清課文的說明順序，體會說明的條理性；
2、 快速篩選信息的能力；
3、 品味說明文準確、生動的語言。
一、 看詞說話
1、（1）冰雪融化 草木萌發 （2）蓮葉滿池 枝繁葉茂
（3）果實累累 滿山紅葉 （4）衰草連天 風雪載途
2、這四組詞語讓你分別獲得了什么信息：
（1） （2） （3） （4）
3、根據這些詞語讓你得到了以上信息，用文中物候學的術語可以把這些詞語稱為“ ”，它們能告訴我們一些信息，根據這一用途還可以形象地稱之為 ，并說說你這樣稱呼的好處： ；作者稱呼它們為“ ”，好處是： 。
二、預習導學----知識在于積累
1、我積累的詞語是：（1）本文中我好讀錯音的詞語有
（2）容易寫錯或難寫的詞語有 。
（3）我重點理解的詞語有 。
2、課文的題目是一種形象化的說法，其實用物候學的知識說就是“ ”，課文中介紹了很多關于物候學的知識，比如：
（1）
（2）
3、在對本課的預習中，我還自學積累了這些知識（可以是對課文內容的理解，也可以是對課文寫法的歸納）：
三、小組合作探究
1、問一問：課文中的哪些知識點是我很難理解的？
2、議一議（可以先談談自己的理解也可以小組討論）：我或我們是這樣理解的：
3、說一說：大家合作解疑難！
4、小組不能解決的問題有
四、拓展延伸
古代詩歌中也有不少反映物候知識的，如白居易的《大林寺桃花》，說說你還從哪些詩中看到了物候知識，這些物候知識可以用書本中的哪些語句解釋？
五、精讀一節，品一品生動、準確的語言
1、請你找出文中一句或一段精彩的語句：
精彩的地方是：
2、動情朗讀精彩語段，說說我是的朗讀技巧：
六、本節課我的收獲是：
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