《一次比一次有進(jìn)步》語文教案

《一次比一次有進(jìn)步》語文教案

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《一次比一次有進(jìn)步》語文教案，歡迎閱讀與收藏。

《一次比一次有進(jìn)步》語文教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

　　師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨�？你們能做到嗎？（播放�?/p>

　�。ǘ�）、講授新課

　�。薄�學(xué)習(xí)第三自然段

　�。�1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的�；貋淼臅r候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了？

　�。�2）指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達(dá)的感情（夸獎） 讀出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵

　�。�3） 小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的?

　　（4）學(xué)生自由讀，比比誰學(xué)小燕子學(xué)的最像

　�。�5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。

　�。�6）把2、3自然段結(jié)合起來讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會燕子的進(jìn)步

　　２、學(xué)習(xí)第4自然段

　　師：當(dāng)燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？

　　師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細(xì)”的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？

　�。ǔ鍪荆�上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）

　　師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？

　　師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？

　　師：由于小燕子的“仔細(xì)”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學(xué)生理解“仔細(xì)”的意思學(xué)生用“仔細(xì)”造句。

　　三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演

　�。�、同桌之間互讀

　　２、組內(nèi)讀

　�。�、小組之間比一比看誰讀的好

　　同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學(xué)們表演一下。

　　四、指導(dǎo)寫字

　�。薄�學(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步

　　學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)：

　　（1）“會”要先寫里面的小口，后關(guān)門。

　�。�2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。

　　（3）““是新學(xué)的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心

　　五、擴(kuò)展活動

　�。�、完成課后“說說，讀讀”

　�。�、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。

　　五、作業(yè)布置： 把“會、片”每個字帶拼音寫兩行。

　　六、板書設(shè)計： 在田字格中書寫“會、片”。

　　七、課后反思：

《一次比一次有進(jìn)步》語文教案2

　　【教學(xué)思路】

　　《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。

　　教學(xué)設(shè)計上，主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　�。�、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生自己用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，自己想辦法記住，學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、小組合作學(xué)習(xí)，表演課本劇，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計來完成本課的學(xué)習(xí)。

　�。病⒓とべ|(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。

　�。�、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無需進(jìn)行過多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時間進(jìn)行自讀自悟，通過朗讀，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識１２個生字，會寫“回、片、皮”３個字，認(rèn)識１種筆畫——橫鉤。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　　３、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　頭飾、多媒體課件。

　　【教學(xué)時間】

　�。舱n時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，啟發(fā)質(zhì)疑

　�。薄⒔裉�，我們來學(xué)習(xí)第１５課《一次比一次有進(jìn)步》。（板書）

　�。病�學(xué)生齊讀課題，看了課題，你有什么問題要問？

　�。á僬l一次比一次有進(jìn)步？②做了什么事一次比一次有進(jìn)步？……）

　　帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)課文。

　�。ㄒ鈭D：愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解決問題更重要”。學(xué)生質(zhì)疑答難的過程，是積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文作了鋪墊。）

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、請同學(xué)們打開語文書，自由地讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字圈出來，并標(biāo)好自然段。

　�。病⒂米约合矚g的方法認(rèn)識圈出來的不認(rèn)識的字。（可以問老師、同學(xué)，也可查生字表），多讀幾遍，記住它。

　　（意圖：讓學(xué)生圈點(diǎn)，主要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。同時，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字，通過多讀，聽別人讀，增強(qiáng)自主識字的意識。）

　　３、練習(xí)把課文讀準(zhǔn)、讀通。

　　三、檢查生字，課文的認(rèn)讀情況

　�。薄�師出示本課生字。（首先出示帶有音節(jié)，然后去掉音節(jié)）。生認(rèn)讀。

　　如有不會認(rèn)讀的，交流一下，你用什么好辦法記住的，悄悄告訴他。

　�。�、指名分自然段朗讀課文，生評議。

　　（意圖：通過檢查，了解學(xué)生自學(xué)生字，課文情況，以利于有針對性的指導(dǎo)及時了解情況，靈活地進(jìn)行教學(xué)。同時，同學(xué)間互相交流記字方法，優(yōu)于教師的教。）

　　四、讀后悟，讀后疑

　�。�、在剛開始上課時，同學(xué)們提出了那么多的問題，現(xiàn)在，這些問題你們都有答案了嗎？

　�。�、生再讀課文，隨著你對課文內(nèi)容的了解，你又有什么問題嗎？

　�。á傩⊙嘧拥讲藞@去看了幾次？②每次看到了什么？③燕子媽媽為什么夸它？④“屋檐下”什么意思？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一樣？……）

　�。ㄒ鈭D：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動學(xué)生思維，課堂是學(xué)生的，就該把他們的所思、所想、所知說出來，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。）

　　五、小結(jié)

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)生字、導(dǎo)入

　�。�、大屏幕出示生字（帶詞），生開火車讀。

　�。病⑸瞎�(jié)課我們學(xué)會了課文中的生字，還熟讀了課文，初步了解了課文內(nèi)容，隨著對課文內(nèi)容的了解，同學(xué)們又提出了許多很有思考價值的問題。

　　大屏幕出示老師稍加整理的學(xué)生所提出的問題。

　　你們能提出這么多有思考價值的問題，老師相信你們也能自己把它們解答出來。

　　二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　�。�、生讀全文，小組組長負(fù)責(zé)，其他人分別匯報，對這些問題的理解。

　�。病�師指名小組匯報，其余組評價或補(bǔ)充。

　　３、師：除了小燕子發(fā)現(xiàn)的這些冬瓜與茄子的區(qū)別，你發(fā)現(xiàn)它們還有哪些不同的地方（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，冬瓜的花黃色，茄子的花紫色）。你是從哪兒發(fā)現(xiàn)不同的？

　　（第一段，書中插圖）

　　（意圖：這環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時，也能擴(kuò)大課堂上信息交流量。同時，讓學(xué)生再發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子的不同，培養(yǎng)學(xué)生讀書仔細(xì)認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。）

　　三、品讀課文，表情朗讀

　�。薄⑼�桌朗讀練習(xí)，邊讀邊輔以動作，表情。

　　２、指名讀，喜歡讀哪一段就讀哪一段。

　　３、生評價。

　　４、學(xué)生分角色朗讀課文。（頭飾）

　�。ㄒ鈭D：在課堂上演讀，變“講臺”為舞臺，最大限度地使學(xué)生的思想感情得到繁榮昌盛華對課文內(nèi)容理解更深刻，從而也培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，同時，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間。）

　　四、指導(dǎo)書寫

　�。薄�學(xué)生觀察三字的書寫筆順及每筆在田字格中的位置。

　�。�、師指導(dǎo)“回片”兩字。

　　３、生描，臨寫生字師巡視指導(dǎo)。

　　五、作業(yè)

　　排演課本劇。

《一次比一次有進(jìn)步》語文教案3

　　【教學(xué)目的】

　�。两M：

　　１、理解課文內(nèi)容，能說出冬瓜和茄子的４點(diǎn)不同。

　�。�、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。陆M：

　　１、大致理解課文內(nèi)容，能說出冬瓜和茄子的２～３點(diǎn)不同。

　　２、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　�。场⒛苷�確地朗讀課文。

　�。媒M：

　　１、大致了解課文內(nèi)容，能正確區(qū)分冬瓜和茄子。

　�。�、能參與學(xué)習(xí)，愿意進(jìn)行觀察。

　�。场⒛芨�讀簡短句子。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　知道冬瓜和茄子的不同。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。薄⒍嗝襟w課件。

　�。病⒍�瓜、茄子圖片。

　�。场�實(shí)物：冬瓜、茄子。

　�。�、練習(xí)紙。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，整體感知

　　１、師：同學(xué)們，大家還記得《菜園里》這首兒歌嗎？

　�。病�師：是啊，秋天的菜園是多么美呀！你們聽，誰也來參觀這美麗的菜園了。

　�。�、教師范讀課文。

　�。�、師：今天我們就要來學(xué)習(xí)這個有趣的故事《一次比一次有進(jìn)步 》。

　　二、初讀課文

　�。�、過渡：誰會一次比一次有進(jìn)步呢？我們一起學(xué)習(xí)課文就能知道了。

　　２、師：首先請同學(xué)們一起來聽一下課文錄音。邊聽邊思考：小燕子去菜園看了幾次？

　　三、細(xì)讀課文，理解課文

　�。薄�學(xué)習(xí)課文第二自然段：

　�、� 師：小燕子一共觀察了三次， 我們先來看看，第一次，燕子媽媽是怎么說的？小燕子又觀察到了什么？先請大家找一找課文第幾小節(jié)寫了小燕子的第１次觀察？

　�、� 師：請同學(xué)們一起來朗讀課文第２自然段，找一找燕子媽媽和小燕子說的話。

　�、� 師：燕子媽媽說了什么？燕子媽媽讓小燕子去菜園看什么？

　�、� 師：想一想，燕子媽媽是在什么地方考小燕子？（屋檐下）誰知道什么叫“屋檐”？

　�、� 師：第一次去觀察，小燕子發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同？

　　請同學(xué)們觀察一下你們桌上的冬瓜、茄子，比較一下，看看小燕子觀察的對不對 ？

　�、� 指導(dǎo)學(xué)生用手比劃大�。褐笇�(dǎo)朗讀：讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。

　　過渡：聽了小燕子的回答后，燕子媽媽會怎么說呢？請××同學(xué)來朗讀一下課文的第三小節(jié)。

　�。�、學(xué)習(xí)課文第三自然段：

　　⑴ 一學(xué)生朗讀課文第３自然段。

　　⑵ 師：聽了小燕子的話，燕子媽媽說了什么？

　　第一次燕子媽媽讓小燕子去“看看”，那么第二次要求小燕子怎么看？

　�、� 師：聽了燕子媽媽的話，小燕子是怎么做的？這是小燕子第幾次去？那么第二次去小 燕子又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　對了，第二次小燕子發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的什么不一樣？（顏色不一樣）

　　指導(dǎo)朗讀：

　　過渡：當(dāng)燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的第二點(diǎn)不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？一起來朗讀一下課文第４小節(jié)。

　　３、學(xué)習(xí)課文第四自然段：

　�、� 學(xué)生齊讀課文第４自然段。

　�、� 師：誰來說說燕子媽媽是怎么夸獎小燕子的？

　�、� 師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“再去仔細(xì)看看”�！白屑�(xì)”是什么意思？（仔細(xì)：認(rèn)真、細(xì)致）我們平時做哪些事情也應(yīng)當(dāng)仔細(xì)？

　　⑷ 出示：看看、再去看看、再去仔細(xì)看看。

　　請學(xué)生讀一讀；

　　想一想：這三個詞說明燕子媽媽是一位怎樣的媽媽？

　　朗讀燕子媽媽的話。

　�、� 師：“仔細(xì)”是什么意思？（仔細(xì)：認(rèn)真、細(xì)致）我們平時做哪些事情也應(yīng)當(dāng)仔細(xì)？

　�、� 師：小燕子經(jīng)過仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么呢？

　�、� 師：小燕子每次都有新的發(fā)現(xiàn)，所以燕子媽媽夸它？

　　⑻ 師：其實(shí)除了小燕子發(fā)現(xiàn)的這３點(diǎn)不同之外，書上還告訴了我們的第４點(diǎn)不同，請同學(xué)自己讀讀課文第１自然段去尋找答案。

　�、� 小結(jié)：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　�。�、分角色朗讀；

　�。�、表演讀，配動作。

　　五、板書

　　一次比一次有進(jìn)步

　�。� ２ ３

　　（冬瓜圖） 大 綠 皮有細(xì)毛

　　（茄子圖） 小 紫 柄有小刺

《一次比一次有進(jìn)步》語文教案4

　　一、教材分析：

　　“只有認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”。本文采用童話故事的形式，把這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個好孩子！燕子媽媽讓它到菜園里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識13個生字，會寫3個生字，認(rèn)識新筆畫和新偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能了解事物的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：識字、寫字和練習(xí)朗讀。

　　難點(diǎn)：讀好詩中的長句子。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　圖片、卡片

　　五、課時安排：

　　2課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　●導(dǎo)入新課，整體感知

　　1、動畫激趣。

　　大屏幕放映連環(huán)畫〈〈秋天的萊園〉〉。配上樂曲〈〈小燕子〉〉

　　2、談話激趣。

　�。�1）看了這組連環(huán)畫，你想說什么?

　�。�2）誰還記得〈〈菜園里〉〉這首兒歌？（記得的學(xué)生一起背誦）

　　3、揭示課題，感知全文

　　（1）導(dǎo)入:是啊，秋天的菜園多美啊!菜園的外邊有一座房子，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽，一個有趣的故事發(fā)生了……

　　大屏幕演示利用課文插圖制作的動畫片，教師范讀課文。學(xué)生邊聽邊欣賞動畫。

　�。�2）交流:聽了這個故事，你知道了什么?

　�。�3）過渡:這個有趣的故事名叫〈〈一次比一次有迸步〉〉。（出示課題）

　�。�4）讀課題，學(xué)習(xí)生宇“次”。指名讀，齊讀。

　　●嘗試學(xué)習(xí)，識字讀文

　　1、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段？

　　2、小組合作學(xué)習(xí)。（各組選一段嘗試自學(xué)）

　�。�1）學(xué)習(xí)任務(wù):

　　用喜歡的符號標(biāo)出生字、讀準(zhǔn)字音。

　　用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）。

　　先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。

　　（2）合作方式:

　　組長組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。

　　明確分工、各負(fù)其責(zé)，人人做好當(dāng)小老師的準(zhǔn)備。

　　（3）教師巡視，了解學(xué)情。

　　●學(xué)生匯報交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)

　　1、各組輪流上臺，人人當(dāng)小老帥，指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中一段。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個自然段，教師巡視指導(dǎo)。

　　●朗讀全文，鞏固生字

　　1、同桌練讀，各組練讀。

　　2、鞏固生字。

　　●指導(dǎo)書寫“回”、“皮”

　　1、學(xué)生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個。

　　2、對照范字評一評。選擇出現(xiàn)問題較具普遍性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對照范字評議。

　　3、教師范寫，提示要點(diǎn)。

　　4、學(xué)生練寫。

　　●布置作業(yè)

　　1、跟好朋友一起，分角色朗讀課文。

　　2、想一想:燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進(jìn)步？

　　3、收集蔬菜、水果的圖片。

　　第二課時

　　●復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、做“走迷宮”游戲，復(fù)習(xí)本課生字詞。

　　2、導(dǎo)入:小朋友們識記生字真是一次比一次有迸步!那么，燕子媽媽為什么也夸小燕子一次比一次有進(jìn)步呢?

　　●指導(dǎo)朗讀，理解感悟

　　1、小組合作，讀讀議議。

　　2、全班交流，學(xué)會讀書。

　�。�1）組織交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“讀一讀、標(biāo)一標(biāo)、圈一圈、畫一畫”等方法來讀書。

　�。�2）相機(jī)出示課件（課文插圖二的動態(tài)效果圖），引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察茄子與冬瓜的不同。

　　（3）分角色朗讀課文。同桌讀，指名讀。

　　●表演課本劇

　　1、各組排練。

　　2、以小組為單位進(jìn)行課本劇表演比賽，評選明里小組。

　　3、全班有感情地齊讀全文，邊讀邊配上動作。

　　●鞏固練習(xí)

　　1、做釣魚游戲，練刁用“一次比一次有進(jìn)步”、“仔細(xì)”、“什么”分別說句子。

　　2、完成課后的“讀讀說說”。

　　●指導(dǎo)書寫皮

　　1、認(rèn)識新筆畫“橫鉤”。。

　　A、教師介紹筆畫并范寫。（寫時左低右高，鉤短小有力）學(xué)生書空。

　　B、調(diào)動識字積累，進(jìn)一步認(rèn)識新筆畫。

　　2、書寫“皮”。教師范寫，學(xué)生描一個、寫一個，師生評議，學(xué)生練寫。

　　●擴(kuò)展活動

　　學(xué)生交流課前收集的圖片，自選兩種蔬菜或水果，仔細(xì)觀察后說說它們有哪此地方不一樣。

　　板書設(shè)計：

　　15一次比一次有進(jìn)步

　　冬瓜：大

　　綠

　　皮上有細(xì)毛

　　躺在地上

　　認(rèn)真仔細(xì)觀察

　　茄子：小

　　紫

　　柄上有小刺

　　掛在枝上

《一次比一次有進(jìn)步》語文教案5

　　教師行為

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動

　　設(shè)計意圖

　　一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

　　1. 導(dǎo)入：出示課文《菜園里》的圖片： 同學(xué)們，你們還記得這些蔬菜么？說說他們的名稱吧，并說說他們長什么樣子吧。

　　2. 秋天的菜園多么美呀！小燕子也來參觀者美麗的菜園了。（課件出示燕子媽媽和小燕子。）

　　3. 識記燕字。

　　4. 出示了課題：《一次比一次有進(jìn)步》，學(xué)習(xí)次字。

　　5. 看到這些你有什么疑問么？

　　1.學(xué)生觀察圖片，從蔬菜的大小.形狀.顏色和味道來描述。

　　2.學(xué)生根據(jù)字形進(jìn)行識記燕和次字。

　　3.看到課題提出疑問。

　　復(fù)習(xí)舊知，仔細(xì)觀察事物的特征，引入新課題。學(xué)生針對課題提出疑問，以便于學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，解決問題。

　　二.聽課文錄音，初步朗讀課文。

　　1.導(dǎo)語：聽了你們的疑問，大家一定是迫不及待的想知道答案了吧。

　　2.播放錄音。學(xué)生跟著錄音朗讀課文。

　　3.你知道了什么？

　　1.認(rèn)真聽錄音。手指著字朗讀課文。

　　2.簡單說說所提到的疑問。

　　聽錄音，初步朗讀課文，了解文章大概內(nèi)容。

　　三.嘗試識字。

　　1.出示生字，請同學(xué)們在文章中把生字圈出來。

　　2.教師指導(dǎo)（注意糾正讀音）。

　　3.那些字以前就認(rèn)識了，剩下的字你有什么好辦法識記呢？

　　4.游戲識記生字：摘果子。

　　1.學(xué)生在文章中找出生字。

　　2.和教師一起正確讀生字。

　　3.學(xué)生開動腦筋根據(jù)記字方法進(jìn)行識字。

　　激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生開動腦筋用多種方法進(jìn)行識記生字。

　　四.指導(dǎo)寫字。

　　1.教師范寫生字，要求學(xué)生觀察田字格里的字.

　　2.指導(dǎo)學(xué)生寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)：回片和新筆畫橫鉤

　　1.學(xué)生仔細(xì)觀察生字的占格。

　　2.正確書寫生字。

　　要求學(xué)生觀察后在進(jìn)行書寫，養(yǎng)成邊寫字邊對照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫字能力。

　　五.再讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1.提出要求：把字讀正確，把課文讀流利。

　　2.請同學(xué)們回答前邊提出的問題。

　　3.注意課文中的輕聲和語氣再次朗讀。

　　1.學(xué)生再次朗讀課文。

　　2.再次提出問題，并且小組討論解決問題。

　　3.帶著感情朗讀課文，體會穩(wěn)重所表達(dá)的思想感情。

　　通過朗讀掌握朗讀的技巧，解決問題。

　　六.角色扮演，領(lǐng)會思想感情。

　　1.幫學(xué)生分小組。

　　2.鼓勵學(xué)生上臺表演。

　　3.體會課文中的思想感情。

　　1.學(xué)生進(jìn)行角色扮演。

　　2.體會課題一次比一次有進(jìn)步的含義。

　　3.說一說自己也要像小燕子一樣一次比一次有進(jìn)步。

　　通過角色扮演懂得1只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察才能了解事物的特征

　　2要養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣就會一次比一次有進(jìn)步

　　七.我會寫。

　　教師出示問題：想一想，寫一寫燕子媽媽為什么夸獎小燕子？

　　學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行回答：因?yàn)樾⊙嘧油ㄟ^仔細(xì)觀察事物所以一次比一次有進(jìn)步。

　　通過回答問題，對課文的思想進(jìn)行總結(jié)。

《一次比一次有進(jìn)步》語文教案6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才干了解事物的特征。

　　教學(xué)用具

　　多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動物頭飾

　　教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎?

　　師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。

　　師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自身的小朋友學(xué)會生活的身手，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他

　　“自身去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦啊！

　　師：今天老師又認(rèn)識了一位好媽媽，你們想認(rèn)識一下他嗎？想知道這位媽媽為自身的小朋友做了些什么嗎？

　　師：下面我們就一起來學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識這位好媽媽，去看看他為自身的小朋友做了些什么？

　　板書：一次比一次進(jìn)步同學(xué)齊讀課題

　　（二）觀看圖畫，認(rèn)識人物，了解課文內(nèi)容

　　1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？

　�。ǔ鍪菊n件，“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片）

　　2、認(rèn)識人物的同時協(xié)助同學(xué)理解“屋檐下”的意思。

　　3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。

　　4、師：老師告訴你們他們在說關(guān)于兩種蔬菜的事情？

　　（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓同學(xué)初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）

　　5、師：那究竟是怎么回事呢？

　�。ㄈ�）初讀課文

　　１、同學(xué)輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字用自身喜歡的符號標(biāo)出來

　�。�、讀課文，并標(biāo)好自然段

　�。ㄋ模┰僮x課文，識記生字

　　1、聽讀課文，識字

　　(1) 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順

　　(2) 齊讀生字

　　2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認(rèn)識的字讀出來，不認(rèn)識的`字再去看拼音讀。開火車讀。

　　3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字

　　4、識記生字，再次出現(xiàn)全部生字（無拼音），請同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認(rèn)識了？怎么認(rèn)識的？哪個西你有好方法記住他？

　�。ㄎ澹┘�(xì)讀課文，理解課文

　　１、學(xué)習(xí)第一自然段

　�。�1）同學(xué)自由讀

　　（2）討論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎？

　�。�、學(xué)習(xí)第二自然段

　　（1）同學(xué)先自由讀，了解這一段都寫了什么？

　�。�2）師范讀，聽老師讀，考慮：這一段共有幾句話，都是誰說的�。糠謩e說了些什么？

　�。�3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

　�。�4）同學(xué)理解后，啟發(fā)用“什么”造句？

　�。�5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？

　�。ǔ鍪菊n件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點(diǎn)不同）

　�。�6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　�。�六）小結(jié)

　　這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認(rèn)識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)現(xiàn)了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎？下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們?nèi)タ春脝幔?/p>

《一次比一次有進(jìn)步》語文教案7

　　第一課時

　　一、揭示課題，啟發(fā)質(zhì)疑

　　1、今天，我們來學(xué)習(xí)第15課《一次比一次有進(jìn)步》。（板書）

　　2、學(xué)生齊讀課題，看了課題，你有什么問題要問？

　　（①誰一次比一次有進(jìn)步？②做了什么事一次比一次有進(jìn)步？……）

　　帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學(xué)們打開語文書，自由地讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字圈出來，并標(biāo)好自

　　然段。

　　2、用自己喜歡的方法認(rèn)識圈出來的不認(rèn)識的字。（可以問老師、同學(xué)，也可查生字

　　表），多讀幾遍，記住它。

　　3、練習(xí)把課文讀準(zhǔn)、讀通。

　　三、檢查生字，課文的認(rèn)讀情況

　　1、師出示本課生字。（首先出示帶有音節(jié)，然后去掉音節(jié)）。生認(rèn)讀。

　�。ㄈ缬胁粫�認(rèn)讀的，交流一下，你用什么好辦法記住的，悄悄告訴他）。

　　2、指名分自然段朗讀課文，生評議。

　　四、讀后悟，讀后疑

　　1、在剛開始上課時，同學(xué)們提出了那么多的問題，現(xiàn)在，這些問題你們都有答案了嗎？

　　2、生再讀課文，隨著你對課文內(nèi)容的了解，你又有什么問題嗎？

　　（①小燕子到菜園去看了幾次？②每次看到了什么？③燕子媽媽為什么夸它？④“屋檐下”什么意思？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一樣？……）

　　五、小結(jié)

《一次比一次有進(jìn)步》語文教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識13個生字。會寫"回、片、皮"3個字。認(rèn)識新筆畫“乛”，認(rèn)識新的偏旁“”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識字、認(rèn)字和朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：要讓學(xué)生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。

　　課前準(zhǔn)備：生字、詞卡，教學(xué)掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，(或電腦課件)等。

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，整體感知：

　　1、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌?(記得的學(xué)生一起背誦)

　　2、(課文插圖2投影)這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家仔細(xì)觀察，菜園里都有些什么?

　　3、是啊，秋天的菜園是多么美呀!你聽，誰也來參觀這美麗的菜園?(配上樂曲《小燕子》)

　　教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。

　　4、這個有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。(出示課題)讀課題。

　　5、學(xué)習(xí)生字"次"。

　�、胚@里有個生字寶寶(指“次”字)讀時要注意什么?(這是個整體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音。)

　　⑵誰能帶著小朋友們讀一讀。

　�、侨�班讀。再齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、過渡：小燕子怎么一次比一次進(jìn)步?我們一起學(xué)習(xí)課文就知道了。

　　2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。

　　3、再讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段。

　　4、檢查課文朗讀情況。

　　請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細(xì)聽，他們把音讀準(zhǔn)確了沒有。(相機(jī)糾正學(xué)生的生字讀音，學(xué)習(xí)生字。)

　　三、自主學(xué)習(xí)課文2-4自然段。討論、交流。

　　1、自主自學(xué)后，小組討論。

　�、乓�入：小朋友，你喜歡這只小燕子嗎?為什么?(因?yàn)樾⊙嘧右淮伪纫淮芜M(jìn)步)

　　請小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?(用○○○○圈出小燕子看到的東西。)

　　⑵請小朋友們四人小組合作，

　　a、討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?

　　b、當(dāng)一當(dāng)小燕子，讀好小燕子說的話?

　　2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`

　　出示小燕子的話：

　　⑴出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的不同。(在投影上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并板書)

　�、菩⊙嘧尤�次去了菜園，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心情怎么樣?(會是快樂的、高興的、興奮的……)

　　你能(快樂地、興奮地、自豪地……)讀出小燕子說的話嗎?{提示：一次比一次(快樂地、興奮地、自豪地……)}

　�、浅�了小燕子的看到的，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同?(提示：讀讀課文第一段)

　　3、小燕子通過觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進(jìn)步了。小朋友能不能也一次比一次進(jìn)步，用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣? (冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的;茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)

　　四、指導(dǎo)分角色朗讀課文

　　(本課對話較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語氣。)

　　1、過渡：燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學(xué)懂了課文。能把我和小燕子和對話說得一次比一次進(jìn)步呢?

　　2、出示對話投影。

　　老師來當(dāng)燕子媽媽，小朋友當(dāng)小燕子我們來讀這段對話。

　　3、生生對讀，評議。(小燕子的話讀得很好，燕子媽媽的話讀得很有感情等)

　　4、教師指導(dǎo)：燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它說的話時，語速較慢，要讀出激勵的語氣�！澳阏f得對”“好”“你一次比一次有進(jìn)步”，要用贊揚(yáng)的語氣來讀。范讀。

　　4、學(xué)生練讀。

　　5、分角色讀。(可個別學(xué)生讀，可分組讀，師生對讀)(注意朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。)

　　五、課堂作業(yè)：

　　1、在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比;聽聽，聽一聽;說說，說一說……”

　　(如“比比”和“比一比”有什么不同?加上“一”表示更好地去做。)

　　2還可再擴(kuò)展一些，如：“想想，想一想;問問，問一問”。

　　六、布置課外作業(yè)：

　　1、跟好朋友分角色朗讀課文。

　　2、跟爸爸媽媽說說，你為什么喜歡這只小燕子。

　　3、收集蔬菜、水果的圖片，說說它們的特點(diǎn)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、(作業(yè)反饋)：你收集到哪些蔬菜、水果的圖片，請展示給同學(xué)看，說說它們在形狀、大小、顏色、味道等方面，有什么不同。

　　2、說說，小燕子媽媽為什么說小燕子一次比一次有進(jìn)步。

　　二、嘗試識字。

　　1、朗讀課文，識字。

　　(出示本課生字)可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。

　　2、出現(xiàn)全部生字(帶拼音)，把你認(rèn)識的字讀出來，不認(rèn)識的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點(diǎn)指導(dǎo)：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。

　　哪些字你以前就認(rèn)識了?剩下的字，你有什么好辦法記住它?(啟發(fā)學(xué)生多動腦，用自己認(rèn)為容易記憶的方法來認(rèn)記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。)“再”與“在”是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來區(qū)別。

　　3、(出示不帶拼音的生字卡片)誰愿來當(dāng)一回小老師，教大家讀這些生字?

　　4、拓展詞句

　�、艅�(chuàng)設(shè)情境，游戲識字。

　　秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學(xué)生上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學(xué)生齊讀卡片。(生字注音)

　　再接再厲瓜熟蒂落再次數(shù)這么細(xì)小

　　興致勃發(fā)可能現(xiàn)在細(xì)心興奮現(xiàn)象

　　三、表演課本劇。

　　小朋友們真能干，這么快就學(xué)會了生字，燕子媽媽不停地夸你們。不過燕子媽媽還想考考你們。你聽：

　　親愛的小朋友，你們能不能學(xué)著演一演這個故事?(出示燕子母女的對話作為提示，可加上動作。)

　　請小朋友在座位上先和同桌練習(xí)一下，誰演得最認(rèn)真，等會兒請你來演。

　　出示頭飾，學(xué)生上臺表演。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫字能力。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生寫字時，提醒學(xué)生注意：

　　“回”要先寫里面的小口，后關(guān)門;

　　“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出;

　　“乛”是新學(xué)的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向"皮"字的中心。

　　3、學(xué)生書寫，教師作巡視。

　　五、拓展閱讀：(全文注音)

　　板書： (冬瓜圖) 躺在地上 大綠 皮有細(xì)毛

　　仔細(xì)觀察 次次進(jìn)步

　　(茄子圖) 掛在枝上 小紫 柄有小刺

《一次比一次有進(jìn)步》語文教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個生字，會寫回、片、皮3個字。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。

　　教學(xué)用具

　　多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動物頭飾。

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　（一）復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎？

　　師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。

　　師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會生活的本領(lǐng)，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他自己去吧！這些位媽媽可真是用心良苦啊！

　　師：今天老師又認(rèn)識了一位好媽媽，你們想認(rèn)識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？

　　師：下面我們就一起來學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？

　　板書：一次比一次進(jìn)步學(xué)生齊讀課題。

　　（二）觀看圖畫，認(rèn)識人物，了解課文內(nèi)容

　　1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？

　�。ǔ鍪菊n件，在屋檐下，燕子媽媽和小燕子的圖片）

　　2、認(rèn)識人物的同時幫助學(xué)生理解屋檐下的意思。

　　3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。

　　4、師：老師告訴你們他們在說關(guān)于兩種蔬菜的事情？

　�。ǔ鍪径嗝襟w課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）

　　5、師：那究竟是怎么回事呢？

　　（三）初讀課文

　　1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號標(biāo)出來。

　　2、讀課文，并標(biāo)好自然段。

　　（四）再讀課文，識記生字

　　1、聽讀課文，識字

　�。�1）指名分段讀課文（播放課件其中生字為另一種顏色）要求讀通順。

　�。�2）齊讀生字。

　　2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認(rèn)識的字讀出來，不認(rèn)識的字再去看拼音讀。開火車讀。

　　3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。

　　4、識記生字，再次出現(xiàn)全部生字（無拼音），請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認(rèn)識了？怎么認(rèn)識的？哪個西你有好辦法記住他？

　�。ㄎ澹┘�(xì)讀課文，理解課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　�。�1）學(xué)生自由讀

　　（大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容，同時旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片）

　　（2）討論：課文的第一自然段為什么寫了菜園里的冬瓜和茄子這與課文有什么聯(lián)系嗎？

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　　（1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫了什么？

　�。�2）師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的��？分別說了些什么？

　　（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋什么（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

　�。�4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用什么造句？

　�。�5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同了嗎？

　�。ǔ鍪菊n件，課件要突出冬瓜和茄子的這點(diǎn)不同）

　　（6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　�。�六）小結(jié)

　　這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認(rèn)識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了冬瓜和茄子，發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎？下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們?nèi)タ春脝幔?/p>

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

　　師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了冬瓜和黃瓜，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨�？你們能做到嗎？（播放課件）

　　二、講授新課

　　1、學(xué)習(xí)第三自然段

　　（1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來的時候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了？

　�。�2）指名讀媽媽所說的話，要讀出說的對中所表達(dá)的感情（夸獎）讀出再去一次，還有什么不一樣？

　�。�3）小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同？這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣？他回來是怎么和媽媽說的？

　　（4）學(xué)生自由讀，比比誰學(xué)小燕子學(xué)的最像。

　�。�5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。

　�。�6）把2、3自然段結(jié)合起來讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會燕子的進(jìn)步。

　　2、學(xué)習(xí)第4自然段

　　師：當(dāng)燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？

　　師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他仔細(xì)的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？

　�。ǔ鍪菊n件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）

　　師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？

　　師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？

　　師：由于小燕子的仔細(xì)觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學(xué)生理解仔細(xì)的意思，指導(dǎo)學(xué)生用仔細(xì)造句

　　三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演

　　1、同桌之間互讀

　　2、組內(nèi)讀

　　3、小組之間，比一比看誰讀的好

　　同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學(xué)們表演一下。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、學(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步

　　學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)：

　　（1）會要先寫里面的小口，后關(guān)門。

　　（2）片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。

　�。�3）是新學(xué)的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心

　　五、擴(kuò)展活動

　　1、完成課后說說，讀讀

　　2、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。

　　板書設(shè)計：

　　一次比一次有進(jìn)步

　　冬瓜，茄子

　　第一次，大，小

　　說得好

　　小燕子，第二次，綠，紫

　　很好

　　第三次，皮有細(xì)毛，柄有小刺，一次比一次有進(jìn)步

《一次比一次有進(jìn)步》語文教案10

　　一、班級情況分析

　　本班共有學(xué)生１４人，在語文學(xué)習(xí)能力方面學(xué)生之間存在著顯著的差異，大致可將他們分成三組。沈酉菁等A組學(xué)生思維比較活躍，接受能力也比較好，具有一定的語言表達(dá)能力。Ｂ組學(xué)生能回答一些簡單的問題，能朗讀一些簡短的句子。而Ｃ組學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的能力非常差，只能進(jìn)行簡單的復(fù)述，思維直觀具體。

　　二、教材分析

　　依據(jù)班級學(xué)生的現(xiàn)狀，此次我選擇了一篇短小、有趣的童話故事《一次比一次有進(jìn)步》作為本次公開課的教學(xué)內(nèi)容。本故事以通俗的語言，充滿童稚的筆觸，生動形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開始到終于學(xué)會了認(rèn)真的可愛小燕子形象。通過燕子媽媽與小燕子的三問三答，不僅介紹了冬瓜與茄子大小、顏色、外形三個方面的區(qū)別，還向大家生動的展現(xiàn)了一只通過仔細(xì)觀察，不斷取得進(jìn)步的可愛小燕子形象。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們向小燕子學(xué)習(xí)，做一個愛動腦筋，做事認(rèn)真的好孩子。這篇課文的教授主要為了解決兩點(diǎn)：

　　１、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解冬瓜和茄子的不同。

　�。�、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)讀出不同角色的不同語氣。

　　３、情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得做任何事情都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的道理。

　　三、教學(xué)設(shè)計思路

　　本節(jié)課我主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　�。薄�創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

　　結(jié)合課文內(nèi)容，我通過播放錄象《秋天的菜園》，并配以《小燕子》音樂，引出本課的主人公，從而激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中開始學(xué)習(xí)。

　�。病⒊踝x課文，整體感知：

　　主要通過讓學(xué)生觀看課文動畫及聽課文朗讀，并要求學(xué)生思考：小燕子去菜園看了幾次？這樣讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行聽，可以讓他們有目的的聽，對課文建立一個初步的整體感知。

　　３、品讀課文，讀中明理：

　　這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要通過多種形式的讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所營造的氛圍中，使學(xué)生在讀中理解課文，體會主人公的情感，培養(yǎng)讀的能力。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn)，以及三次中小燕子的心情，讓學(xué)生采用不同形式的讀，體會小燕子的快樂。而燕子媽媽的三次不同的態(tài)度，則通過老師的范讀、學(xué)生練讀等營造出氣氛，從而讓學(xué)生從小燕子的故事中明白做任何事情都要認(rèn)真的道理。

　　４、積累語言，升華感情：

　　這個環(huán)節(jié)的設(shè)計我主要為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。通過分角色朗讀，讓學(xué)生讀出不同角色的不同語氣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生在讀中感悟，達(dá)到感情的升華。

　　訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因?yàn)橹�識在訓(xùn)練中鞏固，能力在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中發(fā)展，習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng)，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)中，我力求遵循“以學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)“冬瓜大，茄子小”時，我引導(dǎo)學(xué)生做動作來理解“大、小”的意思，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生讀句子、做動作。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂，又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語。這一點(diǎn)，在讀的訓(xùn)練中更得到了體現(xiàn)。通過“初讀課文，整體感知；導(dǎo)讀課文，加深理解；朗讀課文，體會感情；分角色朗讀，升華感情�！边@幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計以及多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生在讀中感悟，讀懂內(nèi)容。

《一次比一次有進(jìn)步》語文教案11

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識 12 個生字，會寫“回、片、皮” 3 個生字。認(rèn)識“橫鉤”1 個筆畫。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識生字和朗讀課文。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生明白燕子媽媽為什么夸小燕子。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1、放映課件《秋天的菜園》，配樂曲《小燕子》。

　　2、看了這豐收的菜園，你想說什么？

　　3、一個有趣的故事發(fā)生了，故事的名字叫《一次比一次有進(jìn)步》。（板書課題。）齊讀課題。學(xué)習(xí)生字“次”。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知

　　1、學(xué)生借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)每個字的音，用喜歡的符號畫出文中的生字。

　　2、再讀課文，要把詞句讀得正確、流利，并給自然段標(biāo)上序號。

　　3、用各種好辦法記住生字的字形，并給生字組詞。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翹舌音、前鼻音，“樣、興”是后鼻音，“么、得”讀輕聲。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的有效的方法識記生字，認(rèn)識“王字旁”。（培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。）

　�。�4）回答讀課題時提出的問題。A、這句話是誰說的？ B、為什么說“一次比一次有進(jìn)步”？

　　三、以讀代講，讀中感悟

　　1、自由讀文，用橫線畫出小燕子說的話，用波浪線畫出燕子媽媽說的話。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，要讀出感情。（燕子媽媽的話要親切，讀出對小燕子的鼓勵，小燕子說的話語速要較快，讀出它的高興。）

　　四、指導(dǎo)寫字

　　教師在田字格中范寫“回”“片”“皮”，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察，書空。認(rèn)識新筆畫“橫鉤”。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、開火車認(rèn)讀生字詞卡片。

　　二、完成課后“讀讀說說”練習(xí)，并仿照例子練說。

　　課件出示：看看 看一看 說說 說一說

　　比比_________ 讀讀___________

　　聽聽_________ 數(shù)數(shù)___________

　　你還能再說出幾個這樣的詞嗎？

　　1、有感情地齊讀課文。

　　2、出示問題。

　�。�1）小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？

　　（2）燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進(jìn)步？

　�。�3）小燕子去菜園看了幾次？（用序號標(biāo)出來。）

　　（4）每次看到了什么？用橫線畫一畫，再讀一讀。

　　（5）教師出示冬瓜與茄子實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　（6）燕子媽媽為什么會夸小燕子？用符號圈出燕子媽媽每一次夸小燕子的話，讀一讀，注意讀出夸獎的語氣。

　　3、分角色朗讀課文。讀后評議。小組讀，男女生讀，師生對讀。

《一次比一次有進(jìn)步》語文教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識13個生字，會寫3個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　教學(xué)工具

　　ppt課件

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)激趣，導(dǎo)入新課

　　1、小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)了課文《自己去吧》，認(rèn)識了兩位好媽媽──鴨媽媽和鷹媽媽，她們?yōu)榱俗屪约旱暮⒆訉W(xué)好本領(lǐng)，就讓孩子“自己去吧”。今天我們又要來認(rèn)識一位好媽媽，她是誰呢?

　　2、課件出示：燕子媽媽和小燕子

　　3、課件播放：燕子媽媽叫聲燕子媽媽在對小燕子說什么呀?

　　4、課件出示：一次比一次有進(jìn)步

　　5、看到這句話，你有什么疑問嗎?(夸小燕子做什么一次比一次有進(jìn)步?燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進(jìn)步?)

　　課件出示：蔬菜圖片

　　提問：同學(xué)們知道這是什么蔬菜嗎?

　　二、聽課文錄音

　　導(dǎo)語：聽了你們的疑問，老師都迫不及待地想知道答案了，讓我們趕快來聽聽這個故事吧!

　　1、錄音機(jī)播放播放全文的朗讀錄音

　　2、聽了故事，你知道了什么?

　　三、自學(xué)課文

　　自由讀課文，借助拼音自己拼讀，并想一想，課文講了一個什么故事。

　　1、 把課文讀正確、讀流利。

　　2、 學(xué)生自學(xué)，老師巡視。

　　四、檢查自學(xué)情況。

　　1、多種形式認(rèn)讀生字。

　　2、指名分段朗讀課文隨機(jī)正音重點(diǎn)指導(dǎo)讀好：什么、再、仔細(xì)、做得對、高興�！按巍⒃佟⒆小钡穆暷甘瞧缴嘁簦�“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲，“興”是后鼻音。

　　五、朗讀課文，理解感悟

　　1、自由讀課文

　　2、提問：小燕子去了幾次菜園，看了哪些蔬菜?每一次都有什么新發(fā)現(xiàn)?

　　3、小燕子去菜園看了幾次?每次看到了什么?

　�、判⊙嘧尤ゲ藞@看了幾次?可用序號標(biāo)一標(biāo)。

　�、菩⊙嘧用看慰吹搅耸裁�?可用自己喜歡的線條畫一畫。

　　出示句子：媽媽、媽媽，冬瓜大，茄子小。

　　媽媽、媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的。

　　媽媽、媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺!

　　指導(dǎo)朗讀：讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。

　　4、小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細(xì)，而且每次都有新的發(fā)現(xiàn)，燕子媽媽是怎么夸小燕子的呢?請小朋友找到燕子媽媽說的話。

　　從燕子媽媽的話中，你覺得這是個怎樣的媽媽?(耐心、親切、會鼓勵人等)

　　從哪些地方看出燕子媽媽很耐心?(看看、再去看看、再去仔細(xì)看看)

　　從哪里看出燕子媽媽很會鼓勵小燕子?(說得對、很好、你一次比一次有進(jìn)步)

　　指導(dǎo)朗讀(燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚(yáng)的語氣。)自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。

　　燕子媽媽可能還會怎么鼓勵小燕子?請小朋友當(dāng)當(dāng)燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。

　　5、分角色朗讀小燕子與燕子媽媽的對話。

　　6、除了小燕子觀察到的，你還知道冬瓜和茄子有什么不一樣嗎?

　　出示冬瓜和茄子的實(shí)物，讓學(xué)生觀察。

　　六、表演課本劇

　　七、拓展練習(xí)

　　完成課后的“讀讀說說”。

　　八、指導(dǎo)寫字：

　　回：要先寫里面的小口，后關(guān)門，整個字的字形稍扁，上寬下窄。

　　片：豎撇要寫直一些，由重到輕。

　　皮：橫鉤是新筆畫，寫的時候要注意左低右高，鉤短而有力。

　　九、走進(jìn)生活

　　觀察兩種蔬菜或者水果，看看它們有什么不一樣。

《一次比一次有進(jìn)步》語文教案13

　　教學(xué)內(nèi)容背景材料：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級上冊114頁第15課。

　　教學(xué)簡析:

　　《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。

　　設(shè)計意圖:

　　1、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計來完成本課的學(xué)習(xí)。

　　2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無需進(jìn)行過多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時間進(jìn)行自讀自悟，通過朗讀，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　3、注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。學(xué)以致用，根據(jù)學(xué)生掌握的觀察方法，指導(dǎo)寫字練習(xí)，并開發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生再發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，書寫“回”字。

　　2、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　3、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。

　　課程資源：

　　1、課前多種渠道認(rèn)識冬瓜和茄子。

　　2、選擇三種常見的動物（雞、鴨、鵝）比較他們的異同。

　　3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂。

　　教學(xué)流程：直切重點(diǎn)——品讀深入——說議創(chuàng)新——生活擴(kuò)展

　　學(xué)習(xí)活動設(shè)計：

　　一、直切主題，鋪墊難點(diǎn)。

　　爬樓梯游戲：認(rèn)讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”）

　　小結(jié)：學(xué)習(xí)就像爬樓梯，只要認(rèn)真努力，就能一次比一次有進(jìn)步。

　　揭題，讀題。]

　　[意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓(xùn)練點(diǎn)的難度，有意識地作了鋪墊。]

　　二、初讀課文，感知大意。

　　激趣讀文：三個詞語寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找的它們嗎？（找找；讀讀）

　　三、品讀感悟，積累內(nèi)化

　　1、聆聽燕子叫聲，課件出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話，出示燕子媽媽的話。

　　2、精讀燕子媽媽的話，凸現(xiàn)難點(diǎn)。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。

　　引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。

　　課中律動：配樂做飛翔動作，飛去菜園。

　　[意圖：關(guān)注學(xué)生的角色體驗(yàn)，時刻注意披情入境，使學(xué)生對角色的情感有更深的體驗(yàn)。]

　　3、課件展示菜園圖，說話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了。

　　[從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習(xí)慣，說完整的話。]

　　4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚(yáng)，對媽媽的呼喚越來越急切。

　　5、分角色直接感情對讀，師讀燕子媽媽的話，生讀小燕子的話。再現(xiàn)課題。

　　[意圖：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現(xiàn)難點(diǎn)，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。]

　　四、文本對話，體驗(yàn)升華。

　　1、與小燕子對話：

　　小燕子，我想對你說。

　　我是小燕子，我想說。

　　2、挑戰(zhàn)小燕子：

　　再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？

　　五、寫字運(yùn)用。

　　1、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、師范寫。

　　3、描一描，寫一寫。

　　[學(xué)以致用，運(yùn)用掌握的觀察方法，落實(shí)寫字教學(xué)難點(diǎn)

　　先觀察范字，再師范寫，最后描寫實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)完成寫字教學(xué)。]

　　六、延伸拓展，實(shí)踐運(yùn)用。

　　課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動物，分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。

　　[開發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展，學(xué)做生活的有心人。]

《一次比一次有進(jìn)步》語文教案14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識13個生字。會寫回、片、皮3個字。認(rèn)識新筆畫“乛”，認(rèn)識新的偏旁“”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：識字、認(rèn)字和朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：要讓學(xué)生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　預(yù)習(xí)準(zhǔn)備→學(xué)習(xí)生字詞→歸類識字→朗讀課文→練習(xí)寫字

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 生字、詞卡，教學(xué)掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，(或電腦課件)等。

　　預(yù)學(xué)案：

　　一、預(yù)習(xí)課文。

　　二、準(zhǔn)備詞卡。

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　第一課時

　　導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文，學(xué)習(xí)課文2至4段，引導(dǎo)學(xué)生讀好對話。

　　課堂環(huán)節(jié)

　　一、導(dǎo)入新課，整體感知。(5分鐘)

　　二、初讀課文 )

　　三、學(xué)習(xí)課文(25分鐘)

　　四、指導(dǎo)朗讀課文(6分鐘)

　　1、過渡：燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學(xué)懂了課文。能把我和小燕子和對話說得一次比一次進(jìn)步呢?

　　2、出示對話投影。

　　老師來當(dāng)燕子媽媽，小朋友當(dāng)小燕子我們來讀這段對話。

　　3、生生對讀，評議。(小燕子的話讀得很好，燕子媽媽的話讀得很有感情等)

　　4、教師指導(dǎo)：燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它說的話時，語速較慢，要讀出激勵的語氣�！澳阏f得對”“好”“你一次比一次有進(jìn)步”，要用贊揚(yáng)的語氣來讀。范讀。

　　5、分角色讀。(可個別學(xué)生讀，可分組讀，師生對讀)(注意朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。) 朗讀對話，生生對讀，評議。教師范讀，學(xué)生練讀，分角色讀。

　　五、作業(yè)(4分鐘)

　　課堂作業(yè)：

　　1、在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比;聽聽，聽一聽;說說，說一說……”

　　(如“比比”和“比一比”有什么不同?加上“一”表示更好地去做。)

　　2還可再擴(kuò)展一些，如：“想想，想一想;問問，問一問”。

　　課外作業(yè)：

　　1、跟好朋友分角色朗讀課文。

　　2、跟爸爸媽媽說說，你為什么喜歡這只小燕子。

　　3、收集蔬菜、水果的圖片，說說它們的特點(diǎn)。 照樣子說一說。再擴(kuò)展一些詞語。

　　回家收集蔬菜、水果的圖片，說說它們的特點(diǎn)。

　　第二課時

　　導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：交流識字方法，學(xué)會寫字“回”“片”“皮”。

　　一、復(fù)習(xí)

　　二、

　　1.圈畫生字，讀會生字。

　　2.提醒學(xué)生：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。

　　3.交流識字方法。

　　小老師帶讀生字。

　　創(chuàng)設(shè)情境，游戲識字。

　　三、表演課本劇。(5分鐘)

　　小朋友們真能干，這么快就學(xué)會了生字，燕子媽媽不停地夸你們。不過燕子媽媽還想考考你們。你聽：

　　親愛的小朋友，你們能不能學(xué)著演一演這個故事?(出示燕子母女的對話作為提示，可加上動作。)

　　請小朋友在座位上先和同桌練習(xí)一下，誰演得最認(rèn)真，等會兒請你來演。

　　出示頭飾，學(xué)生上臺表演。 演一演。先同桌演，上臺表演。

　　四、指導(dǎo)寫字 (10分鐘)

　　1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫字能力。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生寫字時，提醒學(xué)生注意： “回”要先寫里面的小口，后關(guān)門;

　　“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出;

　　“乛”是新學(xué)的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。

　　3、學(xué)生書寫，教師作巡視。 學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，怎樣書寫才漂亮。指導(dǎo)書寫，學(xué)生跟著描紅。展示寫得好的作業(yè)。

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