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語文教案

時間：2021-06-30 19:06:23 語文教案

語文教案模板匯總6篇

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案模板匯總6篇

語文教案篇1

　　【教材說明】

　　本組教材的整體教學目標是：要求學生在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情；體會并運用課文中不同的表達方法。

　　作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創造出美好的境界。

　　【設計理念】

　　本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。

　　【教學目標】

　　１、知識與能力：

　　了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

　　２、過程與方法：

　　有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續練習用比較快的速度默讀課文。

　　３、情感態度與價值觀：

　　體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。

　　【教學重難點】

　　教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界。”

　　【教具準備】

　　準備珍珠鳥的圖片資料和一首節奏舒緩配有鳥叫的音樂。

　　【教學過程】

　　一、初讀課文，整體感知

　　１、激趣導入：

　　老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什么動物交過朋友？

　　２、探求新知：

　　今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題。

　　板書：

　　珍珠鳥

　　３、略讀課文我們該怎么學習？

　　（評：讓學生看老師板書，雖然簡單，但不是形式，它對學生書寫習慣的影響是潛移默化的。另外，把學習的權利交給學生，略讀課文應突出的更充分。而且應在略讀課文中體現學生運用前面已有的方法來學習，所以怎么學的方法，也應該逐步建構。）

　　４、自讀課文，整體感知：

　　第一遍讀課文，請學生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。

　　第二遍讀課文，請學生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？

　　（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。）

　　板書：

　　怕人──親近

　　（評：學生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應充分考慮學生已有能力水平，促其主動求知。所以學生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學生自由讀書，弘揚主體精神，但學生讀一遍書應有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應適當引導、點撥，讓學生體驗成功的快樂。）

　　二、質疑問難，探究學習

　　１、對文章的某個句子的理解、文章內容等等，你還有什么不懂的問題嗎？

　　２、疏理學生質疑，布置學習活動：

　　請你探究：

　　⑴ 動筆讀書：

　　找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？

　　⑵ 真情播音員：

　　文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　　⑶ 小小思想家：

　　談談你對“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的理解。

　　⑷ 作家的知心人：

　　作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的？說說看。

　　３、學生自己獨立學習課文。

　　（評：讓學生主動探究，自主學習，既要有學習的內容，內容最好是從學生中來，還要有學習的方式和學習的情感動機。因此，這里對學生的質疑疏理后，設計以上學習活動，既抓住了學習重點，體現了學生的主體性，又實在可行。）

　　三、合作交流，強化表達

　　１、全班交流學習活動：

　　請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。

　　（學生發言。）

　　板書：

　　鳥籠四周、書桌、肩上

　　２、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？

　　板書：

　　信賴

　　３、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！

　　信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。

　　（評：讓學生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學習表達，在交流中感悟人與動物的真情，領悟信賴美。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者。可以是心靈的，可以是口頭的，也可以是書面的。）

　　４、交流書面感受。

　　四、歸納積累，從讀學寫，課外延伸

　　１、通過學習課文，現在你又了解了什么？

　　（評：這里學生通過學習一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學習過程的一個小結。）

　　２、現在，你們愿意和動物交朋友嗎？

　　３、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請你任選一個發揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？

　　⑴ 舒適、安全的巢。

　　⑵ 可愛鳥雛兒。

　　⑶ 小鳥喝茶。

　　⑷ 幸福的“三口之家”。

　　⑸ “雛鳥兒的夢”。

　　（評：教學中兩次安排這樣的小練筆，一次課內完成，一次課外完成，但必須都在引起學生感情共鳴的前提下，打開學生心扉，讓學生暢所欲言，學生會有更精彩的表現。強化了讀中表達、讀寫結合的訓練。）

語文教案篇2

　　內容預覽：

　　《每天誕生一次》教案

　　教學目標

　　1、知識目標：了解本文作者關于生命和時間的基本觀點。

　　2、能力目標：學會在比較中鑒賞不同作品的寫作特色；品味文中格言式句子，扶助寫作。

　　3、情感目標：學習正確對待時間和人生的積極態度。

　　教學重點和難點

　　1、引導學生在學習本單元前面課文的基礎上，比較分析本文的思想內容和結構。

　　2、幫助學生摘取關鍵詞句，鑒賞本文語言的形象性和抒情性。

　　4、以積累格言名句為目的，簡要探討文中的哲理性句子，品位其內涵。

　　教學方法

　　問題式教學法；比較研究法；探討拓展法。

　　教學時數

　　一課時。

　　教學步驟

　　一、導入。

　　很多同學在寫作文時，總是覺得沒有東西可寫。他們所指的“東西”實際指的是“事情”。“事情”這個詞可以分為兩部分。“事”是“事件”，“情”是“抒情”。很多文章并不局限于寫“事件”，而是重在抒發自己對于人生的感受和感悟。今天我們將要學習一篇新的文章，我們注意從這兩個方面來欣賞。

　　二、研讀領會本文的思想內容。

　　1、閱讀課文，思考以下問題：

　　（1）作者最想告訴我們這些讀者的什么話？

　　（2）題目中的“誕生”和文中的“醒來”之間有什么相同或相似的地方？

　　2、請同學朗讀文章第一部分。

　　（1）找出文中描述“醒來”之后感受的句子。

　　提示：應該是“醒來的一剎那--”。這其中包含著一個比喻句，形象的寫我早晨醒來的特殊感覺。

　　（2）賞析“渾身充溢著力量和欲望--”一句。

　　提示：“感激”、“忽略”、“恩賜”這些詞語中充滿對生之喜悅的感激和贊美。

　　3、請同學朗讀讀文章的第二部分。

　　（1）文中描述自己醒來時感受的句子是哪一句？

　　提示：“我仿佛從死亡線上返回來”。

　　（2）文中描述自己感悟的句子是哪一句？

　　提示：“語言是我生命存在的一個重要顯示”。

　　4、請同學朗讀讀文章第四部分。

　　（1）文中描述自己醒來時感受的句子是哪一句？

　　提示：“接著我靜默下來--”這里使用了博喻的修辭手法。表現了思維的“簡潔、純凈、專注、漂浮、凝然不動”、“舒適、溫暖”的美。

　　（2）文中描述自己感悟的句子是哪一句？

　　提示：“我思故我在”。

　　5、閱讀第五部分。

　　（1）文中描述自己醒來時感受的句子是哪一句？

　　提示：“無所顧忌，酣暢淋漓”。

　　（2）文中描述自己感悟的句子是哪一句？

　　提示：“敢哭才是真性情，偉男子”。

　　6、請同學朗讀讀第六部分。

　　提示：文章從智性的沉思轉而成為感性的抒情。

　　三、分析比較本文的寫作特點。

　　1、情與理的有機結合。在文章中，作者用包含深情的語言描繪醒來的感覺。如“仿佛從一個深黑的海里被一個偶然的浪頭送回岸邊那樣，我被一個力量重又送回到光明的早晨”。這一句描寫就抒發了作者從黑暗醒來后的無以言表的愉悅之情。“渾身充溢著力量和欲望”。這一句更是對早晨充滿了贊美之情。文中無論是描寫，還是議論、抒情都包含著作者濃濃的情。而“每天誕生一次”的獨特感悟充斥在其中，新穎樂觀，富有哲理，令人感奮。整篇文章就是這樣把情與理有機地統一在了一起。

　　2、獨特的寫作視角。每天都是重復的現象，毫無新鮮可言，但是作者卻能從全新的角度，賦予他新的內涵，提出“每天誕生一次”的新的認識和感悟，這主要源于寫作角度的新奇獨特。在這一點上，本文與《日歷》有異曲同工之妙。都是選取了生活中最容易被忽略的平凡細節，“小中見大”的表現對生活獨到的感悟和理解。

　　四、布置作業。

　　1、積累文中的格言式句子。（抄寫本）

　　2、完成“閱讀練習探究”第1、2題。（作業本）

　　五、課堂總結：今天，我們將《日歷》和《每天誕生一次》比較。從思想內容、寫作特色、哲理格言等方面進行學習，了解相同的題材的異同之處，體會了同中的異和異中的同。課后，大家繼續實踐，在比較中出真知。

　　附：

　　板書設計

　　每天誕生一次

　　（其實早晨并不新鮮，新鮮的是生命在醒來時的感覺）

　　感悟感受

　　喚醒

　　喚醒我的是生命自身的力量我又活過來了

　　說話

　　說話是我生命存在的一個重要顯示仿佛從死亡線上追回

　　思維

　　我思故我在思維很美

　　哭

　　敢哭才是真性情、偉男子無所顧及、酣暢淋漓

　　（機）理結合情（趣）人生機趣

　　誕生（抖落塵埃、復歸本真）

語文教案篇3

　　(一)（宋）范成大

　　晝出耘田夜績麻，

　　村莊兒女各當家。

　　童孫未解供耕織，

　　也傍桑陰學種瓜。

　　(二)（宋）范成大

　　梅子金黃杏子肥，

　　麥花雪白菜花稀。

　　日長籬落無人過，

　　惟有蜻蜓蛺蝶飛。

　　教學目標：

　　1．學習本課11個生字；

　　2．背誦兩首古詩，默寫《四時田園雜興》（一）（二）；

　　3．能用自身的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，陶冶愛美的情趣。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來一起

　　學習一首，題目叫《四時田園雜興》。

　　播放課文朗讀錄音。介紹作者。

　　（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘酷等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

　　二、釋題并初步感知課文

　　1．釋題：“興”是什么意思？誰能用自身的話說一說題目的意思？并猜測一下詩文會寫些什么內容？

　　2．教師范讀全詩，同學小聲自讀并考慮：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

　　3．指名試讀全詩，引導回答上面問題。

　　三、學習詩文內容：第一首

　　1．自由讀文，利用工具書查閱自身要理解的詞語，并記錄自身的疑難問題。

　　2．小組討論。

　　3．全班交流。

　　①晝：白晝。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑤未解：不懂。⑦供：參與。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

　　4．引導同學試著解釋全詩：

　　白晝除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。

　　幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

　　5．請同學們認真想一想：后兩句表示孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地烘托出農民勤勞簡樸的生活）

　　引導同學觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言）

　　6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。

　　四、有感情地朗讀全詩，指導背誦

　　五、總結

　　這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動局面和田園生活的美好。

　　六、安排作業

　　背誦全詩，預習下一首詩。

　　第二課時

　　教學目標

　　1 了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

　　2通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。

　　3 培養同學的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

　　教學過程：

　　一、檢查作業

　　1、背誦詩歌 2、默寫詩歌

　　二、教授新課

　　（一）交流資料

　　互相交流查閱的有關唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較

　　（二）朗誦詩歌體會詩歌意境

　　指名朗讀、分組朗讀并進行指導。

　　（三）整體感知詩歌的內容和作者的思想感情。

　　明確：本詩描寫晚春農村的自然景色。表示了作者對田園風光的熱愛。這

　　首詩歌表示的樂趣在于自然景物。

　　（四）交流探究

　　1、詩歌前兩句寫了什么內容？明確：前兩句寫了晚春江南農村的景象。

　　2、怎知道晚春呢？

　　明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子杏子肥菜花稀落雪白的麥花處處）

　　3、三、四句寫了什么內容？

　　明確：正午時分的幽靜的景象。

　　4、四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？

　　明確；以動寫靜。

　　5、詩歌的寫法

　　明確：1 點面結合

　　2 動靜結合

　　三、練習：

　　1、朗讀詩歌 2、背誦并默寫詩歌

　　四、小結：

　　1 詩歌的朗讀 2 詩歌內容的理解 3 詩歌的寫法

　　五、作業：理解背誦默寫兩首詩歌

語文教案篇4

　　二次備課

　　課題：《語文園地四》主備人：胡立萍

　　教學目標：

　　1、認讀帶有木字旁的字，引導學生發現，許多字都有相同的偏旁，可以聯系起來記。

　　2、引導學生在生活中認字，激發學生留心觀察周圍事物，主動識字的興趣。

　　3、學會比較形近字，并能認真書寫。

　　4、通過讀句子和朗誦古詩，達到鞏固積累語言文字的目的。

　　教學重難點：

　　培養學生主動識字的習慣。利用漢字偏旁表意的特點提高識字的興趣。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學準備：

　　課件、圖片

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、學會在生活中主動識字。

　　2、鞏固生字。

　　教學步驟：

　　一、導入新課：

　　今天，老師要和小朋友們玩一個有趣的轉盤游戲。（顯示“木”）小朋友們認識這個字嗎？

　　二、“我會認”出示轉盤

　　（一）過渡：聽到同學們的回答，“木‘字的朋友也來了，你們瞧。（點出轉盤）

　　1、你們認識嗎？（引導學生自由認讀）

　　2、請3 —4 位同學大聲認讀。（注意讀準字音）

　　（二）學習小組開火車認讀。

　　1、這8 個字里藏著一個秘密，聰明的小朋友一看就知道。（引導學生觀察轉盤上的8 個字與木的關系）

　　2、為什么這些字里都有個“木”字呢？請各小組的同學討論。如“機”，原來的意思是織布機，后沿用為機器。“休”，可以理解為人靠在樹旁休息。

　　（三）做游戲“玩轉盤”，猜字謎。

　　（四）課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁的呢？（想一想，找一找，記一記。）

　　三、“我會讀”

　　（一）激趣導入；老師要帶同學們去一個有趣的地方，在這個地方，有許多小朋友們常見的字。（點出“我會讀”）

　　1、小男孩在讀什么？（出示電影院）你會讀嗎？你是怎么會讀的？（引導學生說）

　　2、引導學生觀察：標牌大都掛在大門邊或大門上，你們注意過嗎？結合圖，出示書中的6 個標牌，學生自由讀。

　　3、出示6 幅圖，學生互相討論，交流選出合適的標牌貼在圖上。

　　（二）識字比賽。

　　在展示臺上有很多標牌，請各小組的同學找到自己會認的字后，把它輕輕地摘下來，等一會兒介紹給大家。如果你遇到不認識的字，也可以先問問同學或老師，再把它記下來。最后看哪個小組對的字最多。

　　1、分小組活動，討論，認字，摘卡片。

　　2、活動交流

　　3、教師抽查獎勵

　　（三）引導學生發現識字發法。

　　1、小朋友們會人這么多字，能不能告訴老師，平時你在什么地方看到過這些字？

　　2、原來，在商店的廣告牌上，路標上，高樓大廈上，我們都可以認識很多很多的字。如果遇到不認識的字該怎么辦？

　　3、模擬情境表演：現在我們在大街上，這位同學遇到了不認識的字，可以怎么做？

　　（四）鞏固練習，做游戲“爬好漢坡”

　　1、每小組發一張空白山坡圖，小組的每位同學都貼出幾張自己準備的標牌，讀一張上一級，看誰先爬到山頂，誰就是可以拿到山頂的“好漢旗”

　　2、各小組做游戲，教師巡視，檢查。

　　四、擴展練習：

　　從家中的包裝袋，廢報紙或紙盒上找出漢字，剪貼到自己的識字本上。

　　第二課時

　　教學內容：

　　1、學會區分字形相近的字，力求書寫美觀、工整。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　教學步驟：

　　一、比一比，寫一寫

　　（一）出示生字。

　　1、請小朋友們仔細比一比，這些排在一起的字有哪些地方不同，自己選擇說一組。

　　2、學生在小組內自由說，教師巡視、參與。可以引導學生用猜字謎的形式說。如：多一筆：“ 十”字下面加一橫“土”

　　“日”字里面多一橫“目”“小‘字去鉤多一撇“少”

　　變一筆：“天”的捺筆變彎鉤“無”

　　“手”的豎鉤變彎鉤“毛”“田”上出頭下彎鉤“電”

　　（二）寫字。

　　1、強調關鍵比畫。

　　2、注意強調寫字姿勢，教師巡視。

　　3、請同學把自己感覺最滿意的作品擺在實物投影下，讓全班同學欣賞、評價。

　　二、我會讀

　　（一）出示三句話。

　　1、看誰讀得最認真，能發現這三句話中相同的地方。

　　2、學生自由讀，再同桌互相讀。

　　（二）教師抽查。

　　1、指名學生讀。

　　2、這樣的句子我們好象在哪里見到過，考考誰的記性好？（南瓜越老皮越黃）

　　3、擴展

　　加入幾幅電腦動畫，如：刮風的畫面，風越來越大，小朋友的個子越長越高。夏天到了，越來越熱。

　　三、讀讀背背

　　（一）激發背古詩的積極性。

　　過渡：同學們平時都很愛背古詩，現在就請把自己愛背的古詩展示給同學們，看看哪位同學記住得最多。

　　1、學生自愿參與。

　　2、背完后，評選出背古詩的小能手。

　　（二）今天又要介紹一首新的古詩《鋤禾》，一定有同學聽到過這首古詩，會的同學可以跟著老師一起讀。

　　1、出示掛圖，配樂，范讀。

　　2、吸、引學生并激發他們讀的興趣，引導學生自發跟讀。

　　3、學生自由選擇一種方法把古詩讀正確。（自己讀，與同桌互讀，4 人小組和讀）

　　4、教師抽查。

　　5、學生評議，糾正個別讀錯的字音。

　　（三）感悟詩意。

　　1、學生反復朗讀后，啟發學生發揮想象，并根據個人感悟做動作。

　　2、學生做擦汗的動作，可以借機點撥，引導學生體會詩意。（天人、活重）

　　3、知道背誦，注意讀出詩歌的節奏，避免拖腔拉調的齊讀。

　　四、課后延伸

　　找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的，讀一讀，背一背，看誰記得多。

　　教學札記：

　　《語文園地》中安排了各種豐富多樣的復習鞏固漢語拼音以及漢字的練習，這些練習的目的明確，而形式生動活潑，可以讓學生在興趣盎然的活動中，完成原本枯燥乏味的語文基礎知識的鞏固練習。例如：《語文園地(四)》中的“我會認”，教材中將前面學過、帶有“木”字的漢字歸為一類，并以一個“轉盤”形式排列出來。那么，我們在教學中就相應地設計了一個“玩轉盤——找秘密”的游戲，讓學生在輕松愉悅的過程中，借助圖片，調動其對生活已有的感知，探究為什么轉盤里的每個字中都有一個“木”字。使學生不僅識熟了已學的漢字，還初步了解了漢字的構字規律，并為以后自己學習漢字的字形、字義打下基礎。

語文教案篇5

　　教材簡析：

　　這篇課文主要講的是戰爭時期孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救的同伴的生命。雖然在鮮血的時候他誤認為自己會死，但為了她能活下來，他仍然堅持鮮血，課文真實的描寫了阮恒鮮血時的神情、動作，真實的反映了他獻血時的復雜心情。因此，體會描寫阮恒獻血是動作、神情的語句，了解他復雜的心理活動，是教學的重點也是難點。

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，默讀課文。

　　2、抓住描寫阮恒鮮血時動作、神情的語句，體會人物的內心活動。

　　3、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，學習阮恒無私奉獻的精神。

　　教學設想：

　　學生是學習的主人，而教師應該是學生學習最得力的助手，因此，在教學的過程中我以學生個性化的閱讀為主線，尊重學生獨特的感受和見解，通過多種情境的創設豐富學生的內心體驗，使其思想得以升華，同時培養學生的合作精神、競爭精神和創新精神，通過引導讀書，使課內和課外相結合。

　　教具準備：

　　多媒體課件、《秋日私語》鋼琴曲、《友誼地久天長》伴奏帶。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發情趣。

　　1、同學們提起朋友這個稱呼我們每個人都不陌生，因為在我們成長的歷程中總會有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請咱班的幸運小觀眾談談他和朋友之間的事。

　　2、用投影儀出示班級同學小時侯和小伙伴照的照片，然后說說和他之間的美好回憶。

　　3、那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關的課文，《她是我的朋友》。(教師板書課題，同時用紅色粉筆寫“她”和“我”，用綠色粉筆寫“朋友”)

　　(通過展示同學們小時侯和小伙伴的照片能勾起美好的回憶和對友情那種溫馨的內心體驗，既激發了學生學習的興趣，又為學習課文埋下了伏筆。而板書用不同顏色一方面吸引學生的興趣和注意力，另一方面，綠色代表永恒，為升華文章的主題做鋪墊。)

　　二、自主合作，以讀悟情，探知課文。

　　1、讓學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文講了誰和誰之間發生的一件什么事?

　　2、找學生回答后問：那么小男孩為什么要為小女孩獻血呢?誰能用一個詞語概括一下。

　　3、當時的情況怎么樣，應該用什么樣的語氣讀?找學生讀。

　　4、要是你你會怎么做呢?我們看看阮恒是怎么做的。

　　(一到四自然段不是文章的重點，因此在學習的過程中只是一代而過，同時培養學生抓住文章的主次。)

　　5、師生合作配樂范讀課文的5—11自然段，其他同學一邊聽一邊想在你的頭腦中浮現了怎樣的畫面?

　　(音樂一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上師生聲請并貌的范讀可以把學生帶入課文的情境之中，教師和學生合作，可以充分發揮學生的積極主動性，激發其學習熱情。)

　　6、讓學生小組內配合朗讀課文的5——11自然段，邊讀邊畫出描寫阮恒動作、神情的語句。

　　7、讀完之后讓學生自己說說畫了那些句子?你讀懂了什么?能不你讀懂的地方變成問題考考同學們嗎?

　　(讓學生之間相互提問，充分發揮了他們的主人翁地位，這恰好代替了教師煩瑣的課堂提問和分析，記得有位教育家說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”這不僅開發了學生的智慧，同時也充分調動了他們學習的興趣和主動性，同時養成讀書要不斷思考的良好學習習慣。)

　　同時，教師要根據學生的談話和提問引導學生抓住課文的三個重點句：

　　(1)一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

　　(2)過了一會兒，他突然啜泣了一下……

　　(3)接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著……

　　A、當學生談到哪一句時教師出示相應的多媒體課件。

　　B、同時注意引導學生表演“一只小手顫抖的舉起來，然后又放下去，然后又舉起來”和“啜泣、嗚咽、哭泣”，通過表演理解阮恒的內心矛盾。

　　C、注意引導學生思考當時阮恒的心理活動。

　　D、引導學生開展個人讀、小組讀、挑戰讀、男女生競賽讀和全班讀等多種形式的朗讀訓練。

　　(放手讓學生自主、合作、探究，通過揣摩人物的內心活動來理解課文的思想內容和重點，通過多種形式的朗讀訓練豐富內心體驗，加強對課文內容的理解。)

　　8、那后來是什么原因讓小男孩停止了哭泣?

　　9、那么醫生可能說了哪些話呢?同桌之間相互表演，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫生。

　　10、找兩個小組到前面來表演。

　　11、那么阮恒誤認為自己會死，他為什么還這樣做呢?讓學生自己編制一個采訪欄目，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫生，一個人扮演記者，一個人扮演小女孩。

　　12、找學生表演。

　　13、齊讀課文的最后一句話：她是我的朋友。

　　14、教師配上《友誼地久天長》進行情境渲染。

　　是呀，正是阮恒這種無私奉獻的精神才挽救了小女孩的生命。而現實生活中朋友就是你腳邊的被子，當你寒冷的時候他會溫暖你的身體，當你失落的時候，他會給你安慰，當你遇到危險的時候他甚至會獻出自己的生命。那么，就讓我們真心對待生活中的每一個人，用愛心去鋪陳周圍的精彩。

　　(每個學生的心靈深處都有一片美好的情感，有時他們的情感是那么脆弱，那么美好，就看你怎樣去引導，怎樣去讓他們的心靈深處綻放一抹柔和的陽光，而我選擇的是放上一曲溫暖的歌謠，訴說一點真實的感動，這樣在打開彼此心靈防線的那一刻我看到了學生的真心。)

　　15、讓學生談學了這篇課文后的啟示。

　　16、教師介紹關于朋友的格言。(用多媒體出示)

　　(1)友誼是一種溫靜而沉著的愛，為理智所引導，為習慣所結成，從長久的認識與共同的契合而產生，沒有嫉妒，也沒有恐懼。

　　——荷麥

　　(2)真友誼像磷火——在你周圍最黑暗的時刻顯得最亮。

　　——D.M

　　(3)世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正朋友。

　　——愛因斯坦

　　(4)單獨一個人可能滅亡的地方，兩個人在一起可能得救。

　　——巴爾扎克

　　17、讓學生根據這些格言自己創作一些關于友誼的格言和設計一些關于友誼和愛心的圖標。

　　(語文是課內和課外的.延伸，如果只把學生的思維盯在課堂，那么學生學到的不是語文，只是一些枯燥的實用性不大的知識，而我注意引導學生讀書，引導學生創作，開發學生的創新思想和學習語文的興趣和潛質，豐富學生想象力的同時培養他們的創新思維，豐富他們的內心體驗。)

　　18、找學生到前面畫圖標，把自己創作的格言貼到自己小組的展覽區。

　　三、共同歌唱《朋友》這首歌結束本節課。

　　通過唱歌結束教學，給人一種回味無窮的味道。

語文教案篇6

　　教學目標

　　一、知識教育目標

　　1、與《竇娥冤》一文的學習相結合，進一步了解元雜劇的特點與成就。

　　2、鑒賞富于文采的曲詞：

　　（1）運用多種多樣的修辭手法生動形象地表現人物的心理性格特征；

　　（2）善于化用或借用古代詩詞的語句乃至意境。

　　3、欣賞崔鶯鶯的形象，了解本課曲詞富于抒情性和音韻美的特點。

　　二、能力培養目標

　　1、鑒賞女主人公鶯鶯的藝術形象。

　　2、體味劇作情景交融的藝術境界，鑒賞劇作富于文采的語言。

　　三、德育滲透目標

　　認識王實甫《西廂記》反封建禮教的意義，引導學生樹立正確的人生觀和愛情觀。

　　四、美育滲目標

　　把握、鑒賞女主人公鶯鶯的藝術形象，鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會其情景交融的藝術境界。

　　學法指導

　　1、從分析情節入手，了解鶯鶯的心理變化，從而準確把握人物思想性格。

　　按情節可把全折分為四部分。第一部分是赴長亭路上的場面。通過三支曲子，寫出鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。第二部分是長亭餞別的場面，通過八支曲子，寫出崔、張二人纏綿依戀而又無可奈何的情態、心理，突出了鶯鶯重愛情而輕名利的反抗精神。第三部分是臨別叮囑的場面，用六支曲子寫出鶯鶯對張生的關心與擔心，關心的是他身體，擔心的是他考中后“停妻再娶妻”，進一步表現鶯鶯對功名利祿的輕視。第四部分是分手后的場面，用兩支曲子，寫出鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。

　　2、選擇幾支曲子，反復誦讀，了解所用的修辭方法，品味其情景交融的意境。如，可把幾支描寫秋天景色的曲子【端正好】【脫布衫】【一煞】集中起來讀，然后作兩種比較：一是與毛澤東《沁園春·長沙》中描寫秋景的詩句對比，看看所選取的景物和表達的情感有何不同；二是將這三支曲子描寫的景象對比，看看景物特點和表達的氣氛有何不同。

　　一、重點、難點

　　把握、鑒賞女主人公鶯鶯的藝術形象，鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會其情景交融的藝術境界，是學習的重點和難點。

　　二、解決辦法

　　為突出重點，突破難點，應在疏理劇情的基礎上，重點賞讀若干支曲詞，通過誦讀、比較，讓學生掌握有關知識，進行文學鑒賞的訓練。

　　師生互動活動設計

　　1、第一課時，要求學生梳理劇情，并重點賞讀這出戲開頭的三支曲詞和結尾處【一煞】、【煞尾】兩支曲詞，體會曲詞情景交融的藝術特點。

　　2、第二課時，重點賞讀自【脫布衫】至【二煞】共十四支曲詞，體會曲詞中反映的鶯鶯的心理活動，并理解人物的思想性格。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　教學步驟

　　一、明確目標

　　1、大致了解劇作及課文節選的這一折戲。

　　2、重點賞讀【端正好】、【一煞】、【煞尾】和【叨叨令】等幾支曲詞，體會其情景交融的抒情美。

　　二、整體感知

　　《長亭送別》是《西廂記》的第四本第三折，《西廂記》共五本二十一折，這在元雜劇中是頗為少見的（全劇劇情可參看課本題解），《長亭送別》也是全劇最為膾炙人口的精彩片斷之一。隨著劇情的發展，鶯鶯終于克服了身心解放要求與封建精神桎梏的矛盾，邁出了關鍵的一步，與張生私下結為夫妻。但接下來便是老夫人逼張生趕考，并說考不取功名便“休來見我”，崔、張愛情又面臨新的威脅。無奈中張生只好起程“上朝取應”。這場送別戲共有十九支曲文，由鶯鶯主唱，既是塑造鶯鶯形象的重場戲，也充分體現了王實甫劇作情景交融、富于文采的特點。

　　三、教學過程

　　1、導入：《西廂記》是膾炙人口的藝術杰作，同學們是從什么時候起知道這部作品的？讀過哪些與《西廂記》有關的書，是否欣賞過相關的影視戲曲作品？

　　（學生可自由作答，能引入課文學習的正題即可。）

　　2、梳理劇情：《長亭送別》寫鶯鶯、紅娘、老夫人到十里長亭送別上京趕考的張生，鶯鶯是最重要的劇中人，據此可把課文劃分為四個部分。

　　第一部分（開頭至【叨叨令】結束）：赴長亭途中

　　第二部分（承上至【四邊靜】之前）：長亭別宴

　　第三部分（承上至“小生又生此念”）：臨別叮嚀

　　第四部分（【一煞】至此折劇終）：長亭別后

　　3、賞讀曲詞【端正好】全曲共六句二十五字，可要求學生先背誦，后作賞析。提問：這支曲子在修辭上有什么特點？是怎樣渲染出劇中主人公的離愁別恨的？

　　（曲子句式既整飭又參差錯落，前3個三字句構成對偶、排比。后又各有一個四字句、七字句和五字句。前四句一句一景，點明送別的季節，以景襯情。后二句用設問手法，說是“離人淚”“染霜林醉”，一“染”一“醉”，寫得極有分量。溝通了景與情的聯系，使大自然的景物融人凝重的離愁，創造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。）

　　4、與【端正好】對比，賞讀劇本末尾的【一煞】、【煞尾】。

　　提問：和【端正好】一樣，【一煞】和【煞尾】也是情景交融、借景抒情的。王季思教授評點這兩支曲子時說：“末二曲寫張生去后鶯鶯的悵惘情景，景中有人、有情，虛情實寫，正語反詰，俱臻妙境。”試說說你對這段評語的理解。

　　（“虛情實寫”，就是寓情于景，借生動的景物來傳情。這兩支曲子寫夕陽殘照、青山疏林、淡煙暮靄、秋風馬嘶，我們仿佛看到鶯鶯滿懷凄楚，悵然癡立，目送張生轉山坡、出疏林，“離愁漸遠漸無窮”，此時的滿目秋景，都是鶯鶯悲涼心境的外化。【煞尾】的末句“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起”？便是“正語反詰”，即用反問句抒寫心境。比之于李清照的“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”的正面直說，更顯得激越真切。）

　　5、與以上三支曲子對比，賞讀【滾繡球】和【叨叨令】。

　　提問：這兩支曲子主要寫什么？有人說，只有【端正好】、【一煞】和【煞尾】這樣的曲詞，才可以稱為“絕妙好辭”，【滾繡球】與【叨叨令】便相形見絀，你的看法怎樣？

　　（【滾繡球】仍是鶯鶯的內心獨白，借去長亭途中的景物，從正面刻畫鶯鶯與張生難以離舍的復雜內心世界。【叨叨令】由紅娘的問話引發，敘說動身前無心打扮的原因，沒想今后孤凄的生活情景。關于曲詞的評價，【端正好】、【一煞】等化用唐詩宋詞精美語句固然堪稱“絕妙好辭”，而【滾繡球】、【叨叨令】亦各有特色。這兩支曲子使用對偶、排比、夸張等修辭手法，寫得也很生動真切；同時，又更多地融口語入曲，語言通俗，才能使演員宜于演唱，聽眾容易接受，雅俗共賞。【叨叨令】多用疊詞、襯字，更能體現口語化的音韻美。有時委婉含蓄，有時盡情傾瀉，兩種曲子風格各異而能統一，正是王實甫才具超群之處，不必硬性分出高下。）

　　總結、擴展

　　本課時我們只重點賞讀了五支曲子，對課文華美典雅、富于文采的語言已多有領會。王實甫是釀造氣氛、描摹環境的圣手，他描繪的情景交融的藝術意境，有使人感泣的魅力；他又是杰出的語言大師，曲詞艷麗典雅，又自然流利，毫不矯揉造作。下一課時，我們將進一步賞讀其余曲詞。

　　課后作業

　　1、復習已講析、討論的五支曲子，進一步作吟誦體味。

　　2、誦讀自【脫布衫】至【二煞】等十四支曲子，體會其中反映出的鶯鶯的心理活動與思想性格。

　　附：板書設計

　　劇情分析曲詞賞讀

　　一、（【端正好】至【叨叨令】）送別途中【端正好】：濃色重彩以景寫情

　　二、（【脫布衫】至【朝天子】）長亭別宴【滾繡球】：借景抒情哀婉動人

　　三、（【四邊靜】至【二煞】）臨別叮嚀【叨叨令】：口語入曲通俗真切

　　四、（【一煞】至【收尾】）長亭別后【一煞】、【煞尾】：虛情實寫正語反詰

　　第二課時

　　教學步驟

　　一、明確目標

　　與前一課時的內容相結合，本課時重點賞析課文二、三部分的曲詞，進一步把握曲詞的藝術特色，并對鶯鶯這一形象作分析評價。

　　二、整體感知

　　與課文一、四部分不同，二、三部分都是寫鶯鶯、張生在長亭別宴上的表現。張生趕考，鶯鶯送別，表現了二人之間的真摯愛情，更反映出鶯鶯的痛苦心情和叛逆性格。對此，應通過曲詞的賞析，用心體會。

　　三、教學過程

　　1、學生吟誦、賞讀曲詞，教師作適當解說。

　　2、進行課堂討論。

　　問題討論一：自【脫布衫】至【二煞】的十四支曲子，并未脫離長亭送別的具體情境，也仍舊體現了情景交融的特點。哪些曲詞體現了這一特點？

　　（在敘事抒情中融情于景、借景抒情，如[脫布衫]的“下西風黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷”，把整個離宴用蕭條氣氛籠罩起來，使秋境與寓情統一。又如【四煞】的“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”，黃河與西岳華山，也被用來作離愁別恨的陪襯。還有【四邊靜】的“兩意徘徊，落日山橫翠”，把席殘人散、兩人相別的人物活動包容在蒼山落照的秋景之中，氣象闊大，使人如在畫里，歷歷在目。）

　　問題討論二：鶯鶯是重愛情輕功名的，具有反抗封建禮教的叛逆性格，哪些曲詞中體現了這一點？

　　（在鶯鶯心目中，金榜題名，并不是愛情的前提與基礎。如在【朝天子】中，她稱上朝應考是“‘蝸角虛名，蠅頭微利’，拆鴛鴦在兩下里”，在【二煞】中說“你休憂‘文齊福不齊’”、“你卻休‘金榜無名誓不歸’”，在【幺篇】中說“但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第”。這些言語，與老夫人汲汲于功名的態度形式鮮明對比，是鶯鶯叛逆性格的體現。）

　　問題討論三：雖然張生一再表白自己不會再在異鄉拈花惹草，但鶯鶯卻總擔心他“停妻再娶妻”，故而一再試探、叮嚀，駕鶯為什么會有這樣的擔心？

　　（在男尊女卑的封建時代，婦女地位低下，始亂終棄的事是屢見不鮮的。實際上，作為《西廂記》故事雛形的《會真記》（唐元稹作）和《鶯鶯歌》（唐李紳作），都將張生描寫為始亂終棄的薄情文人。鶯鶯的離愁別恨，固然反映她對愛情的執著，同時也是她對不能掌握自身命運的悲哀和抗爭，而不只是單純的兒女情長。）

　　問題討論四：課文二、三部分的十四支曲子中，細節生動，描摹逼真處甚多，試舉你最喜歡的曲子作說明。

　　（此題無統一答案，可由學生自由發揮。如【滿庭芳】、【快活三】、【朝天子】的細節描寫，【耍孩兒】、【四煞】的夸張對比等，都很突出。）

　　總結、擴展

　　《西廂記》既有曲折的故事和栩栩如生的人物形象，又有華美典雅的語言，稱它能代表元雜劇的成就，絕非過譽之詞。而且，不僅《紅樓夢》中的寶、黛愛讀《西廂記》，今天讀它也還有現實意義。當代作家李存葆，便為《西廂記》寫下了他感悟人類情愛的長篇散文《飄逝的絕唱》。

　　問題討論：

　　李存葆在《飄逝的絕唱》中說，當代世界，“暴力對美色的霸搶遠未結束，權力對美色的侵吞仍顯貪婪”；以金錢為媒，“用鈔票鋪設婚床”的現象更為多見。你思考過這些問題嗎？作為已步人青春期的年輕人，你認為什么樣的愛情觀才是正確的？

　　（社會丑惡現象是客觀存在的事實，不必隱晦，自然也不要夸大。讓年輕人早一些接觸“愛情觀”問題亦無壞處，可避免他們在獨立面對生活時的迷失。愛情是人類最美好的情感之一，引導青年人珍惜它，有利于他們美好情操道德的形成與堅守。）

　　課后作業

　　1、選擇最喜歡的一支或幾支曲子，背誦出來，并把它改寫成現代詩。

　　2、課后閱讀《西廂記》全劇劇本。