語文教案匯總十篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的語文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學目標
1、理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。
2、繼續練習復述課文。
3、學會本課5個生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語的意思
教學重點朗讀課文，練習復述課文。
教學難點復述課文，體會同一個事物從不同角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。
教學準備課件
教學過程（第1課時）
一、談話揭題。
1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？
2、揭示課題。板書：畫楊桃。
二、預習課文。
1、提出預習要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點詞句，提出不懂的問題。
2、檢查預習：檢查生字讀音；指名讀課文；學生提出不懂的問題。
三、指導學生分段，說說各段段意。
1、學生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？
2、指名分段，說段意。
第一段（1）講父親教“我”學畫畫。
第二段（2—18）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發我們懂得了一個深刻的道理。
第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。
四、講讀第一段。
1、指名讀第一段。
2、提問：
�。�1）“我”是什么時候開始學畫畫的？
（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實，準確地表現客觀事物，實事求是）
3、指名讀父親的話。
五、講讀第二段。
1、指名朗讀第二段。
2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的？
3、“我”把楊桃畫成五角星后同學們有什么反應？老師是怎么對待的？
4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。）
5、自由朗讀第二段。
六、講讀第三段。
1、齊讀第三段。
2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實，實事求是）
七、作業：練習背誦最后兩個自然段。
教學過程（第2課時）
一、朗讀訓練。
1、聽課文錄音。
2、分段朗讀指導。
3、分角色朗讀第二段。
二、背誦最后兩個自然段。
自由背誦、指名背誦、集體背誦。
三、完成課后練習第二題。
1、學生通讀全文，思考：課文中哪些內容寫得真實、具體，這樣寫有什么好處？
2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學們的反應寫得真實、具體。）
四、討論思考練習第三題。
1、指名讀句子。
2、說說表達方式有什么不同？
五、完成課后練習第四題。
1、指名讀詞語。
2、指導記憶字形。
3、抄寫詞語兩遍。
4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。
5、學生口頭造句。注意糾正錯誤。
6、學生書面造句。
語文教案 篇2
［教學目標］
1、理解文章中心內容；
2、深入探究，質疑思辨，理解重點語句的含義；
3、引導學生深入思考人生意義，加強自身修養。
［教學重點］
深入探究，質疑思辨，理解重點語句的含義
［教學難點］
深入思考人生意義
［教學方法］
師生討論
［課時安排］
一課時
［教學過程］
第 一 課 時
預習：自讀課文，積累下列詞語：佇立挑剔伉儷慰藉暮靄風燭殘年（比喻人到了接近死亡的晚年）格格不入（形容彼此不協調，不相容）風雨不蝕多愁善感（經常發愁和傷感，形容人思想空虛，感情脆弱。）
完成課后第一大題；并劃分全文結構。
�。康囊饬x：整體把握全文，做好名言摘抄）
教學過程
一、學生交流《人生的境界》讀書筆記，由此思考人生的意義。
二、解題：標題“人是什么”，好像是要給“人”下定義，其實是論述人生的意義。
三、解決課后第一大題
愛因斯坦：人的本質是由社會規定的，人的物質生活和精神生活都為社會所支配，人是社會的。/人可以通過自我努力，使自己堅強起來。/做一件合理的事情，生活就有奇異的光彩。
評論：這個回答明確而又質樸，能為我們欣然接受。/這個回答使人自強不息。/愛因斯坦一生朝氣蓬勃，光霽日月。
雨果：生命是短暫的。評論：非常憂郁，特別暗淡，充滿悲觀主義色彩。
歌德：我這一生基本上只是辛苦地工作。
評論：詩人的一生實在是富有偉大創造力、為人類文化作出了很大貢獻的一生。
康德：人是借助想像力創造文化的生物，人就是不斷地進行創造性的工作，工作是使人得到快樂的最好方法。
評論：康德的回答是他一生從事創造性腦力勞動、辛勤耕耘的總結。
孔子：生無所息。
評論：不妨賦予嶄新的含義，寫在我們的旗幟上，為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏�！聲r代的人應該為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏，生無所息。
討論：愛因斯坦、雨果、加繆、歌德、康德、孔子等大師在談論“人是什么”這一問題時的態度有什么區別？
雨果、加繆兩人的觀點是憂郁、悲觀、消極的。而歌德、康德、愛因斯坦、孔子等人的觀點是積極樂觀的。
討論：作者說這些東西方哲學家竟有如此一致的見解，這個一致性體現在哪里？
他們的共同點就是人活著就要工作，就要創造，就不能停下來。
四、劃分全文結構
全文共分為兩大部分。
前一部分列舉愛因斯坦、雨果、加繆、歌德、康德、孔子等大師對“人是什么”這個問題的回答。中心點是，人生的意義在于不斷工作。
這一部分實質上就是把握現時，后一部分進一步向過去與未來展開，實質上就是向人的心理活動方面展開，可以更好地理解積極的人生態度為什么在于把握現時，不斷工作。
對前一部分問一個為什么，就可以領會前后的聯系：為什么歌德、康德、愛因斯坦、孔子都認為人生就是不斷工作，他們不畏勞苦的動力從何而來?這樣一問，就知道后一部分正是回答這個問題的。
（也可以這樣理解，前一部分是引用名人格言說明人生的意義；后一部分是闡述自己的觀點，人應該是什么，人生的意義應該是什么�；颍旱诙糠质窃谇叭苏撌龅幕A上，用過去、現時、未來的思路闡述“人是什么”，闡述人生的意義在于不斷追求，不斷工作。）
作者將人生劃分為以往、現時和未來三個部分，認為“人是由三部分組成的：對往事的追憶、對現時的把握和對未來的憧憬”，作者對三個組成部分一一展開論述。
學生劃分出這三個部分。
思考討論：
對往事的追憶，有好幾層意義。第一，回憶給人慰藉和快樂；第二，回憶增強憧憬未來的信心和勇氣；第三，即使回憶痛苦的往事也是甜美的憂郁，能給人最高的美學享受；第四，回憶又是許多文藝作品創造心理動機之一，是構成文藝作品的一大內容，這樣的作品能夠勾起人們對往事的回憶；第五，追憶往事可以彌補現時生活中的缺陷和不足，也是愿望的實現。
對未來的憧憬，即希望、理想和追求，支配著人類的一切活動，不斷追求，充滿希望的人，正是孔子所說的“生無所息”的生活強者。不斷的追求，使人感到真正幸福和滿足。
對現時的把握，就是要珍惜并牢牢地把握現時每一分鐘，努力工作。把握現時是實現希望的前提和保證。
對往事的追憶、對現時的把握、對未來的憧憬，三者有不可分割的聯系。失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現時。把握不了現時的人則不成其為人。回憶固然有其意義，畢竟是遠了、暗了的暮靄，對未來的希望才是近了、亮了的晨光。
五、重點語句的理解（質疑思辨）
1、“我們吃別人種的糧食”一段話中，愛因斯坦究竟認為“人是什么”呢?
從這段話可以看出，愛因斯坦認為，人的本質是由社會規定的，人的物質生活和精神生活完全為社會所支配。
2、雨果的回答是什么意思?
用我們的話來說，人都是要死的，生命或長或短，都是暫時的。雨果是在悲嘆生命的短暫。
3、“歌德在論及西西弗斯的時候，幾乎是另一種調子”，這“另一種調子”是什么樣的?
加繆論及西西弗斯，情調是悲觀的，無可奈何的；歌德論及西西弗斯，卻是為自己能像西西弗斯那樣勞碌一生而感到滿意、自豪。
4、“在生活中達到了(絕對)滿意——這本身就是一個征候，它表明這是一種無所事事的安謐，一切動機都已停止，感覺以及與此相關的活動也遲鈍了。但是，這樣一種狀態就像心臟在動物機體中停止了工作一樣，是與人的精神生活格格不入的。”這段話是什么意思?
“心臟在動物機體中停止了工作”，便是死亡�！霸谏钪羞_到了(絕對)滿意”這樣一種狀態就等于死亡。“達到了(絕對)滿意”，就是自滿，停頓下來不再前進，什么事也不想做了，“一切動機都已停止”了。正面的意思就是，一件事做好了，就要再干一件事，“人就是不斷地進行創造性的工作”“工作是使人得到快樂的最好方法”。
5、“圓明園的秋天里的春天”是什么意思?
圓明園是廢墟，所以把它的春天，說成“秋天里的春天”，這個“秋天”并非自然的季節，而指廢墟的景觀。
6、為什么說“‘現時’的經驗是人所專有的東西”，在物理學中不可能出現?
在物理學中，時間不斷推移，“現時”的任何一個瞬間馬上就成為“過去”了，可以說無所謂“現時”。人們把眼前一段時間稱為“現在”，只是人們的一種觀念，所以說這種“經驗是人所專有的東西”。
7、作者把現時看成1，對未來的憧憬看成是0，是為了說明什么?
要說明只有把握現時，努力工作，才能實現理想。理想越是遠大，工作越是努力，數值越是巨大。這是要說明憧憬未來與把握現時要緊緊結合起來，既要有遠大志向，又要努力工作。
8、為什么說“失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現時”?
探究學習：對往事的回憶一方面是對歷史的總結和借鑒，有利于讓人看清現時，意識到當前的處境，才能更好地把握現時，展望未來；另一方面，通過回憶過去的美好，可以用來彌補現時生活中的缺陷和不足，從而促使人們更好地認清和把握現時。對未來的希望就是理想，就是追求，是一個人生命力旺盛的標志之一。有對理想的追求才能激勵人更好地把握現時，努力奮斗。反之，如果失去了對往事的回憶和對未來的希望，失去了反照現時的鏡子，就難以看清當前的處境；失去了對未來的希望，失去了對理想的追求，就沒有了努力奮斗的動力，當然就難以把握現時了。
9、作者為什么用“往事”“現時”“未來”這樣的思路來闡述“人是什么”?
往事——現時——未來，是生命的進行曲。人是有思維的，追憶往事、憧憬未來，是生命思考的兩個方面，正是這兩個方面的思考，決定著怎樣把握現時。所以用“往事——現時——未來”這樣的思路來闡述“人是什么”，可以從生命的過程上去闡明問題，可以從想和做的結合上闡明問題，可以把前人關于這個問題的回答闡述得更加深入，可以結合時代的要求闡明我們應該怎樣憧憬未來，把握現時，為振興中華而奮斗。
補充：
1．本文一開頭就引用了愛因斯坦的三段話。這些引語表明了愛因斯坦怎樣的觀點?為什么說這是“有關‘人是什么’的質樸見解”?
探究學習：愛因斯坦的觀點是，人是偉大人類社會的一個成員，社會始終支配著他的物質生活和精神生活。這一見解之所以“質樸”，是因為從最基本的層次上解釋了“人”的哲學意義，即人是社會的，離開了社會就沒有人的意義。
2．文章在引述了歌德同愛克曼交談時的一段話后說：“——讀者，這就是人哪!”這句話是什么意思?
探究學習：歌德的那段話的中心意思是，自己的一生基本上只是辛苦地工作，就像西西弗斯推石頭上山，但是對自己一生所經歷的路程并不挑剔，無可抱怨。然后作者說“這就是人哪!”意思是告訴讀者，這就是歌德對于“人是什么”的回答，這就是“人”的人生意義。
3．“東、西方哲學家竟有如此一致的見解”，這“—致的見解”指什么?
探究學習：西方哲學家康德認為：人就是不斷地進行創造性的工作；工作是使人得到快樂的最好方法。歌德說自己的一生只是辛苦地工作，愛因斯坦說：“只要有一天你得到了一件合理的事情去做，從此你的工作和生活都會有點奇異的色彩�！睎|方哲學家孔子說“生無所息”�？梢姡瑹o論東方哲學家還是西方哲學家，他們都一致認為人活著就要工作，就要創造，就不能停下來。
4．“在我們……時代，不妨把‘生無所息’這句格言賦予嶄新的含義�！边@里所說的“嶄新的含義”應是什么?
探究學習：為我們中華民族騰飛于世界而奮力拼搏；只要還活著，就應該奮斗不已。
5．為什么說“失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現時”?
探究學習：對往事的回憶一方面是對歷史的總結和借鑒，有利于讓人看清現時，意識到當前的處境，才能更好地把握現時，展望未來；另一方面，通過回憶過去的美好，可以用來彌補現時生活中的缺陷和不足，從而促使人們更好地認清和把握現時。對未來的希望就是理想，就是追求，是一個人生命力旺盛的標志之一。有對理想的追求才能激勵人更好地把握現時，努力奮斗。反之，如果失去了對往事的回憶和對未來的希望，失去了反照現時的鏡子，就難以看清當前的處境；失去了對未來的希望，失去了對理想的追求，就沒有了努力奮斗的動力，當然就難以把握現時了。
教后記：
1、劃分層次應該利用好課文前面框題里的提示，這樣，學生就可以很快明白前后兩個部分之間的關系了。
2、對第一部分的理解可以結合課后第一大題的解決同時進行。板書設計為：
愛因斯坦：人是社會的
雨果：人生是短暫的————共同點：
加謬：人生是辛苦的————憂郁、悲觀
歌德：人生辛苦但無怨
康德：人生是不斷的創造——共同點：人生=不斷的工作、創造
孔子：生無所息
這是第一部分的板書設計。
3、第二部分
抓住文章的關鍵性標志性的句子。如“對往事的追憶，有好幾層意義”，“至于希望和對未來的憧憬，在本質上也是幻想，也是夢”，“再讓我們來談談構成人的最重要部分——對現實的把握吧”等，就可以很容易的分清楚三部分的層次了。
然后，啟發學生思考：這三個階段之間是什么關系呢？作者傾向于哪個階段？
作者傾向于“把握現實”。
那么，對往事的回憶和對未來的憧憬，與把握現實又有什么關系呢？
這個問題，自然而然的引導學生去思考。
對往事的回憶對把握現實的意義：得到快樂，增強信心，瞻望未來，彌補不足。
憧憬未來對把握現實的意義：給人希望、信心、動機。
最后，引導學生齊讀課文最后四段，明確作者的最終觀點：只有珍惜、牢牢的把握現實每一分鐘，，以最有效的方式獻身于振興中華的偉大事業，才是未來美景最可靠的保證。呼吁人多一點希望，多一點晨光。
3、練習設計：
做一個摘抄工作，摘抄人生格言警句。
語文教案 篇3
【教學目標】
1、認識本課四個生字并正確書寫、運用。
2、體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。
3、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。
【教學重難點與突破方法】
1、教學重難點：
體會詩人借景抒情的方法，感受詩情。
2、突破方法：
充分朗讀，討論。
【教學準備】
1、了解三位作者生平。
2、收集思鄉的古詩。
【教學程序】
一、學習《泊船瓜州》
1、談話導入，激發興趣：
�、� “露從今夜白，月是故鄉明�！边h離故土的人，總會思念自己的家鄉，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢?生回憶，師總結：是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉，今天我們再學習一首關于月亮的詩。
�、� 揭示課題：
王安石的《泊船瓜洲》。
(板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音)
2、交流資料，了解詩人：
課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。
3、整體把握，初步感知：
�、� 指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。
�、� 自己多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。
⑶ 四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。
4、賞析詩句，感悟詩境：
�、� 剛才同學們說得最多的就是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩(出示)，我們一起來讀一讀吧。
�、� 請說說你為什么喜歡?
�、� 有同學說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子�，F在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現了怎樣的景色呢?暢所欲言。
�、� 同桌互讀，練說。
�、� 指數名學生說。
⑹ 小結：
你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。
�、� 請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來，小組內練讀，指名讀。
�、� 聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
�、� 指名說，同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。
�、� 關于“綠”字還有一個故事，引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
⑾ 看了這個故事，你有什么感觸呢?
�、� 小結：
是呀!一位如此優秀的`詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎?記�。何恼率歉某鰜淼摹�
5、品評詩句，升華情感：
⑴ 這么美的春色，誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎?
⑵ 詩人想干什么?家鄉在哪兒?引導學生從課題和詩句一、二行處理解。
�、� 請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。
�、� 學生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉的原因。
⑸ 你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉呢?
�、� 引導學生抓重點詞句理解。
�、� 感情朗讀。
6、回歸整體，深化體驗：
�、� 漂泊在異鄉的游子對家鄉是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。
�、� 練習背誦。
二、學習《秋思》《長相思》
1、回顧內容，談話入題：
古詩《泊船瓜洲》讓我們體會到了王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉之情的呢?
2、初讀古詩，整體感受：
�、� 讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
⑵ 指幾名學生讀，正音。
�、� 看看詩詞題目，你發現了什么?
⑷ 同樣的思鄉之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達的?
�、� 你感受最深的是什么?任選一首讀。
3、品讀詩句，領悟感情：
�、� 詩人那濃濃的鄉情，藏在哪些詩句中呢?讀，勾畫。
�、� 指名答。
⑶ “洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?
⑷ 學生同桌互相說一說，指名說。
⑸ 指導朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。
�、� 詩中詩人借什么景物來抒發情感的呢?
�、� 小組內交流：
說說下面那句詩的意思。
�、� 引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發又開封�！�
(提示：頭腦中想象情景)
�、� 這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉的掛念。
⑽ 感情朗讀。
⑾ 王安石見月惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢?你能感受到嗎?
⑿ 小組內討論交流，各抒己見。
⒀ 全班交流，師引導體會“風一更……無此聲”。
4、入情入境，深情朗誦：
讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。
【同伴互評】
設計者將三首古詩融為一體，第一首古詩精講，第二首略講，第三首古詞就基本上放手讓學生自己悟，很好地體現了學生在學習上的循序漸進。在詩文學習中，教師較好地抓住了以詩情為主的教學方式，沒有拘泥于以詩講詩，同時又注意了三首古詩的一貫性，讓學生體會到，鄉思的表達也各有不同的特點。如果在最后一部分加上一個三詩的對比，相信對表達方式的感悟，學生會有更深的理解。
語文教案 篇4
教材分析
畫面是一幅美麗的鄉村晨景圖。一個小女孩在小河邊練唱，她張大嘴巴發的聲音啊提示ɑ的音，頭部和小辮子構成的圖形提示ɑ的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音喔提示o的音。一只鵝在水上游，鵝提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。畫面的右上角，有ɑ o e和它們的四聲。
教材處理
這是學習拼音的第一課，對學生來說難度不大。但教學時應該避免枯燥乏味的練習，而要充分借助插圖的情景調動孩子的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發現中愉快的認讀、書寫。根據教學目標，該課的訓練點有兩個，第一是學習拼音ɑ o e，第二是練習看圖說話(并滲透美感教育)。這兩個當中又以第一個為重點。教學時，我考慮將拼音的學習放在看圖說話中進行。從看圖說話導入，讓學生自己發現隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發現形的過程中學會寫，最后完成拼音卡片的制作。
教學目標
1.知識目標
(1)學會ɑ o e，能讀準音，認清形，正確書寫。
(2)知道單韻母有四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調ɑ o e的音。
2.能力目標
(1)認識聲調符號，掌握ɑ的四個聲調。
(2)認識書寫漢語拼音的四線格，正確掌握ɑ的筆順，知道ɑ占中格。
3.情感目標
明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。有主動學習的興趣。有良好的寫字習慣。
教學重難點
(1)能通過自我探索、發現，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準字母的音。
(2)明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。有主動學習的興趣。有良好的寫字習慣。
教學方法
自我探索發現法
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、導入：整體認識拼音
小朋友，從今天起老師要帶你們去一個非常奇妙的地方，那就是拼音王國。(用簡筆畫勾勒城堡圖)拼音王國中有很多的拼音，認識他們了，你就能識字、讀書，還會說一口好聽的普通話，想和老師一起去認識他們嗎?
拼音王國中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認讀音節。(簡筆畫勾勒三座房子)今天，我們來認識韻母家族中最最可愛的一群孩子，他們就是ɑ o e .(出示帶有手腳的拼音卡片)。
(揮動卡片)嗨，小朋友們好。
學生與拼音打招呼。
歡迎你們來我的家做客。請把書翻到第6頁。
設計思路 用童話故事吸引學生的注意力，使他們學有興趣。同時，童話故事變抽象為形象，學生能夠理解，并容易記住拼音王國中的三大家族。與拼音打招呼，激發學習興趣，使學生進入學習角色。同時，打招呼也能養成學生講禮貌的習慣。
二、學習單韻母ɑ
1.讀準音。
我們的ɑ很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來嗎?
哦，是小姑娘在唱歌，發出了ɑ ɑ ɑ音。她的嘴巴是怎樣的呢?(張的大大的)
你能模仿她嗎?模仿ɑ 的口型
老師也學著她的樣來唱一唱：1 3 ∣5 3 ∣1 -∣
ɑ ɑ ɑ ɑ ɑ -
學生跟唱：
我們念ɑ 的時候，也和唱歌一樣，要張大嘴巴，口型保持不變�？次蚁葋砟睿簭埓笞彀通� ɑ ɑ .小女孩練唱ɑ ɑ ɑ , ɑ ɑ ɑ 阿姨的阿。醫生檢查口腔的時候，要我發ɑ ɑ ɑ。
學生跟念,自己體會發音要領,開火車發音
設計思路 ɑ的音不難念，聯系生活實際，學生就能很快發現，他們在很多時候都要用到這個音。課堂上，教師既要保證學生的學習興趣，又要啟發他們的生活經驗，所以要設計不同的形式來念ɑ 甚至唱ɑ。另外，教師要保證每一位學生都能讀準音，但又避免枯燥乏味的練習。
2.認清形。
請你們再仔細看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像ɑ 的形狀。
是啊，小女孩圓圓的腦袋就像是ɑ的肚子，她的小辮子就像是ɑ的尾巴。
邊描寫頭像，邊念兒歌：圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰?就是ɑ ɑ ɑ。
我們一起來寫個ɑ：(教師范寫)
ɑ要一筆寫成，先寫半個圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點兒，不要太長。
學生書空。
ɑ 玩累了，要回家休息了。我們送它回去好嗎?
它的家就是這拼音格，跟我一起念：拼音格。
四線格就是由四條線組成的，分上格，中格，下格。我們的ɑ就住在中格里。
好，我們比一比，看誰先把ɑ送回家。(教師巡回，糾正)
學生在語文書上找到拼音格的中格，臨摹寫一個ɑ。
設計思路 從圖畫中抽象出字母的形，學生經歷了由形象到抽象的概括，在腦中有了一個整體的輪廓。再用兒歌幫助記形，并要求書空，調動學生所有能調動的器官，幫助他們更快更牢固的記住字母的形。
3.學習聲調。
把ɑ送回家了，我們也該開著汽車回家去了。小朋友你們看，這些汽車分別是怎樣走的?
學生邊說，教師邊板書四聲調，然后告訴學生，這就是聲調符號，ɑ遇上它們，讀起來聲調就不同了。
你們發現汽車的走法和ɑ的四聲，哪些地方很像呢?(同桌學習，觀察討論)
對了，第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時候也是平的，教師范念ɑ。
跟老師說：啊，阿姨的啊阿姨好。
第二個是上坡，也就是第二聲，聽老師念：á。
別人的話你沒聽清楚，會問他：啊，你說什么?就是這個音。跟我一起說。
第三聲要下坡再上坡，形狀像什么?我們讀的時候也要這樣拐彎，邊做手勢邊讀ǎ。
啊，怎么能這樣?就是這樣個音。跟我一起說。
第四聲是下坡，聲音也要從高往下降，邊做手勢邊念à。
啊，祖國真偉大!跟我一起說。
4.鞏固練習。
念兒歌：車平地走ɑ ɑ ɑ ɑ，汽車上坡ɑ ɑ ɑ，汽車上坡又下坡ɑ ɑ ɑ，汽車下坡ɑ ɑ ɑ。
語文教案 篇5
【我的發現】
這項訓練包含兩組句子，它們的共同點是每組句子的文字都相同，但標點不同。目的在于通過觀察、朗讀、體會出陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同。進而認識到標點符號的重要作用。教學中要引導學生仔細觀察，朗讀體會，并挖掘學生的語言基礎，豐富學生的語感，在探究與發現中，體驗祖國語言的豐富。
〖過程建議
�。�、出示“句號、問號、感嘆號”的圖片，引導學生觀察，說說對它們的了解。
２、根據學生的理解和學生的語言積累，用三種標點分別說一句話，小組內互相交流。
�。�、出示教材中的兩組句子，讓學生自主觀察，朗讀，比比誰讀得好。
�。础⒐餐懻�，每組中的兩個句的意思有什么不同的地方。
５、小組游戲練習：一生說句子，一生點標點。比比哪組說得準確。
【日積月累】
這次活動安排了“讀讀認認、我會連、讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認”安排了認識十個生字的任務。每組中有一個熟字，一個新字，采用了換偏旁的識字方法，幫助學生識記。是對學生識字能力和識字方法的一次鞏固。由于二年級學生已有一定的識字基礎，因此在教學中教師要大膽放手。引導學生獨立識字，增進樂趣，體會方法，發展能力�！拔視B”是兩組“詞語搭配”練習。由于涉及的詞語都是學生熟知的，因此，要鼓勵學生相互協作，自主完成。教師可有意識地引導學生積累，擴展，豐富學生的語言。“讀讀背背”中安排的積累“節氣歌”。節氣對于學生來說比較陌生。教學中應努力挖掘課程資源，激發學生對節氣等相關知識的興趣，促進學生的理解和積累。
〖過程建議
讀讀認認：
１、首先出示每組字中的熟字，讓學生認讀。然后換掉熟字的偏旁，讓學生猜讀，進而體會形聲字的特點。
�。�、揭示新組成字的讀音，出示詞語，組織學生認讀。組內讀理解。
�。�、整體出示，生字、熟字及詞語。引導學生朗讀，區分體會。
�。�、游戲“找朋友”：利用偏旁卡片，組織學生進行組字游戲，鞏固識字。
我會連：
�。�、分組出示兩組練習，讓學生嘗試連線。
２、同桌互檢，朗讀鞏固。
３、啟發思考：照樣子，你還能說幾個嗎？組織學生交流匯報。
讀讀背背：
１、自由練讀，思考：你對節氣等相關的知識了解嗎？教師簡要介紹。
�。�、組內練讀，參照教材，認識歌中的每句話所說明的節氣名稱。
�。�、練習背誦，小組比賽。
【口語交際】
本次口語交際的話題是“奇妙的動物世界”。這是在本組課文教學內容基礎上對“熱愛自然，了解自然”這一單元主題進行的深化。其目的是實現主題內容與學生生活實際的全方位鏈接，進而激發學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的健康情感�？谡Z交際活動作為延伸與深化的一個載體，要力求發揮交流活動的優勢，積極創設情境，實現積極互動交流的氛圍。讓學生在交際中，真正表達。教師要結合學生的學習實際，相機引導，激活學生的思維，拓寬交際思路，培養學生的口語表達能力和交際能力。
〖交際準備
�。�、準備“動物世界”的光盤、或動物圖片掛圖等。
�。病嗉壍耐瑢W分成若干個小組。
〖組織過程
一、情境導入
�。�、利用準備的圖片或音像資料，組織學生觀察。
�。�、交流觀后的感受。
３、教師小結導出話題。可以借鑒教材短文中的第一自然節，激發學生興趣。
二、展開話題
�。�、啟發談話：你知道我們身邊都有哪些動物呢？（空中飛的、地上跑的、水中游的）
�。�、你最喜歡哪種動物？你對它了解多少？和哪些動物間發生過有趣的事情？
�。�、個別學生交流自己的體驗，教師有意識地點撥方法，幫助學生表達清楚，強調注意的問題。
三、組內交流
�。�、選擇自己喜歡，了解的動物，在小組內進行交流。說說它們的生活習性，以及與它們之間發生的事情。
�。�、教師巡視，指導學生。如：注意傾聽別人的發言、有不明白的問題及時提問、大家可以互相補充等。
四、全班交流
１、組內推選代表講給全班同學聽，同學們互相提問或進行補充。
２、師生共同評議學生表達情況。
五、動筆習作
教師組織學生把組內和在全班交流的內容寫下來。教師要有意識地拓展學生的思路，可以寫動物的樣子、生活習性，與小動物間發生的趣事等。鼓勵學生敢寫，多寫，有意識地提高學生的寫話水平。
六、互讀簡評
在組內互相交流自己寫的片段，讀一讀，評一評。教師可以選擇優秀的內容，進行全班展示讀。同學根據大家的意見進行修改。
【展示臺】
根據本組教材的內容主題，“展示臺”安排了展示學生學習和了解到的自然知識，為學生的停息收集提供了展示的平臺�；顒拥哪康脑谟谂囵B學生搜集處理信息的興趣和能力，表達交際的能力，激發學生了解自然、熱愛自然的情感。
此次活動的成功與否，在很大程度上依賴于在本組教材的教學過程中，教師有意識地引導學生去搜集相關的資料，為活動展示做好準備。比如在學習《古詩兩首》一課后，引導學生搜集描繪祖國山河和自然風光的優秀詩句和圖片；學習《最大的“書”》，引導學生采集制作動植物或礦物標本；學習《要是你在野外迷了路》之后，引導學生搜集、查找其他常見的辨認方向的方法等。
教學中，要努力營造和諧交流的氛圍，積極創造多種形式，為學生搜集的充分展示創造機會。如：組內交流，擇優推薦；分類展臺，自主介紹等，激發學生的熱情。也可將活動延伸到課后。如：舉辦“標本世界”、“錦繡山河”等專題性的小展覽，供學生參觀，以拓寬學生的知識面，豐富學生的學習生活，激發學生的成功體驗。
〖過程建議
�。薄⒏鶕䦟W生的搜集，進行簡要的分類，并將同學按資料類別他成若干小組。
２、組內交流，由小組長組織組內的同學分別展示自己的搜集。教師巡視點撥，引導學生說清從哪搜集的，內容是什么，從中學到了什么或受到哪些啟示，不清楚的地方同學間互相發問或補充。
３、每個小組推選代表，參與全班的“最佳展示”。
４、教師小結，鼓勵評價。布置指導學生課后舉辦專題小展覽。提示學生：寫上資料標簽、內容簡介、講解詞，想好版面設計形式等。
【寬帶網】
這次寬帶網中介紹了兩種有趣的動物，一個是食蟲的植物“豬籠草”，一種是熱帶魚。目的在于通過閱讀開拓學生的視野，激發學生了解大自然的熱情和積極性，逐步養成留心觀察大自然的習慣。
〖過程建議
１、出示短文，引導學生自主閱讀，組內交流讀后的感受。
�。�、利用短文的最后一自然節，啟發學生討論：你還知道哪些大自然中奇異現象？
�。�、教師啟發學生交流搜集相關材料的途徑，鼓勵學生課外搜集。
４、建議學生辦一期“奇妙的大自然”的專刊。
語文教案 篇6
《時間》是新世紀小語教材第二冊第11個主題單元，本單元以時間為主題，選編了一首古詩，一篇主題課文。并在語文天地中設計了讀一讀、寫一寫、背一背、討論等活動，對學生進行知識和技能、過程與方法、情感態度及價值觀的滲透。結合教材特點和本班學生認知特點擬定教學目標如下：
1.學習本課出現的生字、詞語、說話練習。
2.學習朗讀課文，進行情感滲透。
3.培養學生自主、合作、探究的學習能力。
4.懂得珍惜時間，不浪費時間。教具準備： 多媒體課件、圖片等。教學設計：
一、猜謎激趣導入
小朋友，你們喜歡猜謎嗎?今天老師給你們帶來一個謎語，注意聽如你們的答案和屏幕上出現的字一樣，［課件演示：時間］那你就猜對了!全班一起告訴我，答案是今天老師將和你們一起繼續學習13單元時間。
二、感知時間，學詞語
(一)現在時間是20xx年5月21日9時13分，閉上眼，聽，這是什么聲?［課件出示鐘］在你們閉眼聽鐘聲的時候20xx年5月21日9時13分再也沒有了，全世界哪兒也找不到了，時間真是一去不回呀。
(二)復習《長歌行》，［課件演示課文插圖、播放音樂插件］提示背誦語氣。
(三)拼讀詞語，寫詞語
我們每個人都要珍惜時間，關于時間的詞語你還知道那些?
2.這也有些關于時間的詞語，你們想知道是哪些嗎?請你拼一拼。
3.［課件演示音節］請小老師帶全班讀，互相檢查書寫情況，糾正錯誤。
三、學習關于時間的諺語
小組合作，借助拼音讀諺語，在組內背一背。
2.［課件演示諺語］合作結果全班交流。 3.你能說說這兩句諺語都告訴我們什么?
四、學習《小河流過我門前》
讀一讀，想一想：小河是怎樣珍惜時間的?
五、討論：一分鐘能做什么?
1.小組匯報課前實驗結果。
2.推薦匯報。
3.小實驗：一分鐘能寫多少字。
4.評出最好的在實物投影儀上展示。
5.小實驗：一分鐘能認多少字?
6.認字比賽。
7.小結。
六、觀察圖：這些小朋友在干什么?
1.關于時間你們能像他們一樣提出問題嗎?
2.討論：你將如何去解決所提出的問題?
作業布置：回家收集有關時間的諺語或名言，做成書簽，互贈、共勉。
語文教案 篇7
授課班級：七年級（6）班
授課時間：20xx、10、14
授課人：XXX
【訓練目標】
①知識與能力目標：理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。
�、谶^程與方法目標：朗讀課文，感知內容，初步培養感悟散文的能力。學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。
�、矍楦袘B度與價值現目標：體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。讓學生學會用心感受自然之美。
【訓練重點】有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。
學習比喻、擬人的作用。
【訓練課時】擬用兩課時。第一課時：通過讀、品語言，感受濟南冬之美。
第二課時：學習多方面寫景的方法，片斷習作。
第一課時
【訓練步驟】
一、由人們對冬季的一般印象，導入新課。
說到冬天，人們會想到寒冷的北風，紛飛的大雪。北方的冬天，給人的印象更是冰天雪地，寒風刺骨�？捎袥]有一個地方的冬天如春天般溫暖呢？——
二、整體感知。
�。ㄒ唬�、指名朗讀課文，其他同學認真聽讀，選適當詞語說出對濟南冬天的印象。
�。ǘ�、聽朗讀錄音，說出課文寫了哪些景物？（腦中呈現哪些畫面？）
學生自由談談感受，語言要簡潔。
△歸納（參考）：陽光下的小山/薄雪中的小山/城外山景/城中水色
三、品味語言。作者為了讓我們對濟南“溫晴”的冬天有個具體可感的印象，在描寫景物時，發揮想象，用了不少精美的富有情趣的語句。請在文中找出這些語句，選擇其中你最喜歡的幾句，說說喜歡的理由，體會其中用詞的妙處。
學生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。比一比，看哪個小組說的最好。
品句參考：
△“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里�！�
把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。
△“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。
△“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”
“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。
△“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色�！�
“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
△“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗�！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。
△“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界？（‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀！”則創造了一個優美的意境，表達了作者贊美的真情。
（這些語句，文中還有不少，學生說哪些，都可以，只要合乎情理即可。）
朗讀時注意語氣、語調、語速及重音的把握，有感情地朗讀。
四、小結：略
五、好地方，我們要留在心中；好語段，我們要記在腦中，背誦你最喜歡的一段。
六、書面作業：
1、抄寫、解釋“讀一讀，寫一寫”中的詞語。
2、課后習題二。
語文教案 篇8
教學過程
一、激趣導入
1、師：小朋友們看，這是什么？（打開課件－邀請書）這張請柬就是從這個地方寄來的，這是什么地方？你是怎么看出來的？（點擊課件）
①學習生字：菜、園 齊讀 菜園里 看到“菜”和“園”你有什么好辦法再見到就能認識它們呢？說說自己是怎么認的。
同學們說的真好，不愧為識字小能手。
菜園里的南瓜寶寶給我們寄來邀請書讓我們去認識更多的朋友。我們現在就出發吧。
�。ǘ┱J詞識字
1、看，蔬菜寶寶們都出來歡迎我們了。讓我們趕快先來認識認識他們的名字吧。 課件播放蔬菜名字。指名讀，邊讀邊說出蔬菜的特點。（例如：南瓜是黃色的，是圓形的，它的皮很硬。）齊讀。
2、師：同學們都記住他們的名字了嗎？那我們現在做個游戲吧。把我手里的蔬菜種到黑板上的“菜園里”。好嗎？（做游戲）
�。ㄈ⿲W習兒歌
師：同學們記得又快又好，把每個蔬菜寶寶的名字都記住了。可是調皮的蔬菜寶寶又躲到兒歌里去了，小朋友們能把他們找出來嗎？這首兒歌就在我們的課本里，請同學們看看拼音讀讀課文，把蔬菜寶寶的名字圈出來。（學生自由讀課文）
師：小朋友們讀得太好了，聲音洪亮，吐字清晰。下面老師也想讀一讀或者下面請同學們看屏幕聽聽聽老師是怎么讀的。(展示課件讀課文)錄音。
2、讀兒歌。指名讀兒歌（讀音難點：捉迷藏、綠衣裳、打燈籠），師：下面我請同學們單獨讀這首兒歌，在讀的時候要注意這幾個詞語：捉迷藏、綠衣裳、打燈籠。如果可以的話還可以加上表演動作。誰想先讀？……男女生比讀，齊讀。
三、游戲拓展。
師：同學們太神奇了，在這么短的時間里就可以把課文讀得這樣好。南瓜寶寶告訴我們說菜園里還有其它許許多多的蔬菜，它們的顏色、形狀、味道各不相同，讓我們也學著課文的樣子，夸夸它們吧。（出示蘑菇、土豆、蔥圖，以及句式：“（ ）青青細又長 （ ）地下捉迷藏（ ）高高打燈籠 （ ）身穿綠衣裳”幫助學生說話）（指名說）
四、鞏固延伸
同學們說的真好,小朋友們今天到菜園里認識了這么多的蔬菜寶寶。一定收獲不少吧。生活中還有許許多多的知識，需要我們用心去找尋。放學后，跟爸爸媽媽或是爺爺奶奶去菜市場，認識更多的蔬菜，學下來，請你當老師教給大家。
語文教案 篇9
教學目標：
1.學習本文象征手法的運用，理解“燈”“燈光”的象征意義。
2.學習本文作者展開聯想，逐層深入地剖析事物內涵的寫法。
3.學習運用象征手法托物抒懷、表達感情的寫法及文章“形散神聚”的特點。
教學重點：
理解“燈”“燈光”的象征意義
教學難點：
運用象征手法托物抒懷、表達感情的寫作手法
教學過程：
一、背景知識介紹：
1.請學生于課文結束處看到本文寫作時間： 1942.3
2.你知道此時的中國是怎樣的狀況嗎?學生分析這段時期的國內形勢。
3.教師補充。
4.學生回憶學過的巴金的作品，簡介巴金。
巴金的經歷需簡介，著重點在于他背叛家庭，走向革命的勇氣與熱情，引導學生品讀文字蘊含的力量。
二、學生在預習的基礎上朗讀課文，思考問題。
形式：學生依次逐段朗讀課文。聽讀者注意讀者的情況，并思考如下問題：
要求：(1)讀罷全文，你能發現作者的感情變化嗎?請用具體詞語例證，是什么力量令其感情變化。
(2)全文哪些段落寫燈光?
討論明示：
(1)作者情緒由低落悲觀轉為樂觀高潮。第一段的“窒悶”，尾段的“微笑”，可以顯示燈光令其感情變化。
(2)3-12段寫燈光。
難點：2段到底有沒有寫燈光?應該說涉及了燈光，或說暗寫側寫燈光，作者對于燈光已感覺到了�！捌岷谝黄钡健昂谏饾u談”以至“終于分辨出來了”，這過程變化靠得是燈光，第3段的內容也恰恰是這一結論的注腳。
三、討論課文結構內容
1.散文“形散而神不散”，形式在于其線索。本文線索是燈光。引導學生依課文內容總結出本文的內容脈絡。
明確：眼前/現實燈光回憶燈光聯想燈光眼前/現實燈光
2.如果我們寫這篇文章，多會從回憶燈光后，便以議論抒情性的語言來剖析挖掘燈的內涵，可是作者卻聯想三個故事，繼續實寫燈，目的何在?
導析：
(1)請為三個小故事添加標題，概括其內容。
(2)兩個神話故事可否去掉一個?為什么?寫第三個故事的目的是什么?
(3)聯想燈光的目的何在?
明確：
(1)
a哈里希島的故事：長明燈，盼歸之燈，姐姐點燈照亮漁人歸途，長夜孤燈。
b愛之光、希洛與利安得爾的故事
c友人投江被救
(2)不能去掉。
因為第一個故事中的燈是指路的燈，第二個故事中的燈是精神的燈，燈中蘊含著勇氣與希望。二燈光內涵不同，第二個故事中的燈不僅指路，更是精神依托，文意更加深入了。
寫第三個故事目的在于顯示燈的力量是巨大的。友人投江，心已冷盡，但就是這垂死之人的心竟被燈光照亮，燈光為他帶來了人間的溫暖和美好的情誼，帶來了生活的希望與信念，燈的內涵在這個故事中進一步被挖掘展示。
(3)聯想燈光，作者是借此來剖析挖掘燈的內涵，讓人們在豐富的感性材料中認識燈的作用，這自然比用議論抒情的方式來講燈的內涵更形象，更能開闊人的思維。而且這幾個故事很具有代表性，現實與理想，古代與現代，中國與外國，人們對于燈的感情都是一樣的，燈的意義更明了了。
四、小結
思想內容的小結：
歸納燈包含的內容以及作者的感情傾向。
藝術手法的小結：
象征手法的運用。
善于運用聯想來感性地揭示文章內涵的寫法。
五、作業：
以“燈”為題，用象征手法寫一篇揭示“燈”燃燒自己，造福人類的品質的文章，600字左右。
語文教案 篇10
教材分析
這篇課文主要講了作者在海南島看到的海底世界——紅樹林的景象。生動地描寫了漲潮、退潮、海風吹時樹林的不同姿態，說明了它具有胎生的繁殖特點，并寫出了作者的感受。
教學目標：
1、學會本課的三個生字詞，理解詞語；
2、能正確流利地朗讀課文；
3、學習本文的表達方法，培養學生的表達能力；
4、理解課文內容，激發學生熱愛自然觀察自然的興趣。
教學重點
了解課文是怎么寫紅樹林的，學習作者觀察事物積累材料的技巧和方法。
教學難點
學習本文的表達方法，提高掌握和運用知識的自學能力。
教學思路
在教學中，首先導入新課，從整體入手，抓住作者描寫紅樹林的精妙文筆，讓學生從整體把握課文；然后咬字嚼句，反復品味，帶領學生欣賞作品遣詞造句的技巧；使學生在朗讀中與作者的感情產生共鳴；從而讀出滋味，培養語感；并達到獲取知識、感悟自然、熱愛生活的目的。
一、導入
課件1
同學們，當你第一次看到課題時，腦海中出現了一幅怎樣的畫面？實際上呢？（交流紅樹資料1）
二、初讀
1、小組合作，快速小聲朗讀。注意：讀的同學要讀準字音，讀通句子；聽的同學要認真聽，聽同學讀得好，好在哪兒；字音、句子是不是按照老師的要求讀準、讀通。
2、交流：誰來評價一下你們小組成員的朗讀？
3、評價：看來同學們在預習的時候下的功夫都沒有白費，課文中的詞句都掌握了。咱們再來一起加深一下印象。
或：看來這一課還真是難住了一些小懶蟲，預習的時候動動手，翻翻字典；動動嘴，多讀幾遍，這些小問題就會迎刃而解。來，哪個小組的同學來做小老師，為我們領讀這些生詞？
課件2，領讀生詞。
4、預習作業里給大家留了一道思考題：課文從哪幾個方面介紹了紅樹林？（景觀：遠觀、近賞；繁殖；精神）
5、快速瀏覽課文，用最簡練、最直觀的語言說一說：你認為紅樹林之所以被成為“海上奇觀”，究竟“奇”在哪里？（學生結合重點詞句談——美；生命力頑強）
三、自學
1、課件3，出示金鑰匙
2、剛才同學們抓住重點詞句，感受到了紅樹林的美和生命力。紅樹林真稱得上是——海上奇觀！
下面，咱們就用這種方法學習課文。請你讀一讀課文，抓住重點的句子、詞語，在旁邊寫下你的感受。喜歡的句子可以反復誦讀，品味。
3、景觀
遠觀
a、漲潮：浸沒——神奇
怎么樣叫“浸沒”？什么叫“浮蕩”？你能想象嗎？
課件4；竟然只余樹冠！水面上像是分布了一座座綠色的島嶼，隨著海浪起伏，看到眼前的紅樹林，你的感受？驚嘆——既美麗又神奇！稱得上是“海上奇觀”！
課件5，懷著驚嘆之情，讀一讀（2、3個）
b、潮退——美
芳馨：芬芳美好的味道。
婀娜：柔軟而美好。形容女性姿態輕盈柔美。
課件6、7
近賞
a、世外桃源——晉·陶潛《桃花源記》描述的一個美好的地方。一個捕魚人無意間闖進了桃花源，守護那里的是一大片美麗的桃花林，芳草鮮美，落英繽紛。桃花源里，到處是一片安樂祥和的氣氛，與外面的世界完全隔絕。毫無城市的喧囂，塵世的煩擾。這簡直不像是在人間，像是仙境一般，令人向往。
作者把紅樹林譽為海上的世外桃源，可見紅樹林美，美得神秘，美得不似人間所有，美得令作者禁不住贊美，這——（簡直是一個海上的世外桃源，一個神秘的植物天地�。┱婵芍^“此景只應天上有”。
b、縱橫交錯、盤根錯節、柵欄、綠色之網——生長環境——多、力量、生存——生命的智慧與頑強——令人肅然起敬。
課件8、9、10+錄像 指導朗讀（2、3個；齊讀）
c、花朵、幽香、仙境、大花園——美，美不勝收！
4、繁殖
課件11 “胎生”——飄落于地，扎根于土——幾個小時、兩三個月、照樣——生命力之頑強令人驚嘆！
5、精神
既不……也不……只是……——無私奉獻、不求回報的高尚的精神。
錄像
四、總結、延伸
1、同學們，紅樹林美嗎？美在哪里？（精神）
2、是啊，紅樹林不光有美的外表，頑強的生命力；還有美的心靈，高尚的精神，這才構成了真正的海上奇觀！
3、你還知道哪些植物像紅樹這樣無私奉獻、不求回報？我們身邊有沒有這樣的人？
4、奉獻使我們的生活更加和諧、美好。希望咱們班的同學能有像紅樹那樣頑強的生命力，能有像紅樹那樣服務人群、無私奉獻的精神。
五、作業
紅樹林為我們做出了很大的貢獻，請以小組為單位，調查一下紅樹林的現狀，結合課文內容，完成一篇學習筆記。
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