關于《大自然的語言》教案匯總7篇
在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的《大自然的語言》教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《大自然的語言》教案 篇1
預設目標：
1、感受大自然無窮的奧秘和樂趣，培養熱愛大自然、熱愛科學的興趣。
2、讀懂課文中介紹的五種大自然的語言，根據自己的生活經驗補充，仿寫詩歌。收集有關天氣變化的諺語，豐富自然科學知識。
3、初步掌握閱讀兒童科普文章的方法，背誦課文。
4、學會本課2個生字，理解4個新詞語的意思。能把反問句改寫成陳述句，能仿照例句用只要就能寫句子。
教學重點：
初步掌握閱讀兒童科普文章的方法，背誦課文。讀懂課文中介紹的五種大自然的語言，根據自己的生活經驗補充，仿寫詩歌。收集有關天氣變化的諺語，豐富自然科學知識。根據課文特點進行字詞句篇的積累。
教學難點 ：
感受大自然無窮的奧秘和樂趣，培養熱愛大自然、熱愛科學的興趣。培養觀察思考、探究追問的品質。能初步掌握閱讀科普文章的方法，獨立閱讀。
教學時間：2課時
教學過程 ：
第一課時
課時目標：
1、初步掌握閱讀兒童科普文章的方法，懂課文中介紹的五種大自然的語言，感受然無窮的奧秘和樂趣。
2、學會本課2個生字，理解4個新詞語的意思。能有感情朗讀課文。
一、引入新課
出示課題（14、大自然的語言），大自然究竟有哪些語言呢？今天我們繼續學習一篇科普文章。回憶閱讀方法，歸納閱讀思路：作者向我們介紹了哪些科學知識（大自然的語言）？是怎樣介紹的？了解這些科學知識跟我們的生活有什么關系？
二、學生自學
學生按照預習常規及其本課學習要求進行獨立學習或小組學習，學習要求可如下：
1、讀通課文，正確朗讀生字，注意多音字的讀音。
2、提出不懂的問題。
3、思考（討論）：作者向我們介紹了哪些科學知識（大自然的語言）？是怎樣介紹的？
三、交流自學情況
1、質疑解疑
理解準是、編隊、年輪、視而不見等詞語的意思，以及詩句的意思。
2、讀懂五種大自然的語言所傳達的科學知識。學習26段。
填寫下表：
觀察到的現象 大自然要告訴我們
白云飄得高（低） 明天晴（雨）
螞蟻搬家 天快要下雨了
蝌蚪在水中游泳 春天來臨
大雁編隊南飛 秋天來臨
大樹的年輪
樹齡
作者是怎樣介紹的？這篇詩歌中有哪些句子你覺得特別好的.，好在哪里？（結合談體會，有感情讀好這篇課文）
3、學習課文1、7段
怎樣才能發現和讀懂大自然的語言呢？讀讀第1、7段。
這語言到處都有，仔細觀察就能發現。
大自然的語言并不難懂，只要你肯觀察思考。假如你害怕動腦筋，那就常常會視而不見。
四、補充拓展
1、你仔細觀察過大自然嗎？還有哪些語言，你看懂了呢？
2、續寫上表，以小組為單位比賽。
3、交流各組表格。
五、鞏固字詞、熟讀課文
六、課外作業
1、收集有關天氣變化的諺語，下節課全班交流
2、背誦課文
第二課時
課時目標：
1、交流天氣變化的諺語，豐富自然科學知識。仿寫詩歌一節或幾節。
2、熟練背誦課文，鞏固字詞。
3、能把反問句改寫成陳述句，能仿照例句用只要就能寫句子。
一、鞏固字詞、檢查背誦
1、聽寫部分詞語、句子。
2、檢查課文背誦情況。
二、交流收集的氣象諺語
以小組為單位，交流諺語，學習部分諺語的意思。
例如：朝有棉絮云，下午雷雨鳴。（夏天，晴空中有時出現如棉絮的云，大小不等，高低不一，叫絮狀高積云。它是在三、五千米的高空，潮濕空氣層極不穩定的條件下形成的。到下午，因地面受熱，低層大氣也處于不穩定狀態，伴隨這種云將出現打雷下雨的積雨云。故這種棉絮云在夏天的早晨出現，可以知道午后將有雷雨。）
三、根據學生收集的諺語，仿寫一節或幾節詩歌。（其中第2、3段，第4、5段段式相同，可仿寫參照。）
四、完成練習
1、改寫
①出示課文中的兩個反問句，說說句子的意思。
②仿照例句，把反問句改成陳述句。
③完成作業 本中相關作業 。
2、仿寫只要就能的句子。
3、完成作業 本中的練習
五、課外作業
1、編寫諺語小報。
2、根據自己的喜好，上網了解大自然的語言。
《大自然的語言》教案 篇2
活動目標：
1．能主動參與區域活動，并掌握進區域的規則。
2．熟悉各個區域的活動內容與方法。
3．增進幼兒間的互相交流交往，促進幼兒社會性發展。
活動準備：
1．閱讀區域：自制圖書 圖書醫院益智圖書 我是天氣播報員（各種幼兒圖書若干，圖書內容有關天氣，可按當天的天氣情況進行播報）
2．操作區域：小車跑跑跑 紙袋的秘密 天氣換新衣 （提供牙膏、紙袋等材料運用剪、貼等技能進行創造；能根據天氣的變化給娃娃換新衣）。
3．智力游戲區域：巧板世界 迷宮大揭秘 天氣變化棋 （提供不同的材料玩具，如迷宮、棋盤、七巧板等）
4．數學區域：加來減去 分一分 瞧一瞧（提供各種數學操作材料，正確的進行數的分解）
5．美術區域：桃花朵朵開 我是藝術家（制作盛開的桃花，運用線條等技能進行作畫等等）
活動過程：
1．與幼兒互相問好，介紹班上的區域及區域材料。
——交代進入區域的要求及規則。
——重點介紹智力游戲區域的'玩法及規則。如：天氣變化棋，讓孩子大膽嘗試創作棋盤。
2．幼兒選擇喜歡的區域進入活動，教師作好引導、觀察。
——重點區域觀察：
1）天氣變化棋：幼兒能否掌握剪、裁、畫等技能，并運用該技能進行棋的創作。
2）天氣換新衣：幼兒是否能根據天氣的變化給娃娃換新衣。
數學區：觀察幼兒是否能正確的進行數的分解
美術區：觀察幼兒是否能運用線條等技能進行作畫；是否能正確進行顏色的搭配。
操作區：觀察幼兒是否能運用剪、貼等技能進行創造。
3．整理活動區，適當講評。
——是否都能在音樂停止前回到座位上等待老師。
——小朋友的進區表是否都進行了打鉤。
——各區域的操作物品是否都擺放整齊了，如果沒有請幼兒擺放整齊。
——給遵守區域規則的小朋友給予表揚。
《大自然的語言》教案 篇3
【教學目標】
品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。
了解物候的相關知識。(重點)
掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。(重點)
理清本文的說明順序，并體會說明的條理性。(難點)
激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。
【教學課時】
兩課時
【課前準備】
搜集一些農諺。
【教學設計】
〖導入新課〗
方式一：(提問式)在生活中，我們人類用語言來交流，那么大自然呢?它也有語言嗎?
方式二：從圖片導入,從圖片中你感受到了什么?
像這些草木榮枯，春華秋實的現象，古代的勞動人們稱為“物候現象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。
〖新課講授〗
一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充
竺可楨(1890～1974)，浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的.偉人”。1910年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位。回國后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936 年起，出任浙江大學校長，在抗日戰爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。
二、狼吞虎咽
快速朗讀課文：1、標出難讀，難記的字，詞。2、整體感知課文。
學生上講臺板書。
三、暢所欲言
你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。
自由交流：(補充)
1、什么叫物候和物候學?(第1、2、3段)
2、物候觀測對農業有什么重要意義?(第4、5段)
3、決定物候現象來臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)
4、研究物候學有什么意義?(第11、12段)
四、細嚼慢咽
朗讀1段，品味語言。
找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。(參考)
五、摩拳檫掌
欣賞四季圖片(春，夏，秋，冬)選任一季節，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
六、作業
曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。
《大自然的語言》教案 篇4
知識目標
1．積累“萌發、次第、翩然、孕育”四個雙音節詞，掌握它們的詞義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。
2．了解物候知識，豐富學生的科學知識。
能力目標
1．整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。
2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。
3．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。
德育目標
激發學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養他們注重觀察、講究實證的科學態度。
●教學重點
1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容┮點。
2．學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。
●教學難點
1．理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2．概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。
●教學方法
1．朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣。基于這一點，教師宜引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2．討論法、點撥法。
3．競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。
4．涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。
5．延伸拓展法。擴展運用從課文中學到的物候知識，采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為能力。
●教具準備
多媒體
●課時安排
2課時
●教學過程
第一課時
［教學要點］
朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順序；探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。
［教學步驟］
一、導語設計
設計（一）
第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。
設計（二）
語言，“人類最重要的交際工具”（列寧語）。我們人類通過語言輸出信息，獲取信息，服務于學習、工作、生活，人類社會才得以生存和發展。同時，人類在生產、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎？它告訴我們人類什么？有什么意義？今天我們來學習一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。
設計（三）
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。
春柳的飄逸，夏荷的'裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現象。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。（板書文題、作者）
二、朗讀課文，整體把握文意
1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。
2．教師提示需要積累的詞語。
多媒體顯示：
3．學生讀課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下：
（1）什么叫物候？什么叫物候學？
（2）物候觀測對農業有什么重要意義？
（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？
（4）研究物候學有什么意義？
學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。
學生明確：
（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。
（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。
（3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。
（4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。
學生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。
三、劃分段落層次，理清文章的說明順序
1．選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。
明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候學。
第二部分（4～5段）說明物候觀測對農業的重要性。
第三部分（6～10段）說明決定物候現象來臨的因素。
第四部分（11～12段）說明研究物候學的意義。
2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。
選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。
如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。
明確：文章首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業生產的重要意義。
教師在學生回答的基礎上作總結發言：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有著密切的內在聯系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序
1．學生齊讀6～10段
2．提問：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整（或互換）？這樣安排有什么好處？
學生思考，同桌之間交流。
明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
五、布置作業
1．收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。
2．閱讀下文，回答文后的問題。（教師以文字資料的形式提供給學生閱讀）
什么是智力
什么是智力？有人說，智力涵義包括聰穎、預見、速度，能同時應付很多事件。有人把智力定義為學習、作判斷的能力和想像力。在現代文獻中，智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達得更簡潔，說智力是作猜測，是發現一些新的內在秩序的“出色的猜測”。對許多人來說，就是你不知怎么辦時，無計可施時，慣常的做法不奏效時，所需要的創新能力。
那么人的智力是否高于其他動物呢？這取決于腦的發達程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯想”有關。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是如果把它剝離下來并將它展開，它的面積大約相當于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動物的智力高很多。
1．本文的說明對象是_____________________________。
2．本文采用了什么樣的說明順序？
3．第二段運用的說明方法有_______________、_______________、_______________。
4．第二段中兩次用到“大約”一詞，這體現了選文語言的什么特點？
《大自然的語言》教案 篇5
教學目標：
1、學會本課的2個生字；理解4個新詞語的意思。
2、能把反問句改寫成陳述句，能依照例句用只要就能、寫句子。
3、能背誦課文。
4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養熱愛大自然、熱愛科學的興趣。
教學重點：能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。
教學難點：體會介紹科普知識兒童詩的語言特色。
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：
1、初步了解文中所介紹的科學知識。
2、能正確、流利地朗讀課文，體會課文生動形象的語言特色。
3、初步培養學生愛大自然、愛科學的興趣。
教學過程：
一、揭題導入：
這節課我們一起來學習《大自然的語言》，（齊讀）看著這個課題，你們想知道什么？（看課題提問）
大自然是一本厚厚的書，這本書里有很多與我們的生活密切相關的語言。今天，我們就一起來學習這一課，看看都告訴我們大自然的哪些語言。
二、自學感知課文
請大家自由讀課文，注意課文中的兩個生字，讀后說說你讀懂了什么？
三、反饋檢查
練習：《作業本》5
四、合作研究朗讀指導
1、課文是如何用生動的語言將這些知識介紹給我們的'？現在大家再去研究研究你喜歡的這一節，劃出有關詞語和句子，并說說這些詞語或句子好在哪，可以同桌合作討論說說。教師巡回指導
2、反饋：
（1）你看那天上的白云，就是大自然的語言。白云飄得高高，明天準是晴天。
這一節的準是用得好，因為它說得很肯定。
（2）你看那地上的螞蟻，也是大自然的語言。螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。
這一節，從搬家看出作者用了擬人的手法，特別有意思。
（3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？大自然在水面寫著：春天來到人間。
這一節，作者用了比喻、反問的手法，把蝌蚪寫提特別有趣。
（4）大雁在編隊南飛，不就像省略號一串？大自然在藍天寫著：秋天已在眼前。
這一節也用了比喻和反問的手法，很有意思。
（5）大樹如果被砍倒，你會從年輪中了解：一年只長一圈，告訴我們它已活了幾年。
這一節
3、大家想不想再讀一讀課文，好，大家在讀的時候想一想：第二、三與四、五兩節，在寫法上有什么異同？
歸納出
A：你看那（），B：（）
也是大自然的語言。不就像（）？
（）大自然在（）
（）（）
4、將二、三、四、五四節進行A、B改寫。改寫后評價。
五、課外拓展
那同學們平時有沒有讀懂大自然的一些語言呢？能不能將它用A或B的形式寫下來呢？
六、小結：有時間可以質疑
《大自然的語言》教案 篇6
知識目標
1．積累詞語，并學會運用。
2．了解物候知識，豐富學生的科學知識。
能力目標
1．整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。
2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。
3．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。
德育目標
激發熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養注重觀察、講究實證的科學態度。
舊學回顧：說明文的知識回顧
1. 說明文的順序：
2. 說明文的方法有：
問題導學
1. 初讀課文，掃除生字障礙。會讀會寫讀一讀、寫一寫的詞語。
2. 再讀課文，了解課文內容。
3. 三讀課文，思考下列問題：在文中標注，或者根據文中的語言自己概括。
a. 什么叫物候和物候學？
b.
c. 物候觀測對農業有什么重要意義？
d.
e. 決定物候觀測來臨的因素有哪些？
f.
g. 研究物候學有什么意義？
自學檢測
1．給下列各組中加粗的字注音。
2．在橫線上寫出加粗字的意義。
①銷聲匿跡：________________________________________。
②周而復始：________________________________________。
③風雪載途：________________________________________。
④草木榮枯：________________________________________。
⑤年年如是：________________________________________。
選詞填空
①于是轉入夏季，這是植物________（A．發育 B．培育 C．醞釀 D．孕育）果實的季節。
②物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，________（A．靈驗 B．靈敏 C．靈活 D．靈便）得多。
課堂學習：
1. 自學展示。
2. 合作探究：
A決定物候來臨的幾個因素，作者是按什么順序寫的？
B.作者用了那些說明方法？找出語句說明。
3. 拓展提高：完成下列語段練習：
（一）.立春過后，大地漸漸地沉睡中_______（A．清醒B．蘇醒；C．醒悟；D．復蘇）過來。冰雪融化，草木萌發，各種花_________（A．次第；B．連續；C．陸續；D．全部）開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的`時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中_________（A．紛紛；B．刷刷；C．簌簌）的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區域里，年年如是，周而復始。
幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”這#者來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。
（1）．在語段中橫線上填上恰當的詞語。
（2）．解釋詞語：銷聲匿跡
（3）．這兩段文字的說明對象是（ ）
物候現象；B．氣候變化；C．物候規律；D．四季景色變化。
4．這兩段文字的說明順序是：____________________________，主要的說明方法是：
5．去掉“溫帶和亞熱帶區域里”這幾個詞語行不行，為什么？
（二）. 幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。
（1）解釋“據以安排農事”這句話的意思。
答：__________________________________________
（2）找出兩組反義詞語寫在下邊。
答：____________________________________________
（3）用“||”將這段文字分為三層。
（4）這段文字中有三處運用擬人的修辭方法。將表示擬人的三個詞語寫在下面橫線上。
①________________ ②________________ ③__________________
（5）是否能將“趕快種谷子”后邊的句號改為分號？判斷下列說法的正誤，對的畫“√”，錯的畫“×”。
A.能，因為這三句都是擬人句式，內容上沒有什么區別。（ ）
B.不能。因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現象不宜合在一個句子里說。（ ）
C.不能。因為前者說的是春天的物候現象，后者說的是夏季的物候現象。（ ）
D.能。因為三句都是在說明物候現象與農事的關系，杏花、桃花和布谷鳥又是同一類事物。（ ）
（6）本段說明的對象是（ ）
A.大自然的語言是指杏花開了，桃花開了，布谷鳥唱歌了這類自然現象。
B.花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。
C.自然現象同氣候的關系決定農事的安排。
D.要注意觀察氣候與自然現象的關系。
（7）本段扣住“草木榮枯、候鳥去來”舉了哪三個例子說明自然現象與氣候的關系？
答：_________________________________________
（8）本段的說明順序是（ ）
A.時間順序 B.空間順序 C.邏輯順序
課堂小結：自己總結本節課的所學的知識點。
當堂檢測
1．《大自然的語言》一文中，以“大自然的語言”為題的原因分析不當的一項是（ ）
A．“大自然的語言”就是“物候現象”的形象化說法。
B．新穎別致，引人入勝。
C．本文是改寫，不能改掉文題。
D．語言是人們交際交流的工具，自然界一些物候現象也起著預報農時的作用。
這種現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。
2．“立春過后，大地漸漸地從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。”這段文字運用的表達方式和修辭方法是（ ）
A．說明擬人 比喻
B．敘述擬人 比喻
C．描寫對偶 擬人
D．抒情比喻 擬人
3.給加粗字注音。
（1）萌發 （2）孕育 （3）銷聲匿跡
（4）連翹 （5）載途 （6）草長鶯飛
解釋詞語
（1）翩然： （2）孕育：
（3）次第： （4）載途：
（5）周而復始： （6）銷聲匿跡：
語段點將
首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現象南北（A）的日數因季節的（B）而不同。我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如要早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天。（①）到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早10天。（②）在華北常感覺到春季短促，冬天結束，夏天就到了。
1．給文中A、B兩處分別選擇恰當詞語。
（1）差別 （2）差異 A（ ） B（ ）
2．給文中①②兩處選擇恰當的連詞（ ）
A．雖然但是 B．由于 因此
C．可是因而 D．但是 所以
3．指出句中加粗詞的作用。
（1）南京刺槐開花只比北京早10天。
答：________________________________________________。
（2）冬天結束，夏天就到了。
答：________________________________________________。
4．語段說明的中心是( )
A．緯度
B．物候現象
C．緯度對物候來臨的決定作用
D．我國大陸氣候顯著
5．語段所用的說明方法有________________________________。
《大自然的語言》教案 篇7
教學設想
這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物，準確、、生動、簡潔的
說明語言是本文的學習重點。本文運用舉例子的方法來說明事物，其作用何在，以及所
舉事例能否用別的例子代替，這是學習的難點。
說明文的教學要體現文體特點，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其
特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。通過學習，掌握
說明文的特征，以便能學以致用。
訓練學生的分析、概括能力是本文教學致的重點。
本文安排兩課時。
第一課時
教學內容和步驟
一、激發興趣，導入 新課。
春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多
彩的物候現象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑
問，我們一起來學習《大自然的語言》。
二、學生齊讀預習提示第一段，整體把握本文說明的內容。
三、學習字詞。（出示小黑板或用多媒體教學，字詞采用窗口顯示，指名學生讀，
讀一個顯示一個讀音。）
衰草連天 鬢毛衰
連翹 翹尾巴
差異 差遣 差勁 參差
觀測 道觀
播種 耕種
落葉 丟三落四 落枕
每個詞齊讀兩遍，讀準字音。
四、自由朗讀課文，標好段序，完成課后練習題～。
五、根據課后練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章結構。
第一部分（13）：介紹什么是物候和物候學。
第二部分（4－5）：物候觀測對農業的重要性。
第三部分（6－10）：說明決定物候現象來臨的因素。
第四部分（11－12）：研究物候學的意義。
六、學習課文的第一部分。
（一）齊讀第一自然段。
思考：1．本段主要描寫了什么？
2．本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。
明確： 1．本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。
2本段是接春夏一秋冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：
立春過后再過兩個月不久于是轉入到了秋天準備迎接，條理十分
清楚。
提問：描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。
答：開筆用沉睡蘇醒等詞將大地擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。大地蘇醒的物候現象，概說三種：冰雪融化，草木前發，各種花次第開放，勾勒出一片生機勃發的春色，顯得十分舒展。次第一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用融化萌發開放三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用翩然來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態，十分形象貼切，讓人想到翩翩新來燕，
雙雙入我廬的景象。寫秋風落葉，用簇簇一詞寫出秋天的肅殺景象，用漸漸變黃寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞
其聲，如見其景。此外，北雁南飛、銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途等詞語，簡練而富有表現力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說準備迎接風雪載途的寒冬。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現象說成是大自然的語言也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風光
畫卷。
（二）學習第二、三自然段。
學生默讀這兩段，然后總結段意。
第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。
第三自然段：說明什么是物候和物候學。
提問：本段以什么為例來說明何為大自然的語言？
指名回答，教師總結。
（見下面板書）
草木榮枯 杏花傳語耕地 桃花暗示種谷子
候鳥去來 布谷鳥唱歌割麥插禾
本文用傳語暗示唱歌等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增
強了說明的生動性。
本段扣住草木榮枯，候鳥去來舉例，按時間安排農事的順序來說明什么是大自然
的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。
提問：第三自然段是按什么順序說明的呢？
指名回答：從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。
仔細體會說明語言的準確嚴密。
許多說數量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。
植物生長榮枯樹桃花開，動物的養有往來對燕子來，兩兩相對，十分嚴
謹，體現了作者對語句的精心組織。
七、小結本課。
本文的第一部分從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什么是大自然的
語言（釋題），什么是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，
生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。
八、課后作業 ：
1．熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。
2．掌握本文所學的六個多音多義字。
3．用籟籟、銷聲匿跡、翩然等詞造句。
第二課時
教學內容和步驟
一、溫故知新，復習舊知。
1．聽寫上節課所學的詞語。
2．指名朗讀第一自然段。
二、講授新課。
（－）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結段意。
這一部分主要介紹物候觀測對于農業的重要性。
提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性？
運用了什么說明方法？有何作用？
從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。
觀測手段：活的儀器活生生的生物
數據意義
反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合
也反映氣候條件對生物的影響
應用在農事上
比較簡便，容易掌握
文中運用了舉例子的說明方法。
第五自然段從反面舉例說明物候對于農業的重要性，更具有說服力。
（二）默讀第六到十自然段。
思考：決定物候現象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？
運用了哪些說明方法？有何作用？
1．決定物候現象來臨的因素有四個：
首先是緯度（7）
第二個因素是經度的.差異（8）
第三個因素是高下的差異（9）
此外，還有古今的差異（l0）
主要
三
次要
空間上
時間
提問：決定物候現象來臨的四個因素能否換順序說？為什么？
明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排
列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。
2．舉例子是本文的主要說明方法。
學生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，注意舉例時的語言。
①
早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天
晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天
（緯度因素）
②
如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期
又如：濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節，煙臺要到立夏
（經度差異）
③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜
在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）
④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木
抽青和開花日期比較，后者比前者早九天。
(古今差異）
這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現象來；臨的成因，有說服力。
（三）齊讀第十一、十二段。
思考：研究物候學有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）
①首先是為了預報農時，選擇播種日期。
②物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價
值。
③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。
④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。
三、學完本文，我們知道：物候觀測與農業生產息息相關，也與我們的生活、生存
密切相關。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環境呢？（結合實際，
暢所欲言。）
組織學生討論、發言，培養學生保護生態環境的意識。
四、學到這里，你們知道文章以大自然的語言為題有什么作用嗎？
采用大自然的語言這個說法，將大自然擬人化，將物候現象說得生動而有情趣，
也含蓄地說明了物候對于農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。
五、小結。
本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分
是第一部分的概括總.
此，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個
部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次
要，由一般到特殊。
說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．
運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了
說明文的生動性、趣味性。
六、課后作業 。
1．舉例說明幾種文具的使用方法。（字數在200字左右）
2以我的臥室為題寫一篇說明文，字數在300－400之間。
板書設計 ：
大自然的語言
一、說明什么是物候和物候學
物候現象物候和物候學
二、物候觀測對農業的重要性
比較簡便
容易掌握
避免損失
三、決定物候現象來臨的因素
緯度差異
經度差異
高下差異
古今差異
主要
上
次要
空間
I
時間
四、研究物候學的意義。
首先此外（還可以也可以）
（劉英）
教學設計（B）
第一課時
教學內容和步驟：
～、導語 引入課題。
同學們，大自然是豐富多彩的，走進大自然，使人神清氣爽，心曠神恰。今天我們
學習的不是去領略大自然優美的風光，而是去探尋大自然的奧秘，學習一篇介紹物候學
知識的說明文。
二、指名讀預習提示，了解文章的大致內容。
三、學習字詞。
給下列加點的字注音。
衰草連天 鬢毛 連翹翹尾巴
差異 差遣 差勁參差
觀測道觀 播種 耕種
落葉一丟三落四 落枕
萌發 翩然 孕育 簌簌
銷聲匿跡 風雪載途
四、在5分鐘之內快速閱讀一遍課文，并寫出閱讀提要。
第1至3自然段：從豐富的物候現象入手，介紹什么是物候和物候學。
第4至5自然段：舉例說明物候觀測對于農業的重要性。
第6至10自然段：說明決定物候現象來臨的四個因素，即緯度因素、經度差異、
高下差異、古今差異。
第11、12自然段：研究物候學的意義。
五、齊讀第1至3自然段，根據下列問題評點課文。
思考題：
1．每個自然段寫什么？（請用自己的話概括。）
2．文章～開始從豐富的物候現象寫起，作者離說明于生動的描寫之中，文中哪些
詞語用得既準確又生動？有何作用？（在書上作好評點。）
（一）先總結三個自然段的段意
第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現象。
第2自然段：說明什么是大自然的語言。
第3自然段：介紹什么是物候和物候學。
（二）著重評點第1、2自然段的語言，體會寓說明于生動的描寫之中的寫法及作
用，理解、學習本文準確、生動、簡潔的說明事物的表達技巧。
1．先檢查學生的評點情況，并抽查學生講析第1、2自然段中準確、生動、富有表
現力的詞語的作用。
2．在學生評析的基礎上，教師作些講評或歸納。
3．第1、2自然段詞語評點如下，僅供參考。
寫春：大地蘇醒冰雪融化單本朋友谷仔幾次單件改
．．．．．．．．
蘇醒將大地擬人化，展現一幅春回大地，生機勃發的景色。
融化寫出了冰雪的動態，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。
萌發描寫小草、樹芽生長的情態，顯示出草木的生機和活力。
次第寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。
這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。為讀者展現了一幅生機勃勃的美
麗畫卷，美不勝收。
寫燕子翩然歸來，植物孕育果實，自然過渡，描寫了夏季的景色。
翩然寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態，透露出喜愛之情。
孕育將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態。
寫秋天：昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準備迎接葉子籟籟落下
銷聲匿跡描寫了昆蟲（準備）為過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，十分形
象。
衰草連天描寫出秋天蕭條冷落的情景。
迎接一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。
簌簌寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。
用風雪載途寫寒冬，一詞傳神，表現出冬天風狂雪災，寒氣逼人。
以上這些詞語，典雅、簡練、生動，富有表現力，如一個個電影鏡頭，把大自然寫
得神形兼備，為下文用擬人手法寫大自然的語言作了準備。
這些描寫，精彩紛呈，為讀者展現了一幅生動鮮活的四季風花圖畫，令人目不暇
接。
第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從草木候鳥兩方面
舉例說明物候現象同農業生產的關系。杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地；桃
花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些
都照應了上句的草木。而傳語暗示與語言有關，且將杏花、桃花擬人化，十分親
切可愛。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾，把布
谷鳥的鳴叫寫成唱歌，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節奏，給人以美妙的
享受。這一段由杏寫到桃，從植物寫到動物，最后才對大自然的語言作出詮
釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。
六、本課小結。
這節課我們在整體把握課文內容的基礎上，對第1、2自然段的語言進行精點精評，
從中我們體會了說明文中也可以對事物進行準確、生動、形象的描寫，這既增強了說明
的生動性，也增強了說明的文學性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學習。
七、朗讀并背誦第1自然段。
八、布置作業 ：
1．背誦第1自然段。
2．將第1至3段的有關詞語抄下來，作好詞語的積累。
第二課時
教學內容和步驟：
一、復習上節課內容，抽查學生背誦第一自然段。
H、學習第 4至第，12自然段。
教學形式：3至4個學生組成～個學習小組，根據老師提出的思考題自學課文內
容，然后集中討論，交流學習體會。再從若干組中選派若干名同學作代表上講臺講課，
聽后互相評議，教師適時點撥，最后歸納小結。
自學思考題：（出示小黑板）
1．用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內容。
2．文中主要運用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子？各用來說明什么問題？
3．第7、8、9、10段分別說明了決定物候現象來臨的四個因素，這四個因素是按
什么順序排列的？能否打亂順序？為什么？
4．研究物候學有何意義？
學生自學15分鐘，討論、交流10分鐘，派代表講課15分鐘，教師歸納小結5分
鐘。
（一）概括段意
第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農業的重要性。
第5段：從反面舉例說明物候觀測對農業生產的重要性。
第7段：決定物候現象來臨的主要因素是緯度的差異。
第8段：經度的差異是影響物候的第二個因素。
第9段：影響物候的第三個因素是高下的差異。
第10段：物候現象來臨的第四個因素是古今的差異。
第11段：研究物候學的意義。
第12段i加強物候觀測，促進農業生產。
（二）體會本文舉例子的說明方法的作用。
1．北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐
的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天·結果受到低溫的損害。（第5段）
從反面舉例說明物候觀測對農業的重要性，更有說服力。
2．如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺
槐開花只比北京早十天。所以（第7段）
舉例說明緯度的差異是影響物候現象來臨的主要因素。
3．如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲
一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節，煙臺要到立夏。（第8段）
舉兩例說明經度的差異是怎樣影響物候現象來臨的。
4．山地秋冬兩季，常會發現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區把熱帶作
物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）
舉例說明高下的差異對物候的影響。
5．根據英國南部物候的一種長期記錄可以看出后者比前者早幾天。（第10段）
舉例說明古今差異對物候的影響。
舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通
俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。
（三）說明的順序。
第7段至第10段說明決定物候現象來臨的四個因素是按照由主到次，由空間到時
間的順序來說明的，順序不能打亂，因為這是按由主到次的邏輯順序來說明事理的，否
則就會不合邏輯、事理。
（四）研究物候學的意義。
研究物候學的意義有四點：①預報農時，選擇播種日期。②對于安排農作物區劃，
確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。③引種植物到物候條件相同的地區。
④避免或減輕害蟲的侵害。
三、教師歸納小結。
這堂課采用這樣的形式，意在調動大家自覺學習、自主學習的積極性，達到會學
的目的。從效果來看，大家都動了腦、動了筆、動了口，并且大家互幫互學，想必是有
很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動地學習，學會求知。
四、布置作業 。
課后作一次社會調查，通過調查，你發現還有哪些物候現象與農業生產息息相關，
試舉例說明。（農諺也行，但要做適當的解釋。）
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