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    《大自然的語言》教案

    時間:2022-10-28 13:43:53 語言教案

    關于《大自然的語言》教案七篇

      作為一名默默奉獻的教育工作者,通常需要準備好一份教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫呢?下面是小編精心整理的《大自然的語言》教案7篇,希望能夠幫助到大家。

    關于《大自然的語言》教案七篇

    《大自然的語言》教案 篇1

      《大自然的語言》教學設計

      教學目標:

      1、指導學生朗讀課文。了解什么是大自然的語言,怎樣才能發現、看懂大自然的語言。

      2、引導學生認識“雁、廬、鑒”3個生字。

      教學重點:

      從詩歌中了解大自然然的語言,認識“雁、廬、鑒”3個生字。

      教學難點:

      懂得怎樣才能發現、看懂大自然的語言。

      教學準備:

      師:一份閱讀檢測題;一份閱讀材料——竺可楨的《大自然的語言》

      生:觀察大自然中的現象。

      教學過程:

      一、導入

      大自然手中的畫筆色彩斑斕,,大自然獨有的語言更是魅力無限。今天,我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。

      二、初次自學詩歌。

      1、認讀生字詞,并把詩歌讀通讀順。

      2、為詩歌標上小節號,思考:

      詩歌講了哪幾部分內容?

      3、小組內交流、訂正。

      三、再次深入閱讀詩歌,獨立完成下面的檢查題。

      (一)字詞練習

      1、選字填空。

      燕雁

      (1)我家的屋檐下有個()子窩,里面新增的幾只小雛兒,可愛極了。

      (2)秋風一起,大()就排成“人”字形或“一”字形的隊伍向南飛了。

      2、查一查

      “鑒別”的意思是_________________________________________

      (二)照詩歌內容填一填。

      大自然的語言

      大自然中的現象 現象傳遞的信息 大自然中的現象 現象傳遞的信息

      (三)選擇填空,并寫出理由。

      別以為人才說話,

      大自然也有語言。

      這語言到處都有,

      ________就能___

      (豎起耳睜開眼)(聽見看見)

      理由:________________________________________________________________

      阿基米的洗澡的時候,

      學會了鑒別皇冠。

      可別人也都洗澡,

      為什么不會__________

      (計算浮力。把浮力計算?)

      理由:________________________________________________________________

      (四)從“詞語采集”中任選一詞,寫一句話。

      _____________________________________________________________________

      四、小組學習

      1、小組內交流檢測題的答案,意見不統一時,詢問老師。

      2、自主評價檢測題的完成情況。

      按錯1—2處為A級

      錯3—5處為B級

      錯5處以上為C級

      3、交流、討論問題

      (1)怎樣才能發現、看懂大自然的語言?你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發?用自己的說一說。

      (2)你還從生活中發現了哪些大自然的語言?

      五、朗讀課文

      1、以小組為單位,分小節朗讀課文,評選出最好的,參加全班的賽讀。

      2、各組代表在全班進行賽讀。

      六、仿照2—9小節自創詩歌一節。

      如:

      嘩啦,嘩啦,風兒刮起,

      小河里的`冰悄悄融化,葉片飄落。

      大自然的語言在小河中流淌,風與葉共同奏出,

      帶給我們一個春天的童話。秋天的樂章。

      七、作業

      拓展閱讀

      大自然的語言

      竺可楨

      人類有語言,大自然也有它自己的“語言”。研究這種“語言”的科學叫做物候學。這篇課文就是介紹物候學的。閱讀本文,想一想,作者是怎樣用準確的語言和清晰的條理把一門復雜的學科介紹清楚的。立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化,草木萌發,各種花次第開放。再過兩個月,燕子翩然歸來。不久,布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季,這是植物孕育果實的時期。到了秋天,果實成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象,準備迎接風雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區域里,年年如是,周而復始。

      幾千年來,勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系,據以安排農事。杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾。”這樣看來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。

      這些自然現象,我國古代勞動人民稱它為物候。物候知識在我國起源很早。古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。到了近代,利用物候知識來研究農業生產,已經發展為一門科學,就是物候學。物候學記錄植物的生長榮枯,動物的養育往來,如桃花開、燕子來等自然現象,從而了解隨著時節推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。

      物候觀測使用的是“活的儀器”,是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多,靈敏得多。物候觀測的數據反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對于生物的影響。應用在農事活動里,比較簡便,容易掌握。物候對于農業的重要性就在這里。下面是一個例子。

      北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右,比1960年遲五六天。根據這些物候觀測資料,可以判斷北京地區1962年農業季節來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的,結果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲,選擇適宜的播種日期,這種損失就可能避免。

      物候現象的來臨決定于哪些因素呢?

      首先是緯度。越往北桃花開得越遲,候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現象南北差異的日數因季節的差別而不同。我國大陸性氣候顯著,冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊,夏季卻相差不大。在春天,早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間,南京桃花要比北京早開20天,但是到晚春五月初,南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺到春季短促,冬天結束,夏天就到了。

      經度的差異是影響物候的第二個因素。凡是近海的地方,比同緯度的內陸,冬天溫和,春天反而寒冷。所以沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中或谷雨節,煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾,因為煙臺靠海,春天便來得遲了。

      影響物候的第三個因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交,天氣晴朗的空中,在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重,在無風的夜晚,冷空氣便向低處流。這種現象在山地秋冬兩季,特別是這兩季的早晨,極為顯著,常會發現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜,就是這個道理。

      此外,物候現象來臨的遲早還有古今的差異。根據英國南部物候的一種長期記錄,拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較,可以看出后者比前者早九天。就是說,春天提前九天。

      物候學這門科學接近生物學中的生態學和氣象學中的農業氣象學。物候學的研究首先是為了預報農時,選擇播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對于安排農作物區劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價值,還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區,也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。我國有很大面積的山區土地可以耕種,而山區的氣候、土壤對農作物的適應情況,有很多地方還有待調查。為了便利山區的農業發展,開展山區物候觀測是必要的。

      物候學是關系到農業豐產的科學,我們要進一步加強物候觀測,懂得大自然的語言,爭取農業更大的豐收。

    《大自然的語言》教案 篇2

      教材分析:

      《大自然的語言》是北師大版教材三年級下冊第九單元《觀察與發現》里的一篇主體課文,是一首知識性的小詩,它從一些最為常見的自然現象入手,以詩歌的形式,用富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的幾種語言,讓學生了解一些大自然的現象,展示了大自然語言的奧秘。孩子們在接觸本文時會很容易被這首小詩簡潔的文風、活潑的文字所吸引。

      教學目標:

      知識與能力

      讀懂詩歌內容,知道大自然的語言指的是什么。

      過程與方法

      讀中感悟,體會大自然語言的神奇。

      情感態度價值觀

      1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

      2、激發學生探索大自然語言的興趣。

      教學重點:

      有感情地朗讀課文,知道大自然的語言指的是什么,領略大自然語言的妙不可言。

      教學難點:

      學生對大自然的現象缺乏感性認識,有些句子較難理解。

      課前準備:

      1、課件。

      2、查找有關“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。

      3、觀察大自然,搜集有關“大自然語言”的資料。

      教學過程:

      一、激趣導入、揭示課題

      1、欣賞四季美景。

      現在是春暖花開的季節,自然界的一切都顯示出無限的魅力,請孩子們跟老師一起去欣賞幾個畫面。出示課件(四季)

      2、揭示課題。

      看了這些畫面你想說什么?

      是呀,大自然多么美麗多么神奇呀!它包羅萬象、豐富多彩,每一處景物,每一種動物,每一種植物都是屬于大自然的,都是大自然的代言人。孩子們,別以為人才會說話,大自然也有自己的語言呢,剛才你們說的都是大自然的語言。(板書:大自然的語言)

      3、質疑課題。

      大自然的語言并不難懂,認真觀察就能發現,這就是我們今天要學習的內容,我們一起來讀課題,讀了這個課題后,你想知道些什么呢?

      二、粗讀課文,整體感知

      1、聽詩配畫朗讀課文。

      帶著這些問題,讓我們一起去聽一聽大自然的語言,認真聽,仔細看,你聽懂了什么?(詩配畫范讀)

      2、全班交流。你聽懂了什么?

      3、自由輕聲地讀這首小詩,想辦法讀準字音。

      孩子們聽懂了這么多東西,很了不起!如果我們再去把這首小首多讀幾遍,你會讀懂更多的東西。

      讀好的孩子用行動告訴老師。孩子們都會讀了,有幾個詞語寶寶想出來考考大家。我們開火車來讀出它們,火車火車哪里開?

      火車要進入下一站了,現在進行小組比賽讀這首詩,每一組只讀一小節。孩子們拿好書,火車火車哪里開?

      4、試著用“大自然用_________,告訴我們_________”的句式和同桌說一說自己讀懂的內容。

      5、誰愿來說給大家聽一聽?根據學生的回答,師適機板書:簡筆畫(略)

      三、精讀課文,重點品評

      1、學生自由讀自己最喜歡的小節,體會大自然語言的神奇。

      孩子們讀懂的大自然的語言真多呀,在大自然這么多的語言中,你最喜歡哪一種語言呢?你最喜歡哪一種語言就去讀哪一小節,邊讀邊想你為什么喜歡它。(學生自由讀自己喜歡的小節)

      2、全班交流,重點品讀

      你喜歡大自然的哪一種語言呢?找出來讀給我們聽聽。

      以第四小節為例指導學生朗讀。

      (1)現在我們請出大自然的這種語言。

      (2)你來讀一讀。

      (3)你為什么喜歡?

      出示課件:反問句:蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的“逗點”?

      這句話還可以怎么說?“蝌蚪在水中游泳,就像黑色的“逗點”。”但是在這里卻不這么說,而是用反問的語氣,我們一起來試著讀一下反問的語氣。

      (4)蝌蚪就像我們學過的逗號一樣,這多神奇呀!這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語言,春天來到人間,又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習讀一下,能不能把這些神奇,欣喜的感覺找到。誰想來試一試?全班讀。

      (5)誰愿意再來讀一讀你喜歡的大自然的語言,并說說你為什么喜歡它。

      3、領略大自然的語言,配樂朗讀詩歌。

      大自然的語言啊,真是豐富多彩!現在讓我們一起去領略大自然的語言吧!隨著美妙的音樂朗讀這些神奇的語言。

      四、拓展延伸、仿寫練筆

      1、全班交流自己還知道的大自然的語言。

      大自然的語言真是妙不可言呀!大自然的語言遠遠不只這些,還有很多。你在生活中發現大自然還有哪些語言呢?

      2、欣賞畫面,感受大自然語言的神奇。

      你們真會觀察,真會發現!大自然的語言無處不在,只有會觀察、愛學習、勤思考的人才能發現。老師把大自然的好多語言都請到我們的課堂上了,讓我們一起去欣賞大自然的語言吧,

      3、欣賞老師創作的小詩,指導仿寫。

      多美呀!多神奇呀!現在老師不禁詩興大發,想寫一首小詩。可是我們應該怎么寫呢?孩子們先一起觀察一下課文,看看課文中是不是每一個小節的寫法都是一樣的?你發現了什么?通過觀察我們知道了大自然的語言有很多,我們可以用不同的方式把它寫出來。

      下面老師就用自己喜歡的方式寫了一首小詩,你們想不想欣賞我寫的小詩?你們聽著。展示詩。

      4、拿出紙筆寫一寫大自然的語言。

      你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語言。我們先用一小節寫出一種大自然的語言。大家拿出紙筆來,寫一寫吧。

      5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩。

      6、全班交流。

      7、現在請下面的孩子讀課文的開頭和結尾,中間的部份就請臺上的孩子按順序讀自己寫的小詩。配樂朗讀。你們聽聽,我們班的孩子共同創作了一首小詩呢,孩子們都成小詩人了。

      五、總結課文、提出希望

      你們寫得多好呀!你們都是會觀察、愛學習、勤思考的孩子,才會懂得這么多大自然的語言。

      老師希望你們這樣堅持下去,和大自然對話,成為大自然的好朋友,去發現更多大自然的秘密。

      板書設計:

      白云(圖) 晴

      螞蟻(圖) 雨

      蝌蚪(圖) 春 學習

      大自然的語言 大雁(圖) 秋 觀察

      年輪(圖) 年齡 思考

      魚鱗(圖) 年齡

      三葉蟲化石(圖) 汪洋

      教學反思:

      北師大版教材中,要加大學生識字量、豐富學生知識,使學生積累更多語言,從而培養學生的創新精神和實踐能力。教學時,重點應放在多讀多背,多積累,而不過多分析課文,在學生學習的'過程中,教師適當地引導學生了解課文意思就可以了。

      《大自然的語言》是三年級下冊第九單元《觀察與發現》里的一篇主體課文,是一首知識性的小詩,它從一些最為常見的自然現象入手,以詩歌的形式,用富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的幾種語言,讓學生了解一些大自然的現象,展示了大自然語言的奧秘。孩子們在接觸本文時會很容易被這首小詩簡潔的文風、活潑的文字所吸引。本課教學過程我是按照"激趣導入、揭示課題;粗讀課文,整體感知;精讀課文,重點品評;拓展延伸、仿寫練筆;總結課文,提出希望"這個思路設計的。本節課主要突出了以下幾個特點

      1、引導學習,求自主

      新課程實施強調學生自主學習、自主發展,這種能力的培養也是社會發展的需要。這節課上,在識記生字、朗讀課文及理解課文時,我都放手讓學生自己選擇方法, 發現規律,鼓勵同學間互相合作、互相補充,建立師生間、生生間課堂立體結構,最大限度地調動學生的主動性,以達到教是為了不教的目的。

      2、熟讀成誦,求感悟

      讀書是一個民族進步的階梯,積累是文學創造的源泉。因而課堂上要注意多讀書。課堂上我讓學生用自己喜歡的方式(找好朋友讀、同桌讀、自讀、齊讀、分小節讀、開火車讀等)多次朗讀,以此提高學生讀的技巧,讓學生充分感悟語言。學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識,滿足了他們的表現欲望,使他們享受到了成功的喜悅。

      3、信息技術,求激趣

      本節課還有一個出色的亮點:即電教媒體的使用。大家都知道,學生年齡小,其思維以形象思維為主,他們直覺地對色彩、圖像、動畫、故事等感興趣,本節課所設計的課件,正符合學生的這些特點。課件集色彩斑瀾的圖片,生動有趣的動畫,優美動聽的音樂等于一體,為學生營造了圖文并茂,動靜相融的教學情形。這一切直接刺激著學生的視覺和聽覺,使學生始終處于亢奮狀態,大大激發了學生的學習興趣。

      這從許多細節中可以看出:如課開始欣賞四季美景,一開課就把學生引入美麗神奇的大自然中。一下子調動了學生的學習積極性。因此,當請學生欣賞動畫后,提出“你知道了什么?”時,課堂上小手如林,真正達到“課伊始,趣味生”的效果。

      又如課堂進行到一半左右時,這個時段正是孩子們學習疲乏,處于注意煥散的階段,再結合學生的提問,不失時機地展示了小蝌蚪在水里游,水中的大魚,“三葉蟲”化石等幾幅圖,豐富的畫面如磁鐵般牢牢地吸引學生,學生的精神為之一振,真正做到了“課進行,趣盎然。”

      還有如在全文結束后,又利用課件展示了幾幅自己搜集的大自然的幾種現象,配上優美的音樂欣賞大自然的語言,再次喚起了學生的熱情,大家紛紛展示了自己搜集的大自然奇妙的語言,整個課堂被推向了**,達到了“課結束,趣猶存”的效果。

      4、延伸課本,求拓展

      課程目標的總目標中提到:要使學生初步具備搜集和處理信息的能力。

      教學中組織學生匯報交流自己觀察到的大自然的現象,并寫成小詩,激發了學生熱愛大自然,探索大自然的興趣,養成勤于觀察的習慣。

      上了這節課后,雖然有這樣那樣的客觀原因,使教學效果不夠理想,但歸根結底原因在我身上。反思自己,首先,我在平時沒有重視對學生學習情況的了解和分析,對學生知識掌握情況認識不夠充分,沒有充分提高課堂教學效益。其次,我臨場應變能力不夠強,沒有靈活運用教案,沒有發揮好教師的示范作用,遇到臨時出現的特殊情況不能有很好的辦法來應對。

      有很多教育專家認為“沒有缺點的課堂不是真正的課堂”。不管這一堂課的設計和教學怎么樣,只要我從中悟到一些東西,讓自己在教學中成長了,同時由于我的成長也給孩子們的學習帶來成長,就是我最大的成功。

    《大自然的語言》教案 篇3

      一、導入新課

      由復習學過的文體導入說明文學習。

      二、通讀全文,概括內容

      學生自讀課文后議論回答,然后教師明確:本文給我們介紹了有關物候的知識及研究它的意義。

      三、劃分結構層次,理解本文說明的條理性

      1.本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識?全文可劃分為幾部分?

      學生討論,教師指名回答,然后教師歸納總結:本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題,課文因此也可劃分為四部分。(略)

      2.再問:以上四個部分的說明采用了什么樣的順序?

      學生討論,教師提問后小結。作者在介紹物候現象時采用了這樣一種邏輯順序:先提出本文說明的對象是什么,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規律,同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現于文章的整體,而且也表現在文章的局部,

      3.請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”,作者是按照什么順序來說明的?

      學生討論回答,教師小結。課文在說明決定物候現象來臨的四個因素時,是按照由主到次的說明順序來安排的,在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。

      教師提示:我們讀一部小說,總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方,即都是抓住要點,寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內容全貌作簡要的概括說明,而摘要卻是在不損害原作內容的前提下,摘錄原作的要點,將原作的主要內容準確地按原作的順序寫出來,不摻進自己的觀點和評論,但為使上下文連續,可適當加上一些詞語,原文有的`句子太長可取其主要成分。

      學生寫完以后,教師把預先準備好的投影儀展示出來,供學生參考。(略)

      四、總結

      說明文是以說明為主,向人們介紹事物本質特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序,使文章有條理性。《大自然的語言》這篇說明文向我們介紹的是物候學的知識,本文從具體、生動的物候景象說起,條理分明地說明了物候現象的特征、成因和意義。

      第二課時

      一、復習導入

      檢查作業。叫學生回答上節課布置的作業。

      二、理解本文說明的生動性

      1.請三位同學分別朗讀前三段課文。

      2.理解題目的含義。問:“大自然的語言”指什么?課文為什么以此為題?

      學生討論,回答。第二段結束時說:“這樣看來,花香鳥語,草長營飛,都是大自然的語言”,第三段開頭又說:“這些自然現象,我國古代勞動人民稱它為物候”。可見“大自然的語言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現象。作者將豐富多彩的物候現象比做大自然的語言,顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題,作者是經過一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語,將大自然人格化了,生動含蓄地揭示了物候現象對于農業生產的重要作用。其次,“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現象,給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候學知識,從生動豐富的自然現象說起,精彩動人地展示出一幅四季風景圖,使人容易對其產生興趣,也符合人們由表及里認識事物的過程。

      3.理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化,本段語言的最大特點是什么?哪些詞語用得好?

      學生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現象,語言生動、優美、形象,給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春,用了擬人手法,“漸漸從沉睡中蘇醒過來”,寫燕子歸來,用“翩然”形容,給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地,用“簌簌”一詞,寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比,令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態,或概括其總體特征,給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“大自然的語言”。

      (4)口頭作文(略)

      三、學習舉例說明

      1.導入:本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外,還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來,令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。

      學生快速讀課文,尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。

      2.本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學們看看,這樣的用語還有多少?有沒有不用的?

      學生快速閱讀課文,教師指名回答,然后明確:這樣的用語,課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的.如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。

      3.本文在多數情況下只舉一個例子,而在說明經度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子,這有必要嗎?為什么?

      學生討論、舉手回答。明確:舉例多少應根據需要而定,容易明白的就不舉或只舉一個例子;不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內陸地區冬天溫和,這是人所共知的。若依此來推論,春天會來得早,但事實上是春天反而來得遲,且又寒冷。舉兩個例子說明,才能使人對此確信無疑。

      四、總結擴展

      1.請學生談談學習本課以后的感受。

      2.教師總結。

      五、布置作業(略)

    《大自然的語言》教案 篇4

      《大自然的語言》一課是人教版第一冊的一篇講讀課文,課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向同學介紹了大自然的三種語言,讓同學了解一些大自然的現象,初步感知大自然的美妙,激發兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區別于中高年級,本課教學應注意以下幾個方面。

      1、重視朗讀訓練,朗讀是低年級的重點,拿出充分的時間指導同學朗讀。

      2、利用多媒體教學,培養同學的學習興趣。

      3、重視自讀感悟,運用啟發性教學原則。

      根據課文的特點和結合同學年齡特征,本課的教學要求是:

      1、掌握課文生字,知道課文中的大自然的語言指的是什么?

      2、看懂圖意,理解課文,逐步提高同學的自學能力,培養同學正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

      3、感知大自然的美妙神奇,激發同學熱愛大自然的感情。

      教學重點:同學對大自然的現象缺乏感性認識,有些句子較難理解。

      優秀教案:

      一、生詞引入,解題激趣。

      1、出示生詞(語言)誰能把生字讀一讀?這兩個字有什么一起點?(都有兩個“口”)說明和什么有關呢?(嘴巴、說話)

      2、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃,說說都告訴我們什么?引入課題:這就是大自然的'語言。(板書課題)大自然的語言還有哪些呢,請同學們自身讀讀書,去發現吧!

      展示接近同學生活的自然現象揭示課題,使深奧的自然現象變得接近,容易理解。

      二、組織初讀,整體感知。

      1、自讀課文。要求用自身喜歡的讀書方式,看拼音把每個字讀準,特別是生字的音,遇到難讀的句子多讀幾遍,把句詩讀通。

      2、交流生字讀音情況:指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么,并領讀。

      3、交流通讀句子的情況:把你認為讀得最通順的一節讀給大家聽聽,結合交流情況重點指導以下三句。

      (1)你假如釣到大魚,魚鱗上有一個個圈圈。(注意輕聲音節)

      (2)古老的“三葉蟲”化石,鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意名稱連讀)

      (3)大自然的語言啊?真是妙不可言。(“啊”變音讀n音)

      (4)正確流利的讀詩句,并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。

      用同學自身喜歡的方式讀書,提醒大家讀生字的時候注意什么,讀得最好的一節讀給大家聽,這種方式尊重同學的意個性,變“要我學”為“我要學”。

      三、品讀詩句,指導朗讀。

      1、自瀆體會,哪一種大自然的語言你最感興趣。

      2互動交流、點撥指導。(根據同學的回答相機進行教學)

      (第二小節)

      (1)CAI課件展示(一個個靜態的“逗點”變成搖著尾巴的“逗點”)這是什么?仔細看看這是什么?

      (2)引導想象:你看小蝌蚪上下游動,招呼朋友多高興呀,它們會說什么呢?你聽了心情會怎樣呢?該怎么讀這句話呢?

      這時同學興趣高漲,急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示,讓:“逗點”瞬間變為富有生命的小蝌蚪,展現了春天一派生機,激發了同學的興趣,從而又理解了課文,內化了語言。

      (3)自由練讀、指名朗讀、結合點評。

      (第三小節)

      (1)CAI課件展示一條大魚,誰知道這條魚有幾歲?你是從哪句詩看出來?該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢?

      (2)同學練讀、指名朗讀。

      (第四節)

      第四節主要講的是三葉蟲化石,告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片,這種漫長的地殼演變,同學缺乏感性認識,我充沛利用多媒體課件和教師生動的講解相結合,讓同學對地殼的演變有感性認識,從而達到發生探索大自然的興趣。

      (1)指名試讀,說說這一節告訴我們大自然的什么語言?

      教師結合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”,簡單介紹“喜馬拉雅山”。

      (2)“喜馬拉雅山”是那么高,那么大,可見遠古時候那兒的海又大又深,詩句“那兒曾是汪洋一片”該怎么讀呢

      (3)指名試讀、點評指導。

      教師在引導同學反復讀的過程中整體感知,在讀中有所捂,在讀中培養語感,同學在實踐中學會了獨立考慮,體會感情。

      四、回歸整體,賽讀拓展。

      (1)賽讀:把三小節連起來練讀,比比看誰讀得好。

      (2)其實大自然的語言到處都有,它們千奇百怪,妙不可言,只有仔細觀察才干發現。齊讀第一小節和最后兩節詩。

      (3)拓展:你還知道大自然能告訴我們什么?說給大家聽聽。回家也可以查找有關大自然中還有哪些語言。

    《大自然的語言》教案 篇5

      【教學目標】

      1、默讀課文,按照要求篩選課文主要信息;

      2、體味本文生動形象的說明語言;

      3、理解邏輯順序在說明中的作用;

      【教學重點】

      生動形象的說明語言;

      【教學難點】

      邏輯順序在說明中的作用

      【教學過程】

      【引入新課】

      引入一:視頻

      春季景象(春季畫面中可出現漸漸融化的積雪、競相開放的桃花、新吐綠芽的柳枝、匆匆筑巢的燕子等)夏季景象(可出現亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蟬等) 秋季景象(翻飛的黃葉,怒放的菊花、如火的楓葉等)冬季景象(呼嘯的北風、枯樹、飄飛的大雪)

      提問:剛才這段圖像分別展現了哪些季節的景像?你是依據什么判斷出來的?

      學生發言,教師點評后,順勢新課的學習。

      屏示:大自然的'語言

      引入二:電腦多媒體

      (視頻播放一段以花為主圖像,并配以優美舒緩的音樂,在畫面依次出現下列詩句,待學生填空后,再用鼠標點擊括號處,再顯示出紅色字體標注的答案。)

      1、完成下列詩句填空:

      沾衣欲濕(杏花)雨,吹面不寒(楊柳)風;稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片;

      接天蓮葉無窮碧,映日(荷花)別樣紅;

      無邊(落木)蕭蕭下,不盡長江滾滾來;

      (東風)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬;

      夜來(南風)起,小麥覆隴黃;

      枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道(西風)瘦馬;

      (北風)卷地白草折,胡天八月即飛雪

      2、設問:上述詩句分別是寫哪個季節的?你從詩句中哪些意象中推斷出來的?從中你有何體會?

      3、在學生發言的基礎上引入本課的學習。

      引入三:視頻

      播放竺可楨資料片:建議片中可從浙江大學校園風光播映,并依次出現浙大校園中的竺的銅塑像,然后逐次出現有關反映竺可楨的生活、科研及其學術著作組成的資料片(更多照片資料請查看《浙江大學百年發展史》人物篇中“竺可楨”欄目)

      在播放過程中,可漸次將下列竺可楨簡介滾動顯示:

      竺可楨(1890~1974)

      中國科學院院士,氣象地理學家。我國近代地理學和近代氣象學的奠基人。所從事的科學教育、科學組織領導與科學普及工作,都有杰出的成就。特別是關于臺風眼的機制、臺風的分類、東亞天氣類型、中國季風氣候、高空風向與天氣預報的關系,中國氣候區劃、氣候與農業豐產的關系,物候學、氣候變化以及天文學方面的二十八宿的起源問題等研究,都有重大創新,達到國際一流的水平。創建了我國第一個地學系,成為當時培養地學英才的搖籃。以求實精神領導浙江大學工作,培育了多方面的人才。對中國近代高等教育有許多精辟的理論見解和實際領導經驗,培育了許多優秀人才。1955年當選為中國科學院院士(學部委員)。

      重要著作有《二十八宿起源之時代與地點》、《物候學》(合著)、《論我國氣候的幾個特點及其與糧食作物生產的關系》、《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》、《中國氣候概論》等300多篇,并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日記,約900萬字。記有自己的言行、感想,工作上的主要情況和科學界的重要史料,體現了正直的為人和嚴謹的治學精神。

      逝世后,人民出版社、科學出版社相繼按年份出版日記,共分5冊,約320多萬字。這在我國科學家中是第一次。

      引入四:故事引入

      請學生齊背王之渙《涼州詞》

      教師談話:同學們可知道,有位科學家卻認為詩中“黃河遠上白云間”一句中的“河”字應為“沙”字,并用翔實的資料對其進行科學的考證,得到學術界的推重;此外,這位科學家還運用自己的科研成果校正了古詩存在的一些錯誤,這位科學家就是中國近代地理學和氣象學的奠基者──著名科學竺可楨。

    《大自然的語言》教案 篇6

      一、指導讀好第四、五節

      1.學讀第四節。

      (1)指名讀第四節。

      (2)看課件:“三葉蟲”化石的特寫,簡介。出現詞語“化石”,讀詞語“化石”。

      看課件:海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠,出現詞語“古老”,讀詞語“古老”。

      三葉蟲是生活在海里的微生物,可是現在是在哪里找到它的化石的?

      指名讀第一句。范讀,齊讀。

      這是在告訴人們什么?指名答,讀第二句,范讀、齊讀。

      (3)自由試讀第四節。指名讀、齊讀。

      (4)這個奧秘是大自然告訴我們的。——出示詞語“告訴”,讀詞。

      大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件:動物化石(恐龍蛋等)、植物化石。

      2.學讀第五節

      (1)大自然的語言真是太奇妙了,我們怎么才能發現它的語言、讀懂它的語言呢?

      (2)指名讀最后一節。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。

      (3)范讀第五節,必讀。

      (4)總結:不愛學習,總也看不懂大自然的語言;粗心大意永遠也看不見大自然的語言;只有熱愛大自然、熱愛科學、善于觀察的`人,才能發現大自然更多的“語言”,探索更多的奧秘。

      (5)齊讀全文

      二、思考小結

      1. 自由讀課文。

      2. 思考討論:詩中大自然的語言指的是什么?

      3. 口頭練習,相機完成課后練習第1題。

      (1) 水里游動的蝌蚪,是大自然告訴我們——

      (2)魚鱗上的一個個圈圈,是大自然告訴我們——

      (3)喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石,是大自然告訴我們——

      三、識記生字,指導書寫。

      1.運用已有的知識分析記憶本課生字。

      2.指導書寫。

      (1) 觀察字的間架結構,指名發言。

      (2)范寫“就、訴、永”。

      就:左右結構(不要漏寫最后一筆“點”。)

      訴:右邊是“斥”不是“斤”。

      永:獨體字。

      (3)學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。完成課后練習第2題。

      四、完成課后練習第3題。

      五、擴展活動。

      1.準備三個頭飾(蝌蚪、魚、三葉蟲)邊表演邊讀詩。

      2.說一說,畫一畫,你還知道大自然能告訴我們什么?(相機完成課后第4題)

      3.召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。

    《大自然的語言》教案 篇7

      【教學目標】

      品味本文簡潔,準確,生動,科學的語言。

      了解物候的相關知識。(重點)

      掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。(重點)

      理清本文的說明順序,并體會說明的條理性。(難點)

      激發學生熱愛大自然,熱愛科學的情趣。

      【教學課時】

      兩課時

      【課前準備】

      搜集一些農諺。

      【教學設計】

      〖導入新課〗

      方式一:(提問式)在生活中,我們人類用語言來交流,那么大自然呢?它也有語言嗎?

      方式二:從圖片導入,從圖片中你感受到了什么?

      像這些草木榮枯,春華秋實的現象,古代的勞動人們稱為“物候現象”。今天,讓我們一起走進大自然,去聆聽她們的語言。

      〖新課講授〗

      一、察言觀色:學生介紹竺可楨,教師補充

      竺可楨(1890~1974),浙江上虞人,20世紀卓有成就的科學家、教育家,氣象學家,地理學家,被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學,1918年獲哈佛大學地學系博士學位。回國后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長,成為我國近代氣象學和近代地理學的'奠基人。1936 年起,出任浙江大學校長,在抗日戰爭的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉僻壤,他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學,在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。

      二、狼吞虎咽

      快速朗讀課文:1、標出難讀,難記的字,詞。2、整體感知課文。

      學生上講臺板書。

      三、暢所欲言

      你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。

      自由交流:(補充)

      1、什么叫物候和物候學?(第1、2、3段)

      2、物候觀測對農業有什么重要意義?(第4、5段)

      3、決定物候現象來臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)

      4、研究物候學有什么意義?(第11、12段)

      四、細嚼慢咽

      朗讀1段,品味語言。

      找出這一個自然段,你最喜歡哪些好詞,好句,說說理由。(參考)

      五、摩拳檫掌

      欣賞四季圖片(春,夏,秋,冬)選任一季節,用生動,美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

      六、作業

      曲不離口,朗讀并背誦第一自然段。

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